最新初中体育“一三六”高效课堂教学模式探微知识分享
“一三六”高效课堂教学模式的效果分析
“一三六”高效课堂教学模式的效果分析摘要：随着新课程改革的层层推进，传统的教学模式已经不能适应现代教育的需要，笔者以各种形式来研究、探索、讨论新的教学理念，特推出“一三六”高效课堂教学模式。
在教学中针对学生身心特点，运用故事、音乐、表演等形式，结合生活中的典型场景对学生进行有情感的教学。
情感教学能使“教师、学生、情境”三者之间有机结合起来，形成相互推进、多面感化的心理，促使学生用“心”去学习、去锻炼。
“一三六”教学理念正是从新课程标准的实际出发，采用文献资料法、问卷调查法、访谈交流法、数据统计法、逻辑分析法对“一三六”高效课堂教学模式进行了探讨与实践。
结果表明，新的教学模式适应了现代教育的需要，通过情感教学，充分发挥了学生的主动性和创造性，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的锻炼欲望，提高了课堂的教学效率，实现了新课程标准的教学目标。
关键词：“一三六”高效课堂教学模式、探索、实践、效果、分析一、研究对象与研究方法（一）、研究对象以围场二中2010年七、八年级学生1500人为样本。
随机抽取各个班的男、女学生800人作为研究对象。
（二）、研究方法1、文献资料法：体育与健康课程标准、新课程的教学改革、学校体育学、有效课堂教学的实施与策略、现代教学艺术的理论与实践、新课程理念下的创新教学设计体育与健康、定向运动。
2、问卷调查法：共发放问卷800份，回收问卷788份，有效调查问卷788份。
回收率98.5% ，有效回收率100 %。
3、访谈交流法：对任教体育教师进行了访谈交流。
4、数据统计法：将调查问卷结果进行数据统计、访谈交流记录。
5、逻辑分析法：用逻辑分析法对数据统计结果、访谈交流记录进行分析。
二、结论与分析（一）、组织与实施根据“一三六”高效课堂教学模式的教育理念，体育教师积极转变观念，改变传统的“灌输式”教学模式，将明确目标、自主学习、合作解疑、展示交流、引领提升、达标检测六个环节紧密结合起来，发挥教师的主导作用，学生的主体地位，使学生成为课堂中的主人。
“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养
“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养内容提要：“一三六”高效课堂教学模式始终坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，面向全体学生，激发学生的自主性，突出学生的个性，培养学生终身运动习惯和体育兴趣。
体育教学中，学生对学习内容的爱好与兴趣是完成教学目标、任务，提高教学质量的原动力，“一三六”高效课堂教学模式强调教学手段的多样性、教学效果的灵活性、教学兴趣的终身性，充分营造和谐的教学气氛，通过对学生兴趣的激发和培养，提高学生学习的主动性、积极性和综合素质，使学生能够掌握丰富的体育知识、技术和技能，进一步提高教学质量，培养学生终身的体育锻炼习惯和运动兴趣，促进学生在身体上、心理上和社会适应能力等方面的全面发展。
标签：体育教学兴趣培养教学科研兴趣在体育教学中是必不可少的，“一三六”高效课堂教学模式重点激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，突出教师的主导作用，关注学生的个体差异，培养学生的终身体育意识。
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。
根据兴趣的目的可分为直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣是由于有意义事物本身在情绪上引人入胜而引起，具有暂时性的特点；间接兴趣是指对某种事物或活动本身没有兴趣，但对其结果感到需要而产生的兴趣，具有较稳定的特点。
间接兴趣在一定条件下可以转化为直接兴趣。
一、丰富多彩的教学内容根据教学大纲、体育与健康教材的要求，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教材方法单一枯燥，不能激发学生的兴趣，教材内容过深过难，又会降低学生的学习兴趣，教材内容的安排要符合各年级学生的水平特点，丰富新颖的教学内容能引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生对事物感到新颖最能诱发学生的好奇心，激起学生的求知、探究意愿。
教学活动中，要充分考虑到不同身体条件的学生的个体差异，因能力上的差异致使学生产生兴趣程度不一，在设计教学内容与练习时要有层次性，要适合不同类型的学生，学生对适合自己能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就越多，就越能激发学生体育学习的兴趣。
初中体育高效课堂模式
初中体育学科高效课堂一、体育学科高效课堂高效课堂是每个教师追求的目标，达到高效体育课堂的关键在于体育教师高效率的精讲和学生的高效率的接受并应用到练习中，融合贯通。
这离不开教师过硬的体育素养和学生规范的行为和素质，更需要师生课堂上有机配合。
新课标实施以来，我们体育教师更应该转变观念，以学生的终身发展为出发点去组织好每一堂体育课，力求达到高效，使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面得到进步发展。
1、精心设计备课、挖掘教材、解读目标一节课的成功与否首先取决于教师课前的准备和设计，准备充分设计到位就成功了一半。
教师要备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。
教材分析具体细致是个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。
教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。
对教学目标的解读，是教学成败的关键所在。
2、加强课堂常规建设，营造良好学习氛围没有规矩不成方圆。
体育课堂规范学生上下课集合整队、变换队形、整理服装、学生练习、课堂讨论、收拾器材等，持之以恒的课题常规，有利于建立正常教学秩序，促进学生更好地掌握体育理论技术技能，提高教学质量，防止伤害事故发生。
学高为师，德高为范。
落实和提高课堂常规的执行情况，教师首先从自我做起，以身作则，言传身教，用榜样的力量来感染学生。
这有益于形成良好的课堂常规，营造良好课堂氛围。
榜样的力量是巨大的，正所谓“已所不欲，勿施与人”，在体育课堂上，“欲”与“施”应该是一致的。
3、加强科学学法指导高效课堂教学其实就是投入学习和运用。
当然体育课堂教学方法不可局限于讲解—示范—练习的程度上，教师可根据实际情况，运用讲解示范、模范练习、分组练习（小组长示范引领作用）—教师引导—语言激励—学生互评等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，真正调整好课题状态，让学生不仅思维动起来，思想也要动起来。
“高效课堂”“一三六”教学模式解读：
“高效课堂”“一三六”教学模式解读：“一”是指整个课堂教学要围绕“一个中心”，即为“教学目标”。
“三”是指整个课堂教学活动要体现“三个方面”的原则：第一方面就是要体现“三为主”要素（即教为主导、学为主体、练为主线）；第二方面就是要落实自主、合作、探究的师生互动、生生互动学习过程，“自主”学习要解决简单问题，“合作”学习要解决较难的问题，“探究”学习要解决延伸问题；第三方面就是要健全保障机制，即评价机制、激励机制和合作机制。
评价机制就是要形式多样、内容多元（如语言表扬、积分、鼓掌等）；激励机制就是要体现竞争性，要有长效性，采取因材施教，分类进行差异性评价，可以将全班分组，以小组为单位量化考核，在班内评出优秀小组，小组内的优秀学生与年度“三好学生”和“优秀班干部”同步相结合评选；合作机制就是要明确分工，责任到每个同学，小组讨论问题时，要明确小组记录人、主持人和发言人，这样避免“一窝蜂”。
这“三方面”要立体互动，相互渗透到整节课堂教学中去。
“六”是指课堂教学的“六环节”：一是“展示目标”，从课程标准、知识体系、教材重点、学生需求四个维度确定师生要共同达成的目标；二是“转化问题”，把本周期学习目标转化成结构化、情景化、有梯度的问题，同时为学生提供资料和方法指导；三是“设计策略”，针对本周期目标和设计的问题，形成师生互动三环节实施方案、过程中可能出现的问题预测及处理方法，同时设计目标达成检测问题和巩固拓展训练问题；四是“自主合作”，依据策略设计，在教师的指导下，专用时间内通过自主、合作、探究的方式完成教学方案；五是“展示交流”，在自主合作之后，从小组内、小组间到班内逐级展示学习成果，交流、探究、质疑、答难，解决在自学和小组交流中未解决的问题，并及时评价；六是“拓展总结”，通过练习、检测巩固学习成果，通过拓展问题举一反三。
最后，教师指导学生对本周期学习情况进行总结。
素质教育的主阵地在课堂，课程改革的主阵地也在课堂，高效务实课堂是教育改革的生命线。
“一三六”教学模式学习资料
“五步三查六环节”课堂流程解读教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
景弘教学模式是顺应全国新课程改革的发展趋势，在学习先进的教育教学理论后，建构的一套行之有效的教学体系。
“一三六”课堂教学模式即：一中心：以学为中心，以学定教。
新课程理念主张课堂上应该以“学生”为主体，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
“以学为中心”即以学生的学习活动为中心而不是以教师的教授为中心，以学定教、以学论教、以学评教，一切的教都应该围绕着学，教师的任务是“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
三特点：自主、开放、高效。
景弘中学的课堂是学生自主学习的课堂，学生们在导学案的引导下阅读教材、探究新知，独立思考、演练基础，合作交流、共同提高，展示提升、深入拓展；景弘中学的课堂是身心开放的课堂，这不仅表现在全校45间教室每天对全校教师、学生家长、兄弟学校老师及各界领导开放，还表现在学生的思维是敞开的、精神是放松的，每个学生都可以自由表达他们对问题的看法和理解；景弘中学的课堂是高效学习的课堂，学生的学习是基于主体的、积极的、有自信的、主动探索的、集体合作的基础上，获得过程的知识。
这样的知识才是具有应用价值、终身有用的知识。
这样的课堂才是真正体现三维教学目标的课堂。
六环节：学前反馈、目标导入、自主探究、合作交流、展示提升、达标检测景弘中学的课堂教学流程可以简单地概括为“五步三查六环节”，其中“六环节”是课堂教学的主要程序，如下表：六环节五步上课流程内容与操作方法目的三查学前反馈抽测“学前反馈”主要是抽测上节课重点、易错点知识。
应注意从检查内容和检查对象上分层次，重点关注3号学生。
同时，要特别重视黑板资源。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课《导学案》整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
抽测是督促学生课后复习巩固功课的最有效办法。
中学体育的“一三六”高效课堂教学模式的探讨
中学体育的“一三六”高效课堂教学模式的探讨体育组马丽美随着新课程的推出，一种新型的体育教学方式出现并开始推广。
新体育课程突出了面向新世纪、创造新生活的课程理念，着力探索体育教育实践与人们的生活相联系的课程发展模式。
作为知识的传播者，体育教师要认真贯彻新课程的指导思想，努力提高自身素质，以适应新课程的改革和学校体育的发展。
那么如何才能认真贯彻这一思想，如何能够做到新课程改革的先行者，我们从136的教学模式中去探索去寻找。
用136来提高我们的课堂效率，真正成为高效课堂。
传统的教学模式是：“满堂灌”“填鸭式”“一言堂”，随着教学改革的不断推进，传统的教学模式已经不能适应时代的发展。
传统的教学，在体育课上只能是学生跟着老师机械的做一些规定的动作，就像邯郸学步一样，教师的一个错误就影响孩子一辈子去使用错误，没有创新，课堂上也没有激情，没有互动，也没有反馈和答疑，只有教师的喋喋不休，还有家长式的命令口吻，邓小平说过：“只有好的教员才能教育出好的学生。
”所以作为教师，肩负着培养社会主义建设人才的重任，他的一言一行直接受到学生的模仿和监督。
因此体育教师必须具有坚定的政治思想和理念，树立牢固的专业思想，热爱本职工作，忠于党的教育事业。
一、首先我们要从业务能力上提高自己：1、教育教学能力体育教师应面向全体学生，教师必须从学生的角度出发，处处体现“以人为本”的教育理念，推进以教师为中心相依学生为主体的转变，使学生成为学习的主体的转变，使学生成为学习的主人。
同时教师要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。
这就是我们136中的把时间教给学生、把课堂教给学生。
2、创新能力社会的发展需要具备创新能力的人才，学校体育的发展同样也需要创新能力的教师，这样才能培养出具有创新能力的的学生。
为了适应新课程的要求。
体育教师也应该不断更新知识、扩大知识面，不断提高自己的教学教研水平，提高业务能力。
3、教研能力时代在进步，科技在发展，体育教师任何时候都不可以固步自封，安居现状，而应该积极开展教研活动。
体育教学的创新——“一三六”高效课堂教学模式
体育教学的创新——“一三六”高效课堂教学模式体育组李本文摘要：在实施素质教育过程中，体育教学是学校教育内容的重要组成部分，在传授体育技能和培养学生的综合素质方面具有其它学科不可替代的作用，所以传统的体育教学模式已经不能满足于以培养学生创新能力为主的时代性教学，就需要有一种新型的教学模式来替代它，本文根据本校的学情、校情，结合围场满族蒙古族自治县教育体育局教研室的“四行五步”教学模式，对我校推出的特色教学——“一三六”高效课堂教学模式进行简要的分析和探讨。
关键词：中学体育高效课堂教学模式现在人类社会已步入充满竞争的二十一世纪，在这信息化时代，人们对获取知识、获得信息的方法与途径已不再具有唯一性，而是立体空间、多维性了。
体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学形式与方法也同样不再具有唯一性。
因此对传统的体育教学模式进行适当的改革，采用“一三六”高效课堂教学模式，以迎合学生的个性和兴趣需求，激发课堂活力，增强体育课的吸引力，提高教学质量。
一、传统体育教学模式的分析体育新课程@版权所有@传统体育教学是以锻炼身体、学习技术为根本目的。
因此在教学过程中比较强调按照教学大纲规定的内容。
体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。
这种结构由于对课的几个部分限制过死；一味追求时间在各个部分的合理分配；以达到整节课在结构上的平衡。
这在一定程度上不仅束缚了老师的思维与行动，也束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
体育新课程@版权所有@传统的体育教学模式单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。
尤其在基本部分的教学中，教师主要采用“注入式”教学，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲、学生练，产生错误动作教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价。
浅谈初中体育高效课堂的构建
浅谈初中体育高效课堂的构建初中体育教学是培养学生身体素质、发展运动技能、塑造健康人格的重要环节。
构建高效的体育课堂，不仅可以提高学生的体育素养，还可以促进学生的全面发展。
但在实际教学中，很多体育教师往往面临着各种挑战，比如学生参与度不高、教学内容过于枯燥等问题。
如何构建一个高效的初中体育课堂成为了当前体育教学的一个重要课题。
一、优化教学内容，注重个性化发展构建高效的初中体育课堂，首先要注重优化教学内容，注重个性化发展。
在教学内容的设置上，体育教师需要根据学生的实际情况和兴趣特点，合理选择教学内容，将学生的体育兴趣和实际需求纳入教学设计之中。
可以通过多种形式的体育活动，如体能训练、游戏竞技、体育技能练习等，来满足学生的不同需求和兴趣。
注重体育教学内容的差异化设置，根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计不同的教学任务和内容，使每个学生都能在体育课堂中找到自己的定位和价值，从而提高学生的学习积极性和参与度。
二、激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的教学氛围构建高效的初中体育课堂，还需要激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的教学氛围。
体育教学是一项动态的教学活动，体育课堂的氛围直接影响着学生的学习和参与程度。
体育教师需要在课堂教学中注重激发学生学习兴趣，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。
可以采用多种方式来增加课堂氛围的活跃度，比如以游戏为载体进行教学、采用音乐和视频等多媒体手段来引导学生情感的投入等。
通过这些方式，可以激发学生的学习热情，增强学生的参与度，提高体育教学的效率和效果。
三、关注个性发展，培养团队意识构建高效的初中体育课堂还需要关注个性发展，培养团队意识。
每个学生都有自己的个性特点和发展需求，体育教师需要根据学生的实际情况，合理引导学生的身体发展和运动技能提高。
在体育教学中，可以通过分组合作、小组比赛等形式，培养学生的团队意识和合作精神，激发学生的集体荣誉感和成就感。
通过这种方式，可以更好地满足学生的身心发展需求，提高教学效果。
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初中体育“一三六”高效课堂教学模式探微
体育组孙海军
在传统教学中，教师面面俱到地组织教学，惟恐有一点疏漏，课堂教学缺
乏明确目标，学生很容易产生厌倦情绪，导致教学效率低下。
著名教育学家陶行知先生认为：“好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
教师的“教”必须是为了学生的“学”，必须面向全体学生，以学生为中心。
因此围场县第二
中学根据本校的学情、校情，在“四行五步”教学模式基础上推出了“一三六”高效课堂教学模式，体育教学在改革中对这一模式进行了推广应用的研究并进一
步细化。
“一三六”高效课堂教学模式是以学生为中心构建的，在教学中学生自主主宰课堂，主动参与、积极思考、大胆表达；在活动中学生自主、合作、探究、
展示、交流；教师组织、参与、追问、提升、总结、点评。
实施“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”的教学策略。
“一三六”中一是指每节课中教师的讲解提升不超
过10分钟；三是指学生的主动学习，主宰课堂时间不少于30分钟；六是指教学过程中的六个环节，即：明确目标——自主学习——合作解疑——展示交流——引领提升——达标检测。
“一三六”高效课堂教学模式在体育教学中应用最主要的就是要落实六个
教学环节。
1、明确目标（2分钟左右）
在“一三六”高效课堂教学模式中，导学案上必须有明确清晰的学习目标，让学生从整体上知道本次课的学习任务和要求，突出本次课的重、难点。
教师要把根据课标精神、教材特点和学生实际制定的教学目标，转变为学生心中的学习目标。
通过教师的精心设计，在引导学生对导学案中涉及的学习内容整体感知的
前提下，认知目标、领会目标、充分发挥目标的规范、导向、激励等功能，为提
高课堂效率做好铺垫。
正如布鲁姆所说的：“有效的学习始于准确的知道达到的
目标是什么”。
也就是我们常说的“学有目标，干有方向”。
2、自主学习（8分钟左右）
导学案是“一三六”高效课堂教学模式的总抓手，重点要突出“导”的功
能，体现学生学习的过程，生成学生的学习能力，它是带领学生步入知识殿堂的“方向标”和“线路图”。
要保证学生自学能掌握必须的知识，合作交流能解析
不会的部分，能从完成导学案的过程中升华出学习经验方法。
学生在了解领会了导学案的目标、任务、要求的前提下，学生进行自学。
教学中要主张学生课前自学，主动去了解教学内容，先对要学的教学内容有一个感性的认识。
课堂上老师不急于讲授所学知识，而是让学生对自学的情况作个简单的反馈，形式不限。
这
种强化课前自学的尝试，对提高课堂效率有很大帮助，我们也惊喜地发现这正是一种培养学生自学能力的有效方式。
例如上课后，教师首先要提出本次课的学习内容，通过师生互动、生生互
动，预设学习目标。
其次利用3分钟左右的时间，让学生以小组为单位进行热身活动。
可以通过游戏、慢跑、毽球、篮球、足球、排球、珍珠球、校园健美操等
内容进行小运动量的活动，以达到热身为目的。
教师巡回观察，了解学生的自学情况，端正学生的自学态度。
最后，通过学生的自学，教师对本次课的教学内容
先让学生自己摸索要领，在讲解难点和重点时，先让学生自己独立思考，尝试找出解决问题的办法，培养和活跃学生的创造性思维。
学生通过自学、生生互动、
师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为解决重、难点做好准备。
在此
环节上，教师给学生自学的时间要紧凑，不要太宽松，要让学生有紧张感，体现
出课堂教学的高效。
3、合作解疑（6分钟左右）
“一三六”高效课堂教学模式在分组学习，小组合作的过程中，小组长是
本环节的关键人物，更是核心人物。
小组长是教师的助手，对其要求是很高的，
要具备一定的组织能力，公益心，在学生中有一定的信任度等，小组长可轮流担当。
教师平时着力培养小组长怎样分配任务，如何对小组人员进行评价，怎样进行交流质疑，如何引导成员进行“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”。
在这个环节中，通过小组长的带领，教师巡回指导，发现学生学习中的疑难问题，以及各组
内的共性难点，与此同时教师要不断地通过语言激励，使学生们产生强烈的“自我效能感”，树立“我的地盘我作主，我的课堂我主宰”的自信心，并有主动尝
试、体验解决疑难问题的学习欲望。
从而提高体育课堂的教学效率。
4、展示交流（16分钟左右）
“一三六”高效课堂教学模式中，教师要根据本次课的内容向每个小组分
配展示任务，可以相同也可以不同，教师给2分钟左右的准备时间。
在分别展示过程中，可以是一个小组，也可以是一个小组里的任何同学。
在自学、合作的基
础上，非展示的同学要对展示同学中的不足进行修改、补充或对其他小组展示中存在的问题准备质疑。
通过各小组展示、交流自学成果，并对自学中存在的问题进行讨论研究，直至找出解决问题的办法。
在这个环节中，小组互动，生生互动，师生互动，课堂气氛异常活跃。
教师此时还要提取学生中的有价值问题和本课核
心问题，准备引领性释疑解惑。
这一环节可以进一步解决各小组学习探究过程中
不能解决的问题和疑问，加深学生的动作表象。
具体做法是：学生以小组为单位进行教学内容的基本技术学习。
各小组之
间在互相学习、互相帮助、互相切磋中完成学习目标和任务，并不断生成新的学习目标。
在学习中，要注重对学生团结协作、敢于拼搏的精神和集体主义荣誉感的培养，通过小组成员间的互相学习，不断提升本节课的目标要求和改进技术水平。
凸显学生的主体地位。
老师在小组的自主学习中做好巡回指导，及时掌握学生的学习情况，注重学生的个性培养，密切关注学生的学习动态，体现教师的主导作用。
教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求，对于学习有困难的小组和个人，教师要给予更多的帮助与指导，在点拨的同时给予鼓励，帮助他们树立自信心，使他们也能够在不同程度上尝试到成功的喜悦。
5、引领提升（5分钟左右）
引领提升这一环节主要是发挥体育教师在“一三六”高效课堂教学模式教
学中的主导作用，实现知识引领、方法引领和价值引领。
通过教师的引领帮助学生构建知识系统，在学生自学掌握知识技能的基础上，指导学生进一步完善认识目标、技能目标，形成高效课堂学习的知识结构体系。
教师要及时总结本次课的知识点，学生的学习和锻炼情况，使学生逐步掌握正确的学习和锻炼方法。
（1）、凡是学生能解决的问题，就让学生自己去解决，真正找出那些需要
教师引导、点拨的问题。
（2）、通过学生的互动讨论和教师的点拨，使学生进一步加强对所学知识
技能的理解，最终形成运用所学知识技能去分析问题和解决问题的能力。
6、达标检测（8分钟左右）
达标检测是“一三六”高效课堂教学模式的必不可少环节，师生通过对本
次课的学习、释疑、和提升，教师可以组织学生通过游戏、竞赛等形式进行达标
检测，以检查学生对教学内容的掌握情况。
在各组组长的带领下，组与组之间进行有趣的比赛，比赛规则学生自定，裁判员学生自选，保证公平，开展学生与学
生之间的相互协作、互相评定和检查达标情况，把准确的达标信息反馈给教师，
教师进行及时点评，使这一环节真正具有测试、评析、反馈、矫正、补救的功能，保证大部分乃至全体学生当堂达标。
本节课结束前，预留3分钟左右的时间进行必要的放松和课堂小结，主要
是对学生学习的内容、过程进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，教师尤其要注意“弱势群体”，即那些不太喜爱运动的同学，如体型异常生、体
弱害羞的女生等。
让他们多作演示，并适时鼓励表扬。
对出现的问题，主要利用
好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的健康发展。
在这个教
学环节中，学生通过自我评价了解到自己的运动能力和学习效果，结合各小组内的自评和各小组之间的互评，运用学生自己所学的知识去取长补短。
这样学生既发现了自己的不足，又提高了学习的效率，激发了学习的自信心，培养了学习的
兴趣。
最后老师进行必要的小结评价，肯定学生的学习效果。
安排课后的巩固学习和下次课的自学目标任务。
“一三六”高效课堂教学模式是新课标教育教学的创新与改革，在这种模
式下课堂教学低耗高效、事半功倍，充分调动、发挥每一个学生的主观能动性，
让学生全过程学习，全过程思考，全过程实践，该模式从实际出发，针对问题教学，针对学生实际有的放矢地教学，教学生不会的，学生会的不教，从学生中来，到学生中去，课堂是学生的，时间更是学生的。
因此，我们教师要用新课标的思
想组织课堂教学，体现出放手、自主与合作。
但要注意，放手不是放任，自主不
是自由，合作不是胡作。
在课改中，我们将正视问题，不断总结、不断开拓、不
断创新、不断进步。
只有这样，课堂教学才会富有实效。