《1 古诗二首 村居 》 第1套(国家一等奖)优质课
统编版语文二年级下册 1古诗二首 村居 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文二年级下册1古诗二首村居公开课一等奖创新教学设计《村居》（共1课时）教学设计一、教材分析《村居》是晚清诗人高鼎晚年闲居农村时所写的一首七言绝句。
诗歌描写了诗人居住在乡村时所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景，景人合一，相映成趣，刻画了-幅生机勃勃的“乐春图"。
这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，教师可以借助春景图，把学生带人《村居》迷人的意境之中，本课教学坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础1，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，感受春天的美好。
“朗读课文，注意语气和重音"是本单元的教学币点，《村居》的课后练习“朗读课文”须渗透“注意语气和重音的要求"。
“注意语气”，学生已经在二年级上册多次训练过：“注意重音”，是本册教材对学生的新要求。
对此要求不要过高，只要学生有注意重音的意识，能尝试读出来即可。
二、教学目标（一）通过字理识记、比较识字等方法，正确识记“莺”“拂"堤”“柳"醉”5个生字；通过观察结构、注意宽窄等方法，书写“诗"村”“童"3个生字（二）通过看图、想象，理解“拂堤”“春烟"纸鸢”的意思。
（三）多种形式朗读古诗，读出节奏，读出韵律，注意重音。
背诵并积累古诗。
（四）结合课文插图想象画面，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。
三、教学重难点：（一）学会本课生字词，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。
（二）能借助想象画面法、借助插图法、反复诵读法理解古诗诗意，说说诗中春天的美景。
四、教学准备课件，词卡。
五、教学过程（一）初读古诗，学习生字1．出示图片，导人新课。
教师出示春天的图片，上面有景，有人，请学生说说看到了什么。
学生交流后，教师小结：这就是一幅幅春景图；有位叫高鼎的诗人居住在乡村时，也看到了美丽的春景，并且写下了一首诗，取名为《村居》。
学生书空和老师一起写课题。
统编版二年级下册语文 1古诗二首村居 公开课一等奖创新教案
统编版二年级下册语文1古诗二首村居公开课一等奖创新教案《村居》教案教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵《村居》，理解诗歌中的生字新词，并能简单描述诗歌所描绘的春天美景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生感悟诗歌的意境和情感，培养学生的感悟能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的喜爱之情，培养学生对自然美的热爱和保护意识。
教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌中的生字新词和描绘的春天美景。
教学难点1. 感悟诗歌所描绘的春天美景和诗人的情感。
2. 培养学生的感悟能力和审美能力。
教学过程（一）导入新课，激发学习兴趣1. 创设情境，引入主题为了拉近学生与春天的距离，我首先通过多媒体展示一系列春天的图片，包括绿草如茵、花团锦簇的景象，以及孩子们在田野间放风筝的欢乐画面。
同时，播放轻松愉快的春天音乐，让学生在视觉上和听觉上都能感受到春天的气息。
2. 提问互动，引发思考我接着提问学生：“你们喜欢春天吗？为什么？"鼓励学生积极分享自己对春天的感受和喜爱的理由。
通过提问，不仅可以激发学生的参与热情，还能让他们回顾和整理自己对春天的认知。
3. 诗意导入，铺垫情感在此基础上，我顺势引出课文《村居》的朗读，让学生初步感受诗歌所描绘的春天美景和诗人的情感。
通过朗读，让学生初步进入诗歌的意境，为后续的深入学习奠定基础。
通过这样的导入方式，不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，还能为后续的深入学习做好情感铺垫。
同时，通过提问和互动，让学生更加主动地参与到课堂中来，提高课堂的教学效果。
（二）初读诗歌，感知大意1. 教师范读与学生感知（1）首先，教师进行声情并茂的范读，以自身情感的传递感染学生，使学生初步感受《村居》的韵律和节奏。
在范读过程中，教师要注意语调的抑扬顿挫和语速的快慢变化，充分展示诗歌的美感。
（2）接着，学生跟随教师轻声朗读，注意读准字音，尤其是生字新词，确保每一个字都发音清晰、准确。
二年级语文《1古诗二首》优质课教学设计_人教版二年级上册语文古诗二首
二年级语文《1古诗二首》优质课教学设计_人教版二年级上册语文古诗二首《1.古诗二首》优质课教学设计【教材分析】《村居》是由清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区，闲居农村时所写的一首七言绝句。
此诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。
这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。
全诗充满了生活情趣，诗情画意。
诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。
本诗落笔明朗，用词洗练。
全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的七言绝句。
这首咏物诗写的是早春二月的杨柳。
诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说它是美的创造者，赞美她裁出了春天。
这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。
在语言的运用上，既晓畅，又华美。
教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
重点难点【教学重点】1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
1古诗二首《村居》一等奖创新教学设计
1古诗二首《村居》一等奖创新教学设计统编二年级下册《村居》教学设计教材分析：《村居》是部编版二年级下册第一单元的第一课里的一首古诗。
清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快心情。
诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。
前两句写景，再现了江南二月明媚的《春景图》；后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”，景人合一，相映成趣。
轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了对春天来临的喜悦和赞美。
学情分析：在前三册中，学生已学习了《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。
在《村居》教学中，朗读也是主要的学习方法。
通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。
二年级的学生虽小，但对于古诗的了解并不少，让学生去读、去说、去想。
创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境和要表达的情感。
教学目标：1、认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“趁”字。
2、通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。
3、想象画面、借助插图、反复诵读理解诗意，能用自己的话说出诗句中春天的美景，感受春天的美好。
教学重点：学会本课生字词，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：能借助想象画面法、借助插图法、反复诵读法理解古诗诗意，说说诗中春天的美景。
教学过程：一、营造氛围，共赏春之美1、联系旧知，出示一年级下册园地一日积月累中的插图。
师：孩子们，现在是什么季节？春天是一首动人的歌曲，春天是一幅美丽的画。
你瞧，这幅春景图，你还记得吗这幅图里不仅有许多春天的美景，还有一些描写春天的四字词语，我们一起来读读！你还能说说别的有关春天的四字词语吗？是的，关于春天的四字成语很多很多，那描写春天的古诗你又知道吗？【设计意图：“好的开头是成功的一半”，本环节由赏图到说词再到背诗，环环相扣，层层递进，唤起学生学习的热情，创设春天生机盎然的情境，奠基了情感，同时巧妙地引导了学生进入《村居》的古诗学习当中，让导入起到多重效果。
统编版语文二年级下册1 古诗二首 村居(公开课一等奖创新教学设计)
统编版语文二年级下册1 古诗二首村居（公开课一等奖创新教学设计）统编版语文二年级下册《村居》教学设计【教学目的】1.认识“莺、拂、堤、柳、醉"5个生字，会写“诗、童、趁”3个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.想象诗中描绘的画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】1.认识“莺、拂、堤、柳、醉"5个生字，会写“诗、童、趁”3个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
【教学难点】想象诗中描绘的画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学过程】一.明主题知诗人高鼎，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
1、谈话：同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？2、学生交流。
3、谈话：清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。
（板书课题）4、齐读课题，解题。
二、读诗句识生字1.请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意带拼音的生字宝宝的读音。
2.学生借助拼音自由朗读古诗，把生字读准确，诗句读通顺，并画出生字多读几遍。
3.小组内交流生字掌握情况。
4.师指名朗读古诗并评价。
5.生交流识字方法。
你们的识字方法可真奇妙！如果老师把它们的拼音帽子拿掉，你们还认识吗？6.开火车认读生字。
7.想要读好古诗，我们要按节奏来读。
听录音，划出《村居》的节奏线。
8.生齐读古诗。
三、找景物想画面1、在这首古诗中，出现了哪些景物呢？同学们有没有信心通过小组合作来找一找呢？2、学生回答：青草，黄莺，堤岸，杨柳，儿童，纸鸢。
师生合作贴出相应的图面。
3.作者描绘了一幅美丽的春景图，让我们通过朗读来读出这些美景吧！4.展开想象：你仿佛看到了什么画面？四、明诗意悟诗境1、下面就请大家以小组为单位自学古诗，结合画面，展开丰富的想象，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中存在的难点找出来，全班共同解决。
部编版全国优质课一等奖小学语文二年级下册《古诗二首村居咏柳》完美版课件
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
景
草长莺飞二月天
绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春。
拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
孩子们放学回来得很早，一个个急忙借着东风愉快地放起了风筝。
bàn
朗读并背诵两首古诗。课后搜集整理一些描写春天的诗句，并与同学们分享。
《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱之情。
碧玉——树高万条——绿丝绦
想象：
描绘：
柳叶——谁裁出春风——似剪刀
比喻
自问自答
以柳咏春巧妙新奇
描写春天的诗句
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（ ）莺飞（ ）， 拂堤杨柳醉（ ）烟。 （ ）散学归（ ），（ ）趁（ ）放纸鸢。
草长
二月天
春
儿童
来早
东风
忙
把诗句补充完整。
《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。
草长 莺飞 杨柳醉
写人：
写景：
儿童（放风筝）
充满情趣乡村生活
[唐] 贺知章
咏 柳
贺知章（659—约744），唐代诗人、书法家。字季真，越州永兴(今浙江萧山)人。其诗风清新脱俗,以绝句见长。 主要作品：《采莲诗》《回乡偶书》等。
再读诗歌，划出节奏。
咏 柳碧 玉 妆 成 一 树 高，
万 条 垂 下 绿 丝 绦。不 知 细 叶 谁 裁 出，
猜一猜
像蝴蝶，像飞鸟，乘着风儿天空飘。一根线儿拴住它，无风一栽往下掉。谜底（ ）
《村居》教案一等奖
《村居》教案一等奖1、《村居》教案一等奖【教学目标】１、认识古、诗等１３个生字。
会写古、声等６个字。
２、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
【教学重难点】识字写字和朗读背诵。
【教学过程】第一课时一、谈话激趣、导入１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（板书课题，认读生字古、诗、首。
）二、初读课文１、自由读题。
（区分春村的`读音）２、自读古诗，自学生字。
⑴学生借助拼音读古诗。
⑴准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵１、师范读。
（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。
）２、学生跟师读。
３、指名读。
４、师生对读。
５、学生齐读。
四、认读、识记生字１、指名拼读生字。
（领读）（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。
）２、齐读生字。
３、引导学生识记生字：⑴自由记生字。
⑴共同探讨识记生字的办法：比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。
自──首舍──古读──诗醒──醉睡──眠屋──居亲──童外──处对──树──村闪──问──间──闻五、巩固生字１、认读生字卡片。
２、读词语巩固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步六、指导写字１、书写生字古、声、多。
２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长而凸。
声：上为士，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成一上一下，上小下大。
３、生练习书写。
第二课时一、复习１、齐读生字。
２、开火车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗１、看课文插图，听配乐朗诵。
２、全班齐读《春晓》、《村居》。
３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
５、分小组讨论疑难问题。
６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、背诵古诗１、指导朗诵（感悟诗人对春天的喜爱之情）：⑴师范读。
1古诗二首 村居(一等奖创新教学设计)
1古诗二首村居（一等奖创新教学设计）《村居》教案教材分析《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美丽景色和孩子们放学后归来放风筝的情景。
学情分析二年级的孩子对春天已经有了自己的感受，教学时可利用这一点，激发课堂教学情趣。
在本课的古诗教学中，要以读为主，通过想象画面进入到诗歌所营造的意境中去，在读中感悟，在读中积累语言。
教学目标（一）知识与技能1.会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、童、趁”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
感受春天的美好和乡村儿童生活的乐趣，激发孩子热爱大自然的美好情感。
（二）过程与方法1.自主识字。
2.借助插图理解词意。
3.诵读故事，展开想象。
4.多种形式朗读、感悟。
（三）情感、态度与价值观感受春天的美好和乡村儿童生活的乐趣，激发孩子们热爱春天、热爱大自然的美好感情。
教学重难点（一）重点1.一边读古诗一边想象画面，能用自己的话说出古诗中描写的春天的美景。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
（二）难点体会诗人对春天的喜爱、赞美之情。
课前准备与古诗诵读相匹配的背景音乐，与教案相匹配的多媒体课件。
课时安排1课时第一课时一、激趣导入孩子们，现在春天到了，天气越来越暖和了，很多同学都参加户外活动，到公园的时间越来越多了，谁愿意来给大家说说你在户外活动或者在公园看到了哪些春天的美景？（出示图片）二、新授课1.出示一首描写春天的古诗《春晓》。
朗读的时候，同学们可以加入想象，边读边想象诗中描绘的春天的美景。
2.引出本课古诗，介绍作者和朝代，板书《村居》，朗读诗题。
三、读准字音。
1.出示带拼音的字所在的词语和图片。
yīng fúfú黄莺吹拂春风拂面dīdīliǔliǔzuì河堤堤岸杨柳柳条沉醉2.多种形式朗读。
（1）借助拼音自读。
（2）小老师教读。
（3）齐读。
（4）同桌合作读。
（5）去掉拼音读。
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教学设计第一部分：基本信息姓名王晓佳学校二十一世纪国际学校学科语文年级一年级教科书版本及章节校本教材一年级下册《发现春天》第三单元相关领域第二部分：单元教学设计单元学习主题享受春天1.单元内容分析本文选自二十一世纪国际学校一年级下册校本教材《发现春天》。
这个阶段的教学主题是“春天”。
春天是万物复苏的季节，是生机勃勃的季节，是一年之始，学生在主题的学习下能更加体会到春之美。
在此之前，学生已经学习了“发现春天”“走进春天”两个单元，《村居》选自第三单元“享受春天”。
这一单元有三篇主体课文，《春天的手》《古诗两首》《四季的脚步》。
《春天的手》帮助学生感知春天的美好，观察春天的变化；《古诗两首》的《春晓》《村居》试图引导学生理解古诗的意思，感受古诗的韵律美，感受春日的生活情趣。
《四季的脚步》带领学生从春日变化入手，引申到四季更迭的不同美景和韵味。
2.学习者分析一年级学生诗歌学习的重点是诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
在一年级上学期的积累中，学生已诵读了《敕勒歌》《江南》《江雪》《古朗月行》等30首古诗，初步习得用普通话正确、流利、有感情地诵读诗文，对于诗歌的学习亦兴趣盎然。
如何让学生领会诗句的内容，进一步感悟诗句的丰富内涵，感受田野春光的美好和生活的情趣，是本节课的学习重点。
3.单元教学目标（含重、难点）1.借助已掌握的方法自主预习课文。
2.能借助字典使用音序查字法认读汉字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
5.结合语文学习，观察大自然，感受春日的美好，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
4.单元整体教学思路（可附教学结构图）1.预习、解决字词（一课时）2.学习课文《春天的手》（一课时）3.学习诗歌《村居》（一课时）4.对比学习古诗两首《村居》《春晓》（一课时）5.预习课文《四季的脚步》（一课时）6.学习课文《四季的脚步》（一课时）7.口语活动《四季的脚步》（一课时）第三部分：课时教学设计课题《村居》1.指导思想与理论依据《小学语文课程标准》指出：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
语文学习应注重学生听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
因此在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。
2.内容分析《村居》是由清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区，闲居农村时所写的一首七言绝句。
《村居》描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。
首联写时间和自然景物。
生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。
早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。
颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。
枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。
春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。
诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。
这是一幅典型的春景图。
颈联和尾联写人物活动。
描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。
孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。
儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。
儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。
结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。
《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。
全诗充满了生活情趣，诗情画意。
诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。
本诗落笔明朗，用词洗练。
全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
3.学习者分析在此前的积累中，学生已诵读过多首古诗，对于春日的诗歌，也有一定的积累，如《咏柳》《清明》《春晓》《忆江南》等。
如何让学生进一步领会诗句的内容，感悟诗句的丰富内涵，而不是停留在背诵的基础上，是本节课的学习难点。
4.教学目标(含重、难点)知识目标：1、学会本课生字“村、居、醉、烟、童、散、忙”等，了解生字组成词语的大意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：1、能联系课文内容理解诗句大意，在朗读、感悟中想象诗中描绘的情景。
情感目标：1、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。
教学重点：1、领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）一、故事导入，引入古诗1.教师导语：在春天这个美丽的季节，我们学过很多很多古诗。
但今天这首诗，可以说是最美丽的一首了。
为什么呢？因为在这首诗背后，有一个故事。
清朝有一位非常棒的诗人，叫高鼎。
他晚年在乡村住。
有一天他出去散步，走着走着他发现：村子前后的小草已经渐渐生长发芽，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱，真是舒服的二月天呀。
地上小草长，天上黄莺飞，高鼎再往远处看，柳树长长的枝条随风摆动，像在抚摸着河堤一样。
河面上水汽弥漫如丝丝烟雾，杨柳随风舞动，似乎被这美丽的景色所陶醉了。
村里的孩子们放学回来得早，急忙趁着东风把风筝放上了蓝天。
（边讲故事，边出示每一句诗的配图）2.诗人高鼎看到此情此景，忍不住写了下来。
对，很多小朋友已经猜出来诗的内容了，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”而这首诗的名字，就是《村居》，意为居住乡村时所见所感。
（出示诗歌和题目）二、诗歌朗读，学习生字1.教师范读：教师：请大家认真听2.学生自读，圈画出不认识的字、词。
3.教师带领学生，扫除字词障碍。
先出示字词及拼音，带领学生认读。
拼音去掉，教师指读、开火车读。
重点字词处理，如“村”“忙”等，可从字音、结构、偏旁、组词、占位、书写故事导入引入古诗诗歌朗读学习生字图文结合解读诗意诵读诗歌内容解析古诗配乐感受升华总结全诗古诗配画等方面。
生字游戏：采用希沃白板，小组PK检验识字成果。
三、图文结合，解读诗意1.朗读诗文，提出问题：教师：现在请你大声朗读《村居》，标出不理解的地方。
2.出示注释，逐句解读：逐一出示注释。
3.图画呈现，理解诗意：教师一边解读诗句内容，一边出示对应画面，帮助学生理解诗意。
4.看图猜诗句：教师出示配图，学生快速反应，猜出对应的诗句，以加深学生印象。
四、诵读诗歌，内容解析1.正确、流利朗读诗歌。
2.解析诗歌内容：通过思维导图的方式，深度解析诗歌的时间、地点、环境、人物、事件等，加深学生的理解记忆。
教师：我们之前学习过5W，大家还记得是哪5个吗?学生：是when时间、where地点、how环境、who人物、what事件这5个。
教师：你们记得真清楚。
现在我们一起来看一看，这首诗的时间是？学生：二月。
诗中说了，“草长莺飞二月天”。
教师：地点呢？谁知道是发生在哪里呢？学生：我觉得是乡村。
因为诗的题目就是“村居”，在乡村居住的意思。
教师：那环境怎么样？学生：环境很美，有草长莺飞，有拂堤杨柳醉春烟。
教师：你能帮我们描述出美丽的画面吗？学生：地上小草刚开始发芽，天上黄莺飞来飞去。
远处柳树长长的枝条随风舞动，像春天的手一样抚摸着堤岸，这样的景色让人陶醉。
教师：你说得真有诗意，老师都沉醉了。
除了环境，你们还知道诗的主人公是谁吗？学生：是儿童，儿童散学归来早嘛。
教师：儿童在做什么呢？学生：忙趁东风放纸鸢。
教师：大家已经把这首诗的思维导图画出来了，我们看着导图，再来记忆一下吧。
3.有节奏诵读，感受韵律之美。
学生自读，通过小组合作的方式给诗文划分节奏，班级有节奏有感情诵读，感受韵律之美。
（出示幻灯：草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。
）五、古诗配乐，感受升华1.为诗歌配乐，学生静静地倾听、比较。
教师：你们刚刚的朗读太棒了，老师忍不住为你们配上音乐了。
我这儿正好有三首曲子，你们听一下，看选择哪首合适，告诉我为什么。
(教师依次播放《命运交响曲》《野蜂飞舞》和《One day in spring》)学生：我觉得第三首曲子最合适。
第一首太悲凉了，第二首节奏太快，第三首很适合。
2.配乐诵读。
齐声朗读。
教师范读，指名读。
六、总结全诗，古诗配画1.带着自己的体会，诵读《村居》。
2.假如你是诗人，你看到了什么？想到了什么？是什么心情？3.请用自己的理解，给这首诗配上插图。
板书设计：村居草长莺飞儿童散学醉春烟杨柳拂堤忙放纸鸢6.学习效果评价设计说一说：1、《村居》的作者是（），写作的时间是（）。
诗歌描绘了美好的春日景色，如（）和（）。
诗中的主人公是（），他们在（）。
7.教学设计特色说明与教学反思1.本文选自校本教材一年级下册《发现春天》。
这个阶段的教学主题是“春天”。
在此之前，学生已经学习了“发现春天”“走进春天”两个单元，《村居》选自第三单元“享受春天”。
之前的学习以课文和绘本为主，学生观察春天的变化，感受春日的美好；而《村居》引导学生从古人的角度感受春光，感受古诗的韵律美和春日的生活情趣。
在此基础上，我确立了教学目标：认读生字词，正确流利有感情朗诵诗文；理解诗文大意，在朗读、感悟中想象所描绘的情景；借助语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
我认为这几个目标符合本单元的教学目的，也符合诗文的特点和学生的学情，具有可操作性。
2.该教学设计注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
例如：（1）开头以故事导入，契合一年级的学生特点，调动了他们的积极性。
（2）课堂中由多种游戏方式，希沃白板的字词游戏，看图猜诗句游戏等，让学生在乐中学。
村居时间二月天地点村居环境草长莺飞拂堤杨柳人物儿童事件忙趁东风放纸鸢3.该教学设计层层递进，详略得当。
例如：（1）在字词认读环节，先出示拼音，再去掉拼音只显示字词，帮助学生更好记忆。
（2）字词的认读并非全部用力，而是重点讲解了“村”“忙”等生字。
（3）诗文重点在理解诗句大意而非记忆注释，因此讲解注释时一笔带过，重点围绕学生对诗句内容的理解。
4.该节课可更加关注学生的语文素养提升，如在讲解“草长莺飞二月天”这一句时，可以让学生体会诗句的用字之妙，“长”“飞”二字将春天的活力与美好表达的淋漓尽致。