团体心理辅导讲义的基础
团体心理辅导理论与技术
团体活动
促进团体成员相识的活动
轻柔体操,微笑握手,滚雪球,棒打薄情郎,连环炮 轻柔体操,微笑握手,滚雪球,棒打薄情郎,
建立相互信任与彼此接纳 建立相互信任与彼此接纳的活动 接纳的活动
信任之旅,戴高帽,镜中人,哑口无言,猜猜我是谁 信任之旅,戴高帽,镜中人,哑口无言,
促进成员自我探索的活动
20个我是谁,生命线,自画像, 20个我是谁,生命线,自画像,人生最重要的时刻 个我是谁
B
看法(信念) 看法(信念)
A × C
事件
结果
"想法"是左右我们情绪 反应,行为的关键. 反应,行为的关键. 发展并形成积极的思维模式, 发展并形成积极的思维模式, 就拥有了发现美, 就拥有了发现美,欣赏美的眼 睛,我们也就拥有了无限美好 与和谐的人生. 与和谐的人生.
教育孩子,说到底 教育孩子,说到底: 不是方法问题, 不是方法问题, 而是态度问题. 而是态度问题. 态度一变, 态度一变, 方法无限; 方法无限; 态度彻底改变, 态度彻底改变, 奇迹都会出现! 奇迹都会出现 ----赏识雨露 周弘 赏识雨露周弘 赏识雨露
祝愿大家—— 祝愿大家——
每个人都在赏识中快乐,和谐成长! 每个人都在赏识中快乐,和谐成长!
谢谢大家! 谢谢大家!
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期望,建议: 期望,建议: 开放自我, 开放自我,全情投入 用心思考, 用心思考,互助成长
你想了解自己吗?请到团体中来! 你想了解自己吗?请到团体中来! 你想完善自己吗?请到团体中来! 你想完善自己吗?请到团体中来! 你想发展自己吗?请到团体中来! 你想发展自己吗?请到团体中来!
活动一: 活动一:轻柔体操 活动二: 活动二:微笑握手 活动三:你,我的约定 活动三:
团体心理辅导的基本知识和简单技能
团体心理辅导的基本知识和简单技能第一篇：团体心理辅导的基本知识和简单技能团体心理辅导的基本知识和简单技能定义：团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。
构成团体的主要条件：(1)有一定规模，即成员在二人以上；(2)彼此有相互的影响；(3)有一致性的共识；(4)有共同目标。
种类：⒈“成长性”的心理团体：注重成员的身心发展，协助成员自我认识、自我探索进而自我接纳、自我肯定；注重成员生活知识和能力的充实以及正向行为的建立。
学校中的心理团体辅导大多是这一类型。
⒉“治疗性”的心理团体：注重成员经验的深层解析、人格的重塑与行为的重建。
这类团体活动通常在医疗或社会服务机构开展。
目标和功能：团体心理辅导的功能与目标有三个层次：矫治、预防和发展，且预防、发展重于矫治。
也就是说不是学生出现了心理问题才需要进行团体心理辅导，而是通过辅导，一方面帮助学生掌握有关知识和社会技能，学会用有效的、合理的方式满足自己的需要，提高人际交往水平，学习自主地应付由挫折、冲突、压力、焦虑等带来的种种心理困扰，减轻痛苦、不适的体验，防止心理疾患的产生，保持正常的生活和学习；另一方面协助学生树立有价值的生活目标，认清自身的潜力和可以利用的社会资源，承担生活的责任，发挥个人的潜能，过健康快乐的生活。
在团体心理辅导中教师和学生的地位是平等的，教师要允许和鼓励学生发表不同的观点、看法，重视学生的意见，移情理解学生，尊重学生，不能居高临下的训斥学生，不能讽刺、嘲弄学生，不揭学生“短”，要无条件地关怀和接纳学生，让学生感受到教师对他们的理解、尊重和接纳，从而抛开心理上的防范，对自己的内心世界作更自由的、深入的探索。
学术理论：群体动力学是团体心理辅导的重要理论基础之一。
一个良好运转的团体，具有吸引各个成员的凝聚力。
第一讲团体心理辅导的基础
促进成员间的相互理解与信任
增强成员之间的互动和沟通 培养成员的倾听和观察能力
促进成员间的情感共鸣和相互信任
提升成员的社会适应能力
帮助成员了解社会期望和规范
培养成员的社交技能和合作能 力
促进成员对社会角色的认知和 扮演
增强团体凝聚力与向心力
强化团体成员之间的联系与互动 培养团体意识和团队精神
提高团体的凝聚力和向心力，促进团体发展与成长
提升个人心理素质
增强自我认知
通过参与团体心理辅导，成员们 可以更深入地了解自己的情感、 价值观和目标，从而更好地认识
自己。
提高情绪管理能力
在团体心理辅导中，成员们可以 学习到有效的情绪调节技巧，从 而更好地应对日常生活中的情绪
挑战。
培养自信心
通过与其他成员的比较和互动， 成员们可以更加客观地评估自己 的能力和价值，从而培养自信心
• 社会建构理论：它强调了个体在社会中的地位和角色，以及社会对个体行为和 思维的影响。社会建构理论为团体心理辅导提供了如何帮助成员建立积极的社 会认同和自我认知的策略和方法。
03
团体心理辅导的目标与功 能
增进成员的自我认知
帮助成员了解自己的 情绪、行为和思维模 式
促进成员的自我探索 和自我成长
提高成员的自我意识 和自我价值感
的成长和发展。
团体的形成和发展阶段包括形成 、震荡、规范和成熟四个阶段。
团体领导者需要具备多种技能， 如沟通、协调、引导和激励等。
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第一讲团体心理辅导的基础
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目录
• 团体心理辅导的定义与重要性 • 团体心理辅导的心理学基础 • 团体心理辅导的目标与功能 • 团体心理辅导的常用技术 • 团体心理辅导的效果与影响 • 总结与回顾
团体心理辅导培训PPT课件(精)
倾听与回应技巧
积极倾听
认真倾听成员的发言，不 打断、不评价，给予充分 的关注和理解。
回应情感
对成员表达的情感给予回 应，如共鸣、安慰、鼓励 等，以增强成员的信任感 和安全感。
澄清与确认
对成员的发言进行澄清和 确认，以确保准确理解成 员的意思和感受。
引导与反馈技巧
引导思考
通过提问、引导语等方式，引导成员深入思考和探索问题，促进自 我认知和成长。
06
团体心理辅导的挑战与对策
应对团体中的冲突与问题
识别冲突来源
了解冲突产生的背景和原因，以便采取适当的措施。
积极倾听与表达
鼓励成员积极倾听他人观点，表达自己的感受和想法，促进相互理 解。
提供解决冲突的技巧
教授成员有效的沟通、协商和妥协技巧，帮助他们解决冲突。
提高团体凝聚力与参与度
1 2
明确团体目标
教育学理论
建构主义学习理论
建构主义认为知识是个体在与环 境互动中建构而成的，团体心理 辅导通过提供丰富的互动环境，
促进个体的知识建构。
人本主义教育理论
人本主义强调教育应关注个体的 全面发展和自我实现，团体心理 辅导注重个体的情感体验和自我 探索，与人本主义教育理念相契
合。
合作学习理论
合作学习理论认为学习是个体间 相互合作、共同发展的过程，团 体心理辅导通过组织合作学习活 动，提高个体的学习成效和团队
实施团体心理辅导活动
营造积极的团体氛围
通过热身活动、互动游戏等方式，营 造积极、轻松、安全的团体氛围，让 成员感到舒适和信任。
促进成员间互动与分享
在团体心理辅导过程中，提供必要的 专业指导和支持，帮助成员解决心理 问题和增强心理素质。
团体心理辅导知识点
一、团体心理咨询的基础1.团体咨询的定义在团体的情境下进行的一种心理咨询形式，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人行为。
补：团体心理咨询原则：专业、民主、共同、启导、发展、综合、保密2.团体辅导、咨询、治疗的关系相同点：①目的：预防个人社会功能的缺失，提供个人需要的资源，协助个人善用其长处，充分发挥功能，也协助功能受损者康复；②知识和理论：应用小团体的理论作为发展团体、领导、问题解决等的依据；③问题解决：问题为焦点是共同特征；④方式与技术：运用相似的介入方式和结束，如使用催化团体过程、增进成员情感表达的策略、角色扮演、行为预演等技术。
不同点：①团体辅导：教师或者辅导员面对普通人群开展的一种预防性、发展性、教育性的工作，以小班人数为原则定期进行的知识获得和成长性的活动，通过一般教学活动、技术，团体讨论、咨询式互动及咨询技术等，设计出活动课程，用来预防个体在各发展阶段中会碰到的各类问题所引发的一般性困扰。
②团体咨询：辅导员针对具有暂时性或持续性心理困扰的小部分人，开展的教育性、训练性、发展性的短期工作，注重补救性及问题的解决，运用分享、探索、引导、面质澄清、反馈等高层次咨询技术，借助小组动力及交互作用以促进成员更深的自我探索、自我了解、自我悦纳。
③团体治疗：针对少数有心理障碍的人，需要长期性、矫治性、治疗性的临床服务，由临床心理学家或心理医生实施，运用治疗技术、配合催眠、心理剧等方法及精神治疗，在一个较正式组成的小组中进行，协助个体人格重建及行为重塑。
3.团体咨询与个体辅导的关系相同点：①团体咨询与个体辅导都是助人的形式，都可以帮助当事人维护心理健康，克服成长过程中的种种困难和障碍，迈向自我实现。
②相似之处：目标相似助人自助；原则相似；技术相似；对象相似；伦理相同不同点：①互动程度个体—一对一、深入、广度不够团体—多人参与、满足社会性需求、体验亲密的感受，得到多方反馈、扩展个人思路②助人氛围个体—欠缺合作、互助、分享的关系和氛围团体—平等、互助、支持的氛围：我助人人、人人助我③处理问题个体—处理深层次情绪困扰团体—最适合处理人际关系的问题④咨询技术个体—掌握个别咨询技巧团体—掌握个别咨询技巧、敏察团体的特质与动态、运用团体咨询的特别技术：如催化⑤工作场所个体—一桌两椅、较小的封闭场所即可团体—较大活动空间、有时需视活动内容作特殊布置4.团体咨询的优缺点优点：①适用于需要改善人际关系的人；②感染力强，影响广泛；③效果容易巩固；④效率高，省时省力缺点：①对领导者要求高；②不适合团体的个人特质；③个体差异难以照顾周全；④有的成员可能会受到伤害。
2-团体辅导基础
3.根据团体人数： 根据团体人数： 根据团体人数 大团体 中团体 小团体
4. 根据成员参与性： 根据成员参与性：
开放性团体 封闭性团体
5. 根据成员背景： 根据成员背景： 同质团体 异质团体
根据参与动机： 6. 根据参与动机：
自愿团体 非自愿团体
（三）团体发展的过程
1.初始期（建立期） 初始期（建立期） 初始期 2.转换期（探讨期） 转换期（ 转换期 探讨期） 3.工作期（信任期） 工作期（信任期） 工作期 4. 结束期
目标 成员心态 活动设计 领导技巧
（四）团体动力因素
成员特性 团体情境 整合运作 成员改变 团体发展
二、团体辅导的特点、种类 团体辅导的特点、 和发展过程
（一）团体辅导的特点
专业性 开放性 互动性 目标性 一致性 结构性
（二）团体辅导的种类
1.
根据团体辅导的功能： 根据团体辅导的功能： 成长性团体 训练性团体 治疗性团体
2.根据团体辅导的内容： 根据团体辅导的内容： 根据团体辅导的内容
团体心理辅导理论基础
神秘的团体
你想了解自己吗？请到团体中来！ 你想了解自己吗？请到团体中来！ 你想完善自己吗？请到团体中来！ 你想完善自己吗？请到团体中来！ 你想发展自己吗？请到团体中来！ 你想发展自己吗？请到团体中团体动力因素
（一）团体
广义上：二人以上的集合，彼此互动， 广义上：二人以上的集合，彼此互动，每位成 员能影响他人或受他人影响。 员能影响他人或受他人影响。 团体动力学观点：三人以上成员组成， 团体动力学观点：三人以上成员组成，彼此交 互影响，有一致性共识和共同目标。 互影响，有一致性共识和共同目标。
（二）团体辅导
——运用团体动力学的原理，由受过专业训练 运用团体动力学的原理， 运用团体动力学的原理 的领导者，通过专业的技巧与方法， 的领导者，通过专业的技巧与方法，协助成员 获得有关信息， 获得有关信息，建立正确的认知观念和健康的 态度行为。 态度行为。
团体心理辅导基础参考课件
团体心理辅导被广泛应用于不同年 龄段、不同群体、不同领域，如学 生、职场人士、家庭、老年人等。
02
团体心理辅导的核心概念
Chapter
团体动力学
团体的形成和发展阶段
了解团体从组建到解散的过程中，成员之间的相互关系以及团体 内部的动力和动态变化。
团体的结构和功能
理解团体的组织结构、领导风格、成员的角色和职责，以及团体如 何通过互动和交流来促进成员的发展和成长。
特殊群体团体心理辅导案例
01
背景
某特殊群体（如残疾人士、留 守儿童等）面临特定的心理问 题和生活困难，导致心理压力 增加，影响生活质量和心理健 康。
03
02
实施过程
04
目标
通过团体心理辅导，帮助特殊群 体成员学会应对困难的方法和技 巧，增强自我认知和自信心。
针对特殊群体成员需求，设计为 期8周的团体心理辅导计划，每 周一次，每次2小时。包括自我 认知、情绪调节、生活技能等方 面的内容。通过互动讨论、角色 扮演等形式进行辅导。
改善人际关系
团体心理辅导可以改善个体的人际关系，增强个体与他人 的信任和理解，帮助个体建立更健康、稳定的人际网络。
团体心理辅导的历史与发展
起源
团体心理辅导起源于20世纪40年 代的美国，最初用于治疗战争创
伤和士兵的心理健康问题。
发展历程
自20世纪50年代起，团体心理辅 导逐渐应用于普通人群，成为一种 广泛应用于心理健康领域的治疗方 法。
团队建设与合作训练
总结词
强化团队意识，提高合作能力和团队凝聚力
详细描述
通过团队游戏、小组讨论和合作项目等方式，培养成员的团队精神和合作意识， 提高协作能力，促进团队目标的实现。
《小学团体心理辅导》课件
关注个体差异：关注每个学生的个 体差异，避免一刀切
添加标题
添加标题
添加题
添加标题
建立信任关系：与学生建立良好的 信任关系，让学生感到安全、舒适
适时调整策略：根据学生的反应和 反馈，适时调整辅导策略和活动
建议与展望
建立良好的师生关系，尊重学生的个性和需求 注重学生的心理健康教育，提高学生的心理素质 加强家校合作，共同关注学生的心理健康 定期进行心理辅导活动，帮助学生解决心理问题 关注特殊群体的心理需求，提供个性化的心理辅导 加强心理健康教育师资队伍建设，提高教师的专业素养
设计活动：根据主题设计一系列有趣的活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等
引导讨论：在活动中引导学生进行深入讨论，鼓励他们表达自己的想法和感受
总结反馈：活动结束后，对学生的表现进行总结和反馈，帮助他们更好地理解和掌握 心理辅导的内容
角色扮演
目的：帮助学生理解他人感受，提高社交技能 角色选择：根据学生特点和需求选择合适的角色 场景设置：模拟真实场景，让学生更好地融入角色
目标：提高学生的 心理素质，促进学 生身心健康发展
Part Three 小学团体心理辅导活动
内容
自我认知辅导
建立自信：通过成功体验、鼓 励等方式，帮助学生建立自信， 提高自我价值感
认识自我：通过游戏、讨论等 方式，让学生了解自己的兴趣、 性格、能力等
情绪管理：通过情绪识别、情 绪表达等方式，帮助学生学会
评估指标与标准
学生参与度：学生参与活动的积极性和主动性 心理变化：学生心理状况的变化，如焦虑、抑郁等 社交能力：学生与他人交往的能力，如沟通、合作等 学习效果：学生学业成绩的变化，如成绩提高、学习兴趣增加等 教师反馈：教师对学生心理辅导效果的评价和反馈 家长反馈：家长对学生心理辅导效果的评价和反馈