对比与反衬的区别
几种表现手法的区别
对比和反衬这两种手法虽然都同时出现正反两个方面，但区别还是比较明显的。
反衬只突出一个方面（正），另一个方面（反）只是作为陪衬。
如王籍的《入若耶溪》：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”诗中尽管同时出现“噪”“鸣”和“静”“幽”，但作者主要表现的是“林静”和“山幽”，写“蝉噪”和“鸟鸣”的目的只是为了陪衬，因为蝉和鸟的声音听得越清楚，山林就越幽静。
对比则不同，正反两个方面都是作者所要表达的。
如梅尧臣的《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
”全诗句句对比，作者既要表达陶者的劳而不获，又要表达剥削者的不劳而获；既有对劳动人民的同情，又有对剥削者的憎恶。
两相对照，鲜明而强烈。
烘托和渲染两种手法经常混用，其实二者并不是一回事。
烘托是一种侧面描写，即为了突出主要方面，作者从次要方面下笔，加以修饰和陪衬。
烘托又称烘云托月，为了突出月亮的美，而从云写起；或为了表现红花的美，反复地刻画绿叶。
所以烘托的“托”略带“衬托”的意思。
如《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著梢头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
”作者对行者、少年、耕者、锄者种种描写，就是从侧面来烘托罗敷的美。
渲染则是为了营造某种气氛或创设一种意境，而对景物或声音进行描写。
如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切。
对长亭晚，骤雨初歇。
”作者开头写寒蝉凄惨悲切的叫声，目的是为下文的离别渲染一种凄凉、伤感的气氛。
伏笔和铺垫这两种手法也经常混为一谈。
伏笔是为下文行文所作的准备，有时和照应结合起来使用。
有些诗歌开头的写景或叙事就是为下文抒情或议论埋下的伏笔。
如杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
”诗歌开头写停泊的地方靠近酒家，就是为下文听商女唱《后庭花》埋下的伏笔。
铺垫则是为了突出主要描述对象，先作层层铺写，如同英语语法中的原级（good）比较级（better）和最高级（best）一样。
作者先描述其他事物作为原级，然后与主要描述对象进行比较，来突出主要描述对象的“更”或“最”字。
什么是对比和反衬
对比是把互相矛盾对立的事物放在一起相互比较的一种修辞格。
对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较，使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得天加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。
对比，从内容分，有两体对比、一体两面对比两种。
两体对比，就是把相反、相对的两种人物、两种事物放在一起，进行对照、比较。
①有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。
（臧克家《有的人》）②有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇不过是苍蝇。
（鲁迅《战士和苍蝇》）这两例，是两种人物的对比。
例①，通过对照、比较，更显得鲁迅先生的伟大，反动统治者的渺小，更能湟起我们爱憎的感情。
例②，通过对照、比较，肯定、赞扬了坚持真理的革命战士，否定、斥责了诬蔑革命的反动奴才。
又如：③朱门酒肉臭，路有冻死骨。
（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）④一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充分炭直。
（白居易《卖炭翁》）这两例，是两种事物的对比。
例③通过对比表达了诗人对统治者穷奢极欲的愤怒，对人民悲惨遭遇的同情；它使我们看到了封建社会尖锐的阶级矛盾、对立。
例④，“一车炭，千余斤”，说明物质之多，“半匹红绡一丈绫”，说明价值之少，两相比较，揭露了宫市的掠夺性质，表现了诗人对人民疾苦的同情。
两面对比，就是把一种事物的相反或相对的两面放在一起，进行对照、比较。
例如：①这些人，马克思主义是有的，自由主义也是有的：说的是马克思主义，行的是自由主义；对人是马克思主义；对己是自由主义。
②他把手放在小宝的“和尚头”上摩着，他的被穷苦弄麻了的老心里勃然又生出新的希望来了。
（茅盾《春蚕》）③我们的战士，对敌人这样狠，而对韩鲜人民是那样的爱，充满国际主义的深厚感情。
（魏巍《谁是最可爱的人》）④在担负主要领导责任的观点上说，如果我们党的一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量，…… （毛泽东中国共产党在民族战争中的地位））这些例子，例①非常具体地批评了自由主义者的两面性；例②用“老”心理以突出“新希望”；例③将志愿军战士两种截然相反的态度对举出来，赞美我们战士爱憎分明；例④“系统”与“零碎”、“实际”与“空洞”这些两相反对的概念对比着说，否定一面，肯定一面，使得观点更鲜明、意思更突出。
对比与反衬区别
正衬 情景和谐交融 乐景衬乐情
衬ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
哀…景…衬哀情
托
分
以动衬静
类 反衬 情景、动静相反 以声衬寂
乐景衬哀情
……
注意
• 通过上面的三个例子，我们可知：
• 在对比中，从两者的地位来讲，一 般说来，没有明显的主次之分，通 过对比，相得益彰，两者都更加鲜 明突出 。
确定了事物的主次，对比与反衬自然也就区 别开来了。而对比虽是事物或情形的正反两 个方面，但他们之间是平行并列的，是“平 等”的，再如杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻 死骨”，从正反两个方面的强烈对比中，使 人们深切地感受到腐朽黑暗的社会现实。正 反两个方面互相比较，不分主次，故而看成
幽静。
什么是对比
• 对比：把两种对立的事物或者同一事物的两个对 立方面放在一起相互比较。形成强烈反差，使形 象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著， 正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐， 从而突出主题或思想的一种表现手法（或者修辞 格）。
• 例如 • 旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。 • 有的人活着 他已经死了；有的人死了 他还活着 。 • 朱门酒肉臭，路有冻死骨 。
对比与反衬，其相同点，都有正反两个 方面的含义，它们之间是相互对应的。 但反衬在于两个方面有主次之分，一般 正面为主，反面次之（衬托部分），具 体可分为小衬大，动衬静，乐衬哀，喜 衬悲，丑衬美，错误衬正确等，其中， 前者为次，后者为主，以前者突出后者。
“反衬”与“对比”不同，
对比的两个事物间的关系是并列的，结 果是突出对比双方；反衬却可以明显地 分出衬托的事物和被衬托的事物，突出 被衬托的一方。我们可以来看下面的例 子：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”运用 的是“对比”，而“蝉噪林逾静，鸟鸣 山更幽”则用了“反衬”来突出环境的
反衬、对比和类比
反衬、对比和类比这三个艺术技法，是很多老师比较头疼的话题。
一些课文看看这个也像，看看那个也像。
例如部编新教材必修上册第14课，《故都的秋》第二段和倒数第二段，写的是南国之秋“色彩不浓，回味不永”的特点，以此表现故都的秋“十足的秋意”。
这是算对比，还是算反衬呢？又例如第10课《劝学》，全文以比喻说理，能不能算类比？反衬，一般认为是一种修辞手法，与正衬一起同属于衬托，而衬托则是与比喻拟人等同列的概念。
通常，衬托都是有主有次的，上文所举《故都的秋》就是一种反衬。
此说可见于倪宝元先生主编的《大学修辞》一书中。
麻烦在于，某个术语是否属于修辞手法，或一个手法用什么术语，在不同的修辞学专家的阐述中，是不一样的。
在姚殿芳、潘兆明所著《实用汉语修辞》中，就将衬托定名为“映衬”，从术语的涵义阐述来看，与我们今天所说的衬托是一个意思。
但在陈望道所著《修辞学发凡》中“映衬”却又有别的涵义，与姚、潘定义不同。
且陈书并无“衬托”这一术语。
语文教师如果简单机械地以陈说为准，就会产生衬托不是修辞手法的奇怪结论。
从上面这些阐述来看，语文教师在一线教学中，将反衬默认为是一种修辞手法还是比较稳妥的做法。
对比，到底算什么，就更加模糊。
我读过的一些修辞方面的著作，都不提对比；但《实用汉语修辞》则将之明确列为修辞手法；上海的华东师范大学出版社，曾经出版过一本面向高中生的《高中语文基本要求》，将对比列入表现手法，引发过一点小争议。
而当代权威工具书《汉语大词典》及较早一些的《辞海》则不作任何归类，只说“把两种不同的事物或情况互相比较”，给人的感觉是它并不是一个专门的术语。
我早年听到过一种说法：如果某种手法在文学作品和其他艺术作品（如雕塑、电影、绘画等）中都广泛存在，即可将之视为表现手法。
结合《汉语大词典》的笼统释义，似乎将之视作表现手法，也未必没有根据。
此外，一些修辞著作，虽然没有提“对比”这个术语，但是却有与对比意义相当的概念，例如《修辞学发凡》提了一个术语，叫作“对衬”。
浅谈初中语文课本中的对比与反衬的区别
对 比 与 衬 托 是 初 中 语 文 课 本 中经 常
使 用的两种表现手法 ， 人们往往 将对比衬 回事 。 其实 ， 对 比和衬托还是有区别的，
是次， “ 智叟” 是 用来反衬 “ 愚公” 的。 我 们都知道 《 爱莲 说》 在 写作 手法 上 叟 ” 《 愚公移 山》 中的 “ 京城 氏之子 ” 刚满七八
的“ 同舍 生” 是用来反衬 “ 余” 的。因此 ， 语 文教参 上认为 的“ 同舍生 ” 与作 者形成 对 比， “ 曹刿” 的“ 远谋” 与“ 鲁庄公 ” 的“ 鄙” 形
作 用是 不 准 确 的 ， 也是不科学的。
物的对立条件来衬托就是反衬。 综合 以上 结 论 ， 还 是 要 看 双方 有 无 主 次 之分 。 那 么
要 我们面 对问题和 困难 ， 冷静思考 ， 勇于 实践 ， 善于总 结 ， 就 能不 断提 高课堂 教学 效 率。 关键词 ： 语文 低 年级 高效课堂 当前 ， “ 高效课 堂” 的学 习实施正在如 火如荼地进 行 ， 但我的课堂教学离高效课
堂还相 差甚远 ， 究其原 因为何 ， 为 能早 日
实现高效课 堂现做 以下反思 ：
一
的方式 方法的学 习 ， 精 心备课 ， 精 心设计
每一节课 ， 向 四十 分 钟 要 质 量 。
问。这就 为后 面的 品读 课文挤 出了时
、
充分认识儿童心理 ， 搞好组织教学
教学过 程 ， 有计划 、 有步骤 、 有 目的地上好 间 ， 做好 了铺垫。 后来在评课 时 ， 其他班级
ｏ ＹＵ
浅谈初中语文课本中的对比与反衬的区另 Ｊ ｌ
一辽宁省大连市第六十二中学 季宝良
关键词 ： 初中语文 对比与反衬 区别 主， 是 以好 的来让坏 的显得更坏 ， 或 以坏
映衬、衬托、正衬、烘托、反衬、对比
所谓映衬，就是映照、衬托。映照， 所谓映衬，就是映照、衬托。映照，就是用光 线照射而显出物体的形象；衬托， 线照射而显出物体的形象；衬托，就是为使事物 的特征突出，用另一些事物来陪衬或对照。 的特征突出，用另一些事物来陪衬或对照。文学 作品中的映衬主要指后者，诗歌自然也如此。 作品中的映衬主要指后者，诗歌自然也如此。 陪衬或对照”来看，映衬有两种， 由“陪衬或对照”来看，映衬有两种，一种 正衬，一种是反衬 反衬例子 反衬。 例子： 是正衬，一种是反衬。反衬例子：王籍的诗句 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” “蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。正因为听上去蝉 叫声特别喧噪、鸟鸣声特别清亮， 叫声特别喧噪、鸟鸣声特别清亮，所以山林幽静 至极，以闹衬静。又如杜甫的名句“朱门酒肉臭， 至极，以闹衬静。又如杜甫的名句“朱门酒肉臭， 路有冻死骨” 酒肉臭”反衬“冻死骨” 路有冻死骨”，用“酒肉臭”反衬“冻死骨”,更 显人民的痛苦、悲惨。 显人民的痛苦、悲惨。 毛宗岗所说“写鲁肃老实， 毛宗岗所说“写鲁肃老实，以衬托孔明之乖 即是。 巧”即是。
• 衬托是：为了使事物的特色突出，和另一些事物 衬托是：为了使事物的特色突出， 放在一起来陪衬或对照。 放在一起来陪衬或对照。 • 烘托是在写作时常用的一种写作手法，就是先从 烘托是在写作时常用的一种写作手法， 侧面描写，然后再引出主题， 侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜 明突出。 明突出。 • 映衬和衬托可以称为近意词。 映衬和衬托可以称为近意词。 • 烘托和映衬的区别 • “映衬”，又称“衬托”，是将两个相对或相反 映衬” 又称“衬托” 的事物，或同一事物的两个侧面放在一起比照。 的事物，或同一事物的两个侧面放在一起比照。 • “烘托”是“衬托”中的正衬，原是我国传统画 烘托” 衬托”中的正衬， 技之一，也称“烘云托月” 技之一，也称“烘云托月”。一般是通过特定的 环境气氛的描写，以突出、 环境气氛的描写，以突出、显示或暗示所写的对 象。 • 映衬 衬托 正衬（烘托）+反衬（对比） 映衬=衬托 正衬（烘托） 反衬 对比） 衬托=正衬 反衬（
最新映衬、衬托、正衬、烘托、反衬、对比的联系和区别
摧黄鸟，晴光转禄苹。忽闻歌古调，归思欲沾巾。”
诗人以眼前的美景、明丽的颜色来反衬自己思乡之情
的沉重、痛苦，这就愈显出其苦。
• 四、以有衬无。
•
如李白《月下独酌》中这样两句：“举杯邀明月，
对影成三人。”明明只有自己一人，却说看到了三个
人影，这就是以有衬无。这样写，就把李白当时孤独
寂寞的生活际遇和感情，准确地表现出来了。
正衬：红花还要绿叶衬，越发衬得红花 娇艳，绿叶青翠。
反衬：一朵鲜花插在牛粪上，但见花儿 楚楚动人，牛粪粗糙熏人。
• 反衬主要有以下几种：
•
一、以动衬静。
•
如《老山界》中写静夜：“除此之外，就是寂静
。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，像
春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，……。”这
里作者用蚕吃桑叶，马驰平原等四个比喻写出声响，
• 我们总说“渲染气氛，烘托人物心理活动”，而不说 “烘托气氛，渲染人物心理活动”。这也足见“渲染” 着眼于制造气氛之本身；而“烘托”则是充分利用场 面气氛来“烘托”另品里，分析的角度不同，就有不同的表现 手法。
杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭 上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”刚抽 新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一 碧如洗的青天，四种颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽 的图景。对于赏心悦目的美景来说，黄鹂、翠柳，白 鹭、青天，都是正面描写，表现手法显然是渲染。可 是作者表现这美景又是为了什么呢？原来，色彩的渲 染可以传达出愉快的情感，也可以反衬思归的感伤， 美景对于情感而言，这是侧面描写，这又是烘托无疑
•
反衬与其他衬托方法相比，能更好地突出和表现
主体，使其更鲜明。而且由于反衬都是从对面着笔，
对比和反衬的区别
对比和反衬的区别
1、二者读音不同。
对比: duì bǐ ；反衬:fǎn chèn。
2、二者用法不同。
对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；反衬可以明显的分
出衬托事物和被衬托事物来，有主次、偏正之分。
3、对照常用于阐释，凸现常用于描绘。
1、对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现
手法。
对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较
中分清好坏、辨别是非。
对照促进作用
这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和强烈的感受。
如：
例子(1)：政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。
《管子．牧民篇》
例子(2)：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
《出师表》诸葛亮
例子(3)：虚心并使人进步，自豪并使人滞后。
例子(4)：有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇终究不过是苍蝇。
2、凸现，指利用与主要形象恰好相反、雷同的次要形象，从反面衬托主要形象。
主
要事物（本体）与点缀事物（衬体）存有恰好相反的特点或相同的情况，用衬体从反面衬
托本体。
促进作用：通过对照更加独特地整体表现主题。
引证解释
指反面的衬托；衬托。
王西彦《病人》：“山脚下的田塍边，正滋长着细小的红蓼花，焕发出青春的姿态，和山上的景象形成强烈的反衬。
”
许杰《两个青年》二：“他的两手，被铁枷锁着，雕在前面，在白色的纱笼外面，
愈加凸现得显著。
”。
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对比与反衬的区别
对比和反衬其外在结构都一样，都由两个性状相反的元素构成，因而不易区别，许多人或张冠李戴，或把它们混为一谈。
其实，它们还是有较为明显的区别。
在对比结构中，这两个性状相反的元素是并列的，并无主次轻重之分，它们各以自己的性状凸显对方的性状，即是说，作者既要表达正方所昭示的意义，又要表达反方所昭示的意义，正方所昭示的意义与反方所昭示的意义在结构上地位相等，无主次之别。
如“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人”，“新”和“旧”，“人”和“鬼”都是性状相反的两个元素，但因为作者的表达，既有对旧社会的批判，又有对新社会的赞美，因而“新”和“旧”，“人”和“鬼”即无主次轻重之分。
这便是十分经典的对比。
反衬在结构上也是由两个性状相反的元素构成。
但在反衬结构中，这两个性状相反的元素有一个是主要的，另一个是次要的，次要元素以自己的性状凸显对方的性状，即是说，作者的表达偏向其中一个元素所昭示的意义，而另一个元素所昭示的意义只起到陪衬垫高主要元素的作用。
如“以刀疤的神勇，一掌盖过竹竿瘦脸，受击一面立即发福膨胀如半个皮球，与瘦削一面构成鲜明对比”，作者的意图是表现刀疤的神勇掌力，神勇掌力要靠那面肥大肿胀的脸来表现，因而，在“肥脸”和“瘦脸”这两个元素中，“肥脸”是主要元素，“瘦脸”是次要元素，“瘦脸”陪衬垫高“肥脸”，这样，“肥脸”所昭示的“刀疤的神勇掌力”就被突出地表现出来了，可见这是典型的反衬。
句中的“对比”如何解读？此处的“对比”只是说具有性状相反的对比的外在特征（反衬也具有此外在特征），不是说两个性状相反的元素地位相当，考生必须辨识清楚，避免“上当受骗”。