初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
浅析初中英语的阅读教学论文
浅析初中英语的阅读教学论文摘要：阅读在英语的学习中占有极其重要的地位，不管是刚接触英语的学习者，还是对英语已经十分熟悉的教师，都认为英语阅读不好学或不好教，因为想要做好阅读题，必须拥有对英语知识的综合应用能力。
但是，如果仅仅重视词汇、句法的知识传授，而忽视对整个语篇知识的教学，就会造成学生只是片面地理解句子，不能从整体上全面地了解篇章表达的问题和本质。
因此，教师需要运用教学智慧，将阅读教学方法和策略不断地进行改进和更新，让学生真正领会阅读教学的真谛。
关键词：初中英语;阅读教学;方法;策略广义的阅读，不仅包括在课堂上对书本知识的阅读，更加泛指生活中对一切事物的阅读。
阅读影响了学生对事物的认识。
教会学生正确的阅读方法可以促进学生知识进步，知识面拓宽，反过来也会激励学生更加有兴趣去阅读。
因此，英语教学中的阅读教学担负着教会学生阅读，掌握阅读技巧，促进英语水平提高的艰巨重任。
但是，如果仅仅重视词汇、句法的知识传授，而忽视对整个语篇知识的教学，就会造成学生知识片面地理解句子，不能从整体上全面地了解篇章表达的问题和本质。
因此，教师需要运用教学智慧，将阅读教学方法和策略不断地进行改进和更新，让学生真正领会阅读教学的真谛。
一、初中英语阅读教学现状很久以来，我国的英语教学就出现了重视语法与词汇的讲解，一上英语课，第一件事就是读单词、讲单词，然后就是一句一句地分析课文，将一段话“肢解”为多句话，学生能够理解每句话的意思，却不能从整体上把握课文的思想感情和作者想要表达的观点。
这样的教学从一开始的方向就是有偏差的，造成了学生“只见树木，不见森林”。
这样教下去，学生的兴趣被减弱，教师的教学效率也不会高，最终形成阅读教学教得辛苦但是效率却不高的局面。
综合我的观察，在初中英语的教学中，存在几个显著的问题急需改善。
（一）词汇学习中存在的问题初中生在英语学习中存在的一个普遍现象就是单词记不住。
这样会直接导致他们的词汇储备量不足，在阅读文章的时候就难免会遇到一个又一个的“拦路虎”，这些“拦路虎”，学生躲不过，就只好瞎猜它们的意思，猜的差不多还行，如果直接蒙错了，会跟原文的意思相差甚远，以这种情况来回答文章后面的提问，其结果就可想而知了。
初中英语阅读教学探讨论文1200字
千里之行，始于足下。
初中英语阅读教学探讨论文初中英语阅读教学探讨摘要：阅读教学对于学生的英语学习起着重要的作用，因此，本文就初中英语阅读教学进行探讨。
文章首先分析了阅读教学的重要性，然后介绍了阅读教学的目标和方法，最后讨论了阅读教学的评估和反馈。
希望通过本文的探讨，能够对初中英语阅读教学有更好的理解和实践。
1. 引言阅读是学习英语不可或缺的一部分，它不仅帮助学生提高阅读理解能力，还能够扩充学生的词汇量和语言表达能力。
因此，初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
本文旨在探讨初中英语阅读教学的目标、方法、评估和反馈等问题，为教师们提供一些实用的指导和建议。
2. 阅读教学的重要性阅读教学是培养学生综合语言能力的重要途径。
通过阅读，学生可以了解到不同的文化背景和知识领域，增加词汇量和语言输入。
此外，阅读还能培养学生的思维能力和判断力，提高他们的逻辑推理和信息处理能力。
3. 阅读教学的目标阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和策略，提高他们的阅读理解能力。
教师应该创设一个良好的阅读环境，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中发展阅读能力。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
4. 阅读教学的方法4.1 预读预读是阅读的第一步，通过预读可以帮助学生获取文本的背景信息，提前了解文章的主题和结构。
教师可以通过一些问题或图片引导学生对文章进行预测，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 细读细读是阅读的核心环节，学生需要仔细阅读文章，理解每个词汇和句子的含义，并抓住文章的关键信息。
教师可以通过一些问题和练习来帮助学生进一步理解文章，培养学生的阅读思维。
4.3 综合运用综合运用是阅读教学的最后一步，学生需要将所学知识应用到实际场景中，进行语言表达和写作练习。
教师可以设计一些任务和活动，让学生进行口头和书面表达，培养他们的实际应用能力。
5. 阅读教学的评估和反馈阅读教学的最后一步是评估和反馈，教师需要对学生的阅读能力进行评估，并根据评估结果给出相应的反馈和指导。
初中英语阅读理解教学[论文]
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初中英语阅读理解教学我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会的发展的必然，也是新时代对中学生的提出的要求。
新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。
根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。
一、设计兴趣情境理解课文内容爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。
实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。
教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
二、强化英语阅读教学中语言的训练记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：are you pulling my legs？（你在开玩笑吗）。
这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。
这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。
那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。
在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学探究【摘要】随着科技发展，阅读已成为人们获取新知识和与人交流的必要方式。
本文对初中英语阅读现状进行了分析，随后提出了一种较为科学的阅读方法——合作学习阅读法，最后对如何进行合作学习在英语阅读课堂训练进行探讨。
【关键词】合作学习初中英语阅读英语阅读，作为语言学习中听、说、读、写四项技能之一，在英语学习中占有重要地位。
却也是一线英语教师所面临头疼的一个方面，传统的英语阅读教学仍主要依靠讲解和识记，因此很多学生对英语阅读兴趣不大。
在初中英语阅读教学中应用合作型教学方法，对于促进学生阅读技能激发学生阅读兴趣，从而培养学生良好的阅读习惯。
1 英语阅读教学现状众所周知，初中学生已具有一定的词汇量和语法基础，具备开始自主阅读的条件，但由于阅读课中长期的被动指导和学生所面临的考试和升学压力，学生阅读缺乏主动性，阅读兴趣不高。
大班教学使部分学困生阅读速度难以跟上整个班级，对阅读逐渐失去了信心，产生了畏惧的心理。
现阶段的初中英语课程，在新的教材中出现了篇幅较长的课文阅读材料，很多教师意识到培养学生的阅读能力的迫切性和重要性，但大多数教师的阅读教学局限于应试为目的的阅读训练，并不重视学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养，学生长期处于被动阅读的状态，如教师往往采取教师代读，学生听记；学生活动单一，被动阅读等等。
如何让学生被动阅读学习变为主动，是处于一线英语教师必须面对和改善的问题。
2 合作学习在英语阅读教学中的作用合作学习（cooperative learning），又称协作学习或共同学习，是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，也是目前被广泛使用的课堂教学组织形式之一。
合作型阅读教学具体是指学生以4至6人的异质小组为单位，开展阅读教学组织活动，旨在教师指导下学生通过合作互助完成阅读任务，让学生体验阅读的快乐，促进学生掌握并运用阅读技能，激发学生英语阅读兴趣，从而培养学生养成良好的英语阅读习惯。
它具有以学生为中心，以任务为驱动，注重课堂的多元化，凸现情意功能等特点。
初中英语阅读论文
初中英语阅读论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。
它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
它包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。
初中英语阅读论⽂1 摘要：基础教育的改⾰让传统初中英语阅读教育中的不⾜逐渐显露，机械性的阅读教学让学⽣失去了⾃主学习的情趣，“六步”教学法在初中英语阅读课堂中的应⽤，有效弥补了传统英语阅读教学中的不⾜，培养了学⽣的⾃主学习与探究的精神。
通过“六步”教学法在初中英语教学中的应⽤，丰富了英语课堂教学⽅法，提⾼了学⽣的课堂参与性，实现了有⽬的性的英语教学，具有因材施教的特征，对于初中英语教学质量的提升具有重要的作⽤。
关键词：初中英语;⾼效阅读;六步教学法;应⽤ 英语阅读教学⼀直是初中英语教学中的难点，初中英语教师也⼀直致⼒于提⾼英语教育教学效率的研究，但是，效果却并不显著，主要是对初中英语教学的现状缺乏正确的认识。
现阶段初中英语阅读教学中，课堂氛围紧张，学⽣机械性的阅读，没有阅读的⽬标，缺乏阅读技巧与⽅法，教学模式单⼀，没有养成良好的阅读习惯等，降低了初中英语阅读教学的效率了，教师需要结合实际的教学现状，进⾏具体的分析，在不断的研究与探索中，寻求适于⾃⾝英语阅读教学的⽅式，创新教育理念，转变阅读教学⽅式，以此提⾼初中英语阅读教学效率。
1⽬标设定 在传统的英语阅读中，学⽣缺乏阅读的⽬的性，虽然进⾏了课前预习阅读，但是对⽂章内容的了解程度有限，没有掌握⽂章的主旨，课前预习与课中教学⽬标分离，因此，初中英语教学应为学⽣建⽴阅读的⽬标，如设置问题，让学⽣带着⽬的进⾏阅读，在阅读中，解决教师提出的问题，阅读⽬标明确，提⾼了学⽣对阅读内容的深⼊了解。
同时，教师需要注意的是，阅读⽬标的设定需要与课堂教学内容有效的链接，即使学⽣在阅读中，没有有效地解决教师提出的相关问题，在课堂中经过教师的指导，也可以找到答案。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学论文初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧归纳摘要：初中英语阅读教学是学习英语的重要科目，其中进行文本解读是重点。
目前来说，初中英语阅读教学仍然有其不足，比如有些教师比较纠结语法、词汇的用法教学，有些教师上课就是按程序走，比较刻板，有些教师没有对文本进行深刻地解读。
这些不足点会制约学生学习英语阅读的效果，不能最大化发挥英语阅读教学的效果。
初中英语阅读课程要花一些时间去深刻解读文本，教会学生一些词汇、语法，培养学生形成正确的阅读习惯，鼓励学生多阅读多积累英语知识。
本文就初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧进行归纳，提高初中生的综合素质。
关键词：初中英语阅读；文本解读；融入与技巧初中英语阅读教学可以提高学生的英语水平，培养学生的英语素养。
随着素质教育的深入，对初中英语阅读教学的要求也在变高，文本解读是一种有效提高英语阅读教学效果的方式。
初中英语教师可以结合生活实际，采用创新方法，将文本解读合理地融入英语阅读课程教学中。
在文本解读的过程中可以增加对英语文章的了解，体会作者表达的情感，梳理文章的脉络，了解英语词汇以及语法的用法。
教学中教师要注意鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力，改善英语阅读教学效果。
一、初中英语阅读教学中文本解读的融入方法。
(一)了解文章体裁，分析文章标题。
初中英语阅读课进行文章解读时，不能直接进入正题，要先对文章进行大概了解，让学生慢慢熟悉文章，降低阅读难度。
英语教师可以先从文章标题开始，标题可以透露很多信息，让学生猜测一下文章的主旨内容，分析一下文章体裁等。
课程中多与学生进行互动，一起分析探讨文章，增强学生总结分析的能力。
文章的体裁有很多种，如叙事型、议论型等，通过了解文章体裁，分析文章标题，可以对文章先有一个大概印象，方便进一步深入解读。
(二)分析文章的结构，梳理文章脉络。
英语阅读的文章不同，文章体裁会不同，即使是体裁相同的文章，文本结构可能也不同，每篇文章都有自己的观点和表达手法。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇在加强英语阅读教学方面，我们可以采取以下措施：1.建立良好的阅读惯。
教师可以通过讲解阅读技巧、引导学生多读英文原版书籍等方式，帮助学生建立良好的阅读惯。
2.提高词汇量。
词汇是阅读的基础，学生需要掌握足够的词汇量才能更好地理解阅读材料。
教师可以通过词汇教学、词汇扩展等方式提高学生的词汇量。
3.引导学生进行阅读理解。
阅读不仅仅是对文字的简单理解，更重要的是理解文章的意义和作者的意图。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行阅读理解。
4.组织阅读活动。
阅读活动可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师可以组织阅读比赛、阅读俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读水平。
以上措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
改写：为了加强英语阅读教学，我们可以采取以下措施：1.帮助学生建立良好的阅读惯，例如讲解阅读技巧、鼓励学生多读英文原版书籍等。
2.提高学生的词汇量，因为词汇是阅读的基础。
可以通过词汇教学、扩展等方式来实现。
3.引导学生进行阅读理解，不仅仅是对文字的简单理解，还要理解文章的意义和作者的意图。
可以通过提问、讨论等方式来实现。
4.组织阅读活动，例如阅读比赛、阅读俱乐部等，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
这些措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
型有主旨大意、细节理解、推理判断等，教师可以将这些题目分类，分别进行专题训练，让学生更加熟悉题目形式，提高答题效率和准确性。
此外，教师还可以通过多种形式来开展阅读训练，如小组讨论、角色扮演、阅读竞赛等，激发学生的研究兴趣和阅读热情。
第三，注重语言知识的应用。
阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技巧，更重要的是让学生能够运用所学的语言知识来理解和表达。
传统阅读教学中，教师往往忽略了语言知识的应用，过分注重题目的解析和语法结构的讲解，导致学生对于单词的使用和语言表达能力的提高存在一定的局限性。
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初中英语阅读教学
摘要：学生阅读能力的培养,课堂教学效率的提高,都离不开教师的指导。
针对不同的阅读材料,教学方法是灵活多样的,教师应该选择适当的教学策略,有效地进行教学。
关键词：初中英语阅读方法
现行新中学英语教材的特点:(1)题材广泛。
教材中阅读材料所占的比重比较大,题材范围广泛,涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。
广泛的题材有利于拓宽学生的知识面,培养学生的兴趣。
(2)体裁多样。
教材中的阅读材料体裁多样,有记叙文、说明文、小说、传记,还有书信、日记戏剧、诗歌等。
体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异,有利于培养语感。
作为英语教师,如何充分利用教材,恰当地运用教学策略,提高学生的阅读能力呢?
1.英语阅读教学方法
我们必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程,而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。
在平时的阅读教学中,我作了一些尝试。
1.1合理利用标题,预测中心思想,设定阅读目标。
在高中英语教材中,每篇阅读课文都有标题,在以往的教学中,这些标题往往不受重视,一带而过。
事实上,标题一般就是课文主题的反映,对标题进行分析,往往能预测课文的内容,了解作者的写作意图和思想倾向,从而加深对文章内容的理解。
1.2分清阅读材料的体裁,了解不同体裁的结构特征,多方位地
训练学生的阅读理解能力。
近年来,中考英语阅读材料所选择的文章涉及记述文、论说文和应用文等多种文体。
高考题选材多样化的趋势,意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容,而且要注重阅读材料的体裁。
1.3注意不同阅读材料中语言与文化的结合。
初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识,
充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念,这也是近几年高考试题所注重的一个方面。
如果在阅读中缺少必要的文化背景知识,对语言材料的理解往往就会造成一些困难。
因此,在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识,消除学生阅读理解的障碍。
1.4把握好浅层阅读与深层阅读。
浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓。
这一步,往往采用泛读或略读(extensive reading)的方式,即,让学生快速浏览全文,并通过标题和主题句,对文章的内容、结构、作者的写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致的判断,为后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫。
教师可设计一些练习,例如,判断正误、排序和选择填空等,以检测阅读效果,帮助学生捕获信息。
2.阅读教学中需要注意的几个问题
2.1吃透课文,精心准备。
教师如果不熟悉或不理解教材内容,不事先吃透课文,精心备课
的话,提高阅读教学的效率就会成为一句空话。
每篇文章题材不同,体裁各异,需要根据具体情况采用不同教法。
针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点,教师应采取灵活多样的教学方法,激发学生英语阅读材料的兴趣,做好阅读前的心理准备。
教师可以播放一些美国古典音乐、现代流行音乐和美国乡村音乐的片段,使学生产生英语阅读的欲望。
兴趣是阅读的原动力,学生对所阅读的材料感兴趣,阅读效果才会更佳。
因此,在教课之前,教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数,这是教好阅读课文的基础。
2.2精读和泛读要紧密结合。
要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量。
只有具备了一定的阅读量,学生才能建立起语感,才能使阅读上一个台阶。
目前,单靠课本提供的阅读材料,是远远不足以培养学生的阅读能力的。
要给学生的阅读任务做定时定量的要求,以每日两篇文章为底线。
在要求学生定时定量广泛阅读的同时,还要注意阅读的质量。
教师每周可挑选出1—2篇较好的文章,对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解,以达到扩充学生语言知识的目的。
对于特别精彩的文章,还可以要求学生背诵。
2.3注意对不同年级的学生要有不同的要求。
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程,应采取循序渐进﹑有的放矢的原则,对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。
例如,初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上,
选材以趣味性、故事性的文章为主。
同时,还要逐渐培养学生猜测生词的能力。
初二年级的重点,则是培养学生具备基础的阅读思维能力,如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。
阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。
同时,教师还应传授给学生一定的阅读技巧,在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。
初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。
如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。
在注意广泛选材的同时,还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练,继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
2.4重视过程,注意节奏
阅读教学可分前、中、后三个阶段,在每一个阶段都有所侧重。
在“阅读前”的准备阶段,通过各种手段介绍背景知识。
在“阅读中”阶段,学生通过各种方式进行阅读,并回答更多的问题,教师作一些必要的解释。
在“阅读后”阶段,做一些巩固性的练习,教师就课文内容提一些深层次的问题,启发学生发表对文章中一些观点的看法,提出建议,这样使课文与学生的实际体验结合起来,更加充实了学生的生活体验。
有经验的教师都很重视整个教学过程,不仅仅强调结果,还很重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。
学生阅读能力的培养,课堂教学效率的提高,都离不开教师的指导。
针对不同的阅读材料,教学方法是灵活多样的,教师应该选择适当的
教学策略,有效地进行教学。
以上所谈到的一些教学策略只是我在教学中的一点体会,许多教学策略还留待在丰富的教学实践中去挖
掘和完善。