冀教版数学四上《三位数除以两位数(一)》教学设计
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商一位数(不调商)》教案_7
《除以两位数》教案教学内容分析《除以两位数》是冀教版四年级数学上册的第二单元《三位数除以两位数》的第二节《除以两位数》。
上节学过除以整十数，除以整十数的学习有利于本节的学习，只需要转化成整十数进行估算试商即可。
学情分析学生学习了两位数除以一位数、三位数除以一位数以及三位数除以两位数中的除以整十数，有一定的除法基础，尤其是上一节课的学习，本节课不是整十数，只需把学生引导到把非整十数估算成整十数，然后试商即可。
教学目标1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
教学准备教学课件。
教学方法学导式讨论教学法教学过程通过导学案复习旧知：学生演示266÷40 189÷20562÷80学习新知一、导入父母带着你去商场，说好了做对几道题买几双鞋？一会儿看看你能从商场拿走几双鞋？二、出示例题图，引导学生观察。
一双1号鞋23元，一双2号鞋69元，一双3号鞋150元。
1、提出问题你从图中观察到什么数学信息？请学生回答并提出问题。
请学生思考怎么解决问题从而列出69÷23。
（板书题目）2、教学用四舍五入法试商前面学了除以整十数，现在除数23不是整十数，应该怎么办呢？（1）学生独立运算。
（2）组织交流。
学生有可能口算答出69除以23商3，甚至没有一个学生想把23看成20来算。
首先要肯定学生计算正确。
接着由谈话引出要想算69里面有多少个23，既要看十位又要看个位，69除以23比较简单，一眼可以看出，但是如果除数和被除数都比较大，看不出来怎么办？是否可以把23看成整十的来试商。
（3）师生共同经历试商请学生说应把23看成多少，试除。
3、由学生独立完成第二小题买1双3号鞋的钱，能买几双2号鞋呢？并让学生说说把除数看成几试商，怎么想的？由学生总结除数是1、2、3、4的用“四舍”的方法把除数个位数上的数舍去。
冀教版小学四年级数学上册教学设计《三位数除以两位数》教案
冀教版小学四年级数学上册教案三位数除以两位数教学目标：1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数（要调商）的笔算方法的过程。
2、掌握三位数除以两位数（商一位数）的笔算方法，能正确进行计算。
积极参加数学学习活动，在试商的过程中感受数学学习的挑战性，获得成功的体验。
教学重难点：掌握三位数除以两位数时，把除数看做整十数试商后，不合适的要调商。
教学过程：【导入】旧知复习旧知复习。
做题要求：学生在学案纸上完成，并选择一位学生投影展示，说一说计算过程。
师：同学们，昨天我们学习了三位数除以两位数的除法，大家掌握的都很不错，现在我们先来比一比，看谁做的又快又对。
学生完成学案纸上的第一部分课前小竞赛。
学生做完后，选择一位投影展示。
师：大家看看和你做的一样吗？某某你来给大家讲讲你的计算过程，好吗？引导学生简明的描述计算过程，重点指出将除数看成整十数的试商的过程。
【讲授】探索新知探索新知。
1、出示、观察情境图，30秒从图中找出数学信息。
师：大家知道，我们学习数学的目的就是要解决生活中的问题，除法的应用更是在生活中起到了很大的作用，下面我们就来运用除法解决一个生活中常见的问题。
出示情境图（课件第2张）师：你能从图中找出哪些数学信息？l 要向山区赠196本书；l 多少本一包能正好包完。
师：关于“正好包完”这个词你是怎样理解的？学生说一说对这个词的理解，教师总结。
2、提出方案，验证方案。
（1）提出“每20本包一包”的方案，学生列式，口算结果，并讨论这个方案满足要求吗？师：究竟怎样包书才能满足正好包完这个要求呢？光明小学的同学们提出了三种方案，让我们来看看哪一种最合理。
出示三种方案，逐个研究。
方案1：每20本包一包，怎么样？师：这一种方案怎么样，咱们来列式验证一下。
（指名列式）学生列式：196÷20=师：你能口算这个结果？学生说结果，196÷20=9（包）……16（本）师：这种方案是不是正好包完？你从哪看出的？（2）出示第二种方案“每22本包一包”，学生独立列式算一算，写在练习纸上，教师巡视。
三位数除以两位数(连除)(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学冀教版
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《数学故事会》：介绍数学家的小故事，让学生了解数学家们是如何发现和解决数学问题的，激发学生对数学的兴趣。
- 《数学游戏》：提供一些有趣的数学游戏，如数独、24点等，让学生在游戏中锻炼数学思维。
- 《数学探索》：介绍一些与三位数除以两位数相关的数学问题，如探索更大的数除以两位数的方法，让学生进行思考和探究。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“三位数除以两位数（连除）”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“三位数除以两位数（连除）”课题，激发学生的学习兴趣。
- 教学策略：我设计了一些有趣的教学活动和游戏，以提高学生的参与度和兴趣。例如，我在课堂上组织了一些小组讨论和角色扮演活动，使学生能够在实践中理解和应用数学知识。
- 教学管理：在本节课的教学中，我注重管理课堂纪律，以确保学生能够集中注意力并积极参与课堂活动。我鼓励学生提问和表达自己的观点，并给予他们充分的关注和指导。
三位数除以两位数（连除）（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为四年级上册数学冀教版中的“三位数除以两位数（连除）”。具体内容包括：
1. 掌握三位数除以两位数的计算方法，能够正确进行笔算。
2. 理解连除的概念，能够运用连除解决实际问题。
4. 简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。避免过多的文字和复杂的图表，以减少学生的认知负担。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数 三位数除以两位数商一位数(调商)》教案_1
笔算:48÷4=42÷8=
二、自主探究，尝试解决
师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。现在自己试一试用竖式计算。
四、况。
师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?
生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30小,说明17个十除以30商不够1个十,也就是在十位上不够商1,这时就要看被除数的前三位,想178里面有几个30,也就是想几乘30的积接近178又比178小,5乘30的积是150,接近178,而且余数比除数小,所以应该商5。
1.教学例1。
师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图)
生:已知有92本连环画,每班分30本。
师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?
生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。
2019学年度第1学期星期五总课时序：
课题
商是一位数的笔算除法（一）
课型
新授课
课时
1
学习目标重点※
难点△
重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教学准备
课件
师生活动
自主学习
（15—20分钟）
一、情景导学，提出问题：
四年级上册数学教案-三位数除以两位数冀教版
教案：三位数除以两位数一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生积极参与数学学习的热情。
二、教学内容1. 教学例题：448÷36、256÷48、189÷27。
2. 教学要求：掌握三位数除以两位数的计算方法，能正确进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算方法。
2. 教学难点：除到某一位不够商1时，如何进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习一位数除以一位数、两位数除以一位数的计算方法。
（2）提问：今天我们来学习三位数除以两位数的计算方法，大家想一想，这个计算方法和前面的有什么不同呢？2. 探究新知（1）出示例题，引导学生独立思考：448÷36怎么计算呢？（2）组织学生进行小组讨论，分享各自的计算方法。
（3）教师讲解三位数除以两位数的计算方法，重点讲解除到某一位不够商1时的处理方法。
3. 练习巩固（1）出示练习题，让学生独立完成：256÷48、189÷27。
（2）教师挑选几位学生的作业进行点评，指出其中的错误并予以纠正。
4. 课堂小结六、板书设计板书题目：448÷36板书过程：448÷3612 (20)七、作业设计1. 完成练习册中的相关练习题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思本节课通过实例演示和练习，让学生掌握了三位数除以两位数的计算方法。
在教学过程中，注意引导学生思考、讨论，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
同时，关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行针对性辅导，提高课堂效果。
在课后作业布置上，适当增加练习量，让家长参与监督，确保学生掌握所学知识。
冀教版小学数学四年级上三位数除以两位数商位数的除法教案
教学目标：1.能够用白板或口算进行三位数除以两位数商位数的除法运算。
2.能够分析解决实际问题中涉及到三位数除以两位数商位数的除法运算。
3.发展学生的数学思维能力，提高他们解决问题的能力。
4.培养学生的合作意识，提高他们与同学合作的能力。
教学准备：1.教学用的教材《冀教版小学数学四年级上册》。
2.教学用的白板、笔和擦，数学练习本、学习笔记本。
3.教学用的课件或挂图，展示相关的例题和练习题。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.让学生复习三位数除以两位数商为一位数的除法运算。
2.提问学生：如果商位数不是一位数，你们觉得我们该怎么办呢？步骤二：探究（15分钟）1.引导学生思考三位数除以两位数商位数的除法运算，让他们分析一下应该怎样进行计算。
2.展示一个例题，例如：367÷28=？3.让学生分小组合作，用白板或口算计算出这个例题的答案，并且解释一下他们的解题思路。
步骤三：归纳总结（10分钟）1.让学生将他们的解题思路和答案一起汇报给全班。
2.教师进行归纳总结，确保所有学生都明白三位数除以两位数商位数的除法运算规则。
3.教师可以在白板上总结学生的解题思路，例如：先计算整数部分，然后计算小数部分。
步骤四：拓展练习（20分钟）1.给学生分发练习册或打开相关课件，让他们完成一些拓展练习题。
2.教师在白板上展示一些练习题的答案，并对错误答案进行纠正。
3.让学生互相检查答案，并让他们进行必要的讨论。
步骤五：巩固提高（15分钟）1.教师提出一些实际问题，涉及到三位数除以两位数商位数的除法运算。
例如：书店有367本书，每天卖出28本，卖完需要多少天？2.让学生小组合作，用除法运算解答这个实际问题，并且在白板上展示他们的答案和解决方法。
3.学生展示他们的解题过程和答案，并进行必要的讨论和纠正。
步骤六：练习反思（5分钟）1.教师让学生反思今天的学习过程，包括他们遇到的困难、解题时的思路和策略。
2.学生以个人为单位写下自己的学习心得和体会，并提交给教师。
四年级上册数学教案三位数除以两位数冀教版(1)
自己提问题，并解答。
先看图，然后边提问题边计算，最后比较哪种奶糖便宜一些。
先让学生说一说路程、时间、速度三者之间的数量关系，然后独立计算。
学生独立完成
学生读懂题中的信息和问题，然后计算。
学生独立完成
培养学生从现实环境中提出问题的能力感受生活与数学的联系。
从估算到笔算做铺垫。
培养学生解决问题能力，懂得怎么样思考商是两位数
通过本节课的学习，你又有什么收获？
什么情况下商是一位数，什么情况下商是两位数？
教
学
反
思
整节课的教学基本上已经按照整个思路上下来了。有些细节方面我没有很好的注意到。还有就是缺乏知识与实际生活联系起来的概念。我认为只是要把这个试商的算理弄明白就可以了，根本就不需要与实际生活联系起来讲。在师傅的指导、讲解之下，我明白到只有与实际生活联系起来讲，学生才能很好的明白为什么要这样计算。
2．行900千米的路程，各需要多长时间？
3．用竖式计算。
4．思考题：
五、拓展练习
1．食堂买来24筐白菜，一共用去了576元。
（1）平均每筐白菜多少元？
（2）如果每筐白菜的价格降到原来的一半，那么576元可以买多少筐这白菜？
.指名读题，了解题中信息和要解决的问题。
先让学生估计一下商是几位数。
生：736÷32
3.列出除法算式，
师：该怎样列算式呢？
师：在计算之前，我们先来估计一下商是几位数，为什么？
5．交流，教师示范竖式计算，边板书边讨论：把32看作几十来试商？先看被除数的哪两位？32除前两位够除，商2应该写在哪位上？为什么？
师：谁来说说你是怎样做的？教师演示。
如果学生说不出以上步骤，教师可板书演示竖式计算过程，边演示边讨论。
四年级上册数学教案三位数除以两位数冀教版 (1)
三位数除以两位数、商两位数的除法一.教学目标：1、经历尝试计算的过程，理解三位数除以两位数、商两位数的除法方法。
2、熟练计算商是两位数的除法。
3、利用已有知识和经验解决问题，体会数学在日常生活中的应用。
二.学情分析：知识经验：这节课是在学生已经掌握了简单的三位数除以两位数竖式计算的基础上学习的。
生活经验：现实生活中的分组等问题都会为学生提供丰富的知识情景。
可能遇到的问题：试商，估算不准确。
三.教学重点：会笔算三位数除以两位数、商两位数的除法。
教学难点: 正确地试商和调商四.教学过程：复习引入1、( )里最大能填几。
40×（）＜210 60×（）＜27820×( )＜165 50×（）＜3852、用竖式计算。
80÷40 360÷30 246÷60 562÷40四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么？同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。
（设计意图：通过复习前面除数是整十数的除法，为新课学习做好过渡。
）探索新知1、创设情境，找出数学信息，解决问题①教师出示参观苗圃的情境图，师叙述，今天，笑笑他们上科学课，老师带领他们到苗圃参观，了解植物的种类和各类植物的特征等等。
有一位园艺师接待了他们，园艺师告诉他们说：“室内培育22种华，共154盆，每种花的盆数相同”师板书出条件。
园艺师接着问笑笑：“你可以提出什么数学问题?”师：“同学们，想一想，可以提出什么问题？”生：“每种花各有多少盆？”生说师板书②师:齐读题目，想一想应该怎样列式？（设计意图：培养学生从现实情境中提出问题的能力，感受数学与生活的联系）1生口答，师板书：154÷22=师：说说为什么用除法算呢？③师：同学们，估算一下，结果是多少？学生汇报估算的方法，指名口答，生1，把数字都看作整十数，想150÷20≈7，大约7盆。
冀教版小学数学四年级上册 第二单元 三位数除以两位数 第1课时--口算除法 优质教案
口算除法教学目标：1．结合运送大米的问题，经历自主探索用几百几十除以整十数口算方法的过程。
2. 了解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。
3．在自主探索、交流个性化算法的过程中，探索几百几十除以整十数的口算方法的过程，体验算法的多样化。
教学重点：计算简单的几百几十除以整十数的口算除法。
教学难点：使学生体验到算法的多样化。
教具准备：口算卡片、情景图、表格、习题课件、各种动物卡片。
学具准备：自制卡片。
教学过程：一、激趣引入：1.教师出示情景图。
师：“同学们仔细观察，从图中了解到哪些数学信息？”2.师问：“要往灾区运送250袋大米，需要几辆车才能一次运完？”学生认真观察图画，说说从图中了解到哪些数学信息，要解决哪个问题。
3.问：“要往灾区运送250袋大米，需要几辆车才能一次运完？同学们认真思考，列出算式”。
学生列算式。
鼓励学生独立思考，自己试着算一算。
二、自主探索。
学生交流各自不同的算法，对富有个性的算法给予鼓励。
重点让学生学会利用乘法口诀进行除法口算；经历自主探索用几百几十除以整十数除法的口算方法的过程。
1.交流个性化的算法。
师：哪位同学愿意把自己的方法介绍给大家？学生在介绍口算方法的过程中，教师进行恰当的评价，鼓励学生大胆表达自己与众不同的算法。
学生可能会有如下算法：●想几个50是250，5个50是250，所以250除以50等于5。
●50乘5等于250，所以250除以50等于5。
●250里有5个50，所以250除以50等于5。
●25个十除以5个十等于5。
师：我们用到了哪句口诀？生1：五五二十五。
生2：一辆车装50袋，两辆车就装100袋，所以5辆车就装250袋。
5辆车就一次运完了。
师：因为这个50比较特殊，这样算很简单，这种方法可以用列表的形式出示。
2.介绍列表法。
教师介绍并示范列表法：注：累加的方法如学生没有出现，教师参与交流并介绍列表法。
几百几十数除以整十数，我们可以把它们看作多少个十，用口诀计算。
四年级数学上册 三位数除以两位数商一位数教案 冀教版
教学目标：1．经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程。
2．会笔算三位数除以两位数（调商），商一位数的除法。
3．积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
教学方案：2．解决问题（2）。
（1）教师提出：“每22本包一包，可以吗？”的问题，让学生用竖式计算。
（2）交流学生计算的过程和结果，让学生说一说计算中遇到了什么问题，是怎样解决的。
使学生了解“商9大了，改商8”是在调商。
3．解决问题（3）。
（1）教师提出：“每包28本能正好包完吗？”的问题，让学生用竖式进行计算。
建议：每包22本可以吗？请同学们用竖式算一算。
请注意，计算时可能遇到新的问题，自己想法解决。
学生计算，教师巡视，注意了解学生试算的情况。
师：谁来说一说你是怎样算的，计算中遇到了什么问题，是怎样解决的？学生汇报，教师进行引导性对话，使学生了解，把22看成20试商。
商9大了，就改商8。
并说明这叫调商。
师：每包包22本可以包8包，可是还剩下20本，这样包不太合适，如果每28本包一包，能正好包完吗？自己用竖式计算一下，看计算中会遇到什么问题，想一想，应该怎样解决？学生计算，教师巡视、指导。
师：谁愿意和大家说一说你是怎样想的？怎样算的？学生汇报，教师板书并对话。
生：把28看作30来试商，30×6=180（本），30×7=210（本），所以商6，28乘6的积为168，被除数与168的差是28，说明商6小了……师：商6小了，怎么办？生：改商7。
师：对！试商6小了，就把6改成7再算，结果怎么样？（2）交流学生计算的过程和结果。
说一说计算中遇到了什么问题，是怎样解决的。
知道“商6小了，要改商7”这也是在调商。
生：商7，28乘7积是196，余数是0。
每包28本正好包7包。
4．师生共同总结除数是两位数的笔算方法，重点讨论调商的实际意义。
师：我们刚才帮助光明小学的同学们解决了包书问题，并在解决问题的过程中学会除数是两位数需要“调商”的笔算方法。
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三位数除以两位数（一）
教学目标：
1．使学生掌握两、三位数的计算方法。
2．初步掌握利用“四舍五入”试商的方法，会用这种方法试商进行有关计算。
3.培养同学们仔细认真的学习习惯。
教学重点：
三位数除以两位数
教学难点：
通过试商，正确判断商是多少。
教学过程：
一、谈话导入
师生谈话，引出鞋价问题，呈现情景图，让学生了解图中的信息。
二、自主探索
1．提出帮小明妈妈估算是多少倍的问题。
鼓励学生独立思考，用自己的方法估计。
2．交流学生的解决方法。
重点使学生了解23接近20，可以把23看作20来试商。
3．用竖式计算。
重点使学生理解除数23接近20，把它看作20计算比较方便。
同时要提醒学生注意商3的书写位置。
三、尝试应用
（出示试一试）让学生独立完成，然后进行交流，集体订正。
四、综合应用
第1、2题，是实际应用题。
第3题，按题目要求，先让学生说一说把除数看作几十来试商，然后再让学生独立完成。
老师重点检查学生竖式的书写情况。
第4题，学生独立完成。
问题讨论：
这是学生身边的数学问题，要让学生进行充分的讨论，给学生尽量多的交流机会。
五、小结。
师：同学们，愉快的暑假结束啦。
假期里你们不但学到了许多课外知识，而且身体也长高了是吗？
师：真为你们高兴！身体长高了，衣服和鞋子也小啦。
这不，小明的妈妈就来到商店准备为小明买一双鞋。
下面就请同学们看一看小明在商场了解到的一些情况。
（出示情景图）
师：同学们，从这幅图中你都发现了哪些数学信息呀？
师：观察的真仔细，那我们现在就来帮小明妈妈算一算：（提出问题1）师：同学们根据掌握的信息估计是多少倍呢？
生答：3倍。
师：你们是怎么估计出这个数的？这样，我们4人小组先讨论讨论，一会儿跟大家说说你的想法（小组讨论，师巡视指导）
师：刚才大家讨论的真热烈，谁来说说你的想法。
（在学生交流估算的想法时，只要估算就要给予肯定）。
生：23+23+23=69因为一双1号鞋23元，两双就是46元，三双正好是69元。
所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
生：69—23—23—23=0说明69里有3个23。
所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
生：因为23×3=69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
生：把23看作20，
20×3=60，60接近69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
师：同学们想法真不少，真是一群聪明的孩子！
那怎么列式呢？生列式：69÷23=
师：请同学们用上节课学的知识试着用竖式计算出来。
（生自主探索计算）师：谁来把你的算法说说。
（生在实物投影上讲除法竖式的计算过程）
生：除数23接近20，我把它看作了20，因为
20×3=60 ，所以商3。
（这里如果出现学生在竖式中把商3和20来相乘，教师要重点讲解）
师：商3写在什么位？表示什么？
生：个位。
表示69里面有3个23。
师：那么3应该和几相乘？
生：23×3
师：同学们真聪明，刚才你们共同探索出了除数接近整十数除法的笔算方法。
那么，我们用这种笔算方法帮小明的妈妈解决第二个问题好不好？
（提出问题2，生列出算式）
师：把69看作几十试商比较合适，为什么？
生：把 69看作70来试商，因为除数69接近70。
师：请同学们用竖式计算出来。
（生竖式计算，教师巡视，发现问题及时指导纠正）集体订正。
师：你们表现的真棒，帮小明妈妈解决了问题。
老师这里也有几个题，需要你们帮助算一算，你们愿意吗？（出示试一试）
先让学生说一说把三道题的除数各看作几十来试商，再独立完成。
教师根据出现的问题进行全班指导。
这节课我们不但帮小明的妈妈解决了鞋价问题，还掌握了笔算三位数除以两位数（接近整十数）的方法。
同学们表现的非常出色！这节课就到这里！。