科学《水蒸气的凝结》 教学设计
青岛版小学科学五年级上册《凝结》教学设计
凝结一、教学目的要求1、认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
2、能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。
3、渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。
4、愿意合作与交流。
二、教学重难点重点：水蒸气遇冷会凝结成水。
难点：设计对比实验。
三、课前准备分组实验器材：相同烧杯2个、金属盘2个、热水、酒精灯、试管夹、火柴。
演示材料：相同烧杯2只，金属盘2个，热水学生：镜子四、教学过程：（一）、教学引入师：在前面的学习中，我们一起探究了蒸发、沸腾现象，那谁知道什么是蒸发现象？（生答）哪些地方有蒸发现象？（生答）水在蒸发过程中会怎样？（生答）师：说的很好，请坐。
简单一句话，江河湖海，山川大地，动植物身体，只要有水的地方，就存在蒸发现象。
自然界的水日夜不停地吸收周围的热量，变成水蒸气，飞散到空气中，因此空气中存在着大量的水蒸气。
这节课老师将和大家一起，探究大自然中另外一种很有趣的现象，板书：凝结。
下面，请同学们看老师做一个小实验，同学们注意观察实验现象。
教师边演示边交流：看，这里有个烧杯，倒入一些热水，再盖上一个金属片。
过一会儿，我们看看会有什么现象发生？在等待实验结果的这段时间里，老师想请大家玩一个小游戏——对着镜子哈气。
哎，在玩的过程中，同学们一定要仔细观察，会有什么现象发生？开始!好，谁有发现了？生汇报现象。
二、学习新课1、提出问题师：那针对这种现象，你有什么疑问吗？生：镜子上的水珠是怎样产生的呢？师：来，谁来大胆的猜一猜？（若没有学生回答，鼓励：俗话说，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现，相信自己，大胆的试一试。
）学生猜想后交流自己的猜想。
师：嗯，真不错，同学们都有自己大胆的猜想。
那我们的猜想到底对不对呢？下面看老师刚才做的小实验。
出示金属盘让学生说出现象。
教师：那这些水珠是怎样“跑”到金属片上去的？学生讨论。
启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到金属片上去。
师小结：金属片的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。
五年级科学水的蒸发和凝结教学设计
五年级科学水的蒸发和凝结教学设计【教学目标】科学概念目标1.知道水在吸收（放出）一定热量后，发生形态变化。
2.理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过程中的吸热与放热现象。
3.发现日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。
科学探究目标1.运用以往的经验，对新的问题提出假设。
2.制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。
3.设计实验，开展水蒸气的凝结的探究活动。
4.通过观察、实验、查阅资料等方式获取事物的信息，分析雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。
科学态度目标1.乐于发现新的问题，呈现出对物态变化的探究兴趣。
2.尊重探究的证据，提出正确的观点，坚持以事实为依据形成判断。
3.在进行多人合作探究时，能够有效沟通交流。
4.养成在探究中、数据中、实践中找到支撑观点的证据。
科学、技术、社会与环境目标1.讨论气温变化影响了人类、动植物的生活和生存。
2.关注人类一些行为会使地球变暖，从而影响自然环境的变化。
【教学重难点】重点：设计实验，开展水蒸发和水蒸气凝结的探究活动。
难点：理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸热与放热现象。
【教学准备】为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、清水、滴管、电子秤、护目镜、湿布、干布、冰块、食盐，记录单。
教师准备：关于自然界的云、雾、霜、雪等课件资料，学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦1.课件出示图片：生活中的水蒸发和水蒸气凝结现象。
提问：水蒸发是怎么回事？水蒸气凝结成水又是怎么回事？2.学生回答后，总结、交流对水蒸发、水蒸气凝结的认识。
3.提问：那么水蒸发、水蒸气凝结与什么有关？今天我们一起来探究。
4.揭示课题：水的蒸发和凝结。
设计意图：用图片或视频呈现一些生活场景，让学生回忆水蒸发和水蒸气凝结的现象，说一说水的蒸发和水蒸气凝结是怎么回事，进一步唤起学生前概念，引导学生思考水蒸发、水蒸气凝结的原因是什么。
二、探索1.活动一：交流水蒸发、水蒸气凝结的原因。
三年级下册科学教案实验设计 凝结水蒸气,教科版
三年级下册科学教案实验设计——凝结水蒸气，教科版一、教学目标：1. 让学生了解凝结现象，知道水蒸气在遇冷时会凝结成小水滴。
2. 培养学生进行科学实验设计的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
二、教学内容：1. 引导学生认识凝结现象，了解水蒸气凝结成小水滴的过程。
2. 让学生通过实验观察凝结现象，培养学生的观察能力。
3. 培养学生设计实验、进行实验、分析实验结果的能力。
三、教学重点：1. 引导学生认识凝结现象，知道水蒸气在遇冷时会凝结成小水滴。
2. 培养学生进行科学实验设计的能力。
四、教学难点：1. 让学生通过实验观察凝结现象，培养学生的观察能力。
2. 培养学生设计实验、进行实验、分析实验结果的能力。
五、教学准备：1. 实验材料：热水、冷水、玻璃片、镜子、塑料瓶等。
2. 教学工具：PPT、教学视频等。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示凝结现象的图片，引导学生认识凝结现象。
2. 学生分享生活中遇到的凝结现象，教师总结。
二、探究水蒸气凝结现象（10分钟）1. 教师讲解水蒸气凝结成小水滴的过程，学生理解并记忆。
2. 学生分组讨论，设计实验观察凝结现象。
3. 教师引导学生思考实验中可能出现的问题，并进行解答。
三、实验操作（10分钟）1. 学生分组进行实验，观察凝结现象。
2. 教师巡回指导，解答学生在实验中遇到的问题。
四、分析实验结果（5分钟）1. 学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析。
2. 学生总结凝结现象的特点，教师补充。
五、小结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的实验内容和观察到的现象。
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师进行点评和总结。
教学延伸：1. 学生回家后，观察家中或身边的凝结现象，并记录下来。
2. 学生可以尝试自己设计实验，探究其他物质的凝结现象。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了凝结现象的知识，以及学生的实验设计和操作能力是否得到提高。
2022年教学教材《水蒸气的凝结》名师优秀教案
第2课水蒸气的凝结教学目标：1.科学知识认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
2.科学探究能根据材料设计比照实验来研究杯盖内的小水珠形成的条件。
能按要求做对比实验，初步学会应用差异法分析比照实验的结果。
3.科学态度、STSE具有基于证据和推理发表自己见解的意识。
在科学探究活动中能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
教学重点：用比照实验探究水蒸气转变成水的条件。
教学难点：制定较标准的研究方案来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。
教学准备：演示材料：带盖的杯子、热水分组材料：烧杯2个、培养皿2个、热水、冷水教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入1.师演示：在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上。
学生观察杯盖〔杯盖内没有水珠〕。
2.1分钟后再翻开杯盖，观察：杯盖上产生了什么？生：杯盖内产生了小水珠。
3.聚焦问题：杯盖里的小水珠是从哪里来的？二、活动：研究小水珠的由来1.思考：这些小水珠是怎样“跳〞到杯盖上去的？2.学生猜测：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。
热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上小水珠也就多。
3.谈话：杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的。
那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？4.出示实验材料，小组讨论设计实验方案来进行验证。
5.汇报交流，形成完善的实验方案。
〔1〕在两个烧杯中倒入等量的热水。
〔2〕在1号培养皿中倒入适量热水，在2号培养皿中倒入等量冷水。
〔3〕分别将两个培养皿盖在烧杯上，观察培养皿底部有什么现象发生。
6.分组实验，及时记录。
讨论以下问题：〔1〕实验中为什么用等量的热水？〔2〕培养皿中为什么装冷水或热水？7.与大家交流自己观察到的现象，得出实验结论。
8.总结：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。
三、拓展迁移1.自然界中水的凝结现象〔1〕演示：在一个搪瓷杯里放进冰和水，使杯子成为一个很凉的物体，把杯子放在潮湿的布上。
观察杯壁上有什么现象发生。
〔2〕讨论：为什么搪瓷杯外有小水珠出现？这些小水珠是从哪儿来的？讲解：自然界中的露珠也是这样形成的，是空气中的水蒸气遇到冷的物体〔0 °C以上〕凝结而成的小水珠。
三年级下册科学教案实验设计 凝结水蒸气,教科版
三年级下册科学教案实验设计——凝结水蒸气，教科版一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解水蒸气凝结的现象。
2. 培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的科学素养。
二、教学重点与难点重点：观察水蒸气凝结的现象，了解凝结过程。
难点：运用科学知识解释水蒸气凝结的原因。
三、教学准备1. 实验材料：热水、冷水、玻璃片、杯子、喷壶、毛巾。
2. 教学工具：多媒体设备、实验记录表。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的例子，如烧开水时壶嘴冒出的“白气”，引发学生对水蒸气凝结现象的思考。
2. 实验一：观察热水蒸气凝结（1）将热水倒入杯子，放在玻璃片上。
（2）观察玻璃片上出现的“白气”。
（3）引导学生思考“白气”是如何形成的。
3. 实验二：观察冷水蒸气凝结（1）将冷水倒入杯子，放在玻璃片上。
（2）观察玻璃片上是否出现“白气”。
（3）引导学生分析为什么冷水杯上没有“白气”。
4. 实验三：喷壶实验（1）用喷壶向空中喷水。
（2）观察空中是否出现“白气”。
（3）引导学生解释喷壶实验中“白气”的形成原因。
5. 实验四：毛巾实验（1）将湿毛巾放在玻璃片上。
（2）观察玻璃片上是否出现“白气”。
（3）引导学生分析为什么湿毛巾会让玻璃片上出现“白气”。
五、总结与拓展1. 总结：通过实验现象，引导学生得出水蒸气凝结的条件。
2. 拓展：让学生思考生活中还有哪些现象是水蒸气凝结造成的，试着用科学知识解释。
3. 作业：观察生活中水蒸气凝结的现象，记录下来并与同学交流。
六、教学反思在本节课中，学生通过观察和实验，了解了水蒸气凝结的现象。
在实验过程中，学生动手操作，积极参与，团队协作能力得到提升。
在实验结束后，学生能够运用科学知识解释生活中的现象，说明学生的科学素养得到了培养。
七、评价建议1. 学生能正确操作实验，观察并描述水蒸气凝结的现象。
2. 学生能运用科学知识解释水蒸气凝结的原因。
3. 学生能够主动观察生活中的水蒸气凝结现象，并与同学交流分享。
五年级科学下册教案-《水的蒸发和凝结》教科版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与水的蒸发和凝结相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如观察不同温度下水的蒸发速度，或在不同条件下观察水蒸气的凝结。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解水的蒸发和凝结的基本概念。蒸发是水从液态变为气态的过程，而凝结是水从气态变为液态的过程。它们是自然界中非常重要的现象，影响着天气变化和我们的生活。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，湿衣服在阳光下会更快地变干，这是因为温度升高加快了水分子的运动，促进了蒸发。而窗户上的水珠则是因为室内外温差导致水蒸气凝结。
2.实践与创新：设计并实施实验，观察水的蒸发和凝结过程，激发学生的实践操作兴趣，培养他们的创新精神。
3.知识整合：将所学的水的蒸发和凝结知识与日常生活、自然环境等方面相结合，提高学生知识整合和运用能力。
4.思维发展：引导学生运用逻辑思维、批判性思维分析蒸发和凝结现象，提升他们的思维品质。
5.情感态度：培养学生对自然现象的好奇心和探索热情，增强他们保护水资源、爱护环境的责任感。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解水的蒸发和凝结这一章节的内容。首先，通过日常生活中的实例导入新课，我发现学生们对此非常感兴趣，他们积极分享了自己在生活中的观察和体验。这让我意识到，将理论知识与生活实际相结合，能有效提高学生的学习兴趣。
在讲授新课的过程中，我尽量使用简洁明了的语言解释蒸发和凝结的概念，并通过案例分析让学生们看到这些现象在实际中的应用。我还特别强调了本节课的重点和难点，通过举例和实验操作，帮助学生更好地理解。
五年级上册科学-22《凝结》-教学设计
五年级上册《凝结》第一课时教学设计【教材分析】本课是在学生认识了水可以变成水蒸气的基础上进行教学的，目的是探究水蒸气变成小水珠的原因。
由生活中的现象导入，激发学生探究科学的认识，提高自己的探究能力。
鼓励学生大胆想象，运用所学知识解决实际问题，培养他们善于思考的习惯以及想办法解决问题的创新意识。
【教学目标】1.让学生知道水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，会用箭头和简单的文字表示这种变化。
2.培养学生逻辑思维能力，认识凝结现象，知道水蒸气变成小水珠的原因。
3.在探究过程中，使学生逐步认识到水和水蒸气是可以相互转化的，乐于探索自然现象。
【教学重点】认识凝结现象，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
【教学难点】会做水蒸气凝结与温度的关系的对比实验；学会分析归纳水蒸气凝结的条件。
【教学准备】1．教师准备：分组实验器材：相同烧杯2个、玻璃片2个、热水、冷水、酒精灯、试管夹、火柴；多媒体课件。
2．学生准备：有关凝结的小资料、小镜子或玻璃片等。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.通过前两节课的学习我们已经知道，水经过蒸发和沸腾后可以变为水蒸气，那么水蒸气能不能再变成水呢？同学们根据自己的生活经验首先做出猜测，等这节课完成后，看谁的猜测是正确的。
学生说一说，猜一猜。
2.同学们在生活中见过小水珠吗？什么时间、什么地方见过小水珠？学生说一说，议一议。
（潮湿环境中水管外壁上的水珠、浴室内顶的水滴、热水锅盖上的水滴等）师：同学们见过的这些小水珠到底是怎样形成的呢？这节课我们就一起探究这个问题吧。
二、小组学习，自主探究1.天气这么冷，让我们哈哈气暖和暖和手吧！（学生很有兴趣地操作。
）同学们今天上课都很精神，让我们对着镜子照一照自己，给自己一个笑脸。
向镜子中的你哈哈气，让他（她）也暖和一下！学生进行实验。
2.提出问题：刚才对着镜子哈气，发生了什么现象？请同学们边哈气，边观察，边思考。
学生观察回答：（玻璃片上会有小水珠出现，洁净光亮的玻璃片变得模糊了。
《水蒸气凝结》 说课稿
《水蒸气凝结》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《水蒸气凝结》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水蒸气凝结》是小学科学课程中的重要内容，它隶属于物质科学领域。
本节课的内容在教材中起着承上启下的作用，既是对前一节“水的蒸发”知识的延伸，又为后续学习“水的循环”奠定了基础。
教材首先通过引导学生观察生活中常见的水蒸气凝结现象，如锅盖内壁的水珠、清晨树叶上的露珠等，引发学生的思考和探究欲望。
然后，通过实验活动，让学生亲身感受水蒸气凝结的条件，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经对水的三态变化有了一定的了解，知道水可以变成水蒸气，也知道冰可以融化成水。
但对于水蒸气如何凝结成水，以及凝结的条件，学生还缺乏系统的认识。
在能力水平方面，小学阶段的学生正处于好奇心强、喜欢动手实践的年龄，但他们的观察能力和逻辑思维能力还相对较弱，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
在学习兴趣方面，学生对自然现象充满好奇，对科学实验充满期待，这为本节课的教学提供了良好的契机。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）学生能够知道水蒸气遇冷会凝结成水。
（2）了解水蒸气凝结的条件是遇冷。
2、科学探究目标（1）能够通过观察和实验，收集水蒸气凝结的证据。
（2）能够设计简单的对比实验，探究水蒸气凝结的条件。
3、科学态度目标（1）培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度，尊重实验事实。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解水蒸气凝结在生活中的应用，如空调除湿、蒸馏等。
（2）意识到科学知识与生活实际的紧密联系，激发学生用科学知识解决实际问题的兴趣。
四、教学重难点教学重点：知道水蒸气遇冷会凝结成水，了解水蒸气凝结的条件。
教学难点：设计并完成对比实验，探究水蒸气凝结的条件。
《凝结》教学设计
《凝结》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解凝结的概念，知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
学生能够通过实验观察和记录凝结现象，提高观察和分析能力。
2、过程与方法目标经历探究凝结现象的实验过程，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验和得出结论的科学探究能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和团队意识。
3、情感态度与价值观目标激发学生对科学的兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。
让学生体会到科学知识在生活中的应用，增强学生学习科学的动力。
二、教学重难点1、教学重点理解凝结的概念，知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
掌握探究凝结现象的实验方法和步骤。
2、教学难点设计合理的实验方案来探究凝结现象。
解释生活中与凝结有关的现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验器材两个相同的玻璃杯、热水、冰块、干毛巾。
2、多媒体课件五、教学过程1、导入新课（3 分钟）教师通过多媒体展示一些生活中常见的凝结现象的图片，如露珠、玻璃窗上的水珠等，引导学生观察并思考：这些小水珠是从哪里来的？学生自由发言，提出自己的想法和猜测。
教师引出本节课的主题——凝结。
2、讲授新课（15 分钟）教师讲解凝结的概念：物质由气态变成液态的过程叫做凝结。
教师提问：同学们，你们能想到哪些生活中常见的凝结现象呢？学生举例回答，如冬天窗户上的水雾、洗澡后镜子上的水珠等。
教师引导学生思考：这些凝结现象是在什么条件下发生的？3、实验探究（20 分钟）提出问题：水蒸气在什么条件下会凝结成小水珠？作出假设：学生分组讨论，提出自己的假设，如温度降低、遇到冷的物体等。
设计实验：教师引导学生设计实验来验证假设。
实验一：实验材料：两个相同的玻璃杯、热水、干毛巾。
实验步骤：（1）将两个玻璃杯用干毛巾擦干。
（2）向其中一个玻璃杯倒入热水，约占杯子的一半。
（3）将另一个玻璃杯倒扣在盛有热水的玻璃杯上。
（4）观察两个玻璃杯的杯壁上是否出现小水珠。
教科版(2017秋)五年级科学下册4.2《水的蒸发和凝结》教学设计
2.《水的蒸发和凝结》教学设计【教材简析】本课是五年级下册《热》单元的第2课。
在上一节课中，学生知道了水在标准大气压下受热到100℃时沸腾，形态转变为水蒸气。
可在生活中，温度并没有达到100℃，水也能转变为水蒸气，常常能看到水蒸气也会凝结成水。
本节课进一步引导学生思考：水的物态变化跟什么有关？本课由四部分组成：第一部分——聚焦，开门见山，提出问题“水和水蒸气的相互变换与什么因素有关”。
第二部分——探索，首先让学生回忆生活中水蒸发和水蒸气凝结的现象，并交流这两种现象与什么有关；其次是探究水蒸发快慢与温度高低的关系，学生需要设计实验，通过实验证明温度高低对水蒸发速度的影响；然后进行“在玻璃杯中加入冰块，将玻璃杯外壁擦干，静置一会儿，玻璃杯外壁又会出现水珠”“用食盐降低玻璃杯里冰块的温度，玻璃杯外壁的水珠是否更多”等实验，发现水蒸发到空气中，同样空气中的水蒸气遇冷会凝结；当温度变化时，我们可以观察到水的蒸发和水蒸气的凝结现象。
第三部分——研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分研讨问题“当温度变化时，可以观察到哪些水的蒸发和凝结现象？”“生活中还有哪些水的蒸发和凝结现象？”。
第四部分——拓展，学生进行了水的沸腾、水的蒸发、水蒸气凝结等探究活动，可以继续联想水还有哪些物态变化，自然界的云、雾、霜、雪等是怎样形成的？许多物质在循环、再利用、再循环的过程中，其形态也发生了改变。
【学情分析】水是学生比较感兴趣的物质，大部分五年级的学生都知道水会蒸发，水蒸气会凝结。
学生在三年级的学习中也已经观察了水变成水蒸气的过程，但是学生并不理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过程中的热量变化。
在本节课的学习中，学生将设计实验，开展水的蒸发和水蒸气凝结的探究活动，理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过程中的吸热与放热现象，并进一步发现日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。
【教学目标】科学概念目标1.知道水在吸收（放出）一定热量后，发生形态变化。
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《水蒸气的凝结》教学设计新乡市牧野区黄岗小学张红燕教学目标：通过本课教学，使学生知道：水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，初步学会用箭头和简单的文字表示这种变化。
培养学生的实验能力（巩固在中年级学过的对比实验）和逻辑思维能力（运用差异法归纳水蒸气凝结的原因）。
渗透“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”科学观点。
教学重点：指导学生认识水蒸气在受冷的情况下（温度在零摄氏度以上）会凝结成水。
教学难点：让学生通过实验现象独立分析出受冷是水蒸气凝结的重要条件。
教学准备：酒精灯、火柴、小烧杯、水、一块湿抹布，毛巾等一个大烧杯，水，一小袋盐，小药匙一把，一根玻璃棒、两个中烧杯、事先贴上标号（1号和2号）、半杯水、每组一块手绢、培养皿、吹风机、小电池、热水袋、电熨斗、小电风扇。
教学方法：采用“问题——观察实验——思考——结论——应用”的结构。
运用实验法、讨论法、综合分析法等方法组织教学。
学法指导：教会学生运用对比实验法和差异法进行研究教学设想通过本课教学使学生体会到自然事物是永恒变化的，变化是有规律的；人只有掌握了自然变化的规律，才能更好的利用自然和改造自然。
通过观察、实验操作，培养学生认真细致的科学态度；通过分析观察实验结果以及设计实验，培养学生勇于探究、独立思考的科学态度。
教学过程：一、导入新课1、谈话：师：刚才老师接了一杯热水，杯子上盖着盖儿。
过了一会儿，发生了有趣的现象，谁愿意到前面来看一看，能看到什么呢？（出示盛热水的杯子，揭开杯盖，让几个学生观察、证实或教师拿着杯盖在各行间走动让学生观察。
）生：我看到杯子盖上有许多小水珠。
……师：看到这种现象，你有什么问题？你有什么想法？生：我想知道杯子盖上为什么会有水珠？我也想亲自动手试一试，看一看杯子盖上会不会还有水珠出现？我想知道小水珠是怎么形成的？我想知道，如果接一杯冷水会不会还有水珠？我通过看课外书知道这种现象是凝结，但是不知道凝结具体是怎么回事？……师：刚才同学们的问题提得真多、真好，还有的同学通过看课外书了解了许多的知识，我们应该向他学习，养成这种爱看书的习惯，积累知识。
那么，在这些问题当中，你会回答哪一个呢？生：我知道小水珠是由杯子里的热水变成的。
如果换成一杯冷水的话，不会出现水珠，因为刚才下课时我口渴了，接了一杯凉水，没喝完，便盖上了盖。
现在揭开盖子，却看不到水珠。
师：同学们说得真好，值得称赞的是，我们的同学善于通过生活当中的实际例子去解决问题，善于观察生活，同学们应该向他学习。
还有谁能回答呢？同学们可以大胆猜想一下，答错了没关系！生：我想小水珠应该和热水有关系吧！……2、讲述：师：那么，同学们刚才说的对不对呢？这节课，我们就来研究这些小水珠到底是从哪里来的。
二、学习新课1、学生选择自己感兴趣的小课题分组进行实验、研究。
（1）、谈话：师：老师根据同学们提出的问题，最后归纳总结出几个具有研究价值的问题：小水珠是在什么条件下形成的？小水珠是由什么变成的？什么叫凝结？（2）、讲述：师：同学们可以选择自己感兴趣的小课题，自由选择你的合作伙伴，选择你有用的实验材料进行实验，如果能够得出结论是最好的了。
在实验过程中要注意几个问题：1、注意实验安全；2、要注意节约用水；3、注意酒精灯的使用。
谁来说一说，怎样正确使用酒精灯？生：首先应打开灯帽，再点燃火柴自下而上点燃酒精灯，应对准酒精灯的外焰加热，最后不用时，用灯帽盖灭，要盖两次。
师：非常好，下面谁能亲自到前面来为大家演示一下呢？生：（边说边演示）师：好，同学们有20分钟进行实验，实验后每组可派一名代表进行汇报。
（实验开始，教师巡回指导。
实验期间插入优美的音乐，学生可在优美的音乐声中，愉快的做实验。
）2、学生进行汇报。
师：好，下面谁愿意到前面来汇报一下你们组的实验情况？生1：我们组得出的结论是：小水珠是在遇冷的情况下形成的。
实验材料：热玻璃片、冷玻璃片、热水讲解说明:同样的两个杯子装上同样多的热水，上面盖着的：一块儿是经过酒精灯加热的热玻璃片，一块儿是冷玻璃片。
师：你是怎样加热玻璃片的呢？生1：因为我在家里预习的时候查阅了有关资料，知道了用酒精灯加热玻璃片时，一定要用夹子夹住玻璃片，以免烫伤。
而且要转动玻璃片，速度要快些，大约10圈左右就可以了。
现象：上面盖冷玻璃片的形成了小水珠。
结论：这说明小水珠是在遇冷的情况下形成的。
生2：我们通过做实验得出：小水珠是由水蒸气变成的。
实验材料：冷水、热水讲解说明：两个同样的杯子，一个装的是冷水，一个装的是热水，上面盖的都是冷玻璃片。
现象：装热水的杯子形成了小水珠。
结论：这说明小水珠是由水蒸气变成的。
师：你为什么会说，装热水的杯子形成了小水珠，就能够得出小水珠是由水蒸气变成的结论呢？小水珠的形成与谁有关系呢？（教师引导学生回答）生2：因为我们可推想：因为杯内盛有热水时玻璃片内才有小水珠，没有水和盛有冷水时玻璃片内都没有小水珠，所以可推想这些小水珠与杯内的水而且是热水有关系。
师：小水珠是由杯内的热水直接形成的吗？生2：不是。
因为杯里的水面与玻璃片不是紧挨着的，中间还有空气，所以杯里的水不可能直接跑到玻璃片上去。
由于水可以蒸发，变成水蒸气飞散到空气中，所以可推想：杯中的水可能先蒸发为水蒸气，然后由水蒸气再变成小水珠。
师：难道冷水杯中的水不能变成水蒸气吗？生：也能。
但是我们以前学过：由于蒸发的快慢与温度有关系，温度高，蒸发快，所以可推想：在热水杯水面以上的空间内水蒸气多，在冷水杯水面以上的空间内水蒸气少。
这可以进一步推测、印证玻璃片内的小水珠可能是由杯内的水蒸气变成的。
师：说得太好了，能够得出这个结论需要一定的推理过程：热水——→水蒸气——→遇冷变成小水珠生3：我们组得出的结论是：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。
3、教师小结：师：①、小水珠是在遇冷的情况下形成的。
②、小水珠是由水蒸气变成的。
③、水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。
用箭头和简单的文字表示：水蒸气遇冷水4、认识生活中的水蒸气凝结的现象。
师：有没有细心的同学发现，生活当中有哪些水蒸气凝结的现象呢？生：冬季窗上形成的小水珠；蒸饭的锅盖上形成的水珠；寒冷的冬天，戴眼镜的人一进屋子，眼镜上马上形成的雾气；洗澡时，浴室的镜子上形成的“哈气”；……5、教师简单介绍露以及形成的原因。
师：同学们有没有注意到在夏秋季晴朗的早晨，我们来到室外，在草叶等物体上经常能够看到什么呢？生：是露。
师：根据我们今天学过的知识，你能解释露是怎么形成的吗？生：是空气中的水蒸气遇到冷的草叶凝结成小水珠的。
师：这种现象为什么在早上容易发生呢？生：因为早上的温度比较低。
师：（讲述）露是空气中的水蒸气遇到冷的物体（零摄氏度以上）凝结成的小水珠。
夏季，空气潮湿，空气中的水蒸气较多；早晨，气温较低，草、叶等物体的温度也较低；空气中的水蒸气遇到这些冷的物体，就会凝结成小水珠，附着在这些物体上，这样便形成了露。
三、巩固应用1、教师概述本课内容。
师：这节课同学们通过亲自动手做实验明白了水蒸气的凝结是怎么回事；知道了小水珠是怎么得来的；又知道了露是怎么回事。
现在谁能回答我们开始时提出的问题：杯子盖儿上的小水珠是从哪里来的？生：首先我们接的是一杯热水，然后由于热水面与杯子盖儿之间的空间温度高，所以产生许多水蒸气。
当水蒸气遇到冷的玻璃片时，就凝结成了小水珠，附着在杯子盖儿上。
2、比较后填表：师：我们在前几节课上，学过了水的蒸发、沸腾，它们与我们这节课学的水蒸气的凝结有什么不同呢？请同学们试着填表：（学生填表，教师指导）四、总结、巩固这节课我们学到了很多知识，同学们通过小组合作的形式在一起研究问题、解决问题，并且从中受益匪浅。
希望同学们把这种精神发扬到平常的学习当中，多动脑筋、多观察、多研究，你会发现任何有趣的现象都可以用科学的道理去解释的。
五、布置作业思考：海水很咸、其中溶有较多的盐,你有没有办法使海水变成淡水?板书设计水蒸气的凝结一、自选小课题：1、小水珠在什么条件下形成的？2、小水珠是由什么变成的？3、什么叫凝结？二、凝结水蒸气遇冷水三、认识露及露的形成原因。
《水蒸气的凝结》教学反思《水蒸气的凝结》一课，我将还在冒白气的热水盖上盖，过一会儿揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气碰到什么样的物体在上面结成水珠呢？引导学生作出假设，发表不同意见。
有的同学说：“水蒸气遇到热的物体结成水珠。
”有的说：“水蒸气遇到冷的物体结成水珠。
”教师接着说：“那么我们就一起研究一下，这节课，我们就来研究这些小水珠到底是从哪里来的？”这样就逐渐地把学生引入要研究的课题。
在这个阶段中，学生根据已有知识的经验，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜测的性质。
此时教师要引导学生积极作出假设，不应压抑学生的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。
本课教学后，学生基本都能够掌握水蒸气遇冷（零摄氏度以上）会凝结成水的知识点，知道露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象。
通过教师的指导，学生基本上自己会设计实验，进行实验操作，在实验过程中，培养动手能力和探究能力。
勇于标新立异，敢于发表自己独到的见解是创造的翅膀，是培养学生创造性思维的重要方式。
教师应为学生提供创造空间，提供创造机会，鼓励学生不要被书中现成的结论所束缚，大胆创新，独立思考，以拓展学生的思维，促使创造性思维的形成。
《水蒸气的凝结》教学设计新乡市牧野区黄岗小学张红燕二零零七年十二月。