1课程改革的总目标
新课改的教学目标
新课改的教学目标
新课程改革的六项具体目标
1实现课程功能的转变。
课程改革的核心目标即课程功能的转变。
改变过于重视知识的传授。
强调形成积极主动学习的态度获得基础知识基本技能的过程重视学习过程和形成正确价值观的过程。
2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程过于强调学科本位科目过多缺乏整合的现状
首先要确保均衡性促进学生全面和谐的发展
为了克服学科分类过多过细过杂要加强学科的综合性，并设置综合活动实践课（是本次课程改革的亮点）作为必修课
针对地方、学校、学生的差异提出的以充分灵活地适应地方学校发展的三级课程
3密切课程内容与生活时代的联系
过去的课程内容偏、难、繁、简，现在更加关注学生的兴趣经验精选终身必备的知识技能。
4改善学生的学习方式
过去强调死记硬背机械接受。
现在倡导学生主动参与乐于探究勤于动手。
重视培养：学生收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力；交流合作的能力。
5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
过去的评价强调分数，强调甄别选拔，而现在的评价促进学生的发展，教师的提高、改进教学实践的功能。
新课程的评价理念立足过程促进发展
要建立发展性的评价体系就要建立促进学生全面发展的评价体系促进教师不断提高的评价体系将评价看作是一个系统强调持续的发展
6实行三级课程管理制度。
教师职称考试通识部分复习题
教师职称考试通识部分复习题（附答案）一、新课程标准基本理念是什么？强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。
二、十项教学技能是什么？从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下：1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。
2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。
3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。
4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。
5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。
6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。
7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。
8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。
9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。
10、教学组织技能；教育学生、指导学习，保证交流顺利进行。
三、课程改革的指导思想是什么？基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。
四、课程改革的总目标是什么？新课程改革的目标应体现时代要求。
要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
五、基础教育课程的具体目标是什么？改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
课程的总目标是按照三个维度表述的
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三个维度之间的关系应该是这样的：通过一定的学习过程， 使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成 正确的情感、态度和价值观。所以，学习过程是一个实实在在的 基础，没有这一基础，侈谈其他的任何东西都是无意义的。
课程目标维度之间的关系
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第一、这是此次课程改革的总体思路之一。 第二、美术课程的确存在着太注重学科本位的问题。 第三、过重的学科本位倾向，不利于激发学生的学习兴趣， 导致脱离学生的实际。
课程的总目标是按照三个维度表述的，即1、知识与技能；2、 过程与方法；3、情感、态度和价值观。在知识与技能方面，学生要 了解美术的基本知识，学习基本技能，努力形成基本的美术素养。 在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术 活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发 展美术实践能力。在情感、态度和价值观方面，学生要努力获得对 美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善 源自格。什么是基本的美术素养？
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1、 教师应该了解国家所倡导的一般公民的价值观和态度，对 情感、态度和价值观的培养具有明确的意识，并列入教学目标。
2、 结合美术学习的特点，有意识地设计学习活动，培养学生 的情感、态度和价值观。
3、 在美术学习中要特别注意培养学生对美术的兴趣，尤其是 持久的兴趣。
如何培养学生的情感、态度和价值观？
为什么要淡化学科本位
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所谓“双基”指的是“基本知识和基本技能”，在任何学科 中“双基”都不可避免地存在，但“双基”是一个非常模糊的提法， 什么是“双基”存在一个认定问题。在此方面，国外的一些美术课 程标准，表述比较模糊、宽泛，只提出一些具有导向性的标准，具 体的内涵由教师去认定。新的美术课程标准借鉴了这一方法，以期 给教材的编写者和教师更大的思维空间。
我国课程改革的具体目标
我国课程改革的具体目标我国课程改革的具体目标是通过全面的教育改革，建立起适应时代需求和培养未来人才的教育系统。
以下将详细阐述我国课程改革的具体目标。
首先，我国课程改革的目标之一是培养全面发展的人才。
传统的教育体制注重对学生知识和能力的灌输，忽视了对学生身心发展的关注。
因此，课程改革旨在突破传统课程的束缚，尽量减少对学生的约束，构建学校的家庭化教学环境，为学生提供更多的学习选择和培养其多元智能。
同时，还将培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够主动探索知识，培养创新思维，提高问题解决和团队合作能力。
其次，我国课程改革的目标之一是适应社会需求和时代发展。
随着社会的快速变革和科技的迅猛发展，传统的教育体制已经无法满足社会对人才的需求。
因此，课程改革的核心任务是重塑课程结构，使之能够适应时代的需求。
改革后的课程要紧密结合社会需求，注重培养学生的实际应用能力，使其能够在社会中展现自己的价值。
第三，我国课程改革的目标之一是提高学生的综合素质。
现代社会对人才的要求不仅限于知识的掌握，更加注重综合素质的培养。
因此，课程改革将注重培养学生的综合素质，包括道德品质、身心健康、创新能力、艺术修养等多方面的发展。
通过学校与社会的紧密结合，培养学生的社会责任感和公民意识，注重培养学生的创造力和批判性思维，提高学生的综合素质。
第四，我国课程改革的目标之一是促进教育公平。
当前，我国教育存在城乡教育差距、学校教育资源分配不均等现象，造成了教育公平的缺失。
因此，课程改革将加大教育资源的公平分配力度，确保每个学生都能够享受到优质教育资源。
通过改革课程内容和教学方式，减少学生间的差距，提高农村学生的学习机会和教育质量，实现教育公平目标。
第五，我国课程改革的目标之一是促进教育国际化。
随着全球化进程的加速，培养具有国际视野和竞争力的人才已经成为当前我国教育的重要任务。
因此，课程改革将促进教育国际化进程，增加外语教育的比重，提高学生的跨文化交流能力和国际竞争力。
基础教育课程改革的具体目标
基础教育课程改革的具体目标随着时代的发展和社会的进步，基础教育课程改革已成为教育界关注的重点之一。
通过不断优化课程结构和教学内容，教育机构旨在培养具备全面发展的学生，使其能够更好地适应未来社会的需求和挑战。
在这篇文章中，我们将探讨基础教育课程改革的具体目标，并着重介绍课程内容和教学方法的调整。
一、培养综合素养基础教育课程改革的首要目标是培养学生的综合素养。
传统的教育注重学生的学科知识，而缺乏对学生综合能力的培养。
因此，改革的重点之一是通过课程设计和教学方法的改变，培养学生的批判性思维、创造性思维、合作精神和解决问题的能力。
这些能力能够使学生在面对复杂的问题时，有能力进行分析和解决，并提供了更广阔的学习和发展空间。
二、促进全面发展基础教育课程改革旨在促进学生的全面发展。
在过去，学校通常只关注学术成绩，而忽视了学生的兴趣爱好和个人发展。
改革的目标之一是通过拓宽课程内容，提供多元化的学习机会，满足学生的兴趣和需求。
例如，引入艺术、体育和创新创业等课程，可以帮助学生发掘潜力，培养个人特长，并丰富学生的课外生活。
三、强化核心素养基础教育课程改革还强调培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中所需掌握的基本能力。
这些能力包括科学思维、信息素养、跨文化交流能力、社会责任感等。
通过调整课程内容和教学方法，学生将能够更好地掌握这些核心素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
四、践行个性化教育基础教育课程改革追求个性化教育。
传统的教育模式通常采用集体教学方法，忽视学生个体差异。
改革的目标是通过个性化教育，满足学生不同的学习需求和能力水平。
这可以通过灵活的教学方式、不同的评价方法和个性化的学习计划来实现。
个性化教育不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地发展潜力，实现个人目标。
结论基础教育课程改革的具体目标是培养具备全面发展的学生，通过培养综合素养、促进全面发展、强化核心素养和践行个性化教育来实现。
简述新课程改革的六项具体目标
简述新课程改革的六项具体目标随着社会的不断发展和进步，教育也需要不断改革和创新，以适应新时代的需求。
为了培养更加全面发展的人才，新课程改革应运而生。
新课程改革的目标是为了促进学生的综合素质的全面发展，并培养学生的创新精神和实践能力。
具体来说，新课程改革的六项具体目标为：一、培养学生的核心素养核心素养是新课程改革的重要目标之一。
通过培养学生的核心素养，可以提高学生的综合素质和能力。
核心素养包括语言素养、数学素养、科学素养、信息素养、艺术素养、体育素养等。
学校应该通过创设有利于学生发展各项核心素养的环境和条件，提高学生的核心素养水平。
二、注重学科知识的整合与融通新课程改革强调学科知识的整合与融通。
传统的学科划分过于片面，不能满足学生的综合发展需求。
新课程改革要求学校在教学中注重学科知识的整合与融通，使学生能够将所学的知识运用到实际生活中去，提高学生的综合应用能力。
三、强化学生的实践能力培养实践能力是新课程改革的关键目标之一。
新课程改革要求学校注重培养学生的实践能力，使学生能够将所学的知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
四、培养学生的创新精神创新精神是新课程改革的重要目标之一。
新时代需要具有创新精神的人才，而传统的教育方式往往会抑制学生的创新能力。
新课程改革要求学校注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于创新，培养学生的创造力和创新能力。
五、促进学生的自主发展自主发展是新课程改革的目标之一。
传统的教育方式往往过于注重教师的指导和控制，忽视了学生的主体性和自主性。
新课程改革要求学校注重培养学生的自主发展能力，使学生能够主动参与学习，主动思考和探索问题，提高学生的自主学习能力和自主发展能力。
六、构建和谐的学校环境和谐的学校环境是新课程改革的目标之一。
学校是学生学习和成长的场所，学校环境的和谐与否直接影响学生的学习效果和身心健康。
新课程改革要求学校构建和谐的学校环境，营造良好的师生关系和学生之间的友好相处氛围，为学生的全面发展提供良好的条件。
新一轮基础教育课程改革最终目标在于促进学生的发展
新一轮基础教育课程改革最终目标在于促进学生的发展，并在这一过程中促进教师的成长和学校的发展。
将校本研训的重心下移到学校，建立与新课程相适应的校本研制度，是当今世界教育发展的一种趋势，是当前教师成长和学校发展的现实要求与紧迫任务，正是从这个意义上引发了我们对校本研训的关注与探索。
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，和教育部和省教育厅、市教育局关于加强校本研训的要求，为建设一支优良精干的教师队伍，实现我校的总体办学目标，特制定本方案。
一、指导思想以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，以促进教师的专业成长和学校的健康发展为宗旨，以发展教师的教育教学能力、训练科学研究能力为重点，以学校为基地，以教师为研训主体，以解决学校教师在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，从我校教育教学实际出发，通过有计划、有步骤的校本研训，整体提升课程改革的效度，全面提升教师的专业发展，全面提高学校的办学水平。
二、领导机构从建设学习化组织的宗旨出发，建立和健全校本研训的组织领导机构。
学校成立以校长为组长，副校长为副组长，教导处、办公室、教研室负责人为成员的校本研训领导小组，全面负责和领导校本研训的工作。
根据研训和考核的实际需要，成立以教导主任为组长，以及各教研组长为成员的学校研训考核小组，具体负责校本研训的考核工作。
校本研训领导小组办公室设在教导处，具体负责校本研训的日常工作，为校本研训提供服务指导。
由学校领导小组统筹安排，各司其职，分工协作，密切配合，共同做好校本研训工作。
为切实加强对校本研训的领导，必须建立和健全校本研训制度。
根据国家、省、市教育行政部门的要求，结合学校实际情况，我校对教师校本研训进行五年规划，制定校本研训工作管理制度、活动制度、评估制度、保障制度和档案制度等一系列制度，要求每学期具体制定教师校本研训工作计划及时间安排表，使校本研训工作有规可依、有章可循。
这样，通过建章立制，全校以校本研训总目标为核心，以学校、教研组、教师为单位，层层有计划，人人有目标，研训工作明确具体，增强针对性和可操作性。
课程改革的六个具体目标
课程改革的六个具体目标课程改革的六个具体目标随着社会的进步和教育的发展，课程改革成为推动教育发展的必然选择。
课程改革旨在优化课程结构，提高教学质量，培养学生的核心素养和创造力。
以下是课程改革的六个具体目标。
一、提高学生的综合素质。
传统教育过于注重学生的学科知识，忽视了学生的发展全面性。
课程改革的目标之一是通过将学科知识与综合素质教育相结合，培养学生的社会适应能力、团队合作精神、创新思维能力等综合素质。
二、培养学生的创新能力。
现代社会对创新能力的需求越来越大，因此课程改革的目标之一是通过创新教育，培养学生的创造力、创新意识以及解决问题的能力。
这需要教育者创造性地设计课程，鼓励学生进行自主探索和实践。
三、促进学生的实践能力。
在传统教育中，学科知识的学习主要以理论为主，缺少实践环节。
课程改革的目标之一是增加实践环节，让学生能够将所学知识应用于实际情境中，培养学生的动手能力和实际操作能力。
四、加强学生的终身学习能力。
知识更新换代的速度越来越快，学习能力成为人们的终身需求。
课程改革的目标之一是通过培养学生的学习兴趣和学习能力，使其具备终身学习的意识和能力，能够不断适应社会发展的需求。
五、培养学生的国际视野。
随着全球化的发展，国际交流与合作成为一种趋势。
课程改革的目标之一是通过增加国际化课程和交流项目，培养学生的跨文化交流能力和国际视野，使他们具备应对国际竞争的能力。
六、实现教育公平。
教育公平是现代教育的基本追求，而课程改革可以为实现教育公平提供有力的手段。
课程改革的目标之一是通过优化教育资源配置、调整课程内容和教学方法，减少教育差距，使每个学生都能够享受到公平而高质量的教育。
总之，课程改革的六个具体目标分别是提高学生的综合素质、培养学生的创新能力、促进学生的实践能力、加强学生的终身学习能力、培养学生的国际视野和实现教育公平。
实施这些目标需要教育者不断探索创新，改革课程内容和教学方法，使教育更加贴近学生的实际需求，并促进他们的全面发展。
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1、课程改革的总目标
基础教育课程改革的总目标是要以邓小平的教育要“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”为指导思想，全面贯彻党的教育方针，全面提高素质教育。
以德育为核心，以创新精神与实践能力为重点。
新课程的培养总目标，要体现时代要求，也就是培养四有新人。
2、课程改革六个具体目标
（1）改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
这是课程改革的第一个理念，即倡导全面、和谐发展的教育。
（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性、选择性。
也就形成了重建新的课程结构的课改理念。
（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身必备的基础知识与技能。
这形成了课程内容要现代化的课改理念。
（4）改变课程实施过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这一具体目标形成了课程改革的第四个理念：即倡导主动.合作.探究的学习
（5）改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
这一具体目标形成了课程改革的第五个理念：即形成正确的评价观念。