16小松鼠找花生教案
《小松鼠找花生》优秀教学设计3篇
《小松鼠找花生》优秀教学设计3篇《小松鼠找花生》优秀教学设计3篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《小松鼠找花生》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小松鼠找花生》优秀教学设计篇11、引导学生在找规律中认识１２个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。
学会写“生”。
2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。
入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。
3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。
教学重点：认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。
教学过程：一、猜字谜引入：1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。
（1）一口咬掉牛尾巴——告。
（2）羊尾巴变大——美。
（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花）过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。
题目叫--小松鼠找。
2、齐读课题。
3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。
自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。
二、初读课文：1、学生读文圈生字。
2、检查生字认读情况：（1）出示两行生字。
上一行韵母中全都带有鼻韵母。
师：森林的小路两旁长满了小花朵。
瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。
（2）出示变换了顺序的两行生字。
上一行全都是翘舌音。
师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。
（3）出示两行生字。
上一行韵母中全都带有鼻韵母。
师：刚刚我们是从读音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。
《小松鼠找花生》的教学设计
《小松鼠找花生》优秀的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《小松鼠找花生》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小松鼠找花生》优秀的教学设计1【学习目标】１、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
３、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学过程】第一课时一、激趣导入１、猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
２、板书课题，指导读题：松 sōng 是平舌，鼠 shǔ是翘舌。
３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知１、听老师读：同学们边听边想你知道了什么？２、学生自由朗读课文，要求：读通读顺。
教师巡视，相机指导。
３、朗读反馈指导。
三、自读感悟１、练读自己最喜欢的部分。
２、汇报交流：⑴指名读第一段：说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
⑵谁喜欢第二段？指名读：注意读出思考的语气。
⑶谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。
用担心的语气朗读课文：生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。
⑷指名读第四、五、六自然段：指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
⑸其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。
让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”１、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时一、认字１、初步感知：⑴出示生字词：聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。
⑵自由认读：不会的看拼音，也可问同学。
⑶同桌之间检查。
２、巩固练习：⑴给带点字交个朋友，组成新的词语。
⑵认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
《小松鼠找花生》教案设计
《小松鼠找花生》教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，培养观察能力和动手操作能力。
2. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对大自然的热爱，树立环保意识。
二、教学内容：1. 学习故事《小松鼠找花生》，了解故事内容，体会故事所传达的道理。
2. 通过观察花生的图片，认识花生，了解花生的生长过程。
3. 进行花生种植实践活动，体验种植的乐趣。
三、教学重点与难点：重点：引导学生观察、思考，发现花生的生长过程，体会故事所传达的道理。
难点：培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
四、教学准备：1. 准备花生种子、花盆、泥土等种植材料。
2. 准备故事《小松鼠找花生》的课件或图书。
3. 准备花生图片，了解花生的生长过程。
五、教学过程：1. 导入：a. 引导学生观察花生的图片，让学生说一说对花生的认识。
b. 讲述故事《小松鼠找花生》，引导学生了解故事内容，体会故事所传达的道理。
2. 学习花生的生长过程：a. 出示花生图片，让学生观察并说一说花生的生长过程。
b. 讲解花生的生长过程，引导学生了解花生从种子到成熟的过程。
3. 进行花生种植实践活动：a. 引导学生分组进行花生种植，讲解种植步骤和注意事项。
b. 学生动手种植花生，体验种植的乐趣。
4. 总结与反思：a. 让学生说一说种植花生的感受，分享自己的收获。
b. 引导学生思考如何保护大自然，树立环保意识。
5. 作业：a. 观察自己种植的花生，记录花生的生长过程。
b. 写一篇关于种植花生的心得体会。
六、教学评价：1. 观察学生的种植过程，评价学生的动手操作能力和观察能力。
2. 通过学生的心得体会，评价学生对故事的理解和对花生生长过程的认识。
3. 通过学生的讨论，评价学生的合作交流意识和解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行花生收获活动，让学生亲身体验收获的喜悦。
2. 邀请农民或农业专家来校讲解花生的种植和收获过程，增加学生的实践经验。
《小松鼠找花生果》教案(优秀5篇)
《小松鼠找花生果》教案（优秀5篇）《小松鼠找花生果》教案篇一一、教学目的1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
二、教学重点进行多形式的识字活动三、课前准备课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片四、教学过程1、导入师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。
况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。
）出示课件：插图2师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在说什么？课件中小松鼠正自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。
（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示自言自语师导：原来小松鼠在干什么？找花生揭题小松鼠找花生（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。
）2、了解课文情节师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。
（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。
）小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示：松鼠与鼹鼠的对话师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。
）师：听了的话小松鼠会想什么？学生想象师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。
我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。
是谁把花生摘走了呢？师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（花生已经落在地底下了这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。
16、小松鼠找花生教学设计
六、作业建议:
学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。
板书设计：
16、小松鼠找花生
（同书上的田字格，并用红色标出不容易写好的笔画。）
课题：
16、小松鼠找花生(二)
教学目标：
1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
6、谁愿意来比赛？ 让我们一起闯关吧。
自读课文。
同桌互读。
同桌互评。
各小组选一个学生比赛读。
四、反馈调控，指导书写
1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
3、电脑范写，学生书空。
教学难点：
认识本课中的12个生字，会写“生”字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
教学方法：
情景法，导入法，讲练结合法
教学准备：
生字卡片，多媒体课件
教学步骤
教师活动
学生活动
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？
4 全班齐读课题。
指名说一说。
猜谜语。
揭示并板书课题。
学生齐读课题。
二、认读生字，识记字形
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）
2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！
2023最新-小松鼠找花生教案【优秀9篇】
小松鼠找花生教案【优秀9篇】作为一名教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？这里是美丽的小编帮助大家整理的小松鼠找花生教案【优秀9篇】，欢迎参考。
小松鼠找花生篇一教材分析这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。
第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。
第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。
一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。
“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。
这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。
教学理念1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。
2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。
激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。
3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。
小松鼠找花生教学目标1.认识12个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。
教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。
教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。
教学过程第一课时（一）猜谜激发兴趣，导入新课。
同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
同学们猜出是什么了吗？学生：花生师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。
（板书课题，齐读课题）（二）创设情境，初读课文。
小松鼠找花生的教案
小松鼠找花生一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，掌握寻找花生的方法。
2. 培养学生团结合作、勇于探索的精神。
3. 提高学生对自然环境的观察和认知能力。
二、教学内容：1. 学习花生的生长环境及特点。
2. 学习小松鼠寻找花生的方法。
3. 进行实地观察和寻找花生的实践活动。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握寻找花生的方法，培养观察和操作能力。
2. 教学难点：如何引导学生观察和发现花生的生长环境及特点。
四、教学方法：1. 采用观察法，让学生观察花生的生长环境及特点。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手寻找花生。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 准备花生植物作为教学道具。
2. 准备实地考察场地，如花生种植地。
3. 准备观察记录表，用于学生记录观察到的花生特点。
六、教学过程：1. 导入：通过图片展示小松鼠和花生，引起学生兴趣，提问：“你们知道小松鼠是如何找到花生的吗？”2. 新课导入：介绍花生的生长环境及特点，讲解小松鼠寻找花生的方法。
3. 实地观察：组织学生前往花生种植地，观察花生的生长环境，让学生亲身体验寻找花生的过程。
4. 实践操作：学生分组进行寻找花生比赛，看谁找到的花生多。
5. 总结提升：引导学生讨论寻找花生的方法和技巧，总结经验。
七、教学评价：1. 学生能熟练掌握寻找花生的方法。
2. 学生能在实地观察中，准确找到花生并描述其特点。
3. 学生能够通过团队合作，共同完成寻找花生的任务。
八、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学目标是否达成，教学方法是否适用，学生反馈如何，以便于改进教学。
九、课后作业：1. 学生回家后，观察家里的植物，了解其生长环境及特点。
2. 学生和家长一起进行一次户外自然探险活动，培养对自然环境的观察能力。
十、教学拓展：1. 组织学生进行花生种植实践活动，让学生了解花生的生长过程。
2. 邀请农业专家进行讲座，让学生更深入地了解花生及其种植技术。
《小松鼠找花生》教案设计（精选6篇）
《小松鼠找花生》教案设计《小松鼠找花生》教案设计（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《小松鼠找花生》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小松鼠找花生》教案设计篇1教学目标1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
教学难点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
信息资料1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言：孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。
师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。
）二、初读1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。
去掉拼音，组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。
5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？2、学习第一、二自然段。
（1）指名读第一自然段。
认读：旁、种、许、格、艳。
（2）指名读第一自然段第二句话。
看插图理解：鲜艳口头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。
最后指导朗读。
（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。
6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。
试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。
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16.小松鼠找花生设计
陈梅
教材分析
花生在地下结果的特性，为常人所知。
但在许多小朋友的眼里，却是个谜。
于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。
小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。
可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。
课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。
识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。
知识与技能
1、指导学生抓住关键词句，边读边悟，联系实际来体会文章的内容和思想。
情感、态度与价值观
1、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，感受语言的美感。
2、使学生了解花生在地下结果这一特点，激发学生观察和探究植物的兴趣。
重难点
重点：练习朗读，激发学生观察的兴趣。
难点：知道花生在地里结果的这一特点，学会观察事物。
教学过程
一、谜语导入课题，激发兴趣
1、猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
2、师：同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们来帮助小松鼠找花生，看能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。
板书课题（小松鼠找花生）
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、出示两幅插图，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？（学生看图说话，指导标出图上事物）
（1）画面出示小松鼠奇怪的表情
教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）出示“奇怪”一词，齐读,“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？
“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。
“你能读出问的语气吗？”指名读一读。
“你愿意告诉它答案吗？”
小朋友们真热心！来，大声地告诉小松鼠：“这是花生！”
（2）“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。
你有不理解的词语吗？
（3）出示“鲜艳”一词，指名读。
课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。
）
课文里的“格外”一词，应怎样理解？可以换成哪些词？（更加、特别）多美的花生花呀，谁来美美地读一读。
出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳（突出金黄色、格外）。
（4）花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
（5）老师引读：小松鼠很高兴，他想：（学生接读并想象）
看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。
我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
4、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。
看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法：高兴，期盼，于是，他每天——
看，小松鼠又怎么了？（生：很奇怪）小松鼠又为什么奇怪了？
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
）谁来读一读。
没见到花生，小松鼠很失望，你能读出小松鼠的失望吗？
这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？
他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。
出示“自言自语”，学生认读。
怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。
）
那花生到底到哪儿去了，让老师来告诉你吧。
（演示课件：花生果实在地里）
三、联系生活，拓展延伸
今天小松鼠有了很大的收获，他知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。
想象一下，回到家以后，他会怎么告诉妈妈呢？
（老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）
谁已经想好了？交流回答
（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）
四、课堂小结
今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。
确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。
愿大家多读书，读好书，让书成为我们的好朋友
板书设计
小松鼠找花生
花（鲜艳）等……就……（高兴）→花生(谁摘
走了呢？)
每天（急切）
直到……也没……（失望）
自言自语……（奇怪）
↓
（埋在地下）。