儿童绘画材料

幼儿园时期的孩子，天生有急切地想去表达自己所知、所感的倾向，再加上对本 身冲动的控制能力较差，在行为的表现上，常要求立即的回馈，因此，绘画材料 （如彩色笔、蜡笔等），并不需要高度的使用技巧，可以说是本阶段最“基本” 的艺术媒材。

幼儿经常可以用这些色笔随心所欲地表现，勾画出其内心世界。

当 然，不管是使用硬质性的或柔性的媒材，都必须先确定孩子是否会有使用上的困 扰。

任何一种新媒材的引用，最好能让孩子有足够的时间去探索其特质，并且需 考虑孩子使用该媒材的能力，是否足以表现其情感和对周围环境的感知。

艺术材 料应被当成艺术材料来使用（有别于被当成一件收藏品），而材料使用的目的， 在于创作表现的历程。

以下所列举的媒材， 只是传统以来市面上常见者。

近年来， 科技日新月异的结果，开发了不少新的美劳材料，如以不同性质的线性素材画于 不同性质的表面（如布、木板、陶片、玻璃等），以不同性质的黏土来塑造，等 等。

无论如何，大多数的新媒材都具备操作简易、持久、可收藏，甚至“实用” 的特质。

家长或指导者不妨多留意美劳媒材的市场，让孩子的美劳创作能更多彩 多姿。

蜡笔（水性或油性）
安全、无毒的蜡笔，8开大的纸，即可让孩子去创作他自己的想象空间。

蜡 笔画不受时间和空间的限制，对家长和幼儿而言，均是十分“便利”的活动。

当 然，粗短而外围没有纸包装起来的蜡笔，有利于“掌握”，可以垂立地画，也可 以横摆着涂，孩子较能自由地表现)。

否则，一盒完整、色彩丰富的蜡笔，往往 是孩子一件美丽的收藏品。

孩子若舍不得撕去笔外围的包装，舍不得去用它，会 让绘画成为一种限制很多的活动， 无法开怀地去涂鸦， 也无法体会创作时的喜悦。

目前，市面上可见的蜡笔种类，除了较传统的油性蜡笔、粉蜡笔、塑胶蜡笔和水 性蜡笔之外，尚有标榜幼儿专用的特大号蜡笔、萤光蜡笔、亮光蜡笔、可拭性蜡 笔、双色蜡笔及布料专用蜡笔等。

彩色笔
某些美术教育家认为，彩色笔的使用可能会限制孩子的创造力。

由于彩色笔 经济、色彩鲜艳丰富，无须特别难度的绘画技巧，且所用的纸张也无须很大（8
开左右），因此，笔者以为粗细不同的彩色笔也适合幼儿园程度的小朋友使用。

当然家长必须选择品质较佳、坚固耐用者，以免色笔笔芯陷入笔杆内，转移了孩 子绘画活动的注意力。

某些孩子在换色时，会固执地将原本刚用过的色笔归回原 位，再选用新的色彩。

就美术教育的立场而言，这一盖一换一拿，无形中给彩色 笔画带来了一些限制，费时费力，无法尽兴地表现。

就艺术治疗的观点来看，有 此种近似强迫性举动的孩子，可能极需具有操控周围环境的能力。

借由换色、排 列、整理等有规律的行为，孩子的思考空间增加，对冲动控制的需求也获得了满 足。

铅笔（单色或彩色）
色铅笔的使用， 得以使一些小朋友能在大小不同的纸张上勾勒细节， 达到 “绘 图说话”的表现目的。

色铅笔的彩度一般均较彩色笔、蜡笔为低，因此，色铅笔 画和其他用别种材料绘制的作品并排陈列时，比较起来会“逊色”许多。

每位小 朋友都希望他是其个人世界的中心，是家人的宝贝，学校的模范生。

虽然本阶段 的绘画历程重于创作成品，孩子也并不一定会和其他小朋友比较谁画得比较好， 但一定会希望自己的图画被人肯定、赞赏。

色铅笔画不论画得如何精致，若和其 他绘画一起排列出来，让全班的小朋友监赏时，则往往是被忽略的一张。

笔者以为色铅笔画最好以小巧精致为主（如画在日记本上），纸张3 2开或 1 6开左右的大小较为合适。

对一位满4岁的幼儿，我们期待他能专心地绘图3 —5分钟；5岁的幼儿：10分钟；6岁的幼儿：20～30分钟。

若孩子能一画便全 神投入1小时以上也并非常态。

就幼儿身心发展而言，我们不鼓励培养孩子在此 阶段即有如此的“定力”，除非幼儿有异常过动的现象（无法达到上述的标准）， 必须设法治疗矫正，以免影响其日后的学习，否则其专注力的时间( attention span)是会随年龄的增加而自然延长的。

用色铅笔做小面积的涂色，除了能积极 地让幼儿练习手、眼协调的动作之外，也能帮助孩子“专心”培养其定力和耐性。

当然，用坚硬的色铅笔绘图着色，也有助于情绪的发泄。

流质性颜料
比起蜡笔、 铅笔或彩色笔， 流质性画材较容易使孩子引用全身的力量来作画。

就儿童的本能来看，流质性材料适合他们的喜好，能发挥其游戏的本能，在画面 上经营出那大胆、有力，且悠然自得的气氛。

此种颜料，需要配合软性毛笔来使 用，_直被幼儿认为是比较“高级”的绘画材料，是较大的孩子专用的画材。

水 彩、广告颜料或压克力颜料的使用，除了反映幼儿向较大孩子认同的倾向之外， 颜料本身流动的特质对幼儿也具强烈的吸引力。

广告颜料为单瓶包装， 材质黏稠， 较水彩更适合于本阶段幼儿的绘画表现。

使用广告颜料作画时， 最好选用较大 （4 开左右）、较厚重且易吸收水分的纸张，以避免彩料流窜，造成失控的局面。

若 空间许可，则尽量在桌面或地面上作画；利用画架时，则需特别注意广告颜料的 黏稠度，以免彩料不断往下滴流而造成孩子的挫折感。

压克力颜料的特质与广告 颜料类似，但—旦干掉之后即难以加水溶解，使用的方式较复杂、难度较高也较 昂贵。

除非有特别的活动设计，否则并不适用于幼儿的美劳创作。

孩童在从事美 劳活动时，最好能穿上工作服，尤其是使用流质性材料来作画时。

黏土或陶土
黏土或陶土这种具有实质体积的材料， 能让幼儿从玩塑中建立三度空间的概 念。

黏土或陶土教学除了可训练幼儿大、小肌肉的灵活运用之外，直接的触感、 具体的造型，也能满足其创造的喜悦。

有些幼儿会本能地利用一整块土来把捏造 型，有些幼儿则会用零碎的土分别造型再黏合在一起。

使用后面这种方式的作品 虽然细节较丰富，但两种方式均反映孩子认知倾向的差异，应受同等的尊重。

水 质性的较油质性的黏土易于保存，也便于使用（可置放于塑胶袋中保湿，要使用 时若太干燥， 则添水混合即可使用， 油性黏土较易污染， 且变硬以后即难以复原）。

目前，市面上所流行的水性纸黏土，除了兼具传统水性黏土的优点之外，造型后 可涂上不同的色彩。

陶土则除了较传统的陶艺用土之外， 近来也有不少新的制品。

彩色陶土在塑造定型之后有可自然风干者，也有以家用小烤箱烧烤即可保存者。

使用方法简单， 成品兼具实用及保存价值， 也是适合幼儿园阶段幼儿的美劳材料。

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永恒的后悔的博客 发布于2011年07月07日 09:08 |。