高中历史教学与德育渗透课题教学案例：
体现德育的高中历史教案5篇
体现德育的高中历史教案5篇任时光飞逝，我们辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的历史教学工作，我们感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
谨记于下，权作经验教训的总结。
下面是小编为大家整理的5篇体现德育的高中历史教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！体现德育的高中历史教案1【知识梳理】一.人是万物的尺度1.智者学派兴起的原因(1)自然条件优越,对外交流频繁;文化多元化为其提供重要前提。
(2)希腊工商业的发展、平民地位的提高及由此产生的个人主义的成长和解决实际问题的需要等因素的推动。
(3)古希腊社会经济发达,政治制度先进,提供了必要的物质基础。
(4)先哲们勇于探索、思辨。
2.智者学派研究的主题:以人和人类社会为研究主题,关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理道德。
3.思想主张:(1)特别强调人的价值。
普罗泰格拉提出"人是万物的尺度",认为人的感觉是判定一切的准绳,否定神的意志是衡量一切的尺度,树立了人的尊严和。
他的思想概括了智者学派的主要思想,体现了希腊文化人文主义的本质。
(2)智者学派反对迷信,强调自由,认为一切制度、法律和道德都是人为的产物,因此约束力是相对的,其兴废都要以人为尺度。
(3)在社会道德上每个人都应该自己判断,不应强求一律。
4.地位:(1)体现了希腊文化人文主义的本质。
(2)过分强调个人的主观感受,但忽视了伦理道德。
二.美德即知识1.苏格拉底研究的主题:认识人,重视人的伦理道德,追求人生真谛。
2.思想主张:(1)"有思想力的人是万物的尺度"。
(2)"知德合一"。
(3)善是人内在灵魂。
(4)教育与美德同样重要。
3.地位:使哲学真正成为一门研究"人"的学问。
三.柏拉图和亚里士多德1.柏拉图的思想主张:提出"理想国"的学说。
地位:他鼓励人们独立思考,为理性主义的发展奠定了基础。
中学历史教学德育渗透方法例析
2019摘要：德育工作是教育工作中的重中之重。
加强青少年思想道德教育是关系国家命运的大事，历史教科书本身在德育功能方面又有着得天独厚的条件。
本文作者在长期的历史教学中，积极探索新形势下中学历史教学德育渗透的方法，在历史教师的史德是渗透德育的关键；在历史教学中循序渐进地进行德育渗透；要构建一个科学合理的教学评价体系这三个方面介绍了自己的教学体会和经验，对在历史教学中如何渗透德育有一定的借鉴作用。
关键词：历史教学德育渗透中学生历史中有着许多优秀的道德思想，不仅对当时社会产生了重大影响，而且影响至今，尤其是对今天的青少年的道德培养很有借鉴价值。
我在历史教学中也在积极探索德育渗透的途径与方法，有了自己的一些体会和经验，在与大家分享的同时，期望得到广大同仁的指导。
一、历史教师的史德是渗透德育的关键要发挥历史教学的德育功能，历史教师必须有良好的史德。
首先，要有心，对渗透德育要有充分、深刻的认识；其次，要有德，做心灵美的历史教师，才能培育出心灵美的学生；再次，要有识，即要有扎实、系统、广博的历史专业知识；最后，要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学技能，还要具有较强的语言、文字表达能力。
有心、有德、有识、有能，才能形成历史教师良好的史德。
二、循序渐进地进行德育渗透1.要精心设计德育目标和计划。
目标要定得准,求实忌空，从大处着眼,从小处入手,莫以“德”小而不为。
计划要切实可行，要结合青少年学生的年龄、心理特征、思想品德的特点和身心发展的规律,以及学生现实生活中存在的问题,制订出科学的、恰当的、行之有效的德育计划。
2.要体现德育渗透的特殊性。
在历史教学准确完成教学目标的同时,有意识地但又不露痕迹地给学生以心理和行为的影响,这就是在历史教学中的德育渗透,每一堂历史教学的德育渗透量不一定也要大，但一定要有。
在讲述鲁教版七年级下册第9课《改革开放》一课时，在最后的课堂小结中，我给学生出示并介绍了美国《时代周刊》1978年到2018年的四期封面，然后提出问题，“透过这本西方杂志，我们见证了中国40年的沧桑巨变。
中学历史课堂德育渗透的教学案例
中学历史课堂德育渗透的教学案例德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校德育中起着人才定向的作用，是其重要的组成部分，历史课程标准明确指出：“情感态度与价值观教育是历史教育教学基本任务之一”。
因此，历史教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人才有着重要的意义和作用。
只有不断地发掘历史学科中的德育素材,采用灵活多样的教学方法,才能发挥历史学科的德育功能,进而更好地完成历史学科的教育教学任务。
以下是本人在教学中进行德育渗透的教学案例。
一、强化民族团结，增强民族自豪感中学历史教学的一个重要责任是把民族团结、共同繁荣作为重要的内容进行教授，寓德于教，让年青一代从小就树立起热爱国家、热爱民族团结的信念，产生对国家、民族文化的自我认同，反对民族分裂主义，发展民族经济，建立统一、繁荣、和谐的民族关系，为国家统一、民族团结而努力。
在中华民族历史发展的漫长岁月中，国家统一与民族融合一直是中国历史发展的主流，各民族共同发展繁荣是中华民族长期共同的愿望。
中国各地远古人类都创造了人类早期的文明，这些地域性的远古文明各具特色，在漫长岁月中融合在一起，构成了中华灿烂的文明。
例如在讲述七年级下册《民族政权并立的时代》这一课时，本课主要授课内容是讲述两宋时期汉族与少数民族时战时和的局面。
在本节课情感、态度和价值观目标的设计中，我突出了两方面：一方面我考虑到我校七年级学生的特点，把学生熟悉的历史人物——抗金将领岳飞作为一个重点内容展开，通过让学生课外查找资料，掌握岳飞的抗金事迹，分析岳飞受到人们尊敬的爱戴的原因，理解岳飞身上所具备的以爱国主义为核心的民族精神。
另一方面我在本节课的结尾部分设计了一个拓展环节，向学生展示了一些反映两宋时期政治、经济、文化方面民族之间相互融合的图片和文字史料，通过教学使学生认识到，各族劳动人民在长期的历史进程中不断进行经济和文化上的交流，互通有无，取长补短．各民族之间友好相处、共同发展是中国历史的主流。
高中历史教学中道德教育渗透
高中历史教学中道德教育的渗透改革开放三十多年来，中国经济迅速发展，人民生活水平不断提高。
中国的经济成就不仅写进了中国历史，也在世界历史上写下了辉煌的一页。
但经济发展了，社会进步了，人们的道德素养又如何呢？毒奶粉、苏丹红、瘦肉精、地沟油、工业盐等食品污染让“偌大的中国已容不下一张平静的餐桌”。
假冒伪劣品无孔不入，“山寨”版流行到了大街小巷。
这一切都在冲击着道德的底线，我们不禁为这个国家担忧。
要想使中华民族真正强大，国民素质和道德的提高迫在眉睫。
学校是加强青少年思想道德建设的主阵地，而学科教育则是其突破口。
我们每个学科的教师如何迎接挑战，如何有效地开展德育工作？这是摆在每一位教师面前不得不深思的问题。
现在，随着学校教育对道德教育反思的深入，越来越强调道德教育在全部教育中的基础性与重要性。
所以，采取不同措施强化不同形式的道德教育是当代教育理论与实践的共同取向。
学校要由小学开始逐步培养学生的集体荣誉感，通过少先队组织对学生进行德育教育，通过思想品德课教学对学生进行德育教育，通过设立校外德育基地，开展具体的社会实践活动的德育教育。
初中开展“尊师爱生文明礼貌行为”教育，用学校的广播、橱窗、黑板报、活动课等宣传工具进行实例宣传，制定相关的科学规章制度，实行严格管理的教育方式。
可以说，经过小学、初中的德育教育，学生最基本的道德规范已经形成。
高中是道德标准的强化时期，高中生已有自主思考和判断的能力，但在外界环境的影响下，他们以往形成的道德观念往往会被现实所左右。
因此，高中历史教师在深化学生的历史专业知识的同时，要把德育渗透其中。
历史教学在思想道德教育方面有着得天独厚的条件和其他学科无法替代的地位和作用。
优秀人物、优秀事迹、优秀思想等都是我们拿来直接教育学生的典范；历史教学大纲规定的爱国主义、国际主义、历史责任感的教育都将通过学习最终转化、落实到学生的行为规范中去。
因此，高中历史教学在教会学生专业知识的同时应努力探索提高道德教育实施的有效途径，挖掘历史学科中丰富的道德因素，通过有吸引力和感染力的实例，使学生在深化专业知识的同时学会生活、处事，做人，以达到德育的目的。
在历史教学中渗透德育教育
在历史教学中渗透德育教育——《法西斯势力的猖獗》教学案例引言：历史学科是一个教育功能很强的学科，新课程标准就针对历史教育的社会功能，对学生的情感态度与价值观的形成与升华提出了很多的要求。
历史教育在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面肩负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能。
然而，要实现这个教育任务和目标，我认为教师需要进一步挖掘蕴藏在历史过程和历史知识中的巨大精神财富，采取一切可行手段，使其变成有效的教育资源。
在情感态度与价值观的教育上，要特别注意学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，还要充分尊重学生亲自体验与感受的权利。
初中世界史教材向学生介绍了许许多多鲜活的历史人物，丰富震撼的历史事件，耐人寻味的历史现象和发人深省的历史哲理。
二十世纪既是人类高速发展的时代，令人欢呼雀跃备受鼓舞，同时又是人类一个大破坏大恐怖的世纪，其中两次世界大战就爆发在这个时候，大大小小的局部战争，民族矛盾，种族屠杀更是层出不穷。
我们应当怎样引导学生认识这些历史事件，如何正确认识人类自己身上出现的问题，如何正确分析历史人物的所作所为，以及对其进行科学客观的评价，是我们历史课堂当中值得关注和探究的问题。
下面我以初中历史九年级下册《第5课法西斯势力的猖獗》一课为例，就德育教育在历史课堂中的渗透谈几点认识和体会。
过程：一、体验历史真实，抨击反动统治1．历史图片再现历史情景，引发学生的兴趣和思考，并形成正确的认识。
本节课在导入时用到“勃兰特惊世一跪”和“东史郎鞠躬道歉”两幅图片，学生由观察生兴趣，由兴趣生疑问：前西德总理为何要跪倒在犹太人死难者纪念馆前？日本老兵又为何要对中国人忏悔谢罪呢？他们的这种做法有什么现实意义呢？由此导入课题“德、意、日法西斯的暴行”，既顺理成章，又牢牢吸引住学生，引发了学生的兴趣和思考，为接下来的正课做了很好的铺垫，同时勃兰特和东史郎这种勇于改过的作风还震撼了学生的心灵，对同学们以后的为人处事起到良性影响。
体现德育的高中历史教案
体现德育的高中历史教案——《抗日战争》一、教学目标1.让学生掌握抗日战争的基本线索和重要事件。
2.培养学生热爱祖国、弘扬民族精神，树立正确的历史观、民族观、国家观。
3.培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：抗日战争的原因、经过、结果及其历史意义。
2.教学难点：抗日战争胜利的原因和意义。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课的内容，引导学生思考九一八事变对中国的影响。
（2）简要介绍抗日战争的背景，导入新课。
2.讲解抗日战争的原因（1）分析日本侵华的原因。
（2）分析国民政府的抗战政策。
（3）分析国内外形势对抗日战争的影响。
3.讲解抗日战争的经过（1）介绍七七事变。
（2）讲述南京大屠杀。
（3）分析国共合作的抗日民族统一战线。
（4）讲述抗日战争中的重大战役。
4.讲解抗日战争的结果（1）抗日战争胜利的原因。
（2）抗日战争胜利的意义。
5.德育教育（1）讲述抗日战争中的英雄事迹，弘扬民族精神。
（2）引导学生思考如何珍爱和平，维护国家主权。
（3）培养学生热爱祖国、为国家利益而奋斗的精神。
6.课堂小结（2）强调抗日战争胜利的原因和意义。
7.作业布置（1）熟记抗日战争中的重要事件和人物。
一、抗日战争的原因1.日本侵华的原因（1）日本国内经济危机。
（2）日本军国主义扩张政策。
2.国民政府的抗战政策（1）国民政府对抗日态度的转变。
（2）国民政府抗战政策的制定。
3.国内外形势对抗日战争的影响（1）国际反法西斯统一战线的形成。
（2）国内抗日民族统一战线的建立。
二、抗日战争的经过1.七七事变（1）事变经过。
（2）事变影响。
2.南京大屠杀（1）大屠杀经过。
（2）大屠杀的影响。
3.国共合作的抗日民族统一战线（1）统一战线的建立。
（2）统一战线的意义。
4.抗日战争中的重大战役（1）平型关大捷。
（2）台儿庄战役。
（3）百团大战。
三、抗日战争的结果1.抗日战争胜利的原因（1）全民族抗战的伟大力量。
在高中历史教学中如何发挥德育渗透功能
在高中历史教学中如何发挥德育渗透功能摘要:高中历史学科作为一门人文学科，具有较强的德育渗透功能，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育时代新人的重要载体。
本文从历史学科加强德育渗透的必要性、当前一线历史教学存在的不足及历史教学渗透德育功能的策略和方法入手，对新课程背景下的历史教学进行深入思考，以便充分发挥历史学科德育主渠道功能，培养学生良好的道德品格和眼界格局。
关键词:历史教学德育渗透新课程立德树人道德品质“立德树人，努力办人民满意的教育”是这个时代留给每一名教育工作者的课题。
一所学校教育工作的灵魂是德育教育，培养有理想、有道德、有文化、有素质的一代新人是我们教育工作者的历史使命。
高中阶段是青少年思想与道德成长的关键期，如何充分认知青少年的身心发展，实现如何“教”，如何“育”的问题，要与时俱进，知行合一。
现就如何在历史教学中发挥德育渗透功能浅谈自己的一点感受。
一、历史教学作为德育阵地的必要性1、德育教育是全面贯彻党的教育方针的需要当前世界各国的竞争，是人才的竞争。
在努力构建人类命运共同体的地球上，全面落实好“育人为先，德育为首”培养充满斗志和朝气，具备创新思维能力的社会主义建设者和接班人，是实现中华民族伟大复兴中国梦想的强大支撑。
德育教育是中国特色社会主义思想的实践，更是中国特色社会主义建设的需要。
2、德育教育是促进个体和社会全面发展的动力德育教育的核心是道德教育，此外，还包括思想政治教育、爱国主义教育、法治教育、心理教育等等。
对于一个生命个体而言，德育教育影响“人”的成长全过程。
高中学生处于16－18周岁，恰是三观形成关键期，高中阶段德育渗透的强与弱将影响和制约着一个学生未来成长路径及生活价值观和幸福感，它是促进个体个性化和社会化成长的重要途径。
3、德育教育是历史教学的神圣使命高中历史教学的目标就是让学生在学习历史的过程上，充分认识到国家的命运与前途，了解世界的动荡发展与和平未来，逐渐形成高度的社会责任感和爱国情操，逐渐具备一名现代公民的道德素养和价值观念。
高中历史中德育教育的渗透
o! ! _◇江苏省泗洪县第一高级中学 胡友勋“知史以明鉴，查古以至今”。
历史是最好的清醒剂，也是最好的教科书。
学习历史既可以明得失、定信仰，也可以扩眼界、增见识。
可以说，历史学科是培育学生道德品质，提升学生综合素养的重要学科。
我们应当深入挖掘教材中的德育素材，并运用合适的方法、手段，发挥出德育素材的潜在价值，创造出良好的德育环境，在不知不觉中助力学生成长和学习，最终使学生成为合格的社会主义建设者。
１．德育素材的挖掘我们应深入分析教材内容，梳理其中的德育素材。
高中历史教材中德育素材众多，可按章节顺序进行整理，梳理出其中的德育内容。
也可以从德育内容出发，打破教材章节进行整理。
以“中华民族的抗日战争和人民解放战争”内容为例，该单元包括三课。
第一课是“从局部抗战到全面抗战”。
通过该课的学习学生能够充分感受到中国人民抗战的意义，认识到团结就是力量。
尤其是通过学习相关史料，学生能培养爱国情感、家国情怀，增强和提升使命感、责任４６··感。
第二课是“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”。
通过学习国共两党在抗日中的表现，学生能认识到团结协作的重要性；通过学习中国抗战史、世界抗战史，能够认识到中国抗战对世界抗战的贡献，从而形成局部影响整体的意识；通过学习抗日战争胜利的原因，能够形成强烈的使命感、责任感。
第三课是“人民解放战争”。
通过学习，学生能够更加深入理解得道多助，失道寡助，感受统一的重要性，形成爱党、爱国的思想。
通过学习该单元，学生能够了解日本军国主义的侵华罪行，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱，认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解国民党反动统治覆灭的原因和中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。
从中能够看出，教材中包含许多德育素材，只要能合理挖掘，灵活利用，就可以促进学生综合素养的培养，促进学生的全面发展。
２．渗透德育的措施（１）从素材入手以“社会主义建设在探索中曲折发展”内容为例，该课的主要内容为探索建设社会主义道路的开端、“文革”、从新中国成立到改革开放前中国取得的发展成就。