小学三年级数学解决问题教学反思
小学三年级数学教学反思(10篇)
小学三年级数学教学反思(10篇)小学三年级数学教学反思篇一《买新书》：本课是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元——《除法》中第四节的内容。
是在学生学习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。
教材当中提供了《买新书》这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。
教材这样编排的目的是在实际需要中理解运算顺序，不是强加给学生。
就是希望学生能体会到数学是从自己身边的生活实际中来，又回到生活实际中去解决问题的学习。
在实际教学之后，我有以下几点反思：1、针对《买新书》这一内容既有混合运算，又有数量关系，我在教学时，把重点放在数量关系的理解上。
我觉得本课教学内容我安排的有点难。
所以在学生掌握应用题的数量关系和混合运算的运算顺序时不一定能达到并驾齐驱的水平。
那么在以后的学习中我还会有针对性的对连除和乘除混合运算的运算顺序进行练习。
2、数量关系的理解对学生来说是个难点，先是学生独立思考，让学生有充足的思考时间，然后借助课件直观演示和乘法、除法的意义获得解决问题的思路，降低了难点。
3、我为了让学生有解决问题的愿望和兴趣，激发学生解决问题的策略，我改变了以往应用题单一的教学方式。
在练习中形式有计算、选一选、说一说算式的意义，有多余信息解决问题等。
激发了学生的兴趣，使他们在兴奋的状态下解决了一个一个数学问题。
三年级数学教学反思篇二今年接收的学生底子较弱，口头表达能力其差，数学语言没有几个能流利的说出来。
实在是一个非常不行的班子。
而且学生的学习兴趣与热情，似乎也被过去的老师的磨灭的干干净净，上课的情绪是非常的厌倦，难以调动。
再加上这几年，我都是从一年级开始带学生，跟班上的好处就是不怕学生不熟悉你的教学特点。
而这个班，虽说只是三年级学生，可是厌倦数学的态度已经可以比拟六年级非常厌学的学生态度了。
头痛！如何使这样的一班学生，重新喜欢学数学，激发出他们学习兴趣与激情呢？这两个周我都在不断的试图了解这班学生，试图去了解他们的想法与过去的学习状况，可是毕竟我在他们班的时间有限，了解到的信息也仅仅限于曾教过他们的老师的意见。
人教版三年级《数学》上册第六单元《解决问题》教学反思
人教版三年级《数学》上册第六单元《解决问题》教学反思教学反思：解决问题本节课教授的是人教版三年级《数学》上册第六单元的“解决问题例8”。
这个例题要求学生通过看直观图分析数量关系，将抽象的数学信息具体化，进而探讨如何解决含有“归一问题”数量关系的实际问题。
以“妈妈买碗”为主线，通过学生熟悉的两步计算，建立“归一问题”的基本模型，让学生理解归一问题的解题思路。
在课件的设计中，主要采用示意图的方式，让学生看图理解题意。
从课堂表现来看，效果还不错，只是有个别差生开始不理解，到后来的练也能基本完成。
本节课的例题和“想一想”同属于归一问题，但略有不同，第一个是正归一，后一个是反归一。
处理这两题时，采用了对比方式，让学生在对比之下发现不同，进而减少了正反归一问题的混淆。
在课堂的最后，设计了一个“根据场景编题”的环节，给出学生一个条件，让学生补充提问题，巩固了学生的新知，用学生身边熟悉的素材编题，在学生感受数学就在自己身边的同时能调学生的积极性和研究的主动性。
在反思教学过程中，发现了自己的不足，主要有以下几点：1、讲课偏多，没有放手给学生，担心学生画示意图课堂上耗时过多，不能按时完成教学内容。
在讲例题时，少数同学进行“分析与解答”活动，没能照顾学困生的研究体验。
2、分析题目时重复。
在分析问题时，总觉得学生没读懂题目，多次让学生分析，这就是造成教学内容完不成的主要原因。
3、教学中不想让学生犯错。
总着急想让学生一次就对，不懂让学生先犯错。
4、在全课小结时，学生对于“求单一量”这一问题不会用自己的语言表达出来，最后只能我自己总结，这个环节就没有起到效果。
为了改进这些问题，我有以下几个措施：1、课堂要大胆放手给学生，能不讲的就不讲或少讲，让学生发挥研究的主体作用。
2、学生研究要以优带差。
让优生教差生，这样既巩固了优生，也帮扶了差生。
3、多让学生用自己的语言说自己的做题想法，不能“规范化”想法，让学生多样性表现。
4、教学中不能怕学生出错，要让学生从错误中发现自己，然后在错误的基础上发现正确的知识。
人教版上册三年级数学第七单元解决问题教学反思
主题：人教版上册三年级数学第七单元解决问题教学反思一、概述数学作为一门重要的学科，对学生的逻辑思维能力和问题解决能力有着重要的影响。
而解决问题教学是数学教学中的重要内容之一，如何有效地引导学生进行解决问题的思考和实际操作，是每一位数学教师都需要认真思考和总结的问题。
二、教学反思1. 教学目标设定合理在教学过程中，我明确了本次教学的目标是让学生能够运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。
将问题情境融入教学内容中，引导学生在具体的情境中进行实际操作和思考，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 教学内容设计精准在教学过程中，我根据学生的实际情况和学习特点，设计了富有趣味性和挑战性的教学内容。
通过生活中的实际例子和情境问题，让学生能够更好地理解和掌握问题解决的方法和技巧，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 教学方法运用灵活在教学过程中，我有效地运用了多种教学方法，如讲解、示范、练习和实践等，引导学生主动参与，通过实际操作和合作学习，提高学生的问题解决能力和合作意识，达到了预期的教学效果。
4. 学生问题解决能力提升在教学过程中，我注重培养学生的问题解决能力，通过引导学生思考和分析问题，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
在实际操作中，学生能够独立解决问题的能力明显提升，学生的学习兴趣和自信心也得到了有效地激发。
三、教学反思成果1. 学生学习积极性增强通过解决问题的教学方式，学生的学习兴趣得到了有效地调动，学生对数学学习的积极性明显增强。
学生能够更加主动地参与课堂活动，积极思考和解决问题，充分展现了学生的学习潜力和创造力。
2. 学生问题解决能力提升教学反思发现，学生的问题解决能力得到了明显的提升，学生在实际操作中能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。
学生的思维能力和创新意识得到了培养和提升，为学生的综合素质提高奠定了良好的基础。
3. 学生合作意识增强在解决问题的教学过程中，学生需要进行合作学习和交流讨论，有效地培养了学生的合作意识和团队精神。
人教版小学数学三年级下册《解决问题》说课稿及教学反思
人教版小学数学三年级下册《解决问题》说课稿及教学反思一、说教材（一）教材分析“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。
（二）学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。
对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。
（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2.注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。
3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。
重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。
难点是会用不同方法解决同一问题。
二、说教学理念：1、放手让学生主动探索解决问题的方法《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。
有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。
三年级数学教案：解决问题第三课时教学反思总结
本节课是三年级数学教学中的解决问题课程的第三堂课，本节课的主要目的是通过示范和练习，让学生掌握解决问题的基本方法，同时也要培养学生的创新能力和团队合作精神。
本文将从以下几个方面分别进行总结和反思。
一、教学内容总结本次教学内容是解决问题方法中的非常重要的一部分，包括把问题分解成小问题、寻找模式和规律以及使用策略等。
本节课着重强调了小组合作和创新能力的培养，通过小组合作，让学生在互相协作、互相借鉴、互相促进中提高解决问题的能力和创造力。
二、教学方法总结本节课采用了多种教学方法，如讲解示范法、问题解决法、小组讨论法和课堂练习法等。
其中，讲解示范法和小组讨论法是本节课的重点。
老师通过讲解和示范，让学生了解如何运用所学的解决问题方法，同时还通过小组合作的方式，让学生在实践中学习问题解决的方法。
三、教学效果评估本节课的教学效果较好。
通过小组合作和讨论，学生之间的互动更加活跃，学生们也表现出了较高的合作精神和创新意识，解决问题的效率和质量都有了很大的提高。
四、对教学的反思1.教学内容需要更加丰富本节课的教学内容虽然涉及到非常重要的解决问题方法，但是还需要更多的实际案例来进行演示，帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。
因此，今后的教学需要更加注重案例演示。
2.教学方法需要更加多元化本节课采用的教学方法是比较广泛的，但是还需要更多的方法和手段来进行内容的展示和解决。
因此，今后的教学还可以采用实验教学法、游戏教学法等多种教学方法，使学生的学习更加有趣、生动。
3.教学成果评估需要更加科学有效本节课的教学成果评估主要是通过观察和评估，缺乏科学性和量的证据。
因此，今后的教学评估应该更加科学化，采用更加有效的评估方法，如问卷调查等，来对学生的学习效果进行更加全面、客观的评估。
本节课的教学效果较好，但是也存在一些需要改进的地方。
希望今后能够通过吸收相关经验，不断地探索更加适合学生的教学方法，以获得更好的教学效果和更高的学生满意度。
三年级上册数学第六单元解决问题教学反思
三年级上册数学第六单元解决问题教学反思本次教学是三年级上册数学第六单元"解决问题"的教学，通过教学内容设计和教学过程展开，让学生学会运用各种数学方法解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
一、教学目标本节课的教学目标主要是培养学生解决问题的能力，包括：1.学会把实际问题转化为数学问题；2.学会选择和运用适当的数学方法解决问题；3.培养学生提出问题和解决问题的意识。
二、教学设计1.课前准备对本单元的知识重点进行总结归纳，准备案例问题供学生解决，并准备习题和练习题以巩固学生的知识。
2.教学过程（1）导入环节通过一个实际生活中的问题导入课题，激发学生的兴趣，引导学生思考。
例如，老师可以问学生：在校门口有10辆自行车停着，每辆自行车上都有3个轮子，你知道这10辆自行车上一共有多少个轮子吗？（2）探究活动教师和学生共同讨论、探究问题，引导学生思考和解决问题的方法。
教师可以鼓励学生表达自己的观点，并与同学交流讨论，激发学生主动学习的意识和兴趣。
例如，老师可以问学生：你是如何算出答案的？有没有其他的方法？（3）知识总结通过讨论、归纳和总结学生的解题想法和方法，引导学生提炼出数学规律和解题方法。
教师可以帮助学生总结解决问题的步骤，如：理解问题、分析问题、选择适当的数学方法、解决问题、检查结果等。
（4）练习巩固通过举例、讲解习题和练习题，巩固并拓展学生所学的知识和方法。
在布置练习题时，要注意题目的难易程度，逐步引导学生思考和解决问题，并通过小组合作学习和展示学生的解题思路，激发学生学习的动力。
三、教学反思在本节课的教学过程中，我发现了一些问题：1.学生的学习兴趣不够高，对于问题的解决方法缺乏积极思考。
解决方法：在导入环节，我可以设计更生活化、趣味性更强的问题来激发学生的兴趣和思考。
在课堂设计中，我也可以设置一些小组合作学习的环节，让学生在小组中相互交流和探讨问题，增加学习的趣味性和互动性。
2.学生的解题能力有待提高，对于复杂问题的处理能力有限。
苏教版数学三年级下册第三单元 解决问题的策略教学反思
苏教版数学
3.1 用分析法解决问题的策略
1. 在本节的学习中,主要让学生体会解决问题的策略化,形成固定的思维模式,从问题入手分析已知条件,得出数量关系式,进而解决问题。
2. 本节例题难度不大,主要是为了培养学生的思维灵活性。
3. 数学的学习讲究系统性,本节是解决问题策略形成的基础课时,主要任务放在了对学生思考方式的培养上。
3.2 用画图法解决问题的策略
1.本节是在学生掌握了用摆纸条图的方法解决问题之后,抽象出的画线段图整理条件和问题,让学生初步体会画线段图是解决问题的好方法。
在本课的教学过程中,解决问题不是唯一的目的,而是在解决问题的过程中,让学生学会用画线段图的方法整理条件和问题,体验解决问题中的思考策略。
“策略”如一根红线,贯穿全课的教学。
2. 解决问题的策略,不同于解决问题的方法,方法可以在教师的讲解和自己的练习中习得,而策略却不能从外部直接输入,只能在方法的实施中感悟获得。
在这节课中循循善诱,丝丝入扣,引导学生探索出画线段图整理的方法,并让学生认识到这种策略的优势,使学生逐步接受了“先画图,再解答”的解决问题的思考策略,为以后解决稍复杂的数学问题奠定了知识和方法的基础。
3.在解决问题的过程中,学生充分地动手、动口、动脑,积极参与数学的学习过程。
同时,老师也非常重视与学生之间真诚地交流,虚心接受学生的建议,并且积极地引导学生,让学生在不知不觉中学会了“画线段图整理条件和问题”这一解决问题的方法。
1。
(人教版)小学三年级数学上册《解决问题(归总问题)》教学详案(附板书设计和教学反思)
（人教版）小学三年级数学上册《解决问题（归总问题）》教学详案（附板书设计和教学反思）▶教学内容教科书P72例9及“做一做”，完成教科书P74“练习十五”第11~13◎教学笔记题。
▶教学目标1.初步掌握用乘法和除法两步计算解决的一类问题的基本结构和数量关系，能正确地找到中间问题。
2.经历探索乘、除两步计算（归总）解决实际问题的过程，培养有条理地分析数量关系、解决问题的能力。
3.体会数学与实际生活的联系，增强应用意识。
▶教学重点分析数量关系，掌握解题方法。
▶教学难点会画线段图，并借助线段图分析题中数量关系；建立解“归总问题”的一般思路。
▶教学准备课件、直尺。
▶教学过程一、联系生活，引入新知课件出示习题。
师：你是怎么解决的？【学情预设】预设1:5+5=10（元）预设2:2个5元相加，根据乘法的意义，列式为2×5=10（元）。
师：如果用这些钱买2元一本的，可以买几本？师：我们该怎么解决这个问题呢？这就是今天我们要探究的问题。
［板书课题：解决问题（3）］【设计意图】通过对乘法定义的复习，为后面学习“归总问题”做好铺垫，同时设置了问题来制造悬念，从而充分激起学生学习的积极性。
二、教学新课，探究新知识课件出示教科书P72例9。
1.阅读与理解。
（1）学生自主读取信息。
师：自由读一读，你从题中能获取哪些数学信息？要解决什么数学问题？指名多名学生发言，明确已知的信息和要解决的数学问题。
【学情预设】知道了买6元一个的碗可以买6个。
求用这些钱买9元一个的碗可以买几个。
师：请选用自己认为合适的方式将题中的信息和问题呈现出来。
学生自主呈现。
【学情预设】预设1：受前面学习的影响，学生会想到用□来表示碗，但是用一个□来表示一个碗，6个碗就是□□□□□□，无法与9元一个的碗区分开来。
◎教学笔记【教学提示】注意让学生通过画图来分析题意，并体会画线段图的简洁性。
预设2：学生有画线段图的经验，会想到用画线段图的方法解决。
有的可能想到画一条线段，有的可能画两条线段。
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小学三年级数学解决问题教学反思
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。
“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。
”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。
把“要我学”变成了“我要学”。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。
学生学知识是为了用知识。
但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。
因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。
有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。
在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。
经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
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