理工类院校《分子生物学》双语教学实践思考
《分子生物学检验技术》双语教学改革实践论文
《分子生物学检验技术》双语教学改革与实践分析摘要：目的：本文以检验专业《分子生物学检验技术》双语教学实践为基础，对开展双语教学进行实践和分析。
方法：针对不同教学内容采用相应双语教学模式，并通过问卷调查对教学效果进行评价。
结果：大多数学生认为此方法能够提高他们的学习兴趣及英语水平，但同时也增加了学习难度。
结论：推进双语教学是适应我国高等教育国际化趋势的需要，尽管困难重重，但随着教学改革的不断深入，双语教学必将得到改进和完善。
abstract： the aim of this article is to examine professional “analysis technique of molecular biology”bilingual teaching based on practice， bilingual teaching of practice and analysis. methods： according to different teaching contents by using the corresponding bilingual teaching mode， and a questionnaire survey of the teaching effect evaluation. results： most of the students think that this method can improve their learning interest and english level， but also increase the difficulty of learning. conclusion： the bilingual teaching is adapted to our country the internationalization of the higher education needs， in spite of all the difficulties， but with the deepening of teaching reform， bilingual teaching will be improved and perfected.关键词：双语教学；教学改革key words： bilingual teaching；teaching reform中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）34-0257-020 引言21世纪是生命科学的世纪，分子生物学技术为人类探索生命奥秘提供了强有力的工具，大量新理论、新技术不断涌现，推动分子生物学蓬勃发展。
分子生物学全英文教学改革探索
分子生物学全英文教学改革探索全英文教学在分子生物学教学中能够提供更加广阔的学习资源。
分子生物学研究的进展迅速，大量的研究论文、科研报告和学术讲座都是用英文进行的。
通过全英文教学，学生可以直接接触到最新的研究成果和学术进展，拓宽知识面，提高科研素养。
全英文教学可以让学生学会使用英文科学文献进行文献检索，培养独立学习和科研能力。
全英文教学可以提高学生的英语水平和跨文化交流能力。
对于分子生物学专业的学生来说，英文是一门必备的工具语言。
通过全英文教学，学生可以更加自然地接触到英语，在听、说、读、写等各方面进行全面的英语训练，提高英语水平。
分子生物学是一门国际性的学科，涉及到与世界各地科学家的合作与交流。
全英文教学可以让学生在学习过程中习惯国际化的学术环境，培养跨文化交流能力。
全英文教学可以增加学生的学习兴趣和动力。
英文是一门广泛使用的国际语言，通过全英文教学，可以让学生更好地理解和学习国外一流的教材和课程。
学生在学习过程中可以更加深入地了解国际前沿的研究内容，增加学习的兴趣和动力。
全英文教学还可以提高学生的自信心，让学生在国际学术交流中能够自如地表达自己的观点和理解。
全英文教学需要充分的准备与支持。
高校教务部门需要制定相应的教学计划和课程设置，结合实际情况和学生需求，调整教学方式和教材选用。
教师也需要提前准备，完善自己的英语水平和教学技巧，以提高教学效果和学生的学习成果。
学校还需要提供相关的英语培训课程和学术交流机会，为学生提供更多的支持和帮助。
全英文教学是分子生物学教学改革的重要方向，可以提供更广阔的学习资源，提高学生的英语水平和跨文化交流能力，增加学生的学习兴趣和动力。
但它也需要教务部门、教师和学校的共同努力和支持，才能取得良好的教学效果和学生的满意度。
分子生物学双语教学的问题与思考
若 干 意 见 ）（ 教高［ ２ ０ ０ １ １ ４ 号） … 中 的 第八 条 两本 教 材 增加 了学 生负担 ， 并 给 课 堂 教 学带 程 知 识 点 的 理 解 。 但 在 教 学 实 践 中 我 们 也
专 门 谈 到 了在 高等 学 校 推 进 双 语 教 学 ， 该 来不 便 。
培 养 具 有 国际 竞争力人 才 的 必然 要求 ， 也是 要兼 顾 双 语 教 学 的需 要 。 目前 国 内有很 多部 遇 到 理 解 困难 后 可 直 接 查 阅 相 应 的 中文 对
为适应经济全 球化和科 技发 展的挑战， 推 是 对 于 本 科 三 年 级 学 生 来 说 ， 阅 读 全 英 文 在 书 中找 到 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文 参 考 ， 帮助理解。 使 用 中英 既 可 以 让 学 生 沉 浸 式 的 体 验 进 我 国高 等 教 育 的 发 展 ， 提 高 学 生 外 语 应 教 材 仍 感 吃 力 ， 尤 其 对 一 些 复 杂 机制 、 机 理 文 对 照教 材 ， 用能力， 教育部在 ２ ０ ０ １ 年颁布的 （ Ⅸ 关 于 加 的理 解 存 在一 定 困难 。 该 教 材 由中 国科 学 出 英 文的原版教 材魅力 ， 增 加 专 业 英 语 词 汇 但 是 同时 购 买 量 ， 又 不会 因 为 英 文 水 平 的 限 制 影 响 对 课 强高 等 学 校 本 科 教 学 工作 提 高 教 学 质 量 的 版 社 出版 的 配套 中文 翻 译 版 ，
引入 内容 更为 全面 的 《 Ｉ ｎ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ Ｎｏ ｔ ｅ ｓ ｏ ｎ
ｌ ｅ ｃ ｕｌ ａ ｒ Ｂｉ ｏ ｌ ｏ ｇｙ） ） 和 （ （ Ｍｏ ｌ ｅ ｃ ｕｌ ａｒ 听力水 平不 高 ， 所 以 对于 很 多复 杂知 识 点 难 Ｍ ｏ
研究生《分子生物学》双语教学模式的探索
研究生《分子生物学》双语教学模式的探索1. 引言1.1 背景介绍分子生物学作为生命科学领域的一个重要分支，研究生在这门课程中需要掌握的知识和技能非常丰富。
随着全球化的发展和国际交流的增加，双语教学模式在高等教育中得到越来越广泛的应用。
本文旨在探讨研究生《分子生物学》课程的双语教学模式，以提高学生的学习效果和促进国际交流与合作。
1.2 研究意义当前我国研究生《分子生物学》教育存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法传统、实践环节不足等，导致研究生在毕业后实际应用能力不足，影响其发展和就业。
开展研究生《分子生物学》双语教学模式的探索具有重要的研究意义。
通过引入双语教学，不仅能够拓宽研究生的学术视野，提高他们的英语水平，还可以促进国际间的学术交流与合作，培养具有国际竞争力的高水平人才，推动我国分子生物学领域的发展和创新。
【2000字】1.3 研究目的研究目的是通过探索研究生《分子生物学》双语教学模式，提高教学质量和学生学习效果，促进学生在分子生物学领域的综合能力和创新思维的发展。
具体来说，研究的目的包括：一是探索如何有效整合中文和英文资源，提高教学资源的可及性和有效性；二是通过双语教学模式的设计和实施策略，促进学生的跨文化交流和专业素养的提升；三是评估双语教学模式对学生学习成绩、科研能力和创新思维的影响，验证其教学效果；四是识别在实施双语教学过程中可能面临的问题和挑战，为教学改进提供参考和依据；五是基于研究的成果和经验总结，为未来研究生《分子生物学》双语教学模式的发展方向提供借鉴和指导，探讨其在实践中的意义和价值。
通过明确研究的目的，可以有效引导和推动双语教学模式在研究生分子生物学教育领域的实践和探索。
2. 正文2.1 双语教学模式设计双语教学模式设计是本研究的核心内容之一。
在研究生《分子生物学》课程中，如何有效地结合中英文教学，提高学生的学习效果是一个重要课题。
通过对课程教学内容的分析和学生需求的调查，我们设计出了一套适合该课程的双语教学模式。
《分子生物学》双语教学的思考
即将结 束时 ， 教师应对教 材 中重 要的段落及 句子进行讲 解 ，
以使 学生 了解专 业 文献 的表达 习惯 ， 培养 学生用 英语 思考
的能 力 。 然而 ， 业词 汇的学 习是 个缓 慢积 累的过 程 ， 专 仅仅 通过几 十个学 时的讲 授无法使 学生在短 时间 内熟 练掌握足
够的词汇 ，下转２ ３ （ ５ 页）
根 据 棉 花各 个 生 育期 对 土壤 水 分 的需 求 进行 合 理灌
辐 射 量 １５ ｃｌｍ ， 日照 时 数 以８ 最 多 ，２ ２ ｋａｃ 月 ／ 月 １月至 翌 年 １
月最少 。
溉， 推广 应 用棉 花 高新 节水 滴灌 技 术 ， 棉 花膜 下 自压 软 从
管灌 ， 软管沟灌 ， 现棉花 的大幅度增 收 。 实
Байду номын сангаас
建 立 中长期 天气 预报 和气 象灾 害预 报预 警机 制 ， 并抓
住 有 利时 机进 行 人工 增雨 和 消雹 作 业 ， 害 出现后 ， 时 灾 及 采取 补救措施 ， 如扶正株 苗 、 草追肥等 ， 除 降低 灾害损 失。
４４ 合 理施肥 ．
长和 茎 叶 的粗 壮 ； ８～ １月 ， 照充 沛 ， ０ 光 日夜 温 差增 大 ， 降 水 稀 少 ， 气温 下 降缓 慢 ， 利 于棉 花增 产 、 收 。 尔勒 且 有 增 库
４３ 加 强农业 气象服务 ．
由以上分 析可 知 ， 尔勒光 、 、 库 温 水条 件 十分适 宜棉 花 生长 ， 般播种 期在 ３ ９日， 后提前 或推 迟不 超过７ 左 一 月２ 前 ｄ 右， 以种植 早熟 和特早 熟 品 种为 宜 。 进入 ４ 月份 以后 ， 气温 回升 较快 ， 阳辐 射和 日照 条 件充 足 ， 利 于棉 花苗 期生 太 有
研究生《分子生物学》双语教学模式的探索
研究生《分子生物学》双语教学模式的探索
随着全球化的加速发展，双语教育模式在高等教育领域越来越受到关注。
在研究生教育方面，双语教学模式也越来越普遍。
本文将探索研究生《分子生物学》课程的双语教学模式，并讨论其效果和存在的问题。
引入双语教学模式可以提高学生的语言能力。
在国际交流日益频繁的情况下，掌握多种语言对于学生的就业前景非常重要。
通过双语教学，学生可以在学习专业知识的同时提高英语水平，为将来在国际舞台上的发展打下基础。
双语教学模式也存在一些问题。
语言差异可能导致理解困难。
母语非英语的学生可能在理解教学内容时遇到一些困难，尤其是在掌握学科专业术语和表达方式方面。
双语教学模式要求教师具备一定的双语教学能力和专业知识。
教师需要灵活运用双语教学方法，确保教学效果。
为解决这些问题，可以采取以下措施。
配备双语课程的教材和学习资源，帮助学生扩展词汇量和科研能力。
开设专门的语言辅导课程，帮助学生提高英语水平。
培养一批具备双语教学能力和专业知识的教师，并提供相应培训和支持。
双语教学模式对研究生《分子生物学》课程的教学具有积极意义。
通过双语教学，学生能够提高语言能力，拓宽国际视野，并为将来的发展打下良好基础。
也要认识到双语教学模式所面临的问题，需要采取措施加以解决。
只有不断改进和完善双语教学模式，才能更好地推动研究生教育的发展。
国家级分子生物学双语教学示范课程的实践与思考
２ １０ ） ４０ ０
基金项 目 ： 本文系国家级分子生物学双语教 学示范课程建设项 目（ 编号 ： 高函 【０ ９ ９号） 教 ２ｏ］ １ 、安徽师范大学现 代遗传学教学团队
沉浸型模 式 （ ｉ ｍｍｅｓｏ ｉ ｎ ｕ ｌｅ ｕ ａｉｎ ，即完全使用非 核算 ； ｒｉｎ ｂｌ ｇ ａ ｄ ｃｔ ） ｉ ｏ 承担 “ 语”教学任务的教师 ，优先享有我 校相关部 门 双
母 语的第二语言进行 教学 ，使学生完全沉浸于一种第二语言学 组织 的国内外外语培训、学 习等机会，以利于帮助他们提高外 习和专业课学习相结合的环 境中，达到语言教学 的目的 ； ２ （）保 语 教学 能力 。 持 型模 式 （ ｉｔｎ ｎ ｅ ｂｌ ｇ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ，即学 生 刚进 ｍａｎｅ ａ ｃ ｉ ｎ ｕ ｌ ｅ ｕ ａｉ ） ｉ ｏ 我们分子生物学双语教学课程 组于 ２ ０ ０ ６年 获得 学校首批 入学校 时使用母语教学 ，然后逐渐使用第二语言进行部分学 科 立项资助。经 过 ３年的教学 实践与努力，我校分 子生物学双语 的教学 ，其他学科仍使用母语教学 ，母语语言发展 和掌握学 科 教 学 于 ２ ０ ０ ９年 获 得 国家 级 双 语 教 学 示 范 课 程 建 设 项 目，这 是
对高新技术领域的生物 技术、信息 技术 等专业，以及为适应我 英文讲述一些重要定律 、理论和关键词，相当于英文渗透式；４ （）
国加入 ＷＴ Ｏ后需要的金融 、 法律等专业 ， 更要先行一 步ｏ ”此外， 初级 ， 即术语引导 型， 专业术语和课程中的章节标题用英文板书， 在教育部 （ 《 关于进 一步加强高等学 校本科 教学工作 的若干意见 》 其他内容可以为 中文。 （ 教高 【０ ５１ ）文件中，再 次强调双语 教学 的重要性。双语 ２ ０ １号 教学是我国高等教育与 国际接轨、培养具有 国际竞争力人才的 必然要求，也是 当前教学改革 的重 点和 热点 。作为生命科学的
理工类院校《分子生物学》双语教学的实践与思考
理工类院校《分子生物学》双语教学的实践与思考分子生物学是理工类院校生物技术理论与实际应用紧密联系的主要专业基础课，也是生命科学领域的带头学科。
分子生物学双语教学对于提高人才培养质量和学生的专业兴趣具有重要意义。
本文简要总结了理工类院校生物技术专业分子生物学双语教学过程中的一些实践和思考，分析了教学过程中存在的一些问题以及相应的改进对策。
分子生物学双语教学人才培养改进对策自从1953年Watson和Crick提出DNA双螺旋模型以来，一门崭新的学科——分子生物学诞生。
经过60年的发展，分子生物学已经渗透到生物学的几乎所有领域、成为生命科学领域的带头学科。
分子生物学的技术和方法已经广泛应用到生物制药、现代农业、疾病诊断和治疗等领域，许多国家和地区大力鼓励将分子生物学的先进技术转化成生物产业，并列为优先发展的高科技项目而大力支持。
《国家中长期教育改革和发展规则纲要（2010—2020年）》明确提出，高等教育要适应国家经济社会发展的目标，把改革创新作为高等教育发展的强大动力，把提高人才培养质量作为高等教育发展的核心任务。
为了能使理工类生物技术专业学生能及时了解和掌握国内外快速发展的分子生物学理论和技术，培养具有创新性和国竞争力的高层次、高质量及高素质的21世纪生命科学人才队伍，我们对分子生物学进行了双语教学的改革。
一、学过程和教学方式分子生物学是门不断发展的学科，课程内容抽象，理论知识多，并且很多理论是在实验验证的基础上得出来的，因此学生必须掌握一定的实验技术才能全面系统地学习该门课程。
基于分子生物学教学内容的实际，分析地方理工类本科院校学生的情况，采用了针对性的教学方式。
首先，课堂的讲授采用图文并茂和穿插视频的多媒体形式进行。
以教材的知识和图片为主，广泛参考网络资源、国外原版教科书如Benjamin Lewin的Gene Ⅸ和Robert F.Weaver的Molecular Biology （Fourth Edition）。
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理工类院校《分子生物学》双语教学的实践与思考
分子生物学是理工类院校生物技术理论与实际应用紧密联系的主要专业基础课，也是生命科学领域的带头学科。
分子生物学双语教学对于提高人才培养质量和学生的专业兴趣具有重要意义。
本文简要总结了理工类院校生物技术专业分子生物学双语教学过程中的一些实践和思考，分析了教学过程中存在的一些问题以及相应的改进对策。
分子生物学双语教学人才培养改进对策自从1953年watson和crick提出dna双螺旋模型以来，一门崭新的学科——分子生物学诞生。
经过60年的发展，分子生物学已经渗透到生物学的几乎所有领域、成为生命科学领域的带头学科。
分子生物学的技术和方法已经广泛应用到生物制药、现代农业、疾病诊断和治疗等领域，许多国家和地区大力鼓励将分子生物学的先进技术转化成生物产业，并列为优先发展的高科技项目而大力支持。
《国家中长期教育改革和发展规则纲要（2010—2020年）》明确提出，高等教育要适应国家经济社会发展的目标，把改革创新作为高等教育发展的强大动力，把提高人才培养质量作为高等教育发展的核心任务。
为了能使理工类生物技术专业学生能及时了解和掌握国内外快速发展的分子生物学理论和技术，培养具有创新性和国竞争力的高层次、高质量及高素质的21世纪生命科学人才队伍，我们对分子生物学进行了双语教学的改革。
一、学过程和教学方式
分子生物学是门不断发展的学科，课程内容抽象，理论知识多，并且很多理论是在实验验证的基础上得出来的，因此学生必须掌握一定的实验技术才能全面系统地学习该门课程。
基于分子生物学教学内容的实际，分析地方理工类本科院校学生的情况，采用了针对性的教学方式。
首先，课堂的讲授采用图文并茂和穿插视频的多媒体形式进行。
以教材的知识和图片为主，广泛参考网络资源、国外原版教科书如benjamin lewin的gene ⅸ和robert f.weaver的molecular biology （fourth edition）。
在教学过程中对某些重要知识点进行详细深入讲解如dna双螺旋结构的发现，幽默有趣地讲解有关这些重要理论发现背后的细节和故事。
其次，不断探索行之有效的研究性教学方法。
着眼于提高学生的学习效果和创新能力，培养学习兴趣，教师根据教学内容实际和学生自身情况下达若干主题任务，将学生分成小组以团队的形式进行探讨式学习。
通过分配任务，学生主动查阅相关英文文献和资料，学生之间相互交流，每组派代表在课堂上将成果向全班同学展示，这样既增强了学生的自主学习和同学间交流表达的能力，又提高了他们外文文献阅读和专业词汇量。
二、材选择和学时设置
教材的选择对于课程教学的效果非常重要。
我们选用的教材为科学出版社出版的国外优秀教材《精要速览系列》（instant notes series）——分子生物学影印本，由phil turner等主编。
该英文教材具有结构清晰、内容新颖、重点明确、脉络分明、图表简明和
语言流畅易懂等特点。
此外，我们也建议同学参考该教材的中文翻译版和朱玉贤等主编的现代分子生物学，即有利于学生理解课本中的英文词汇和知识点，又能扩大学生学习的知识面。
根据教学大纲的总体安排，我们将课程内容分为七大知识单元，分别为绪论、遗传物质的分子基础、dna的损伤与修复、基因突变和基因重组、原核生物基因表达的调控、真核生物基因表达的调控、分子生物学研究技术与研究方法。
这使得课程内容即突出了分子生物学的重点、难点，又避免了与生物化学和遗传学等课程内容重复，对于提高教学效果具有重要意义。
三、考核方式和效果
为了检验学生学习的效果和对课本知识的全面理解程度，我们组织学生进行了期末的命题考试。
尽管考试不是教学目的，但也是目前评价学生掌握本课程知识的较好方法。
通过考试，可以巩固学习内容，及时总结，启发学生对知识点的分析能力和理解能力。
期末总评以不同的考核方式综合考虑，其中期末考试占70%，平时作业和上课表现占20%，英文文献阅读和课件制作占10%。
通过双语教学实践，学生掌握的学科专业外语词汇量大大增加，英文阅读能力和利用各种学习资源获取专业新知识的能力得到了提高。
四、问题和改进对策
目前双语教学方式和手段在各高校不断开展，作为生物学专业的主要课程——分子生物学开展双语教学也成为必然的趋势。
尽管开展双语教学对于提高教学水平和效果具有积极和肯定的优势，但也
存在着一些明显的问题。
首先，双语教学中普遍存在的问题是学生英语水平的高低影响了他们对该学科知识理解的程度，而这与开展双语教学的初衷相悖；其次，学生专业英语水平不一（例如专业词汇的掌握情况）影响了其理解和掌握教学内容，直至影响教学效果。
因为绝大部分学生对专业英语的表达习惯不了解，因此这种差异在学习中不仅没有减轻或消除，反而可能越来越严重。
针对这些问题，笔者认为可以从以下几个方面加以改进。
首先，分子生物学双语课程应在高年级（三年级或以后）开设，并且需要先修专业英语。
这有利提高学生的专业英语水平，从而使得双语教学效果得到提高；其次，双语课程的授课对象应有选择性，而不应对所有专业的学生均开设。
这主要基于以下考虑：一是学生对专业兴趣的不同而导致其对双语教学的选择不同；二是同一年级同一专业的学生英语水平有较大差异，英语水平不好的学生对双语教学具有畏惧情绪。
三是双语教学教师的教学能力和水平需要不断提高，既使学生能较好掌握该课程知识，激发了专业学习兴趣，又提高了专业英语水平。
其实，作为英语非母语国家教师，要面对英语水平有差别学生上好双语课程实属不易，这既需要教师具有较高的教学水平和丰富的教学经验，还需要他们具有较好的英语功底，至少应该具有在英语国家留学的背景。
总之，分子生物学双语教学是在新时期适应社会发展和人才培养需要出现的教学方式。
通过双语教学，既提高了学生的专业外语水平和学习兴趣，又开阔了学生的学术思想和知识视野，使得一部分
学生继续深造进入研究生学习，为培养新世纪的生命科学创新人才打下一定的基础。
参考文献：
[1]胡海燕，焦凌霞，刘明久，周岩.分子生物学双语教学效果的实证研究.河南科技学院学报，2010，（6）：79-80.
[2]黄国清，肖军霞.《分子生物学》双语教学的思考.安徽农学通报，2011，17（12）：251-252.
[3]郭宏波，梁宗锁.农林院校遗传学双语教学的实践与思考.中国科教创新导刊，2009，（34）：117.
基金项目：浙江理工大学《分子生物学双语教学》重点课程项目（zdkc1014）。