《丢失的骆驼》教学反思
《丢失的骆驼》教案
《丢失的骆驼》教案一、教学目标：1. 让学生通过故事《丢失的骆驼》了解团结、合作的重要性，培养学生的团队精神。
2. 提高学生阅读理解能力，能够理解故事的主题和寓意。
3. 培养学生运用想象力，进行故事续写和角色扮演的能力。
二、教学内容：1. 故事《丢失的骆驼》的阅读与理解。
2. 故事主题的探讨和分析。
3. 团队合作活动的设计。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：故事《丢失的骆驼》的阅读与理解，故事主题的探讨。
2. 教学难点：团队合作活动的设计，学生想象力与创造力的培养。
四、教学方法：1. 阅读理解教学法：通过引导学生阅读故事，理解故事内容，分析故事主题。
2. 小组合作教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作精神。
3. 情景教学法：通过设定情景，激发学生的想象力，进行故事续写和角色扮演。
五、教学准备：1. 故事《丢失的骆驼》的文本。
2. 投影仪或白板，用于展示故事内容和活动指导。
3. 活动道具，如骆驼玩具、卡片等。
4. 小组合作活动的任务卡片。
5. 故事续写作业纸。
六、教学过程：1. 导入：教师向学生介绍故事《丢失的骆驼》，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读故事：学生自主阅读故事，理解故事内容。
3. 故事讨论：教师引导学生进行故事讨论，分享对故事的理解和感悟。
4. 主题探讨：教师引导学生分析故事主题，探讨团队合作的重要性。
5. 团队合作活动：学生分组进行团队合作活动，如角色扮演、情景模拟等。
七、课堂练习：1. 学生根据故事内容，完成练习题目，巩固对故事的理解。
2. 学生进行故事续写，发挥想象力，创作自己的故事版本。
八、课堂评价：1. 教师对学生的阅读理解能力进行评价，关注学生的理解程度和感悟。
2. 教师对学生的团队合作能力进行评价，关注学生在活动中的表现和贡献。
九、课后作业：1. 学生回家后，与家人分享故事《丢失的骆驼》的内容和寓意。
教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈，找出需要改进的地方，为下一节课做好准备。
2023年《找骆驼》教学反思篇
2023年《找骆驼》教学反思篇《找骆驼》教学反思 1《找骆驼》是第五册第四单元的一篇特别有意思的略读课文，讲的是一位商人丢失了一只骆驼，靠着一位老人独到的视察力及惊人的分析和推断力，商人找到了骆驼，令人拍案叫绝。
文章情节简洁，对话较多，而这组教材的专题是“细心视察”。
教学中我引导学生在理解课文内容的基础上，培育学生细致视察、勤于思索的习惯。
一、提示语中做文章。
《找骆驼》一文对话多，对话中的提示语可不多。
一是商人见老人具体描述了骆驼的样儿却又声称自己并不知道骆驼的下落后“忿忿地”指责他；二是写老人“不紧不慢地”回答商人的质问。
虽然只有两处，却淋漓尽致地显现出了人物内心世界及性格特点。
教学时，我以此为切入口，引导学生研读。
“忿忿”是什么意思？从课文哪里看出商人的确很生气？你能换个词来表达商人的生气吗？通过课文详细语句的阅读感知，学生不仅读懂了课文，还感受到了人物的情态，“不紧不慢”该怎么读？你能把这种感觉读出来吗？从老人“不紧不慢”的叙述中，你明白老人是怎么知道骆驼的样儿了吗？从这不紧不慢的语句中你发觉这是一位什么样的老人呢？语文的学习意义是对学生灵魂的塑造和精神的指引。
因此，在弄清老人为什么能指引商人找到骆驼后，通过“这是一位（）的老人”这样一种句式让学生填空，学生在填空的过程中自然领会了老人的人格魅力。
二、关联词中见积累。
“中年级的学生要能清晰明白地讲解并描述见闻、并说出自己的感受和想法，能详细生动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。
”说话是写话基础，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在平常的课堂教学中，我很注意学生说的训练，在说的训练中积累语文学问，提高语文素养。
比如学习课文第10、11自然段时，轻声朗读后思索：老人没有望见骆驼，但是为什么说得那么具体呢？用浪线划出老人望见了什么的句子。
出示：老人望见（），知道（）。
学生用自己的话说完后，再用上关联词“因为……所以……”或“之所以……是因为……”说一说。
《丢失的骆驼》教案
《丢失的骆驼》教案一、教学目标1. 让学生理解故事内容，培养学生的阅读理解能力。
2. 通过故事，教育学生学会关爱动物，增强学生的环保意识。
3. 培养学生运用想象力，创作自己的故事。
二、教学重点1. 学生能够理解并复述故事内容。
2. 学生能够分析故事中人物的性格特点。
3. 学生能够通过故事，理解关爱动物的重要性。
三、教学难点1. 学生能够运用想象力，创作自己的故事。
2. 学生能够用自己的话表达对故事的理解和感受。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 故事书《丢失的骆驼》。
3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入：教师向学生介绍故事书《丢失的骆驼》，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读故事：学生自读故事，理解故事内容。
教师可适时提问，帮助学生理解故事。
3. 讨论故事：学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
教师引导学生关注故事中人物的性格特点，以及关爱动物的主题。
4. 创作故事：学生根据自己的想象力，创作自己的故事，可参考故事《丢失的骆驼》。
教师巡回指导，给予学生鼓励和建议。
5. 展示故事：学生将自己的故事写在作业本上，教师选取部分学生的作品进行展示，大家共同欣赏和评价。
6. 总结：教师总结学生创作的故事，强调关爱动物的重要性，引导学生将关爱动物融入日常生活。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考故事中的问题，提高学生的思维能力。
2. 运用讨论法，让学生在小组内分享自己的想法，培养学生的团队协作能力。
3. 利用情境教学法，创设相关情境，让学生在实践中学会关爱动物。
七、教学评价1. 学生能够复述故事内容，表达对故事的理解和感受。
2. 学生能够创作出具有创意的故事，展现自己的想象力。
八、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，了解骆驼的生活习性，增进对动物的认识。
2. 开展关爱动物主题活动，如制作动物保护宣传海报、举办动物保护讲座等。
3. 推荐学生阅读其他有关动物的故事书籍，拓展阅读视野。
九、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。
北师大版小学五年级语文下册《丢失的骆驼》教案
北师大版小学五年级语文下册《丧失的骆驼》教案《丧失的骆驼》课文原文一天，有一个人丢了一头骆驼，他就到处去找，他走着，走着，来到了一块草地。
地边坐着四个人，他们是一家兄弟四个。
丢骆驼的主人赶快走到他们面前问：“喂!你们四个人有没有看见我的骆驼?“兄弟四人互相看了看，老大先问：“你要找的骆驼是不是只有一只眼睛?”骆驼主人连忙点头说是。
“你的那头骆驼走起路来是不是脚有缺点?”老二抢着问。
“对，对，一点不错。
”骆驼主人快乐极了。
“你丢的那头骆驼没有尾巴，对吗?”老三插嘴说。
骆驼主人快乐得嘴都闭不上了，因为他找了那么久了，如今就好似看见了自己的骆驼一样。
“先生，你丢的那头骆驼一定还是个很淘气的家伙，我说得对吧。
”老四最后说。
“哎呀，谢天谢地!”骆驼主人快乐的拍手叫喊，“你们兄弟四人说的那头骆驼和我的一模一样，一点都不差。
请你们快快告诉我，你们是在哪儿见到它的呀?”兄弟四人一听，争忙摇和说：“没有，没有，我们谁也没有看见你的骆驼。
”“真奇怪!”骆驼主人想，“他们四人谁也没有看见，怎么能说得那么像?他们一定是在骗我，要不就是他们偷了我的骆驼。
”骆驼主人一想到这里，便使劲缠着兄弟四人问来问去，无论他们怎么发誓说没有看见也没有用。
最后，只好一起到法官那里去解决。
在法官那里，骆驼主人一口咬定兄弟四人偷了他的骆驼。
法官也觉得奇怪，这兄弟四人从来没有见过那头骆驼，可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的骆驼，他们为什么还把那头骆驼的详细情况告诉它的主人。
法官问完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。
老大说：“我看见路边的草有骆驼吃过的痕迹，而且只吃了一边的草，另一边连碰也没有碰。
于是我想，这头骆驼一只眼准是瞎的。
”老二说：“我看见路上骆驼的脚印是有的深，有的浅，所以我断定它的腿是瘸的。
”老三又说：“有尾巴的骆驼，拉完了粪便就会被它自己的尾巴扫成一块块的，可是这头骆驼拉的粪便是一条一条的，形状没有变，所以它是一头没有尾巴的骆驼。
《丢失的骆驼》教案
《丢失的骆驼》教案一、教学目标：1. 让学生理解故事内容，培养学生的阅读理解能力。
2. 培养学生通过故事情节，分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生与人合作、交流的能力，提高他们的团队协作能力。
4. 培养学生关注环保，关爱动物的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：故事情节的理解，学生通过故事情节分析问题、解决问题的能力。
2. 教学难点：学生对故事背后道理的理解，以及如何运用到实际生活中。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生合作、交流的能力。
3. 案例分析法：分析故事中的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教学准备：1. 故事课件：《丢失的骆驼》2. 教学素材：故事相关图片、问题讨论纸条3. 教学工具：投影仪、白板、粉笔五、教学过程：1. 导入：利用课件播放《丢失的骆驼》故事动画，吸引学生的注意力。
2. 新课讲解：讲述故事《丢失的骆驼》，引导学生理解故事内容，感悟故事背后的道理。
3. 案例分析：提出问题，让学生分析故事中主人翁在骆驼丢失后，采取了哪些方法寻找骆驼？引导学生学会分析问题、解决问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何更好地保护自己的财产？如何关爱动物？6. 课后作业：六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评估学生对课程的兴趣和积极性。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和问题解决能力。
3. 课后作业：通过学生提交的作文，评估他们对课程内容的理解和运用能力。
七、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的使用、学生的反应等，以便对教学进行改进。
八、拓展活动：1. 组织一次角色扮演活动，让学生模拟故事中的情景，提高他们的表演能力和创造力。
2. 开展一次绘画比赛，让学生绘制他们心中的骆驼，培养他们的艺术表达能力。
《找骆驼》教学反思
《找骆驼》教学反思《找骆驼》教学反思(15篇)作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《找骆驼》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《找骆驼》教学反思1《找骆驼》是第五册第四单元的一篇非常有意思的略读课文，讲的是一位商人丢失了一只骆驼，凭着一位老人独到的观察力及惊人的分析和判断力，商人找到了骆驼，令人拍案叫绝。
文章情节简单，对话较多，而这组教材的专题是“细心观察”。
教学中我引导学生在理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察、勤于思考的习惯。
《找骆驼》一文对话多，对话中的提示语可不多。
一是商人见老人详细描述了骆驼的样儿却又声称自己并不知道骆驼的下落后“忿忿地”指责他；二是写老人“不紧不慢地”回答商人的质问。
虽然只有两处，却淋漓尽致地显现出了人物内心世界及性格特点。
教学时，我以此为切入口，引导学生研读。
“忿忿”是什么意思？从课文哪里看出商人确实很生气？你能换个词来表达商人的生气吗？通过课文具体语句的阅读感知，学生不仅读懂了课文，还感受到了人物的情态，“不紧不慢”该怎么读？你能把这种感觉读出来吗？从老人“不紧不慢”的叙述中，你明白老人是怎么知道骆驼的样儿了吗？从这不紧不慢的语句中你发现这是一位什么样的老人呢？语文的学习意义是对学生灵魂的塑造和精神的指引。
“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
”说话是写话基础，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练，在说的训练中积累语文知识，提高语文素养。
比如学习课文第10、11自然段时，轻声朗读后思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的句子。
出示：老人看见xx，知道xx。
学生用自己的话说完后，再用上关联词“因为所以”或“之所以是因为”说一说。
北师大版小学五年级语文下册《丢失的骆驼》教案
北师大版小学五年级语文下册《丢失的骆驼》教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章表达的情感。
3.学会本课生字词，了解多音字的不同读音。
4.培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.学习生字词，积累词汇。
三、教学难点1.理解课文寓意，感悟人生哲理。
2.培养学生合作交流的能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，你们听说过骆驼吗？谁能告诉我骆驼的特点？2.今天，我们要学习一篇关于骆驼的故事，这个故事的名字叫《丢失的骆驼》。
（二）自主阅读1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.读后谈谈你对课文的初步感受。
（三）检查生字词1.请同学们翻开书，我们一起来学习生字词。
2.老师领读，学生跟读，注意字音、字形。
（四）朗读课文1.请同学们再次朗读课文，注意语气、节奏、情感。
2.分组朗读，比一比哪个组读得更好。
第二课时（一）回顾课文1.请同学们简要回顾课文内容，说一说这个故事讲了一件什么事。
2.谁能用自己的话复述课文？（二）深入理解课文a.骆驼为什么会被丢失？b.骆驼的主人为什么找不到骆驼？c.你从故事中明白了什么道理？2.分组讨论，交流答案。
2.学生分享自己的感悟。
（四）拓展延伸1.请同学们举例说明，在现实生活中，有没有类似骆驼主人那样的人？2.如何避免这种情况发生？第三课时（一）复习课文1.请同学们默写课文中的生字词。
2.老师提问，检查学生对课文内容的掌握。
（二）课堂小结1.这节课，我们学习了《丢失的骆驼》这篇课文，明白了做什么事情都要认真观察、用心思考的道理。
2.希望同学们在今后的学习和生活中，能够用心去感受、去体验，不断提高自己。
（三）作业布置1.抄写课文中的生字词。
2.家长签字确认，加强对生字词的记忆。
五、教学反思本节课，同学们对《丢失的骆驼》这篇课文有了较深入的理解，能够体会到文章表达的情感。
骆驼教学反思通用5篇
骆驼教学反思通用5篇骆驼教学反思 1《找骆驼》一文是人教版三年级语文第四组课文中的一篇略读课文，文章主要讲了一位商人丢失了一只骆驼，一位老人在没有见过骆驼的前提下，帮助商人找到了骆驼。
通过文章的学*，旨在引导学生学会仔细观察，分析判断，体现单元教学目标。
1、悬念导课，激发兴趣。
今天上了这篇课文，我感觉上出了略读课文的味道，学生的主体得到了充分地体现。
课前学生已读了课文，了解了课文的主要内容，我以此为切入点进行悬念导课：“商人丢了骆驼，而老人在没有见过骆驼的情况下，指点商人找到了骆驼，真是神了！”这样的导语，为学生设置了悬念，激发了学生的好奇心，调动了学生学*的积极性，使学生渴望知道其中的秘密，读书的兴趣高涨。
常言说兴趣是最好的老师，在兴趣的引领下，何愁学生找不到其中的奥秘呢？2、在分角色朗读中得到启迪分角色朗读是学生们最喜欢的一种读书方式，在分配角色时，他们会选择自己喜欢的角色，读时能入情入境，模仿文中人物的语气，这样的朗读感悟能不深刻吗？因此在读商人愤愤地说时，他们的声调提高了，老人不紧不慢地说时，他们的`语调缓慢了，此时此刻他们好像真的成了文中的商人和老人，对话读的有声有色。
在朗读中了解了骆驼的特点，在朗读中领会了老人的判断。
神奇的老人能指点商人找到骆驼的秘密不攻自破：原来老人能帮商人找到骆驼的秘密武器就是仔细观察，认真分析、判断。
达到了语文阅读教学的目标：学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪。
这节课结束了，我也觉得轻松了，而这轻松就体现在兴趣先入，朗读为重，感悟推动。
学生在自主、自觉、自悟中，学会了学*，培养了能力，提升了素养，达到了高效。
骆驼教学反思 2《找骆驼》》是一篇略读课文。
讲的是商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
《找骆驼》教学反思范文
《找骆驼》教学反思范文《找骆驼》这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果非常清晰。
我搜罗了《找骆驼》教学（反思）（范文），信任大家看了之后，对它都会有肯定的了解!《找骆驼》教学反思范文篇1这篇课文，我首先以“破案子”导入，充分激起同学的爱好。
让同学做一回警察，当一回侦查官，在破案子的过程中，同学已经对“仔细观看，认真分析”这一点有了初步的熟悉，随后，引出今日的课题——-“找骆驼”，和一个老人去帮一个商人查找一只骆驼。
简洁的字词教学后，进入（文章）的品读过程。
和同学的一段对话引出（故事）的起因——-商人的骆驼丢了很焦急。
这段对话重点在于朗读指导。
商人的焦急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。
随后，我以一个问题引出老人的发觉————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢?”同学思索沟通。
黑板出示相关（句子）“老人观察什么了”“老人知道什么了”。
在熟识老人的观看和发觉后，用“由于...所以”和“之所以.....是由于”两种句式进行转换，如：由于老人观察了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛;之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是由于老人观察骆驼的脚印，右边深，左边浅。
再进行句式的转化过程中，同学已经充分熟识了骆驼的特点，也感受到了，老人“观看——思索——发觉”的过程。
在此次教学中，我也发觉了几点不足，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住同学的主观能动性;在指导“由于...所以”“之所以...是由于”的句式转换过程中，同学在一开头没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简洁的生活中的句子进行铺垫，从而使同学对这种句式有更清晰的熟悉。
《找骆驼》教学反思范文篇2课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。
开头并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。
这是一篇略读课文，情节简洁，对话较多，同学也已经把握了肯定的自学（方法），能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题。
2024年五年级下册语文《丢失的骆驼》课文及教案
2024年五年级下册语文《丢失的骆驼》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文大意，掌握生字词。
学习课文中的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受课文中所传递的深刻道理，培养正确的价值观。
培养勤奋、细心、善于观察的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，掌握课文中的写作方法。
2.教学难点：理解课文中所蕴含的深刻道理。
培养学生细致观察、善于发现的能力。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.联系生活实际，引导学生谈论自己在生活中遇到的困难和解决办法。
2.提问：你们听说过骆驼吗？谁知道骆驼的特点？（二）自主学习1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生勾画出自己喜欢的语句，体会其表达效果。
（三）课堂讨论1.教师提问：课文讲述了什么故事？（四）分析课文1.教师引导学生分析课文中的生字词，帮助学生理解词义。
2.学生分享自己找到的喜欢语句，教师点评、引导。
（五）课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.提问：你们觉得课文中的主人公为什么能找回丢失的骆驼？（二）课堂讨论1.教师引导学生分析主人公找回骆驼的原因。
（三）写作训练1.教师给出一个类似的情境，让学生尝试运用课文中的写作方法进行创作。
2.学生分享自己的作品，教师点评、引导。
（四）课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.提问：你们在生活中遇到过类似的情况吗？是怎么解决的？（二）实践活动1.教师组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中遇到的问题及解决办法。
2.学生展示讨论成果，教师点评、引导。
2.学生谈谈自己的收获。
（四）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于自己生活中遇到问题及解决办法的作文。
2.家长签字确认，加强家校联系。
四、教学反思本节课通过《丢失的骆驼》一文，引导学生学会细心观察、善于发现，培养了学生的写作能力和阅读理解能力。
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《丢失的骆驼》教学反思
《丢失的骆驼》教学反思(一)
《找骆驼》这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果十分清楚。
课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。
开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
这是一篇略读课文，情节简单，对话较多，学生也已经掌握了一定的自学方法，能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题。
这篇课文，我首先以“破案子”导入，充分激起学生的兴趣。
让学生做一回警察，当一回侦查官，在破案子的过程中，学生已经对“认真观察，仔细分析”这一点有了初步的认识，随后，引出今天的课题——-“找骆驼”，和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。
这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。
首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。
在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事?引出课文的主角“商人、老人、骆驼”。
此后，我将这课的几个重点的字词以小黑板的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，注意其中几个字的读音和写法如“忿忿、跛、驮”等。
简单的字词教学后，进入文章的品读过程。
和学生的一段对话引出故事的起因——-商人的骆驼丢了很着急。
这段对话重点在于朗读指导。
商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。
随后，我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢?”学生思考交流。
黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。
在熟悉老人的观察和发现后，用“因为...所以”和“之所以.....是因为”两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛;之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。