中国传统文化在地理教育中的价值意蕴与传播方法
中华优秀传统文化在初中地理教学中的渗透与融合
课题研究KETI YANJIU《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确指出，地理学科、数学学科、物理学科等，应该根据教学内容加强与中华传统文化的渗透与融合。
地理学是研究地理环境与人类活动关系的一门课程，具有显著的社会科学性质与自然科学性质。
在初中地理课堂中如何巧妙地融入中华传统文化，处理好中华优秀传统文化与地理核心素养之间的关系，是摆在中学地理教师面前急须解决的问题。
一、寻求传统文化与教材的切入点，厚植家国情怀党的十八大以来，习近平总书记多次提到文化自信，有效地提升了我国公民的民族自豪感。
中学阶段的地理课程涉及“人文与社会”及“科学”两个学习领域，包含着丰富的传统文化元素，是将中华优秀传统文化渗透课堂的重要载体。
在我国广袤的土地上有悠久而灿烂的文明、不同地域的地理风貌和民族特色，作为地理教师可以有效挖掘地理课程中的优秀文化和深刻内涵，有效提升学生爱国、爱家乡的情怀。
例如，在学习《西北地区》一课时，教师可事先收集西北地区的文化素材，增强学生的情感体验，设法调动学生的学习能动性，加深学生对中华优秀传统文化的理解与认知能力，实现中华传统文化的渗透，培养学生爱国主义精神。
如，教师可运用多媒体教学设备，为学生展现我国物质文化遗产“坎儿井”有关资料：两千年之前，勤劳智慧的新疆人民因地制宜创造了一种地下水利工程——坎儿井，它的主要工作原理是人们将春夏季节的高山冰川融水和地下水依据山地的自然坡度，引入地下沟渠，送往农田或村庄，以供给沙漠地区的生产生活用水需求。
坎儿井的大规模修建和发展，民族禁烟英雄林则徐功不可没，林则徐因禁烟运动被贬新疆之后，为造福当地居民修建坎儿井，在修建过程中克服重重困难，因缺少资金，自掏腰包也要造福百姓。
通过该工程的讲述，不仅使学生认识到新疆地区的干旱为主的气候特征，树立人地协调的生态理念，而且使学生真切体会到我国人民的智慧、勤劳、勇敢，提高学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国的感情，实现中华优秀传统文化的渗透。
初中地理教学与传统文化的融合
标题：初中地理教学与传统文化的融合随着教育改革的不断深入，初中地理教学逐渐重视对学生综合素质的培养。
在这个过程中，将传统文化融入地理教学，不仅可以丰富教学内容，还可以增强学生对传统文化的认识和了解。
本文将从地理教学与传统文化融合的意义、方法、案例分析以及实践反思等方面进行阐述。
一、地理教学与传统文化融合的意义地理学科作为初中教育的基础学科之一，具有很强的综合性。
它不仅涉及到自然环境、气候变化等科学知识，还与人文社会、文化传统等密切相关。
将传统文化融入地理教学，可以帮助学生更好地理解地理环境与文化的关系，增强学生的文化自信，同时也有助于培养学生的综合素养。
二、地理教学与传统文化融合的方法1.结合地域特色，引入当地传统文化在初中地理教学中，可以根据不同地区的地理特点，引入当地的传统文化，让学生在学习地理知识的同时，了解当地的文化特色。
例如，在讲授地形地貌时，可以介绍当地的历史文化古迹和民俗风情；在讲授气候时，可以介绍当地的传统节气和饮食文化等。
2.开展实践活动，体验传统文化除了课堂教学外，还可以通过开展实践活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。
例如，组织学生参观当地的博物馆、民俗村寨等，让学生亲身感受传统文化的独特魅力；还可以组织学生参加传统文化相关的活动，如传统节日庆祝活动、传统手工艺制作等，让学生在实践中了解和传承传统文化。
三、案例分析以某地区为例，该地区位于我国南方山区，拥有丰富的自然资源和独特的传统文化。
在地理教学中，可以结合该地区的地理特点，引入当地的传统文化。
例如，在讲授该地区的自然环境时，可以介绍该地区的山水景观、气候特点等自然环境因素，同时引入该地区的茶文化、瑶族民俗等传统文化内容。
此外，还可以组织学生参观当地的茶园、瑶族村落等实地考察活动，让学生亲身体验当地的茶文化和瑶族民俗等传统文化元素。
通过这些活动，学生不仅学习了地理知识，还增强了学生对当地传统文化的了解和认同。
四、实践反思在将传统文化融入地理教学的过程中，需要注意以下几点：首先，要注重教学内容的选取和设计，确保所选内容符合学生的认知水平和兴趣爱好；其次，要注重实践活动的组织和实施，确保学生能够亲身感受传统文化的魅力；最后，要注重教学效果的评估和反馈，不断改进教学方法和手段。
在初中地理教学中渗透中华优秀传统文化
48EDUCATOR在初中地理教学中渗透中华优秀传统文化欧阳静｜广州市荔湾区教育发展研究院2017年教育部颁发的《中小学德育工作指南》强调了中华优秀传统文化教育的重视性，要积极“引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，增强文化自觉和文化自信”。
为以立德树人为根本任务的基础教育改革，落实国家社会主义核心价值观教育，及贯彻中华优秀传统文化教育提出了具体要求和指引。
初中地理课堂教学是渗透中华优秀传统文化教育的关键场所。
在初中地理教学中进行中华传统文化渗透与教育，可以培养学生深厚的人文底蕴、家国情怀、地理核心素养等。
依托教材，渗透传统文化教育初中地理教材中蕴含古典诗词、民谚民俗、中华民族古建筑、饮食习俗等丰富的人文内容和传统文化元素。
教师应立足教材，通过分析和梳理地理教材系统中的课文、地理图表和地理活动，深入挖掘地理教材中蕴含的传统文化内容，并对教材内容进行融合补充、联系对比、拓展和延伸，在地理教学中不断渗透传统文化教育。
比如在粤教版初中地理八年级下册教材《四川盆地》一节中，详细展示了成都武侯祠、蜀绣、巴蜀人土法生产井盐等带有明显地方特色的传统文化内容。
让学生学习的同时，还注重对中华优秀传统文化进行拓展，比如巴蜀人土法生产井盐是古代最伟大的发明之一，与中国古代的指南针、火药、造纸术、印刷术四大发明齐名，巴蜀人土法生产井盐创造了世界上最早的绳式冲击式钻井方法，它开了近代绳式顿钻钻井方法的先河，中国因此被公认为是世界上最先发明钻井技术的国家，这种钻井技术的发明对于人类社会的文明和进步作出了极大的贡献。
通过对巴蜀人土法制盐技术这一内容进行活化和延伸，增强了学生的文化自信、民族自信等。
此外还可以带领学生了解眉山，眉山是大文豪苏东坡的故乡，也是有名的“进士之乡”，眉山特色美食有：东坡肘子、东坡鱼、东坡松花蛋等，将文人墨客与美食进行完美融合，开阔学生视野，提高学生学习兴趣。
目标导向，引导学生自觉成为弘扬中华传统文化的传承者和创新者地理课程目标是地理课程对学生在必备知识、关键能力、核心价值等方面期望达到的程度或水平。
中华优秀传统文化在初中地理教学中的渗透
中华优秀传统文化在初中地理教学中的渗透中华优秀传统文化是中国文化的瑰宝，也是中华民族的精神财富。
随着时代的变迁，中华优秀传统文化不断得以传承和发展。
在初中地理教学中，将中华优秀传统文化与地理知识相结合，有助于提高学生的学习兴趣和认知水平。
1.地理名词中的文化渗透在地理教学中，地理名词的解释常常涉及到历史文化的方面。
例如，黄河、长江、长城等都有着丰富的历史渊源和文化内涵。
通过对这些地理名词的解释，可以让学生了解到中国的历史文化，丰富学生的知识储备。
在地理现象的教学中，可以通过中华优秀传统文化的元素来解释地理现象，使学生了解地理现象背后的文化内涵。
例如，阴阳五行理论可以用来解释中国的气候和地质现象，传统的风水学可以用来解释地形地貌的形成等等。
在地理技能的教学中，可以通过中国的传统技艺来介绍地理技能的应用。
例如，通过中国的古代航海技术了解地球是如何被发现和测量的，通过中国的古代农业技术了解耕作、灌溉和土地利用的基本原理等等。
1.提高学生的文化素养，加强文化自信中华优秀传统文化是中国文化的重要组成部分，通过将中华优秀传统文化与地理知识结合起来讲解，可以提高学生的文化素养，增强他们对中国传统文化的认识和了解。
这有助于学生树立文化自信，增强文化认同感和自豪感。
2.增强学生的综合能力将中华优秀传统文化与地理知识相结合，不仅可以提高学生的文化认知水平，还可以增强学生的综合能力。
例如，通过中国的地理知识和传统技艺对气候、地质、耕作、灌溉和土地利用等问题进行解释，可以提高学生的综合分析能力和解决问题的能力。
3.丰富教学内容，增强趣味性在地理教学中，将中华优秀传统文化与地理知识相结合，可以丰富教学内容，增加教学的趣味性。
例如，在教学黄河流域时，通过讲解黄河的历史文化背景、民间传说和艺术形象等，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
在初中地理教学中，将中华优秀传统文化与地理知识相结合，可以开拓学生的视野，提高学生的认知水平。
中国优秀传统文化在地理教学中传播的方法和途径的研究
中国优秀传统文化在地理教学中传播的方法和途径的研究中国优秀传统文化在地理教学中的传播，是我们实现国家文化复兴的重要手段。
为此，传播方式的研究及其实施，是保持其鲜活持久的过程。
首先，我们可以在传统文化教学过程中使用多媒体工具，让学生能够更直观地更好地理解传统文化。
大型多媒体设备中的地图、图标、照片等，可以用于展示中国历史和文化的各种形式，可以让学生更深刻地理解中国优秀传统文化。
其次，要引入中国传统文化中的地理知识，帮助学生更深入地了解中国优秀传统文化。
比如，教授革命史走廊，展示中国传统文化饰品，分析中国重大历史事件发生的方位，以及中国传统文化遗产等等，都可以让学生更加深刻和系统地理解中国优秀传统文化的博大精深。
同时，也可以采取文化体验的方式，让学生有机会体验中国传统文化，使自己能够更加深入地理解传统文化。
比如学生可以参观文化博物馆、参加文化节、学习传统文化语言、礼仪、舞蹈、乐器等。
通过这些方式，学生可以不仅学习传统文化，而且可以理解传统文化的历史价值和价值观念。
总而言之，要将中国优秀传统文化传播到地理教学中，我们就必须采取多种传播方式和途径，包括传统的多媒体工具、多学科知识的引入、文化体验等，努力让学生深入理解中国优秀传统文化，弘扬传统文化，建设美好中华。
浅谈中国传统文化在初中地理教学中的渗透与运用
浅谈中国传统文化在初中地理教学中的渗透与运用摘要：地理学科的融合主要体现在自然科学和社会科学的基本特征相结合。
在初中地理课中，老师主要教学生地理将传统文化教学适当纳入地理教学有助于加强学生的文化信任和身份认同。
此外，教师利用某些传统文化来解释地理现象和事物，可以激发学生的爱国主义，同时促进形成协调一致的观点。
关键词：初中地理；传统文化；教学对策；引言传统文化是一种文化密码，也是爱国公民、时代新人的必备品质之一。
在初中历史教学中渗透家国情怀，开展家国教育，是立德树人的重要举措，也是培养学生核心素养的基础。
因此，在初中地理教学中，教师要根据学科特点和学生实际，有意识地开展家国情怀教育，以培养学生的民族情怀和地理素养，增强地理课程的育人效果。
一、充分利用学生的主体性，激发他们的学习热情学生是学习的主体，教师要以学生为中心进行教育。
在课堂教学中，始终要让学生发挥主导作用，使学生由被动向主动，使学生变成自主的主体，使教师成为学习的主体。
在课堂上，老师要尽可能地减少言语，让学生多动脑思考。
有效的课堂教学应该重视学生主体的全面发展，激发学生的内在学习需要，加强知识能力和价值观的培养。
因此，在课堂上，应该坚持“以学生为本”的教学思想；然而，在实际的课堂教学中，我们发现，尽管老师对教学进行了精心的安排，但由于学生不主动参与，使学生的主观能动性不能充分发挥，导致了教学效果不佳。
关注和揭示这种现象的成因，有效地强化其有效性，对于新课程标准下的学科建设具有重要意义。
教学在实践中起着举足轻重的作用。
二、引入校本课程资源，培养学生责任感问题是思考的开端，也是教学的生长点。
初中生已经有了一定的思考能力，但是许多人缺少思考的深度、逻辑性。
关于家国情怀，许多学生对之有所了解，但是对家国情怀的体验和感悟并不深。
在初中地理教学中，教师应结合学生的兴趣和特点、水平和能力引入课程内容，借助课堂问题，对校本资源进行深入探究，加深学生思想认识，使其掌握家国情怀的内涵和意义。
中华优秀传统文化在初中地理教学中的渗透
中华优秀传统文化在初中地理教学中的渗透随着时代的发展和社会的进步，人们对中华优秀传统文化的重视和发扬也越来越多。
传承和弘扬中华优秀传统文化是国家的重要任务，也是教育工作者们义不容辞的责任。
地理学科作为人文社会科学的重要组成部分，需要将中华优秀传统文化渗透到教学中，使学生在学习地理知识的也能了解和尊重中国的传统文化，培养民族自豪感和爱国情怀。
本文将探讨中华优秀传统文化在初中地理教学中的渗透方式和方法。
一、利用中华传统文化引导学生了解地理文化地理学科是关于地球和人类活动的科学，而中华优秀传统文化中有丰富的地域文化和人文景观，可以作为地理教学的重要内容，通过教学引导学生了解。
教师可以结合中华传统民俗节日，向学生介绍中国各地的传统节日，如春节、中秋节、端午节等，让学生了解不同节日的地域特色和文化内涵。
可以通过中华传统文化引导学生了解中国的风土人情，如四大发明、丝绸之路、饮食文化等，让学生在了解地理文化的同时也了解中华传统文化的魅力。
二、引导学生从中华传统文化中汲取人与自然和谐相处的理念中华传统文化强调人与自然的和谐相处，提倡“天人合一”的哲学观念，这与地理学科有着密切的联系。
在地理教学中，可以通过中华传统文化，引导学生了解中国古代人们对自然的敬畏和感恩，如古人的农耕文化、道教的自然敬畏观念等，让学生认识到人类与自然的关系是相辅相成、相互依存的。
还可以通过讲解中国的神话传说和山水诗词，使学生在感受中华传统文化的美丽也了解中国的地理风光和自然资源。
三、通过中华传统文化强化地理道德教育中华传统文化中有着许多儒家思想的精髓，包括仁爱、孝道、忠诚等价值观念。
在地理教学中，可以通过中华传统文化，引导学生在了解地域文化的也了解地理科学背后的人文精神。
教师可以通过中国的古代行政区划制度，向学生介绍君臣父子之间的关系，让学生了解古代社会的政治制度和传统道德观念。
还可以通过中华传统文化教育学生爱护环境、珍惜资源的道德观念，引导学生正确处理人与自然的关系，培养学生的环保意识和文明素养。
初中地理教学中的传统文化与地理融合
初中地理教学中的传统文化与地理融合传统文化，一个广泛而又复杂的概念，涵盖了历史的诸多方面，包括文字、思想、艺术、哲学、宗教、习俗等。
作为初中生，对传统文化的学习不仅能帮助他们开阔视野，也能让他们深入了解中华民族的文化内涵和精髓。
同时，初中地理课程，它既是初中教育的重要组成部分，也是学生认识地理环境、形成地理素养的重要途径。
因此，将传统文化与地理教学相融合，不仅能提升地理教学的质量，还能促进学生对传统文化的理解和传承。
一、传统文化与地理教学的融合意义首先，传统文化与地理教学的融合，有助于提升学生的学习兴趣。
在地理教学中融入传统文化元素，可以让学生在学习地理知识的同时，了解和感受传统文化的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在讲授中国的地形地貌时，可以引入一些传统诗词，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让学生感受到大自然的壮美；在讲授中国的气候时，可以引入一些传统节气的知识，如“清明时节雨纷纷”，让学生感受到中国传统节气的独特魅力。
其次，传统文化与地理教学的融合，有助于培养学生的综合素质。
通过地理教学，学生可以了解和掌握各种地理知识，如气候、地形、水文等。
同时，在地理教学中融入传统文化元素，可以让学生更好地理解这些知识背后的文化内涵和价值观念。
这样不仅能帮助学生更好地理解和掌握地理知识，还能培养他们的文化素养和人文精神。
二、传统文化与地理教学融合的方法首先，教师要深入挖掘教材中的传统文化元素。
在初中地理教材中，有许多关于中国地理环境的描述和介绍，如中国的地形地貌、气候、河流、湖泊等。
这些内容中蕴含着丰富的传统文化元素，如古代诗词、神话传说、民俗习惯等。
教师要善于挖掘这些元素，并将其融入到教学中。
其次，教师要注重教学方法的多样性。
在地理教学中融入传统文化元素时，教师要注重教学方法的多样性，如采用多媒体教学、实地考察、小组讨论等方式，让学生更好地理解和感受传统文化的魅力。
例如，在讲授中国的河流时，教师可以组织学生到附近的河流进行实地考察，了解河流的水文特征和生态环境；在讲授中国的民俗习惯时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主探究民俗习惯背后的文化内涵和价值观念。
中华优秀传统文化在初中地理教学中的渗透
中华优秀传统文化在初中地理教学中的渗透
地理教学是培养学生地理科学素养、地理思维能力和地理实践能力的重要环节。
中华优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，对于培养学生的文化自信、历史意识和国家认同感具有重要意义。
在初中地理教学中，渗透中华优秀传统文化是非常有必要的。
在初中地理教学中，可以通过讲解中华优秀传统文化的地理背景和地理知识，来激发学生学习地理的兴趣和好奇心。
教师可以通过讲解中华优秀传统文化中的山水画、园林建筑等，来引导学生了解地理学中的地貌特征和人文景观，激发学生对地理的热情。
在地理教学中，可以将中华优秀传统文化作为案例来讲解地理现象和地理问题，以增强学习的实践性和观察性。
教师可以通过中华优秀传统文化中的农耕文化，引导学生思考地理问题，如农业发展与地理环境的关系、水资源的合理利用等。
通过分析这些案例，学生可以更加深入地理解地理现象和地理问题。
在地理教学中，可以通过中华优秀传统文化的地理思维方式和地理价值观念，来引导学生形成良好的地理思维习惯和地理道德观念。
教师可以通过讲解中华优秀传统文化中的“天人合一”的观念和“天下为公”的理念，引导学生形成综合思考和全球意识的地理思维习惯。
教师还可以通过讲解中华优秀传统文化中的生态观念和环保意识，引导学生养成人地和谐、尊重自然的地理道德观念。
让传统文化在地理课堂中大放光彩
让传统文化在地理课堂中大放光彩面对现代社会的冲击，我们的传统文化也受到了很大的影响，而地理课堂正是一个让传统文化重新焕发光彩的好地方。
如何让传统文化在地理课堂中大放光彩呢？让我们来谈谈几个方面。
一、让传统文化和地理知识相结合地理课堂上，教师可以通过讲解历史地理，既涵盖了地理知识，又能让学生更好的接触传统文化。
例如，在讲解黄河流域时，可以结合黄河文明，让学生学习黄河文明的发展历程，以及古代中华民族发明的四大发明之一——造纸术的发明以及东方星象学的发展历程等等。
这不仅可以让学生了解理论知识，同时也能提升学生对民族文化的认识。
二、借助传统文化类地理实践活动其次，传统文化类实践活动也是一种很好的方式让学生了解传统文化。
例如，组织学生参加祭祀活动或者是戏曲表演，这些传统文化活动不仅能够让学生了解传统文化，激发学生对民族文化的好奇心以及热情，而且还能让学生学习到不同的技能，提升其能力。
这些实践活动能够让学生更深入地了解传统文化，也能增强对民族文化的认识。
三、将传统文化纳入地理教学计划在地理教学中，教师可以设定一个单元，专门讲解民俗文化，以及相关的历史传说和神话，让学生全面认识民俗文化的发展和进化历程，以及历史中的各种传说和神话。
除此之外，可以通过观看和听故事的形式来了解传统文化。
例如，通过观看纪录片和传统歌舞演出，让学生了解传统文化中的民族特色。
在地理教学中，我们不仅要讲授地理知识，还应该注重传统文化的教学，激发学生对传统文化的兴趣。
四、加强传统文化与地理知识的联动地理课程是了解我们所居住世界的体系，地理知识是指那些关于地球特征的科学知识。
如果我们要让传统文化在地理课堂中发挥作用，那么我们需要在科学知识中加入传统文化元素。
例如，我们可以比对不同地区的文化特征，对学生进行地域文化知识的比较和分析。
或者，让学生利用课外时间去了解某种传统文化的历史、发展和命运，并加入创新元素，让学生在这种创意过程中快乐地学习。
总之，传统文化是民俗、观念、礼仪、宗教，民俗文化的保护和传承是人类文明精神的独特体现，而地理教育是培养学生地理思维能力、探究地理现象、关注人类社会发展的必要手段。
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中国传统文化在地理教育中的价值意蕴与传播方法
摘要：当代地理教育是根植于中国传统文化的土壤之上，并不是白纸作画，离不开本土化的国情和人情。
因此，关于传统文化的话题，地理教育不论在教育资源的挖掘，还是在教育手段的应用和教育目标的实现上我们都不能回避。
中国传统文化中”仁”、”合”的思想是当今社会正确处理人口、资源、环境问题的出发点，在地理教学中贯穿传统文化的思想意义重大。
关键词：传统文化地理教育价值传播方法
中华民族是一个具有悠久历史的民族，中国传统文化是中华民族在生息繁衍中形成的，并转而影响整个社会的、具有稳定的共同精神、心理状态、思维方式和价值取向等精神成果的总和。
其中儒家文化的发展及演变是贯穿于中国古代文化的主线。
地理科学主要是研究地球表面自然和人文地理要素分布规律和空间关系的一门学科。
地理教育是研究地理教学活动、揭示教学规律的一种教育活动。
地理学无论是从人文还是自然地角度都是根植与中国传统文化的。
地理学科中蕴涵着极其丰富的传统文化教育资源,通过地理教育来弘扬和培育中华名族的传统文化是地理教育的重要使命。
地理教育中传统文化的传播对人们的思想意识、价值观念有着至关重要的作用。
一、中国传统文化在当代地理教育中的价值意蕴
以“仁”为核心的人文价值观。
中国传统文化包含强烈的人文精神。
儒家文化是中国传统文化的核心，其中“仁”是儒家思想中的最高理想和价值范畴，是儒家道德规范的最高准则。
所谓“仁”就是尊重人，爱护人，礼待人，重视人的价值和主观能动性。
这种以“仁”为中心的文化道德修养，形成了中华民族特有的人文精神观念。
地理教育中有着极其丰富仁文化，地理学科中人文价值观教育的一些基本内容有：尊重自然、人与自然和谐共处，人口道德，环境道德，资源道德等。
以“合”为基准的统一发展观。
这种发展观既强调人与人、人与自然、个人与社会的和谐统一发展。
“仁”、“义”思想本身就是体现了人、我、群之间要紧密联系、和谐发展的观念。
“礼”是“仁”的另一表现形式。
我国古代思想家们在自然资源利用与再生能力保护方面给后人留下了宝贵的思想财富。
例如说庄子的“顺天”思想，荀子的“制天”思想，《易经》中“天人合一”思想等。
都表现出我国古代朴素的可持续性思想的光芒。
中国传统文化强调重视群体价值，提倡爱国主义精神。
通过社会教化和自我修养，成为对社会和国家有用的人，这是中国传统文化传承的另一个精神内涵。
当代地理教育只有在现实的基础上积极探索研究、继承发扬中华民族的优秀文化，充分挖掘传统文化价值内涵，切实增强地理教育的实效性。
爱国主义是民族精神的核心，地理学科中有十分广泛丰富的爱国主义教育资源，中国地理的内容，无论是自然地理，还是人文地理都是爱国主义教育的重要内容。
通过学习，可培养学生民族自豪感，增强民族自尊心和自信心，进而激发学生民族责任感、紧迫
感和报国心。
二、地理教育中传统文化的传播方法
建构传承传统文化意识的教育目标。
传统文化意识的教育目标是一切地理教学进行人文精神教育的出发点,直接关系到地理教学活动的实施, 影响到教育效果的好坏。
完整的人文关怀意识教育目标重点应是“尊重自然、人要与自然和谐共处”的意识、“人口道德”意识、“环境道德”意识、“资源道德”意识、国家意识、全球意识、尊重不同地区和国家“多元文化”意识和可持续发展的意识的整合。
充分发挥传统文化关于以“仁”为价值观的思想理念。
努力营造传播传统文化的校园氛围。
作为社会精神文明的辐射源, 校园文化潜移默化地成为传播传统文化的重要途径。
利用地理活动的机会,开展有关环境保护的宣传,促使学生保护环境的做法成为自觉意识。
地理学科充分利用校园文化,培养学生的人文关怀意识,进而理解中国传统文化关于这一点的深切含义内涵丰富,意义深远。
充分发挥教师身先示范的人格魅力。
教师应重视自身的文化素养以及人文精神对学生产生的示范性、渗透性的影响。
一方面,地理教学内容中相关传统文化的内容通过教师发掘并与自身言行融合才能发挥作用,通过榜样的力量把传统人文精神的知识通过感悟和体验内化成为自我意识。
另一方面,学生关于“仁”“合”的传统思想的培养需要师生之间的相互接触往来,通过心灵之间的交流,感情的交融,教师人格的感染力量得以实现。
将古代经典诗歌引进地理课堂。
中华名族灿烂的传统文化有很多是从流传现今的古典诗歌中表现出来的。
例如在学习天气这一专题的时候引入“东边日出西边雨”（刘禹锡《竹枝词》）一说，说明对流雨因空气强烈受热上升形成，具有范围小、时间短、强度大的特点。
这样的例子为地理教学提供了大量的辅助材料，使地理教学更为翔实、生动、有趣，形式新颖活泼。
在地理教学中，通过对诗歌的赏析，学生愉快地学习了理论知识，还有利于创新地理教学的内容，对推进素质教育也有一定积极意义，同时也对传播中华名族的传统文化大有裨益。
三、结论
对待传统文化我们应采取辩证的态度。
中国传统文化是中华民族几千年兴衰变迁的积淀，在形成过程中难免带有时代烙印，具有时代的局限性。
因此，随着时代的变迁，传统的东西未必是合理的积极的。
面对变化了的形势，现代思想道德教育必须对传统文化进行深刻反思，积极应对因新旧冲突形成的对传统文化的挑战。
地理教育者必须建立在对传统文化批判继承的基础之上，适应时代潮流，因时而变，因势而变，才能汲取传统文化的营养，进而更好的为地理教育服务。
参考文献：
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