《比尾巴》公开课教学反思
《比尾巴》教学反思(最新10篇)
《比尾巴》教学反思（最新10篇）小学语文《比尾巴》优秀教学反思篇一一、情境导入，揭示课题1、（多媒体出示美丽的森林图）在这片美丽的大森林里，住着好多小动物，它们每天一起生活，一起游戏，过得可开心了。
听说今天它们又聚在一起了，它们会干什么呢？bǐ wěi bɑ2、看，原来它们准备──（出示课题：比尾巴）。
指导读好轻声。
3、平常你在什么地方看见过这三个字呢？二、初读课文，巧记生字1、师范读课文：马上就要比尾巴了，请你竖起耳朵听好，都有哪些小动物来参加呢？（多媒体随机出示相应的动物图）2、谁来亲切地叫叫它们的名字？（随机出示相应的词语）3、个别读；齐读。
（教师及时正音、教学生字。
）字音：“松鼠”一词中的“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，较难读，应重点指导。
字形：可以用形旁表意的方法来记“鸭”字：“鸭”的右边是个鸟字旁（用红色凸显现偏旁），你知道“鸭”为什么是鸟字旁的吗？（指名回答）其实很早很早以前，鸭子也跟鸟儿一样，是在天空中飞的，后来人们把鸭子捉来，关养在家里，慢慢地就变成现在这个样子了。
“公”和“松”是一对形近字，可以用加一加的方法来记：再来看看这两个字，“松鼠”的“松”和“公鸡”的“公”（多媒体闪烁这对形近字），你发现了什么？“鼠”字比较难，但很有特征，多读几遍就可以了。
4、开火车去图片读词：现在老师要考考你了，没有了图片的帮助，你还认识它们吗？5、把六种小动物分成两队（多媒体重新出现图片）：小动物们听到你们亲切的叫声，可高兴了。
瞧，它们又回来了。
不过，我一直在想，这么多小动物挤在一起比有点乱，所以把它们分成两队，你能用上“（）、（）和（）一起比尾巴。
”来说一说吗？6、学生自由读课文：那小动物们是怎样比尾巴的？现在请你好好读读课文，要求一边读一边圈出生字，多读几遍，然后读通课文。
三、再读课文，读出韵味1、学习第一、二小节⑴教师过渡：我们先来看看这一队小动物是怎么比的？（多媒体出示第一小节）⑴通过自由读、个别读、师范读、齐读等方式有层次的读好这一节。
《比尾巴》优秀教学反思(6篇)
《比尾巴》优秀教学反思（6篇）《比尾巴》教学反思1《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计支配四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。
但这首儿歌很简洁，孩子们一会儿就会背了，同学虽然觉得这篇课文好玩，会背之后也就没有新奇感可言。
因此，我把课文延长到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲解并描述尾巴的作用。
比方小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。
还有的补充松鼠尾巴的用处：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。
看孩子们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。
同学表现特别精彩。
有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。
谁的尾巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴细。
小狗的尾巴卷。
燕子的尾巴像把小剪刀。
阅读教学不应当只想到阅读课文，应当更多地为同学供应一个宽阔的想象空间。
当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满意。
《比尾巴》教学反思2《比尾巴》这篇课文是在共同备课中完成的，一开头是大体参照备课手册将课文的第一、二小节作为第一课时的内容，并以趣味性为主，设计了许多情境和嬉戏环节。
但是在实际操作中却存在问题——课时支配不够合理、嬉戏较多导致时间利用效率不高。
所以在听取了孔老师的看法后我作出了一些调整：第一课时设计整篇课文的教学，重点放在识字、朗读上；将冗余的情境直接删除，只保存“森林比尾巴大赛”这一情境；删减颁奖杯等嬉戏环节，同时增加多种形式的朗读。
从效果来看应当这样的增改应当是可取的，但是依旧存在很多问题，主要表如今“随文识字”的方法上。
对于如何随文识字我一开头是没什么章法的，平常教到有该字的一句话时就把这个字卡拿出来，带着大家读，最多通过男女生读、分组读、开火车读等许多方式来读，也就是说在随文识字这个方面我还是将重心放在了朗读上，想要通过同学看、读，眼到心到的方式来记住这个字，但往往同学眼到了心未到，经常是“小和尚念经”。
一年级上册《比尾巴》的教学反思范文(通用8篇)
一年级上册《比尾巴》的教学反思范文（通用8篇）一年级上册《比尾巴》的教学反思范文（通用8篇）作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的一年级上册《比尾巴》的教学反思范文（通用8篇），欢迎阅读与收藏。
一年级上册《比尾巴》的教学反思1本学期我上的公开课是一年级语文课文第１０课《比尾巴》。
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。
本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。
课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。
在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：同学们，你们喜欢动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。
究竟是一项什么比赛呢？一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛嗖的一下全盯住我，很想知道答案。
在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来比尾巴呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。
到了最后的时候，我用这样的语句穿插：同学们学得很认真，老师决定奖励你们！学生眼前一亮，我不失时机地马上说：送一首很好听的歌曲给你们。
这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。
在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。
新课标的要求是要学科综合，我在教学当中也注意和美术与音乐结合。
在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。
课件还配有歌曲，一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。
我能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现和解决了重、难点，但是我还觉得存在着一些不足之处。
《比尾巴》教学反思【8篇】
《比尾巴》教学反思【优秀8篇】比尾巴教学反思篇一《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。
它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
对此，我做了如下设计：在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用以游戏激趣导入，与孩子一起做个摸身体的游戏，看谁的反应快。
“摸摸你的头”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。
“哈哈哈……”孩子们一片哗然。
“谁有尾巴？”“没有！”“你们知道谁有尾巴吗？”“小动物。
”随之同学们畅谈了自己知道都有哪些小动物有尾巴。
“摸摸你的尾巴”使学生和老师拉近了距离。
抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。
然后，教师出示“尾巴”这个词语宝宝，指名学生认读。
当学生在回答问题时没有注意“尾巴”的“巴”的轻声时，此时此刻，教师提醒学生要读轻声，真是恰到好处。
接着教师谈话导入，把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。
识字教学是本节课的重点，所以生字的学习应该贯穿始终。
我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。
（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。
《比尾巴》教学反思范文五篇
《比尾巴》教学反思范文五篇教无止境，学无止境，老师需要向同事多多请教，向有经历的其他老师学习，努力把教学程度进步。
以下是职场和大家分享的《比尾巴》教学反思范文五篇的参考资料，提供参考，欢送你的参阅。
《比尾巴》教学反思范文1《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的进取性。
它以一问一答、三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，儿歌琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资，让孩子们理解各种动物尾巴的特点。
在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开场，我就引入小动物们要开展一项比赛，请幼儿猜猜终究是一项什么比赛呢”一下子把孩子们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想明白答案。
为了更好地激发幼儿的创造本领和思维本领，在最终拓展知识仿编儿歌中，儿歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。
在学完儿歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片(老鼠、燕子、金鱼、马、豹子)，生动活泼的画面再次激发了幼儿创编的欲望，他们可以抓住动物尾巴的特点，按照诗歌中的款式编儿歌。
这种创编，不仅仅培养了他们运用语言文字的本领，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的得意，从而对动物充满喜欢之情。
《比尾巴》教学反思范文2《比尾巴》这篇课文是在共同备课中完成的，一开场是大体参照备课手册将课文的第一、二小节作为第一课时的资料，并以兴趣性为主，设计了很多情境和游戏环节。
可是在实际操作中却存在问题课时安排不够合理、游戏较多导致时间利用效率不高。
所以在听取了孔老师的意见后我作出了一些调整：第一课时设计整篇课文的教学，重点放在识字、朗读上；将冗余的情境直接删除，只保存“森林比尾巴大赛”这一情境；删减颁奖杯等游戏环节，同时增加多种形式的朗读。
从效果来看应当这样的增改应当是可取的，可是仍然存在许多问题，主要表此刻“随文识字”的方法上。
《比尾巴》教学反思优秀8篇
《比尾巴》教学反思优秀8篇《比尾巴》教学反思篇一这篇课文采用三问三答的。
形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。
我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。
每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。
在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。
创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。
因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。
对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。
这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。
《比尾巴》教学反思篇二比尾巴这篇课文是极富童趣的一篇文章，课文主角是动物。
动物是一年级学生比较感兴趣的话题。
所以我在准备这节课的时候，也希望以动物为接入点引导学生。
动物在森林里开展森林比尾巴大赛为主要的背景进行展开这一节课。
整节课以比尾巴大赛为主要场景贯穿，让学生们从玩中学，体会学习的乐趣。
在此基础上另外准备了动物图片，奖牌图片，以起到吸引孩子们注意力的这样一个目的。
但是在上课的实际过程中。
学生朗读部分过少是我的一个缺失，我更多的关注了课堂的教学环节，还没有关注学生本身。
在教学环节，知识点的内容传授上，虽然有讲到，但是并没有练习到位，这一点的原因在于课堂把握时间不到位。
在今后的课堂教学中会更注意这一点，重视学生们练读，并采用多种形式练习熟悉课文书本，并且在指导书写的过程要更注重学生的学习自主性，不能“握着学生的手一笔一笔教着写”，而是要做到教会学生观察字形笔画特点，让他们自己通过自己练习，有问题时再给予指导，提高学生学写生字的积极性及书写技巧。
比尾巴教学反思（精选22篇）
比尾巴教学反思（精选22篇）比尾巴教学反思篇1《比尾巴教学反思》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。
在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。
就《比尾巴教学反思》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。
教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴教学反思大赛充满了好奇。
创设了森林里的小动物参加比尾巴教学反思的比赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴教学反思，从而激发了学生学习新课的欲望。
在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。
学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。
朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。
对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。
然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，在开火车比赛读。
在授完新课的时候，又设计了读的环节。
这时是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最后在读的基础上能够背诵。
课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。
我设计了拓展这一环节，利用出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。
在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。
《比尾巴》教学反思10篇
《比尾巴》教学反思精选10篇比尾巴教学反思篇一给孩子更多的合作机会，在探究中自主发现。
新课程强调培养学生自主、合作、探究的学习品质。
经过一段时间的摸索与思考，很多教师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口，致力于培养学生合作学习的品质和探究发现的习惯。
教师们按照分层互补的原则，将全班分成若干个学习小组，或是让学生自由组合，使小组内的合作讨论与小组间的竞争有效地结合起来；并建构学习小组评价机制，通过小组自评和他评、师评，引导小组合作学习的正确习惯，如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学内容提出几个问题，鼓励学生大胆质疑；在进行朗读练习、课文角色扮演时，鼓励各小组勇于创新，以各种不同的形式汇报：孩子们各施各法，有齐读的、有轮读的，或是几人表演，几人诵读，一些孩子干脆把原文抛开，将内容编成小故事表演。
开放活跃的课堂，培养了个性习飞扬又善于合作的学生。
在教学《比尾巴》一课时，教师问学生在这两节诗里有什么发现，比如这首诗和以前学过的诗歌有什么不同，在诗里他们发现了什么有趣的或特别的地方，并将自己的发现在四人小组里说说。
这下学生们感到新奇极了，他们的思维不受一点约束，在小组合作中集思广益，交流互补，争先恐后地告诉老师自己的发现。
“我发现这首诗里第一节都是问题，第二节都是回答问题的！”我发现第二节诗动物的名字都放在前面，它们尾巴的特点都放在后面！”“我发现这首诗第一节里前面的字都是一样的！”“我发现这首诗题目是《比尾巴》，诗里也有很多尾巴这个词！”事实证明，孩子通过合作交流，完全能自主发现，而敢于发现，也就敢于创新。
美术课上，教师带孩子们走出户外，让他们自行组合，用身体和球、圈摆出不同造型……合作探究式地学习，极大地丰富了课堂内容，营造出较好的团结协作的环境，更放飞了孩子创新的潜能。
《比尾巴》教学反思篇二《比尾巴》这篇课文以问答的形式，生动的语言表达，使人读来朗朗上口。
在两组一问一答的课文编排中，既要学习其中的十多个生字，又要掌握动物尾巴的特点，还要能够有感情地朗读好问与答的句式。
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《比尾巴》公开课教学反思
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。
《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。
在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。
这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。
我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。
（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲
言。
生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。
无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。
学生自主学习能力得到了较好的锻炼。
整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写,而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
课堂上学生的学习反馈也反映出了一些问题。
其中，关于朗读尤其促发我深思。
怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。
对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。
如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。
如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。
而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。
这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。
本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。
课文语言简明易懂，朗朗上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。
在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。
究竟是一项什么比赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想知道答案。
在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。
这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。
在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。
新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也注意和美术与音乐结合。
在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结
合起来，整体认识。
课件还配有歌曲，一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。
我们能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出认识这个字后，我们应该立即追问从哪里学会的？怎么学会的？要注意引导学生在生活中学字。
拓展知识面，激发学生的创造能力。
儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。
《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。
在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。
例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。
”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。
”这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。
爱护学生的好奇心，求知欲，
充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们。