《姓氏谣》的教学设计
西师大版二年级语文下册教案姓氏谣
西师大版二年级语文下册教案姓氏谣一、教学目标：1、通过本课的学习，学生能够掌握一些姓氏的起源、拼音和意义等基础知识，了解每个姓氏背后的文化和历史传承。
2、培养学生对姓氏的尊重和认可，增强民族自豪感和文化自信心。
3、通过讲述姓氏谣，展示学生的语文表达能力，培养学生的口头表达能力。
二、教学重难点：1、培养学生对姓氏的尊重和认可。
2、让学生了解姓氏谣的起源和特点，初步掌握口头表达能力。
三、教学准备：1、课件和投影仪。
2、姓氏谣的书籍和相关资料。
四、教学过程：1、导入：“同学们，今天我们要学习的主题是姓氏谣，那么我们知道自己的姓氏的意义吗？自己的姓氏来自于哪里？今天我们要一起探究这些问题。
”2、呈现：“同学们，我给你们播放一段视频，了解一下自己的姓氏是从何而来。
”3、讲授：“同学们，我们现在已经知道了自己的姓氏从何而来，那么我们来了解一下一些常见姓氏的意义吧。
”（1）姓氏“赵”：来自于古代的一个国家，楚国的一个部族，“赵”在古代的楚国被认为是比较强大和富有的一个部族，所以赵姓也因此传承至今。
（2）姓氏“钱”：最早是古代的货币叫做“钱”，后来也成了一种姓氏。
在古代人们认为有钱就有了一切，所以钱姓一直都很吉祥。
（3）姓氏“孙”：孙姓的来历很多，有些人说是指鼓手，有些人说是是政治家，但是主要的来源还是来自古代的一种天文现象，太阳中心的辐射称为“阳明”，而“阳明”间接地与孙姓联系成了一种吉祥的象征。
（4）姓氏“李”：李姓在古代被认为是一种果实，由于这种果实长得很好看而且味道也很甜，所以李姓也被认为是一种吉祥和幸福的象征。
（5）姓氏“吴”：吴姓来自于古代的一种神话故事，故事背景是夸父追日，旅过水边时遇见了一个女子，后来与女子结婚生子，这个女子的姓氏就是吴，吴姓也就因此而产生了。
4、练习：“同学们，我们来一起练习一下口头表达能力。
你们每个人都要想一想自己的姓氏背后代表的意义，然后在班级里面表演一下自己的姓氏谣。
”5、总结：“同学们，今天我们学习了姓氏谣的一些基本知识，也初步掌握了口头表达能力，希望大家能够珍视自己的姓氏，了解它背后所传递的文化和历史。
小学二年级语文《姓氏谣》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《姓氏谣》原文、教课设计及教课反思【篇一】小学二年级语文《姓氏谣》原文冯陈褚卫，蒋沈韩杨。
朱秦尤许，何吕施张。
孔曹严华，金魏陶姜。
欧阳慕容和上官，诸葛司徒与东方。
中华姓氏上千种，单姓复姓遍四方。
不论你我姓什么，华夏子女是一家。
【篇二】小学二年级语文《姓氏谣》教课设计1、认识本课生字，正确书写要求写的字。
2、正确、流畅地朗诵课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。
3、初步认识中华百家姓的基本状况。
教课要点认写本课生字。
教课准备教师：能拆分、组合的生字卡片、词语卡片；较全面地认识中华百家姓的基本状况。
学生：生字卡片；认识班上同学和亲戚、朋友的姓氏状况。
教课过程一、激趣导入，揭露课文题目1、同学们，请你骄傲地告诉大家，你姓什么。
（抽多个学生回答。
）2、在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的同学们还知道哪些姓呢？3、我们的姓是从祖辈传下来的。
中国人的姓有几千种。
有些研究中国姓氏的专家把常有的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。
今日，我们就来学习此中的一小部分。
板书课文题目：姓氏谣二、初读课文，自主识字1、用自己喜爱的方式读一读课文，碰到不认识的字多读两遍。
2、找一找课文，这此中有你的姓吗？有你熟习的人的姓吗？3、谁愿意读读课文？其余孩子仔细听他能否读准了字音、读通了句子。
抽生评论。
4、取出生字卡，同桌伙伴相互考考，不认识的，相互帮帮，看谁记得牢。
5、沟通识字经验：孩子们必定有很多奇妙的识字方法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。
（加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。
）6、用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。
7、齐读词语卡片。
三、朗读课文，领悟感悟1、请学生用自己喜爱的方式读课文，谈谈自己读懂了什么。
（学生沟通，教师相机指引。
）2、教师：有不理解的地方吗？请提出来我们共同解决。
3、逐一议论学生提出的问题。
问题一：单姓、复姓的认识。
小学语文西南师大版二年级下册第四单元《姓氏谣》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文西南师大版二年级下册第四单元《姓氏谣》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学语文西南师大版二年级下册第四单元《姓氏谣》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.能认识18个生字以及相关的词语,会正确书写“尤、施”等字,感受汉字的形体美。
2.能正确、流利地朗读课文,了解单姓和复姓,激发爱我中华大家庭的情感。
3.能大方、自然地介绍自己的名字。
2学情分析三年级学生已经基本掌握了自学生字的能力,能自主拼读生字,分析字形,能通过查字典了解汉字的意思,对学习汉字有浓厚的兴趣,基本养成了主动识字的习惯。
会规范、端正、整洁的书写汉字。
但是字的间架结构还掌握得不好。
学生对中国的姓氏文化基本不了解,只知道自己姓什么,姓和名不能正确的区分开。
不了解自己姓氏的来源。
歌谣形式的文章阅读得较少。
课外积累还很欠缺。
3重点难点教学重点:能认识18个生字以及与生字有关的词语,会在田字格中正确书写“尤、施”等字。
教学难点:能大方、自然、有信心地介绍自己的名字。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】一、谈话激趣,引入课题孩子们,我姓韦?你们应该叫我?你姓什么呢?学生介绍自己的姓。
我们有着不同的姓氏,宋朝的一位书生将我们中国人常见的姓氏编成了《百家姓》。
这本书读起来朗朗上口,像一首歌谣。
它与《三字经》、《千字文》相配合,成为我国古代蒙学的固定教材。
今天我们一起来学习《姓氏谣》。
1.出示课题,请孩子们拼读课题。
2.出示“姓”和“氏”,读准音,认清形。
西师大版二年级语文下册教案姓氏谣
西师大版二年级语文下册教案姓氏谣我设计的这节课程是西师大版二年级语文下册的《姓氏谣》。
设计意图是通过这首有趣的儿歌，让学生们了解中国姓氏的文化背景，同时提高他们的语文素养和音乐节奏感。
活动的目的是让学生在轻松愉快的氛围中学习姓氏知识，增强对传统文化的认识和兴趣。
教学目标是让学生能够正确地朗读和背诵《姓氏谣》，了解姓氏的来源和一些常见的姓氏，以及通过活动培养学生的合作意识和表现能力。
教学难点与重点是让学生能够准确地朗读和背诵《姓氏谣》，以及理解姓氏的文化意义。
为了准备好这节课，我准备了中国姓氏的图片和儿歌的乐谱，以及一些相关的文化背景资料。
第一步，我先给学生讲解姓氏的来源和文化意义，通过图片和资料的展示，让学生对姓氏有更直观的认识。
第二步，我教学生朗读和背诵《姓氏谣》，先逐句教读，然后让学生跟着我一起朗读，让学生独立地朗读和背诵。
第三步，我组织学生进行小组活动，让学生们互相交流自己了解的姓氏，并分享背后的故事。
第四步，我让学生们分组进行儿歌演唱比赛，看哪个组唱得最好，最能够表现出姓氏谣的韵味。
活动重难点是让学生能够准确地朗读和背诵《姓氏谣》，以及通过活动培养学生的合作意识和表现能力。
课后反思及拓展延伸，我让学生回家后向父母介绍姓氏谣，并试着用姓氏创作自己的儿歌，以此来加深对姓氏文化的理解和认识。
通过这节课，我希望学生能够了解和喜爱中国的姓氏文化，同时也提高他们的语文素养和音乐节奏感。
重点和难点解析：在这节课程中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
让学生能够准确地朗读和背诵《姓氏谣》是教学的重点。
这首儿歌不仅包含了许多常见的姓氏，而且还蕴含了姓氏的文化意义。
为了让学生能够熟练地朗读和背诵，我在教学过程中采取了逐步引导的方式。
我逐句教读，让学生熟悉歌词的节奏和韵律。
然后，我让学生跟着我一起朗读，帮助他们记忆歌词。
我让学生独立地朗读和背诵，检验他们的学习效果。
让学生理解姓氏的文化意义是教学的难点。
姓氏对于中国传统文化具有重要意义，它不仅代表着一个人的家族背景，还蕴含着丰富的历史和文化信息。
《姓氏歌》教案精选【】
《姓氏歌》教案精选【】一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册教材《姓氏歌》。
具体内容包括：姓氏的认识、书写和运用；通过学习儿歌，让学生了解和掌握自己和他人的姓氏。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，认识“姓”、“名”等汉字，并能正确书写和运用。
2. 培养学生通过儿歌学习语文的兴趣，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生关爱他人，尊重他人的良好品质。
三、教学难点与重点重点：生字词的认识、书写和运用。
难点：通过儿歌学习姓氏，并能在实际生活中运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：教师通过播放儿歌《姓氏歌》，让学生感受儿歌的韵律美，引发学生对姓氏的兴趣。
2. 新课内容学习：a. 学生自读课文，了解姓氏的含义。
b. 教师带领学生学习生字词，讲解字的书写顺序和结构。
c. 教师通过实例讲解，让学生学会用姓氏称呼他人。
3. 实践活动：a. 学生两人一组，互相介绍自己的姓氏，并练习用姓氏称呼对方。
b. 教师邀请几名学生上台，演示如何正确书写姓氏。
4. 随堂练习：教师发放练习题，检查学生对姓氏的认识和书写情况。
六、板书设计1. 课题：《姓氏歌》2. 生字词：姓、名、李、张、王、赵等。
3. 姓氏的书写顺序和结构。
七、作业设计1. 作业题目：请用今天学习的姓氏，给自己和家人写一张姓名卡片。
2. 答案：学生根据自己和他人的姓氏，完成姓名卡片的制作。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生课后了解自己家族的姓氏来源，了解中国姓氏文化，增强学生的文化底蕴。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的实践活动设计；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的明确1. 以儿歌为载体，让学生在轻松愉快的氛围中学习姓氏知识。
2. 着重讲解生字词的读音、结构和书写方法，确保学生能够熟练掌握。
3. 创设生活情境，让学生在实际语境中运用姓氏知识。
部编版语文一年级下册姓氏歌教案(精选3篇)
部编版语文一年级下册姓氏歌教案（精选3篇）【部编版语文一年级下册姓氏歌教案第1篇】第一课时01教学目标1．认识“姓、氏”等12个生字和弓字旁，会写“姓、什、么”3个字。
2．借助拼音把课文读正确，读出节奏。
3．关注课文介绍姓氏的方法，学习用“加一加”“说偏旁”“组词”等方法识字，并在实践中学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。
4．通过比较发现中国姓氏分为单姓和复姓，体会姓氏的多样性。
02教学流程一、谈话导入，揭示课题1．通过师生对话提示课题。
师：同学们好，老师问大家一个问题。
大家都叫我什么？生：刘老师。
师：嗯，刘老师，那大家为什么不叫我张老师、王老师、李老师呢？生：因为你姓刘。
师：那你姓什么？(指名答)生：张。
师：你的同桌姓什么？生：周。
师：原来我们每个人都有自己的姓氏。
今天我们就来学习一首与姓氏有关的儿歌——《姓氏歌》吧。
2．教师板书课题，指导书写“姓”。
(1)教师范写，强调女字旁的写法。
(2)学生练写，同桌互评。
3．学生齐读课题。
二、朗读儿歌，读好节奏1．引导学生自由朗读课文。
(1)试读。
请同学们根据拼音自己试着读，争取不错字、不漏字、不回读。
(2)教师引读。
师：你姓什么？生：我姓李。
师：什么李？生：木子李。
……古月——口天——……中国姓氏有很多——2．指导认识顿号并学会停顿。
(1)同学们，你们发现文中有哪些标点符号？提示：句号是小圆圈，用它表示话说完。
逗号小点带尾巴，句内停顿要用它。
顿号像个芝麻点，并列词语点中间。
(2)谁能说说我们在读的时候遇到不同的标点符号要注意些什么吗？提示：句号停顿最长，逗号短一些，顿号最短。
(3)教师范读句子，让学生注意体会逗号后的停顿有什么不同。
(4)学生练读：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……(5)同桌问答读，能读正确、不打绊、顺利地接上。
(6)小组比赛读。
三、认读姓氏，区分单姓与复姓1．引导学生在课文中圈画姓氏：课文介绍了哪些姓氏呢？2．交流圈画的姓氏，教师随机指导。
部编版语文一年级下册姓氏歌教案(优选3篇)
部编版语文一年级下册姓氏歌教案（优选3篇）【部编版语文一年级下册姓氏歌教案第1篇】《姓氏歌》（课时：1-2 总课时：第课时）一、教学内容1.学科教学内容。
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。
整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。
因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。
同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
2.五育融合学科育人点。
语文课堂教学的每个点都含有五育融合的因素，因此不能单独分割开，只能在各个环节选择相对突出的育人点来构设。
结合语文学科教学的工具性和人文性，可以结合识字教学教会学生使用多种方法识字达到智育目标；结合写字教学教会学生做人的道理，达成德育目标；可以通过对课文内容的赏析和解说发掘学生的智育因素；在实现本课背诵全文目标的同时，可以采取拍手、击掌等体育锻炼的方式让学生既在活动中锻炼身体又能很好地达成背诵目标；可以将课文的内容理解吸收后，让学生感受中华传统文化之美，再通过绘画、手工等作品的方式进行展示，达到美育目标。
二、教学目标1．运用不同的识字方法认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2．会工整书写“姓”“什”“双”等7个生字，感受中国文字的美，写字立人，在写字中学做正直有为的人。
3. 了解中国人的传统姓氏文化，能运用合适的方法向他人接受自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣，培养热爱祖国文化的情感。
4．能够用自己喜欢的方式将儿童诗正确、流利地诵读、背诵，同时采取拍手、表演等形式吟诵。
三、教学重难点重点：目标1、2、4难点：目标3、4四、教学准备（学生）自主学习。
最新西师版小学语文二年级下册《姓氏谣》优秀教案
《姓氏谣》教案[教学目标]知识与技能：1.认识本课生字，正确书写要求写的字。
2.正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。
3.初步了解中华百家姓的基本情况。
过程与方法：通过对课文的学习，学习生。
情感态度与价值观：产生爱我中华大家庭的思想感情。
[重点难点]重点：学习认字、写字。
难点：认写本课生字。
[课前准备]教师：能拆分、组合的生字卡片、词语卡片；较全面地了解中华百家姓的基本情况。
学生：生字卡片；了解班上同学和亲戚、朋友的姓氏情况。
[课时安排]1课时[教学过程]一、激趣导入，揭示课文题目1．同学们，请你告诉大家，你姓什么、你的同桌姓什么。
2．在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？3．我们的姓是从祖辈传下来的。
中国人的姓有几千种。
有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。
今天，我们就来学习其中的一小部分。
板书课文题目：姓氏谣[设计意图]在课前进行了调查活动，让学生了解本班同学的姓氏，以及本班老师的姓氏，学生在调查了解的过程中感受姓氏与我们如此贴近。
二、初读课文，自主识字1．用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。
2．找一找课看看有没有你的姓吗？有你熟悉的人的姓吗？3．找学生朗读可文其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。
抽生评议。
4．拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。
5．交流识字经验：孩子们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。
(加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。
)6．用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。
7．齐读词语卡片。
[设计意图]注重领读，带领学生分析字形。
读音上，通过带读、自读、学生带读等多种方式，并带领学生分析前鼻韵母、后鼻韵母及多音字，在讲、带、说、读和交流中让学生和生字来了一个亲密的接触，对于低年级学生来说，这种学习方式应该是一个比较朴实有效的方式。
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《姓氏谣》的教学设计
《姓氏谣》的教学设计
教学目标
1认识本课生字，正确书写要求写的字。
2正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。
3初步了解中华百家姓的基本情况。
教学重点
认写本课生字。
教学准备
教师：能拆分、组合的生字卡片、词语卡片；较全面地了解中华百家姓的基本情况。
学生：生字卡片；了解班上同学和亲戚、朋友的姓氏情况。
教学时间
1~2课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课文题目
1同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。
(抽多个学生回答。
) 2在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？
3我们的姓是从祖辈传下来的。
中国人的姓有几千种。
有些研究
中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。
今天，我们就来学习其中的一小部分。
板书课文题目：姓氏谣
二、初读课文，自主识字
1用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。
2找一找课文，这其中有你的姓吗？有你熟悉的人的姓吗？
3谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。
抽生评议。
4拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。
5交流识字经验：孩子们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。
(加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。
)
6用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。
7齐读词语卡片。
三、诵读课文，领会感悟
1请学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
（学生交流，教师相机引导。
）
2教师：有不明白的地方吗？请提出来我们共同解决。
3逐个讨论学生提出的`问题。
问题一：单姓、复姓的认识。
（1）学生自己谈认识。
（2）勾出课文里的复姓，读一读。
（3）你知道哪些人的姓是复姓，说一说。
（如：诸葛亮、司马光、欧阳修等。
）
问题二：学生自由畅说：“华夏儿女”指谁？为什么说“不管你我姓什么，华夏儿女是一家”？
总结：在我们这个班里，有姓张的，姓李的，姓刘的……不管我们姓什么，我们都亲如兄弟姐妹，快乐得像一家人。
而我们的祖国就是一个大家庭，不管我们姓什么，都是龙的传人，都是祖国妈妈的儿女，我们都是亲人。
4学生自豪地朗读课文。
四、巩固生字，指导书写
1课件出示8个要求会写的字。
请大家读两遍。
2教师：哪个字最难写？想看着老师写一写吗？
3教师范写生字，重点指导“欧”、“严”、“慕”的书写。
4学生自主书写。
5展示学生作业，评一评。
五、自主实践，拓展知识
1请学生在卡片上用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。
2课件出示资料《中华百家姓》，让学生认一认，读一读。
3鼓励学生课后主动去查阅资料，了解一下中国姓氏的其他知识。