《这儿真好》教学设计2
《这儿真好》第二课时优秀教案
《这儿真好》第二课时优秀教案教学目标：1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生懂得创造美好的生态环境，建设可爱绿色家园的重要。
教学过程：一、导入。
1、齐读课题。
2、提问。
课题中的“这儿”指的是哪儿呢？这儿原来是怎么样的呢？二、学习课文。
1、学习第一段。
(1)出示荒岛的图片，自读，填空：这儿没有________，没有_______，只有_________。
(2)小岛上没有树，没有花，只有石头，非常荒凉。
这儿没有小鸟，没有其它动物，只有一只小熊，孤零零的。
小熊心里会想些什么呢？读一读课文中的句子，并展开想象。
请一人扮演小熊说一说。
(3)指导朗读。
2、学习第二～三段。
过渡：小熊在岛上感到很孤单，它多么想和朋友一起玩呀！这时云儿来了。
(1)范读第二段～第三段第一句，边播放动画。
聪明的小朋友，你们再读读课文，想一想云儿会告诉小熊什么呢？(2)小熊明白了云儿的意思，它是怎么做的呢？使小岛发生了什么变化？请大家把“小熊明白了……绿叶成阴”这一段话，好好地读一读。
(3)指名朗读、评议。
(4)小熊种呀种，种个不停，种了许多树。
几年过去了，这座荒岛发生了很大的变化，变得很美丽了。
小朋友，你们能把岛上的美丽景色画出来吗？3、学习第四～六段。
过渡：这儿种满了郁郁葱葱的树，遍地是小草和小花，花儿的香气弥漫在清新的空气中。
一只小鸟飞来了，看到这么美丽的景色它会怎么说呢？其它的小动物来了，又会说些什么呢？(1)指名读。
(2)自读。
(3)学生戴头饰表演。
三、总结延伸。
如今，小岛上到处都是绿树，鲜艳的花朵，小动物们可以在这儿尽情的玩耍。
假如我们来到这美丽的小岛上，看到这么美丽的景色，一定也会情不自禁地说：“这儿真好。
”四、作业。
1、朗读课文。
2、想象：小动物们在岛上住下后，会做些什么，小岛会变得怎么样？【《这儿真好》是一年级下册的一篇童话故事。
范老师根据故事发展的顺序，安排教学的过程，并运用多媒体创设情境，充分地体现了童话故事教学的特点。
《这儿真好》第二课时优秀教案
《这儿真好》第二课时优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会小熊在岛上生活的快乐心情。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注课文中的关键词句，培养想象力。
3.情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，激发学生对生活的热爱。
（2）培养合作精神，学会与人分享快乐。
二、教学重难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会小熊在岛上生活的快乐心情。
2.教学难点：引导学生关注课文中的关键词句，培养想象力。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示课件，展示一幅美丽的海岛图片，引导学生观察并发表感受。
（二）学习课文1.学生自读课文，注意把握课文节奏，理解课文内容。
2.教师提问：小熊在岛上发现了什么？他是如何表达自己的心情的？4.学生分角色朗读课文，注意语气、表情、动作的配合。
（三）品味课文1.教师引导学生关注课文中的关键词句，如：“小熊跳上跳下，笑个不停。
”、“小熊跑来跑去，忙个不停。
”3.学生发挥想象力，描述小熊在岛上的生活场景。
（四）实践活动1.教师组织学生进行小组合作，每组选择一个画面，用课文中的语言描述画面内容。
2.学生展示成果，教师点评并给予鼓励。
3.学生自由发挥，用课文中的语言描述自己心中的美丽小岛。
（六）课后作业1.根据课文内容，编写一篇关于小熊在岛上生活的故事。
2.画一幅小熊在岛上生活的画。
四、教学反思1.对学生的引导要更加细致，关注每个学生的反馈。
2.在实践活动环节，要充分调动学生的积极性，提高学生的参与度。
3.加强课后作业的指导和评价，提高学生的写作能力。
重难点补充：教学重点：1.在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，教师可以通过示范读、学生模仿读、集体读等形式，让学生更好地掌握文本的语音、语调。
教师：“同学们，我们一起来听听小熊发现小岛时的兴奋心情，注意我的语气和表情哦。
一班级语文下册教案《这儿真好》5篇
一班级语文下册教案《这儿真好》5篇一班级语文下册教案《这儿真好》5篇作为一名教学工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家整理的一班级语文下册教案《这儿真好》，仅供参考，希望能够关怀到大家。
一班级语文下册教案《这儿真好》1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语，熟识两个偏旁部首。
3、了解小熊是怎样找到伴侣的，知道“这儿”好在哪里，教育同学从小要懂得疼惜环境。
重点难点1、能正确地熟识本课的生字，并能美观地书写。
2、有感情地朗读课文。
3、通过读书感悟到找伴侣和种树之间的联系，明白爱惜环境的重要性。
教学时间二课时教学预备教学挂图、生字卡片教学过程第一课时教学目的：1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3.初步了解课文的内容。
教学过程：一、导入1.(出示图上第1幅插图)图上画了什么?环境怎样?这只小熊的表情怎样?2.(出示第2幅插图)图上又画了些什么?有哪些动物?环境怎样?这只小熊的表情又怎样?3.看到这里，你有什么疑问? -4.板书课题，今日我们将学的这篇课文，就能一一解答你们的问题。
5.齐读课题。
“这儿”在哪儿呢?带着问题读课文。
二、初读课文1.自由轻声朗读课文。
要求;借助拼音读准字音，读通句子。
2.再读课文。
要求：画生字词和小节号，把生字字音读准。
3.检查自学效果。
(出示生字词)(1)自读，想想：你要提示同学们留意哪个音节?(2)正音。
后鼻音：空、像、零、荒、停、梦鼻音：年。
边音：零。
平舌音;座。
(3)带读，开火车读，指名读，齐读。
4.把生字词带人课文中，再读课文，把课文读正确、流利。
5.(出示长句子)一座小小的荒岛上/住着一只小熊。
小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见/和许多伴侣/在一起(1)老师教给同学长句停顿的方法。
(2)指名读，读出停顿。
《这儿真好》第二课时教案
这儿真好第二课时教案一、教学目标1.了解地理与生态环境的关系，并能够描述不同地理环境下的自然特点；2.掌握地理术语，如山脉、河流、气候等；3.能够分析不同地理环境对人类生产生活的影响。
二、教学内容1.地理与生态环境的关系；2.不同地理环境的自然特点；3.地理术语的理解与运用；4.地理环境对人类生产生活的影响。
三、教学重点1.掌握地理术语的理解与运用；2.理解不同地理环境对人类生产生活的影响。
四、教学方法1.组织讨论：让学生小组合作讨论并分享自己的观点和发现；2.案例分析：通过具体案例分析，引导学生理解地理环境对人类生产生活的影响；3.观察实践：通过观察实际生活中的地理环境，加深学生对地理术语的理解；4.教师讲解：用简洁明了的语言介绍地理术语和地理环境的关系。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师出示一张图片，让学生观察并描述所见的地理环境特点。
引导学生思考地理与生态环境之间的关系。
步骤二：地理术语的理解与运用（15分钟）教师简要介绍一些常见的地理术语，如山脉、河流、气候等，并解释其含义。
学生分组合作讨论，并在小组内互相解释这些概念。
步骤三：案例分析（20分钟）教师给出几个不同地理环境的案例，如高山地区、沿海地带等，并引导学生分析这些地理环境对人类生产生活的影响。
学生可以就农业、工业等方面展开讨论，思考为什么有些地方适宜农业发展，而有些地方适宜工业发展。
步骤四：观察实践（15分钟）教师带领学生到校园或周边的地理环境较为明显的地方，如山区或河边，让学生观察并记录所见的景象和地理特点。
学生回到教室后，分享自己的观察结果，并运用地理术语进行描述。
步骤五：梳理知识框架（10分钟）教师引导学生对本节课所学的知识进行梳理，包括地理术语的理解和地理环境对人类生产生活的影响。
教师可以画思维导图，帮助学生整理思路。
步骤六：小结与拓展（5分钟）教师对本节课所学内容进行小结，提醒学生关注地理环境与生态保护的关系。
鼓励学生拓展思考，了解更多有关地理与生态环境的知识。
《这儿真好》教学设计（精选5篇）
《这儿真好》教学设计（精选5篇）《这儿真好》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《这儿真好》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《这儿真好》教学设计1新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地．当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。
每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。
一、教材分析苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。
课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。
全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。
关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
与课文相配的插图也形象地再现了课文。
二、教学目标新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：a)能正确、流利、有感情地朗读课文。
b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪儿。
c)教育学生从小要爱护环境。
三、教学重点本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种我想读，我来读，我要读的氛围，在读的基础上有思有悟。
四、教前准备教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物五、教学理念1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成师生互动，生生互动的一种氛围。
《这儿真好》第二课时教案设计
《这儿真好》第二课时教案设计教学目标：1.知识与技能：理解课文内容，体会作者对“这儿”的喜爱之情。
2.过程与方法：通过品词析句，体会文章的语言之美。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然美景的热爱之情。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.品词析句，感受文章的语言魅力。
教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.感悟作者对大自然美景的热爱之情。
教学过程：一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.学生分享对“这儿”美景的初步感受。
二、深入阅读，理解课文a.课文描绘了哪些美景？b.作者为什么说“这儿真好”？2.分组讨论，分享阅读感受。
3.教师引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会文章的语言之美。
三、品词析句，感悟情感1.学生挑选自己认为最美的句子，进行品词析句。
2.教师选取具有代表性的句子，引导学生分析其修辞手法和表达效果。
3.学生交流对作者情感的理解，感悟作者对大自然美景的热爱之情。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、课后作业（课后自主完成）1.根据课文内容，绘制一幅“这儿”的美景画。
2.选择一篇描写自然美景的课文，进行仿写。
教学反思：一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了《这儿真好》，谁能说说课文的主要内容？学生回答：课文描绘了作者在“这儿”看到的美丽景色，以及作者对这片土地的喜爱之情。
2.教师提问：你们对“这儿”的美景有什么感受？学生分享：我觉得“这儿”的景色很美，有清澈的湖水，有高耸的山峰，还有五彩斑斓的花朵。
二、深入阅读，理解课文a.课文描绘了哪些美景？b.作者为什么说“这儿真好”？a.课文描绘了湖水、山峰、花朵等美景。
b.作者说“这儿真好”，是因为这儿有美丽的自然景色，让人心情愉悦。
3.教师引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会文章的语言之美。
三、品词析句，感悟情感1.学生挑选自己认为最美的句子，进行品词析句。
2.教师选取具有代表性的句子，引导学生分析其修辞手法和表达效果。
《这儿真好》第二课时教学设计
《这儿真好》第二课时教学设计《这儿真好》第二课时教学设计《这儿真好》第二课时教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
3、理解课文，教育学生懂得从小要保护环境，美化家园。
4、在百度里搜集一些环保的知识图片，增强孩子环保意识教学方法：情感体验法，图文结合法，品词析句法。
教学过程：一、导入课题1、师：小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。
（生齐读课题）2、复习词语师：小朋友们,我们昨天交了不少词宝宝朋友,现在我们来跟它们打个招乎吧!和小白兔比一比,看谁采的蘑菇多?出示：一座荒岛孤零零梦见天空云儿飘来飘去连忙种呀种许多漫山遍野绿叶成阴高兴极了不停地说生：指名读、开火车读二、品读，析词，感悟课文a、读第一自然段1、师：这是一个童话故事，非常有趣。
下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？（出示配图）生描述荒岛。
生1：我看到小岛上没有花、也没有草，一点也不好玩。
生2：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。
生3：我看到岛上没有一根草，只有石头。
生4：我看到小岛上什么也没有，只有小熊。
2、师：这样的荒岛，你喜欢吗？小熊的心情怎样，这时他心里会想些什么呢？生1：他很想找朋友玩。
生2：他很孤单。
3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。
（指名读第一自然段）师评价指导朗读：师：（1）“你真会读书，老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？（2）老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。
我为你今天的表现感到骄傲，我们也来学着他的样子读读。
（齐读）b、读第二自然段1、创设情境，感悟体会师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：“小鸟，你愿意和我做朋友，住在这个小岛上吗？”小鸟摇摇头说：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鸟为什么不愿意吗？（指名说说）2、师：小鸟飞走了，小熊更着急了。
这儿真好教案
《这儿真好》（第二课时）教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字“象”，认识新的偏旁：撇刀头，并理解由生字组成的词语。
3、了解小熊找到朋友的经过，知道“这儿”好在哪里。
教育学生从要懂得爱护环境，懂得爱护环境人人有责。
教学重、难点：1学会本课生字词。
2在感情朗读课文的基础上，了解小熊找到朋友的经过，知道“这儿”好在哪里。
教育学生从要懂得爱护环境，懂得爱护环境人人有责。
课前准备：贴图（小熊、小鸟、小鹿、小象、小猴）教学流程：一、复习导入1、复习词语师：这节课我们继续来学，齐读课题，谁也会读？指名读课题师：课题会读了，课文中的词语谁来读？指名分行读词语。
（自己看看词语有什么特点，每一行中找一个有特点的指导）2、通过上节课的学习，我们知道课文中有哪些可爱的小动物呀？贴图（小熊、小鸟、小鹿、小象、小猴）3、我们先来看看小熊吧，这是一只怎样的小熊，它生活在哪儿呢？打开课文，请你们读读课文的第一自然段。
二、学习第一自然段。
1、学生自读课文第一自然段。
2、谁来替我们读一读。
指名读第一自然段。
3、这只小熊住在哪儿？（荒岛）（板书荒岛）4、什么样的岛叫荒岛呢？指名交流。
是呀，岛上没有-------没有------也没有------。
指名完成填空。
5、住在这里的小熊会觉得怎样呢？（觉得孤单）你从哪里知道的？引读（孤零零，理解孤零零）6、采访，小熊此时此刻你在想什么？引读学生说，顺势引读“小熊感受到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩”（指名读）齐读。
7、齐读第一自然段。
三、学习第二、三自然段。
1、师：小熊多么渴望有自己的朋友啊！直到有一天，天空飘来一朵云。
小熊看到云儿，他说了些什么呢？自己读读第二自然。
自读第二自然段。
2、谁来读一读。
指名读第二自然段。
3、小熊说了什么？小熊连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”理解“连忙。
”（换一个词语）。
指导朗读。
（读出小熊的着急、高兴。
）（教师可以说此时的小熊心情怎么？谁能开心的读读，谁能着急的读读）4、云儿面对着急的小熊，没有说话，而是变成了一棵树。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《这儿真好》教学设计2
第二课时
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。
一、复习检查
1、按课文内容填空
这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。
2、说说这儿好在哪里？
有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。
这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。
二、学习生字
出示生字：座玩空呀年象极
1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）
2、结合学生发言，教者小结：
部件法：玩：王和元，合成玩。
座：广字头，里面坐。
空：穴字头，下面工。
（教新偏旁穴）
猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
（教新偏旁：撇刀头）
关键法：年：上面像个人，下面记笔顺：横竖又横竖，年字就写成。
3、指导写字：
座：半包围结构。
注意：上面部分的横要略短，坐要略向左靠，否则会出现松散现象。
玩：左右结构。
注意：左边王的最后一笔改为提，元的撇画写得稍长，要延伸至王的一提之下。
1/ 2
空：上下结构。
上面是穴字头，要盖住下面的工字。
年：独体字。
第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。
极：左右结构。
左窄右宽，左高右低。
象：上中下结构。
上面两个部分只占二分之一。
中间部分先写一个扁扁的口。
另外要处理好三撇。
4、按笔顺描红。
三、作业
练习写生字，习字册描红。
2/ 2。