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专题07 古代诗歌阅读(诗)(学生卷)-五年(2020-2024)高考语文真题分类汇编(全国通用)

专题07 古代诗歌阅读(诗)(学生卷)-五年(2020-2024)高考语文真题分类汇编(全国通用)

专题07 古代诗歌阅读(诗)试题简析一、(2024·新高考Ⅰ卷·高考真题)阅读下面的宋诗,完成下面小题。

宿千岁庵听泉刘克庄因爱庵前一脉泉,襥衾来此借房眠。

骤闻将谓溪当户,久听翻疑屋是船。

变作怒声犹壮伟,滴成细点更清圆。

君看昔日兰亭帖,亦把湍流替管弦。

15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()A.诗的开头交代,诗人之所以会到千岁庵借宿,是出于对庵前泉水的喜爱。

B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流,与题目中的“听泉”二字相切合。

C.诗人雅趣与古人相通,在听泉的时候,联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。

D.诗人与兰亭诸贤一样,都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。

16.本诗采用了对比的手法,颈联写泉水的声音既响亮又微小,请结合诗句简要分析。

二、(2024·新高考Ⅱ卷·高考真题)阅读下面的宋诗,完成下面小题。

雨后为山亭独卧叶梦得①过雨虚檐气稍清,卧闻刁斗起连营。

几看薄月当轩过,惊见阴虫绕砌鸣②。

汹汹南江浮静夜,寥寥北斗挂高城。

白头心事今如许,惭愧儿童话请缨。

[注]①叶梦得:南宋文学家,曾致力于抗金防备及军饷勤务。

②阴虫:秋虫,如蟋蟀之类。

15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()A.雨后空气清新,为山亭的夜晚凉爽宜人,然而诗人的心情却难以平静。

B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。

C.诗人凭轩望月,浮想联翩,而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。

D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。

16.如何理解诗人的“白头心事”?请结合诗歌内容简要分析。

三、(2024·全国甲卷·高考真题)阅读下面的宋诗,完成下面小题。

次韵钱逊叔泛舟虹桥①吕本中半篙春涨绿平溪,二月江城草色齐。

舟比蜉蝣千顷外,□同斥鷃一枝栖②。

野桥柳线斜风软,曲槛花光夕照低。

却讶探骊人不至③,清樽画航倩分题④。

[注]①次韵:依次用所和诗中的韵作诗。

古代诗歌阅读

古代诗歌阅读

古代诗歌阅读★怎样读懂一首诗第一步,把全诗默读两遍,先有个总体印象。

第二步,找出诗中写景、写物、写人的名词(有时还得注意名词前的修饰语),弄清它写了什么。

第三步,找出诗中反映诗人心情的动词或形容词(如惜、哀、悲、痛、怒、愤、怨、叹、笑、喜、乐等),弄清诗人所表达的感情。

第四步,看看标题有什么提示,然后作一个总体思考。

例如:秋思——张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是:“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。

”试析此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?诗中画横线的名词告诉了你所写的景、人、事:在秋风的日子里,身处洛阳城的诗人写信回家,临到要把信发出去,又打开信封。

“寻常”的细节是“临发又开封”。

“开”是一个动词,很传神,它表达了什么情感呢?“家书”即将发出,又打开信封补写,是因为有“说不尽”的“意万重”。

再联系标题“秋思”(“思”就是思念),那就不难看出,这首诗表达了对家乡亲人的无限思念(或“深切的思念”)。

☆【古诗鉴赏表述】这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,描写了(意象、形象),写出了(意象、形象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想感情,起到了(某某)作用。

☆【表达方式】叙述、描写、抒情、议论。

(说明)☆【语言特点】含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。

☆【修辞手法】比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

☆【表现手法】象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

☆【意象】作品中具体的人、物、景等。

*【抒情手法】借景抒情、情景交融、乐景写哀情、寓情于景、借古抒怀、触景生情【描写手法】直接描写间接描写工笔渲染勾勒白描动静结合虚实结合☆【思想感情】迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。

2023高考语文古代诗歌阅读——诗(含答案)

2023高考语文古代诗歌阅读——诗(含答案)

专题46 古代诗歌阅读——诗一、阅读下面这首唐诗,完成下面小题。

诸葛庙杜甫久游巴子国,屡入武侯祠。

竹日斜虚寝,溪风满薄帷。

君臣当共济,贤圣亦同时。

翊戴①归先主,并吞更出师。

虫蛇穿画壁,巫觋醉蛛丝。

欻忆吟梁父,躬耕也未迟②。

[注]①翊戴:辅佐拥戴。

②“欻忆”句:欻,忽然。

据《三国志·蜀书·诸葛亮传》载,“亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》”“每自比于管仲、乐毅”。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )A.“屡入”说明杜甫多次拜谒诸葛庙,体现诗人对诸葛亮景慕之深。

B.“君臣”两句由实入虚,由眼前之景转为追溯诸葛亮的一生功业。

C.“虫蛇”两句,描写庙内荒废破败,隐含了作者内心的伤感之情。

D.“欻忆”两句化用典故,表现诗人要学习诸葛亮超然物外的精神。

2.学者陈贻掀认为杜甫有“诸葛亮情结”,请结合本诗与《蜀相》简要分析。

【答案】1.D2.(1)渴望像诸葛亮一样,辅佐圣主,一展抱负。

如“君臣当共济,贤圣亦同时”,抒发了对臣贤君圣、君臣相得的向往。

(2)对诸葛亮一生功业充满景仰。

如“并吞更出师”“两朝开济老臣心”等抒发了对诸葛亮济世扶危、鞠躬尽瘁的追慕。

(3)对武侯祠如今冷落的感慨。

如“虫蛇穿画壁,巫觋醉蛛丝”“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”等,都描绘了武侯祠荒凉冷落的情景,抒发了英雄不再、无人瞻顾的伤感。

(4)诗人以诸葛亮自况,借缅怀诸葛亮抒发自己矢志报国的志向,如“欻忆吟梁父,躬耕也未迟”。

(5)借助对诸葛亮功业未成、赍志以殁的叹惋,表达诗人壮志难酬的感慨。

如“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”。

【解析】1.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

D.“表现诗人要学习诸葛亮超然物外的精神”错误,杜甫“吟《梁父》”和“躬耕”是意欲效仿诸葛亮,希望辅佐贤君,表现其积极入世的思想。

故选D。

2.本题考查学生理解诗歌中作者的思想情感的能力。

本诗中,“君臣当共济,贤圣亦同时”意思是:君臣当共同成就事业,贤圣也应出于同时。

高考语文“古代诗歌阅读”题讲析(附练习及答案解析)

高考语文“古代诗歌阅读”题讲析(附练习及答案解析)

高考语文“古代诗歌阅读”题讲析(附练习及答案解析)1.熟知诗歌鉴赏选择题“4大设误角度”“3大解题步骤”[诗歌鉴赏选择题“4大设误角度”]古代诗歌鉴赏选择题,其考查落脚点仍是考纲规定的4大考点(形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度),在一定程度上选择题不仅降低了诗歌鉴赏题目的解答难度,而且间接降低了诗歌的阅读难度,解决了阅读理解上的部分障碍。

[典例剖析][例1] 阅读下面的古诗,完成后面的题目。

赴洛道中作陆机①远游越山川,山川修且广。

振策陟崇丘,案辔②遵平莽。

夕息抱影寐,朝徂衔思往。

顿辔倚嵩岩,侧听悲风响。

清露坠素辉,明月一何朗。

抚枕不能寐,振衣独长想。

【注】①陆机:西晋文学家。

出身东吴名门,东吴灭亡后退居家乡,闭门勤学,后被迫离开家乡前往京城洛阳。

②案辔:案,同“按”。

按辔,扣紧驭马的缰绳,使马慢步行走。

下列有关本诗的理解和分析,不正确的两项是(5分)( )A.“远游越山川,山川修且广”紧扣诗题,概括写自己“远游”历经了艰辛的跋涉。

B.“振策陟崇丘,案辔遵平莽”写诗人行程的风尘仆仆,流露出漫漫行程之后的释然。

C.“夕息抱影寐,朝徂衔思往”采用互文手法,写出了朝夕均不能排遣的孤独和忧伤。

D.“顿辔倚嵩岩,侧听悲风响”句用“悲”来修饰“风”,突出诗人情感中的孤寂和落寞。

E.全诗写赴洛途中所见,借嵩岩、悲风、清露、明月等来表达身在旅途的独特感受。

【解题流程】设误角度:情感分析不当、技巧确认不准分析:B项,情感分析不当(无中生有)。

诗人风尘仆仆,行于高山莽原之中,并没有“释然”之情,只有孤独和忧愁。

C项,技巧确认不准。

“互文”错误,应是“朝”“夕”对比,两相呼应。

【答案】BC[例2] (2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗,完成后面的问题。

送子由使契丹苏轼云海相望寄此身,那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①,湖山应梦武林春②。

单于若问君家世,莫道中朝第一人③。

北京高考语文古代诗歌阅读考点分类突破:诗词语言

北京高考语文古代诗歌阅读考点分类突破:诗词语言

古代诗歌阅读:诗词语言阅读下面的词,完成各题。

满江红【南宋】刘克庄金甲雕戈,记当日、辕门初立。

磨盾鼻①,一挥千纸,龙蛇犹湿。

铁马晓嘶营壁冷,楼船夜渡风涛急。

有谁怜、猿臂故将军②,无功级?平戎策,从军什;零落尽,慵收拾。

把《茶经》《香传》,时时温习。

生怕客谈榆塞事,且教儿诵《花间集》。

叹臣之壮也不如人,今何及!注释:①磨盾鼻:在盾牌的把手上磨墨,指在军中作檄文。

①猿臂故将军:指李广。

李广长年征战匈奴,却终身未能封候。

1.有评论家说本词“故作旷达语”,请结合具体词句谈谈你对该评论的理解。

阅读下面这首词,完成下面小题。

青玉案·送山谷【1】弟贬宜州黄大临【2】千峰百嶂宜州路,天黯淡、知人去。

晓别吾家黄叔度【3】。

弟兄华发,远山修水,异日同归处。

樽罍【4】饮散长亭暮,别语缠绵不成句。

已断离肠能几许?水村山馆,夜阑无寐,听尽空阶雨。

注释:【1】山谷:黄庭坚,字鲁直,号山谷道人,北宋著名文学家、书法家。

【2】黄大临:黄庭坚之兄。

【3】黄叔度:黄宪,字叔度,东汉慎阳人,学识品行俱佳。

在这里,词人赞黄庭坚就如当年的黄叔度。

【4】罍:léi,古代的一种酒器。

2.有评论家说,本词“听尽空阶雨”中的“尽”字有一字传情之妙。

请结合全词内容,谈谈你的理解。

阅读下面的词作,完成各题。

定风波·暮春漫兴辛弃疾少日春怀似酒浓,插花走马醉千钟。

老去逢春如病酒,唯有,茶瓯香篆小帘栊。

卷尽残花风未定,休恨;花开元自要春风。

试问春归谁得见?飞燕,来时相遇夕阳中。

3.鉴赏栏目短片讲解本首词末两句时,引用了黄庭坚《清平乐》词中的名句:“若有人知春去处,唤取归来同住。

春无踪迹谁知?除非问取黄鹏。

百唠无人能解,因风飞过蔷薇。

”说两者有异曲同工之妙,你是如何理解的?阅读下面的诗歌,完成下列小题。

早寒江上有怀【唐】孟浩然木落雁南渡,北风江上寒。

我家襄水曲,遥隔楚云端。

乡泪客中尽,归帆天际看。

迷津欲有问,平海夕漫漫。

4.本诗第六句“归帆天际看”,有的版本作“孤帆天际看”。

大题08 古代诗歌阅读(解析版)

大题08 古代诗歌阅读(解析版)

大题08 古代诗歌阅读古代诗歌鉴赏考题相对比较稳定:考题设计(选择题与主观题)与考题分值多年未变。

从考查内容看,主要考查诗歌形象、语言、表达技巧、思想内容与情感四个方面,俗称诗歌考点四大项。

四大项构成的考题千变万化,但主要有十大考题。

2021—2023年全国新高考卷古代诗歌考情分析一.(2024广东一模)阅读下面这首唐诗,完成后面试题。

送邬三落第还乡钱 起郢客①文章绝世稀,常嗟时命与心违。

十年失路谁知己,千里思亲独远归。

云帆春水将何适,日爱东南暮山碧。

关中新月对离尊,江上残花待归客。

名宦②无媒自古迟,穷途此别不堪悲。

荷衣垂钓且安命,金马③招贤会有时。

【注】 ①郢客:指邬三。

②名宦:名声和官职。

③金马:汉代宫门名,学士待诏之处。

1.下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是(3分)( )A.“十年失路”写自己,“千里思亲”写邬三,时间和空间对举,既悲己,又伤人。

B.“关中新月”实写送别的情景,“江上残花”是别后想象,虚实结合,寓情于景。

C.“荷衣垂钓且安命”和《离骚》“制芰荷以为衣兮”的“荷”有相同的象征意义。

D.诗歌语言既质朴通俗,又含蓄隽永,如“云帆春水将何适,日爱东南暮山碧”等。

【思路分析】“‘十年失路’写自己”“既悲己”错误,“十年失路谁知己”写的是邬三,是说邬三世无知己,长期以来不得志。

【答案】A 2.诗歌蕴含着诗人对邬三丰富的情感,请简要分析。

(6分)【思路分析】本题考查诗歌蕴含情感。

回答此类考题,应从诗歌标题及诗句中关键词进行提取。

根据“郢客文章绝世稀”可知,诗人开篇就对邬三的才华进行赞美,认为邬三的文章绝世稀有,才华突出。

根据 “十年失路谁知己”可知,邬三在十年的科举之路上勤学努力,一心求取功名,可惜他没有中举,他又世无知己,无人引荐;“千里思亲独远归”写出邬三科举落第,没有人帮助他,他悲伤不已,但又没有办法,只能独自回家。

表达了诗人对邬三无人赏识、科举落第的同情。

“名宦无媒自古迟,穷途此别不堪悲”“荷衣垂钓且安命,金马招贤会有时”是诗人对邬三的劝慰之语,诗人劝慰邬三不要悲观失望,自古无人举荐晚任官,不要因为落第而悲伤,希望他姑且荷衣垂钓,等待时机,朝廷定会金马招贤。

古诗阅读理解练习及答案优秀5篇

古诗阅读理解练习及答案优秀5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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古代诗歌鉴赏资料(史上最全最实用)

高考备考:古代诗歌鉴赏资料一、考点解说与解答的前提条件古代诗歌鉴赏是高考必考的考点之一,主要涉及四个小考点(见后面分类解说)。

要做好古代诗歌鉴赏题,必须要做好以下工作:1、知人论世。

尽可能多的掌握古代诗人(词人)的生平、生活的时代背景或本人不同生活时期的特点,了解本人诗词创作的主要风格特点等。

这是准确鉴赏古诗的重要前提。

九死不悔:漫漫长路的探索(屈原)世外桃源:疲惫灵魂的皈依(陶渊明)诗中有画:描摹景物的顿悟(王维)笑傲公卿:傲岸人格的张扬(李白)漂泊天涯:大唐衰微的见证(杜甫)强者宣言:永不放弃的追求(刘禹锡)明白晓畅:现实主义的革新(白居易)放浪形骸:盛事难再的挽歌(杜牧)委婉隐晦:迷惘无助的宣泄(李商隐)2、掌握必要的诗歌鉴赏的方法和答题模式,并在平时的学习、练习中加强针对性训练,才能在正式考试中做起来得心应手。

做题时,问啥答啥,扣句分析,有理有据。

3、正式答题前一定要从诗题、作者到每句诗词甚至每个字词去咬文嚼字,采用“翻译+想象”的方式力求理解每句诗词的含义(特别是特定意象的特殊含义,关键词语的含义与作用。

要注意“诗眼”,注意其中的议论抒情句),进而把握整首诗词的意思与情感。

这是准确鉴赏古诗的重要保证。

【诗词后有注释的千万要认真阅读,因为可能从中了解作者的生平、写诗词时的背景、重要字词的音义和用典(出现引文)等信息】。

具体说“读懂”的八项方法:(1)、关注题目(解释:包含了时间、地点、题材、情感等)(2)、关注首尾句(联)(解释:首句:点题目;尾句:显主旨)(3)、关注表情、表意关键词(4)、关注常用意象及其含义(5)、关注文题间的注释(6)、关注题干提供的信息(7)、关注熟悉的作者的概况(解释:经历、思想、风格)(8)、关注常用典故的特定含义4、由己推人。

即学会站在诗人(词人)角度去想,如果“我”是“他”,会怎样?5、虽然我们平时学习诗词时(包括考试的题型)有所侧重,但是希望同学们对我们课本上的古代诗词(3、5册)都能从形象、语言、表达技巧及思想内容和观点态度四个方面去多做分析与思考,举一反三,熟能生巧。

高考语文一轮复习:古代诗歌阅读(羁旅思乡)

古代诗歌阅读(羁旅思乡)阅读下面这首唐诗,完成后面题目。

客游李贺悲满千里心,日暖南山①石。

不谒承明庐②,老作平原客③。

四时别家庙,三年去乡国。

旅歌屡弹铗④,归问时裂帛⑤。

【注】①南山:指李贺家乡的山。

①承明庐:汉承明殿旁屋,侍臣值宿所居。

①平原客:“平原”指平原君赵胜。

李贺作客潞州,是旧赵地,故称“平原客”。

①弹铗:《战国策》载冯谖才华出众,在孟尝君门下不甘做下客,因而弹铗而歌,要鱼、要车等。

①裂帛:指写家信。

1.下列对本诗的理解,不正确的一项是()A.诗歌标题“客游”点明了诗人的身份,即客居他乡的游子,通过标题可以看出诗歌要表达的情感可能有对家乡、亲人的思念之情。

B.首联下句的“暖”字与上句的“满”字形成鲜明的对比,写出了在客居他乡的游子心目中,故乡永远是温暖的,永远是值得依恋的。

C.“日暖南山石。

”使用虚写手法表现诗人远在千里之外内心的情怀,“日暖”属于想象的内容,诗人想象家乡温暖的太阳照耀在南山的石头上。

D.颔联上句中“承明庐”指代当朝统治者,表达自己不能被朝廷重用的失意落寞;下句诗人以“平原客”自称,抒发壮志难酬的慨叹。

2.杜甫《春望》中有:“烽火连三月,家书抵万金。

”杜诗中的“书”指信,李诗尾联中的“裂帛”也指家信,请简要分析两者表达的情感的异同。

阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

病后登快哉亭贺铸经雨清蝉得意鸣,征尘断处见归程。

病来把酒不知厌,梦后倚楼无限情。

鸦带斜阳投古刹,草将野色入荒城。

故园又负黄华约,但觉秋风发上生。

3.下列对这首诗内容的理解和赏析,不正确的一项是()A.诗歌开篇以雨后蝉鸣起兴。

秋高气爽,雨过天晴,连枝上的蝉也仿佛有所领略而在欢快地鸣叫。

“得意”二字,既写出了蝉鸣的神态,又微露了诗人的踌躇满志之情。

B.第二句由“听”转向“见”。

秋雨新洗,值此黄昏之际,行人渐少,尘土不扬,那通往故乡的道路显得分外清晰。

在眺望中透露出诗人的心事:怀乡情重,思归心切。

C.颔联两句极写归思之深、之切。

高考语文一轮复习:古代诗歌阅读(咏史怀古类)

古代诗歌阅读:咏史怀古类古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗,完成各题。

桃源行王安石望夷宫①中鹿为马,秦人半死长城下。

避时不独商山翁②,亦有桃源种桃者。

此来种桃经几春,采花食实枝为薪。

儿孙生长与世隔,虽有父子无君臣。

渔郎漾舟迷远近,花间相见惊相问。

世上那知古有秦,山中岂料今为晋。

闻道长安吹战尘,春风回首一沾巾。

重华③一去宁复得,天下纷纷经几秦?【注】①望夷宫:秦国宫名。

②商山翁:指“商山四皓”,秦末汉初隐居于商山的四个隐士。

③重华:指传说中上古时代最英明的三大部落首领之一的舜,他姓姚,名重华。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()A.诗歌首句化用“指鹿为马”了这一典故,此句写出了统治者的荒谬无道。

B.诗中五六两句描述了桃源中人的生活状态,表现了隐居生活的艰苦和辛酸。

C.“春风”一句表达了桃源中人听闻外界战乱不断,不胜悲慨,泪落沾巾。

D.本诗是从桃源中人的角度叙述的,而《桃花源记》是从渔人角度叙述的。

2.本诗最后两句“重华一去宁复得,天下纷纷经几秦”意蕴深远。

请结合诗中相关内容,分析诗人在这两句诗中所表达的思想感情。

阅读下面这首唐诗,完成下面小题。

禹庙①杜甫禹庙空山里,秋风落日斜。

荒庭垂桔柚②,古屋画龙蛇③。

云气嘘青壁,江声走白沙。

早知乘四载④,疏凿控三巴。

注:①唐王朝自安史之乱后,长期战乱,给人民带来了无边的灾难。

杜甫在代宗永泰元年出蜀东下,途中参谒了禹庙。

②桔柚:禹治洪水后,人民安居乐业,东南岛夷之民也将丰收的桔柚包好进贡。

③龙蛇:指壁上所画大禹驱赶龙蛇治水的故事。

④四载:传说中大禹治水时用的四种交通工具。

3.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()A.长期战乱使人民苦不堪言,山“空”庭“荒”是当时社会面貌的写照。

B.秋风虽劲,落日虽残,却更显禹庙的巍然独峙、庄严肃穆,令人敬慕。

C.这首咏史怀古诗,旨在歌颂禹公而忘私、严明法度、民族至上的精神。

D.本诗风景形胜、庙貌功德无所不包;语言凝练,章法严谨,气象宏丽。

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题材类别
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解释
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例析
思乡
赞美家乡(包括故园、河山)、思念家乡、依恋家乡等内容的作品。
赞颂壮丽山河
李白的《望庐山瀑布》和《早发白帝城》
抒发羁旅愁思
孟浩然的《宿建德江》、温庭筠的《商山早行》
身在边关,心思家乡
李益的《夜上受降城闻笛》、范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》
寄情山水、田园
王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》
慰己
此类诗作大多以抒发个人胸怀大志、珍惜年华以及壮志难酬的情感为主。
抒发壮志凌云、施展抱负的豪情
刘邦的《大风歌》、曹操的《龟虽寿》、杨炯的《从军行》
悲叹年华早逝、壮志难酬
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》
青春易逝,心中不平
李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
怀才不遇,仕途失意
白居易的《琵琶行》、李商隐的《蝉》
唐诗
李白是豪放风格之集大成者,情感激荡,格调昂扬,想象奇特,夸张出格,是李白豪放诗风的特点。“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”(《将进酒》)
宋词
苏、辛为豪放派最杰出代表,苏词注重将慷慨激昂、悲壮苍凉的感情融入词中,善于在写人、咏景、状物时,以奔放豪迈的形象,飞动峥嵘的气势、阔大雄壮的场面取胜。《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去”二句,将在广阔悠久的空间与时间中活动的人物一笔收尽,气魄恢宏,“故垒西边”至“灰飞烟灭”是咏古,感情高昂而浓挚,而"乱石穿空"数句,将峥嵘的态势、鲜明的色彩、巨大的音响,融于一体,气势磅礴。
勾起人们旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪
江晚正愁余,山深闻鹧鸪(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》)
燕子
表现春光的美好,传达惜春之情。
鸟啼芳树丫,燕衔黄柳花。(张可久《凭栏人·暮春即事》)
表现爱情的美好,传达思念情人之切
落花人独立,微雨燕双飞。(晏几道《临江仙》)
表现时事变迁,抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。
特点
代表作家、作品解说
雄浑
壮志凌云、刚毅雄健
刘邦《大风歌》
慷慨悲歌、视死如归
项羽《垓下歌》
胸襟豁达,豪情横溢
曹操的《观沧海》
气势浩瀚,雄伟壮丽
王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)
豪放
就诗人而言,情感激荡,格调昂扬;想象奇特,夸张出格;志向高远,襟怀旷达;气呑宇宙,力拔山河;傲骨嶙峋,狂荡不羁。就作品而言,往往拥有巨大的体积、伟大的力量而显示出特有的壮美、崇高,或显示出浑茫、浩淼的无限阔大的景象,因而气势峥嵘,场面壮阔,境界缥缈,极目无垠。
表现了诗人爱自然、爱田园、爱生活的思想感情。
描花绘鸟之趣
李商隐《蝉》,于谦《石灰吟》
托物言志之作,其所借之物,往往就是作者的理想、志趣、节操的化身。
诗词鉴赏常见意象
意象
解说
示例
冰雪
以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)
月亮
明月蕴涵边人的悲愁
怀才报国之愤
屈原《离骚》、陆游《书愤》
追怀早年的抱负,抒发报国无门、壮志难酬的愤慨。
边塞征战之壮
月黑雁飞高,单于夜遁逃。欲将轻骑逐,大雪满弓刀(卢纶《塞下曲》)
格调高亢、情绪激荡
即事抒怀之慨
钓罢归来不系船,江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去,只在芦花浅水边。(司空曙的《江村即事》)
通过“不系船”这样一件小事,表现了江村的宁静幽美和主人公的悠闲适。揭露统治者的昏庸腐朽
杜牧的《过华清宫》、杜甫的《兵车行》
伤世
感时伤世、鉴古知今等内容的作品。
怀古伤时的感叹
陈子昂的《登幽州台歌》
昔盛今衰的感慨
刘禹锡的《乌衣巷》、姜夔的《扬州慢》
借古讽今的情怀
杜牧的《泊秦淮》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》
明理
阐发人生哲理、启迪后人等内容的作品
发展变化的观点
《诗经·小雅》(“高岸为谷,深谷为陵”)、白居易的《赋得古原草送别》、辛弃疾的《菩萨蛮·郁孤台下清江水》、赵翼的《论诗·李杜文章万口传》。
杜鹃
寓悲苦、乡愁、乡思
又闻子归啼夜月,愁空山。(李白《蜀道难》)
琴瑟
比喻夫妇感情和谐,亦作“瑟琴”
窈窕淑女,琴瑟友之。(《诗·周南·关雎》)
比喻兄弟朋友的情谊。
离堂思琴瑟,别路绕出川。(陈子昂《春夜别友人诗》)
长亭
寓送别之情(陆地)
寒蝉凄切,对长亭晚。(柳永《雨霖铃》)
南浦
寓送别之情(水边)
春草碧色,春水渌波,送君南浦,伤如之何!(江淹《别赋》)
哀鸿
比喻哀伤苦痛、流离失所的人
三更忽轸(悲痛)哀鸿思,九月无襦淮水湄。(龚自珍《己亥杂诗》)
菊花
象征品行的高尚和纯洁。
秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。(元稹《菊花》)

“莲”与“怜”音同,常借以表达爱情。
采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子青如水。(《西洲曲》)
鹧鸪鸟
朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。(刘禹锡《乌衣巷》)
代人传书,幽诉离情之苦。
泪眼倚楼频独语,双燕来时,陌上相逢否?(冯延巳《蝶恋花》)
表现羁旅情愁,状写漂泊流浪之苦。
望长安,前程渺渺鬓斑斑,南来北往随征燕,行路艰难。(张可久《殿前欢》)

喜雨往往与滋润万物,唤起勃勃生机联系在一起。
望月思故国,表现亡国之痛。
小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。(李煜《虞美人》)
抒发盛衰无常、物是人非的感慨。
淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。(刘禹锡《石头城》)
喻花好月圆、团圆喜庆。
海上生明月,天涯共此时。(张九龄《望月怀远》)
白云
寓思乡情
思家步月清宵立,忆弟看云白日眠。(杜甫《恨别》)
猿啼
寓悲伤之情
蟋蟀
跟促人纺织,准备冬衣以至怀念征人等联系了起来,寓惆怅之情。
哀音似诉,正思妇无眠,起寻机杼。曲曲屏山,夜凉独自甚情绪。(姜夔《齐天乐》)
关山
多与思乡念人有关,多写征戍离别之情。
借问梅花何处落,风吹一夜满关山。(高适《塞上吹笛》)
羌笛
是出自古代西部的一种乐器,它所发出的是一种凄切之音,常用在唐代边塞诗中
代表诗人是杜牧。他的诗,纵横古今,雄视万代,畅谈历史,痛砭时弊,总结教训,忧国忧民,怀撑天之宏志,感报效之无门,另一方面,又矫健豪举,潇洒风流,流转飞动,畅快爽利。如《过华清宫绝句》:“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”以含蓄讽刺的笔调,深刻揭露了唐玄宗纵情声色,骄奢淫逸,醉生梦死的生活。
古诗情感
情感
示例
解说
思乡念友之绪
思君若汶水,浩荡寄南征。(李白《沙洲城下寄杜甫》)
诗人寄情于流水,语尽情长,思情绵绵不绝。
怀古伤今之悲
苏轼《赤壁怀古》
抒发了对古代英雄业绩的向往和自己不能建功立业、施展抱负的悲愤心情。
羁旅闺怨之愁
移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)
诗人将一颗愁心融入那茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟之中。
对月思亲——引发离愁别绪,思乡之愁
举头望明月,低头思故乡。”(李白《静夜思》)

以折柳表惜别。寄托对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。
①今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。(柳永在《雨霖铃》)
②此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?(李白《春夜洛城闻笛》)

古人以为蝉餐风饮露,是高洁的象征。故以蝉喻品行高洁
告慰生平的喜悦
杜甫的《客至》、辛弃疾的《西江月·明月别枝惊鹊》
怀国
作品中写的大多是忧国、爱国、报国、卫国、叹国等思想内容
渴望建功立业
陆游的《书愤》
表示保家卫国的决心
王昌龄的《从军行》
报国无们的感叹
辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》
山河沦丧的痛苦
陆游的《示儿》、文天祥的《过零丁洋》
陈子昂的诗,就以悲慨而驰誉诗坛。《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤,登上城楼,泫然流涕,感慨万端。面对着悠悠苍天,茫茫大地,用如椽之笔,勾勒出过去、现在、未来的连绵不断的时间图卷,描绘出辽阔无垠的宇宙空间画面。其悲壮歌声,响彻云霄,慷慨之气,横绝太空。
俊爽
英俊豪纵,飒爽流利。
隐逸出世之恋
一竿风月,一蓑烟雨,家在钓台西住。卖鱼生怕近城门,况肯到红尘深处?潮生理棹,潮平系缆,潮落浩歌归去。时人错把比严光,我自是无名渔父。(陆游《鹊桥仙》)
借“一竿风月,一蓑烟雨”写渔父生活,籍以抒写远离红尘的隐逸情怀。
吟山咏水之美
新晴原野旷,极目无氛垢。郭门临渡头,村树连溪口。白水明田外,碧峰出山后。农月无闲人,倾家事南亩。(王维《新晴野望》)
居高声自远,非是藉秋风。(虞世南《蝉》)
孤独无助,孤苦无依。
本已高难饱,徒劳恨费声。(李商隐《蝉》)
离愁别绪
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。(柳永《雨霖铃》)
芭蕉
孤独忧愁,特别是离情别绪
窗前谁种芭蕉树,阴满中庭。阴满中庭,叶叶心心舒卷有舍情。(李清照《采桑子》)
芳草
喻离别的愁绪
青青河边草,绵绵思远道。(《相和歌辞·饮马长城窟行》)
沉郁
情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。
杜甫之诗,为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容,他的忧愁,不只是个人的,更是国家的、民族的、人民的,因而这种忧愁具有丰富的情感层次,使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。“三吏”“三别”“兵车行”《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁的力作。
悲慨
触景生情,睹物伤怀,悲壮慷慨,谓之悲慨。悲慨是时代的心声,是诗人的呼喊,是诗人面对动乱的现实,出于严肃的责任感,而作悲慨之词。
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