声声慢上课用11
《声声慢》教案(通用
《声声慢》教案(通用《声声慢》教案(通用)一、教学内容本课教材为高中语文必修一第五单元《声声慢》，该单元主要学习唐宋诗词。
本课具体内容为李清照的《声声慢》，词牌名“声声慢”，作者李清照，宋代著名女词人。
本词以深沉的情感，抒发了作者对往事的追忆和对现实的无奈。
二、教学目标1. 理解《声声慢》的词牌特点，掌握基本的词牌格律。
2. 分析《声声慢》的意象和意境，领会作者的情感表达。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点重点：理解《声声慢》的词牌特点，分析意象和意境，领会作者的情感表达。
难点：掌握词牌格律，深入理解作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：以宋代词人的生活方式为背景，引导学生进入词的世界。
2. 词牌介绍：介绍“声声慢”的词牌特点，让学生了解词牌的基本格律。
3. 文本分析：分析《声声慢》的意象和意境，引导学生感受作者的情感。
4. 词句解读：解读《声声慢》中的重点词句，帮助学生深入理解词意。
5. 例题讲解：选取《声声慢》中的典型例句，讲解词的修辞手法和表达技巧。
6. 随堂练习：让学生模仿《声声慢》的词牌，创作一首小词。
7. 课堂讨论：让学生分享自己的创作，讨论词的创作技巧和情感表达。
六、板书设计板书《声声慢》板书内容：词牌特点意象与意境深沉的情感七、作业设计1. 请学生复述《声声慢》的词牌特点。
2. 请学生分析《声声慢》的意象和意境，尝试用自己的语言描述。
3. 请学生根据《声声慢》的词牌，创作一首表达自己情感的小词。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过分析《声声慢》的意象和意境，引导学生感受作者的情感，使学生了解了词牌的特点和词的魅力。
但在课堂讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要在今后的教学中加以引导和培养。
拓展延伸：让学生深入了解李清照的词作，比较其不同词作的特点和风格，提高学生的文学鉴赏能力。
《声声慢》标准课件高中语文统编版必修上
《声声慢》标准课件高中语文统编版必修上一、教学内容本节课选自高中语文统编版必修上册，第三单元《词赋》。
详细内容为李清照的《声声慢》。
通过对这首词的学习，让学生了解宋词的艺术特色，感受李清照的词风和情感。
二、教学目标1. 理解并背诵《声声慢》，掌握词的基本知识，如词牌、韵律等。
2. 分析《声声慢》的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 感受李清照的情感，培养学生的情感共鸣。
三、教学难点与重点教学难点：理解《声声慢》的意境和情感，分析其艺术特色。
教学重点：掌握词的基本知识，背诵《声声慢》。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入词的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 诗词背景介绍：讲解李清照的生平及其创作背景，让学生对《声声慢》有更深入的了解。
3. 诗词朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受词的韵律美。
4. 诗词解析：详细讲解《声声慢》的词牌、韵律、意境和情感。
5. 例题讲解：分析诗词中的关键词、关键句，阐述其艺术特色。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他李清照的词作。
7. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 词牌：慢词3. 作者：李清照4. 意境：萧瑟凄美5. 情感：忧伤、思念6. 艺术特色：运用叠词、对仗等手法七、作业设计1. 作业题目：分析《声声慢》的意境和艺术特色。
答案：要求学生结合诗词内容，从叠词、对仗等方面进行具体分析。
2. 作业题目：背诵《声声慢》。
答案：要求学生在理解的基础上，熟练背诵诗词。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李清照的其他词作，进一步了解宋词的魅力。
组织诗词朗诵比赛，提高学生的诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学内容的诗词背景介绍和诗词解析。
2. 教学目标的第二条：分析《声声慢》的艺术特色。
最新《声声慢》优秀课件
间接抒情—— 抓意象分析愁情
乍暖还寒时候,最难 将息。
三杯两盏淡酒，怎 敌它，晚来风急。
酒：愁酒的象征
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。－－李白 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。－王维 酒入愁肠，化作相思泪。－－范仲淹
风
风：有萧瑟之感 渲染愁情
并非酒淡，愁情太重， 太浓，酒力压不住心愁。
一个“淡”字表明 了作者晚年是何等凄 凉惨淡。
——陈韬
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
过雁、黄花、梧桐、细雨……眼前这 一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复 加，不知怎样形容，也难以形容，于是词 人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是 直截了当地说：
亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦
万千 古古 愁才 心女 李李 清易 照安
赵明诚之于李清照，可算得上是美好回忆。他终将成 为某个黄昏，掠过李清照眼前的影子，自青天缓缓而去 ，留下永远的想念和怅惘；在暮年时赵明诚也会更多地 走进她的回忆，让她得以靠那些美好的日子取暖，度过 一个又一个寂寞的晨昏，在许多时候，当她打开窗子， 门外踏踏而过的马蹄声，梧桐滴雨的声音，一只寒鸦的 悲鸣，带着晦暗的色调和喑哑的痛楚，都成了回忆赵明 诚的绝佳背景。而那个人面兽心的张汝舟，充其量就像 李清照吃饭时不幸遇到的一粒老鼠屎，虽说没有影响一 生的胃口，却也成了李清照一生抹煞不去的恶心的印迹
“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶 叶，一声声，空阶滴到天明。”----温庭筠
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是 别离。----周紫芝《鹧鸪天》
淡酒
选
秋风
典 型
秋雁
景
物
黄花
烘
托
梧桐
细雨 通过对眼前残秋之
《声声慢》优秀教案(精选
《声声慢》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《宋词精选》章节，详细内容为李清照的《声声慢》。
通过本课学习，让学生感受宋词的魅力，理解李清照的词风及情感表达。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《声声慢》的词牌特点，了解李清照的生平及其创作背景，理解词中的意境和情感。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、朗读等方法，提高学生对宋词的鉴赏能力，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的家国情怀，培养学生热爱祖国、珍惜生活的情感。
三、教学难点与重点重点：分析《声声慢》的词牌特点，理解词中的意境和情感。
难点：如何引导学生体会李清照的家国情怀，提高学生的文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古筝曲《声声慢》，让学生在音乐中感受词的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍李清照的生平及其创作背景，为学生理解词作铺垫。
3. 诗词朗读：全班齐读《声声慢》，感受词的节奏和韵律。
4. 词作分析：引导学生分析词牌特点，如韵律、对仗、意境等，深入理解词作。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，体会李清照的家国情怀。
6. 例题讲解：分析词中的难点，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，讲解其表达的情感。
7. 随堂练习：让学生仿写一首以“声声慢”为词牌的词，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 词牌特点：韵律、对仗、意境3. 情感：家国情怀4. 名句：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚七、作业设计1. 作业题目：分析《声声慢》的意境和情感，写一篇不少于600字的鉴赏文章。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生的参与度较高，但对于词的意境和情感的理解仍有待提高，今后教学中需加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李清照的其他作品，了解其词风，提高文学素养。
重点和难点解析1. 词牌特点的分析与理解。
《声声慢》优秀课件
目录
CONTENTS
• 课件背景与目的 • 《声声慢》作品赏析 • 诗词朗诵技巧指导 • 诗词创作背景拓展 • 跨文化对比：东西方抒情诗歌比较 • 课堂互动与练习
01 课件背景与目的
CHAPTER
背景介绍
文学作品背景
《声声慢》是清代文学家李清照创作的一首词，通过对秋天景色的描绘，抒发 了作者孤独寂寞的悲凉心情。该词被选入多本教材，是中学语文教学的重要篇 章之一。
适当运用肢体语言，如手 势、眼神、面部表情等， 增强朗诵的表现力和感染 力。
服饰与妆容搭配
根据《声声慢》的风格和 情感氛围，选择合适的服 饰和妆容，营造出与诗词 相协调的舞台形象。
舞台适应与互动
熟悉舞台环境和设备，学 会与观众进行互动和沟通， 提高舞台适应能力和现场 表现力。
04 诗词创作背景拓展
情感投入
深入理解《声声慢》所表达的情 感内涵，通过想象、联想等手法， 将自身情感融入其中，使朗诵更
具感染力。
表达技巧
运用丰富的声音色彩和变化，如 气息、语调、语速等，展现出诗
词的意境和情感韵味。
个性化表达
在遵循诗词基本情感的基础上， 发挥个人特长和风格，形成独特
的朗诵个性。
舞台表现力培养
肢体语言运用
创作背景
该词作于李清照晚年，当时她遭遇 国破家亡、夫死之不幸，生活颠沛 流离，内心充满哀愁。
诗词内容解析
上阕内容
通过描绘秋景，抒发了作者孤独寂寞 的凄凉心情。
下阕内容
通过回忆往事，表达了作者对逝去的美 好生活的无限怀念。
艺术手法与风格
01
02
03
叠字运用
全词开头连用十四个叠字， 形象地抒写了作者的心情。
新人教版高中语文必修四 《声声慢》 上课课件
新人教版高中语文必修四 《声声慢》 上课课件
高考链接
鉴赏诗句（炼句型题）的步骤方法：
提问方式：
①这一联或这一句最生动传神，为什么?
②某句历来为人称道，你认为它好在哪里?
答题步骤：
①解读诗句内涵，描述诗句描绘的景象；释句意
②抓住突出的艺术手法简析；
析手法
③点出该句营造的意境或表达的情感； 明作用
新人教版高中语文必修四 《声声慢》 上课课件
花
桐
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 酒入愁肠，化作相思泪
——杜甫 ——李白 ——王维 ——范仲淹
淡酒
三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急。
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重， 酒力压不住心愁，自然也就 觉得酒味淡，这是一种主观 感受。一个“淡”字表明了 作者晚年是何等凄凉惨淡。
“明月松间照，清泉石上流”，从骨子里讲，李 清照除追求民族气节和政治上的坚定外，还追求人格 的超俗。她总是清醒地持着一种做人标准，顽强地守 着自己的节操。
知 李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋 人 代婉约派词人的代表之一，被誉为“婉约正宗”。词 论 自成一家，被称为“易安体”。 世 李清照现存词近50首，其词以南渡为界分为前后
注释：此词是李清照前期的作品，作于婚后不久，与丈夫赵明诚离别之后
作者在词中选取了哪些意象来表现她的 愁？营造了怎样的意境？
急风
怎敌他晚来风急。
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫 秋风秋雨愁煞人
——秋瑾
结论：秋风渲染愁情
雁
为什么作者看到“雁”会伤心?
《声声慢》优秀教案
《声声慢》优秀教案学科：语文年级：初中课时：1课时教学目标：1. 通过本课的学习，学生能理解《声声慢》这首古文诗的意境和主题。
2. 学习韵律和节奏感强的表演，增强学生的表演能力。
3. 培养学生的审美能力和鉴赏能力。
教学重难点：1. 学习如何正确理解和诵读《声声慢》。
2. 学习如何正确表演古文诗，使之更具表现力。
教学准备：1. 《声声慢》古文诗2. 课件、音乐3. 录音设备教学步骤：步骤一：导入（5分钟）教师播放一段轻柔优美的音乐，营造安静和放松的氛围。
然后问学生是否有过这样的时刻，当你沉浸在音乐中时，一切都变得缓慢起来，心情也随之平静下来。
引导学生思考这种情感变化。
步骤二：欣赏韵律（10分钟）教师朗读《声声慢》，并引导学生跟读。
让学生感受古文诗的韵律和节奏，再次加深对平静的感觉的理解。
教师可以帮助学生理解并念出诗句中的押韵词语。
步骤三：理解意境（10分钟）教师引导学生分析《声声慢》所表达的意境。
通过多次朗读和学生的讨论，让学生感受到诗人借由句句押韵表达的平和与放松。
步骤四：学习表演（20分钟）教师分发表演表情和动作的小卡片给学生，每张卡片上写有一个关键的词语或形容词，例如“慢悠悠”、“执子之手”，学生根据卡片上的词语表演出相应的动作和表情，以表现出诗歌中的意境。
步骤五：练习朗诵（10分钟）学生分组练习朗诵《声声慢》，每个小组选择一个学生来进行朗诵表演。
其他学生进行评价和点评，鼓励同学之间的交流和分享。
步骤六：总结归纳（5分钟）教师与学生共同总结学到的知识和体验，回顾本节课的重点内容。
鼓励学生提出问题和思考，并给予适当的解答和指导。
拓展延伸：1. 在课后作业中，要求学生尝试用自己独特的方式表演《声声慢》，展示自己的创造力和理解能力。
2. 鼓励学生探索其他类似的古文诗，尝试理解和表演。
3. 组织学生参加朗诵比赛，展示自己的才艺。
步骤七：拓展延伸（10分钟）教师向学生介绍一些与《声声慢》相似的古文诗，例如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
李清照词两首声声慢课件PPT (11)
梧桐
• 东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相 交通。”（《孔雀东南飞》）
• 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋” （李煜《相见欢》）
梧桐是孤独忧愁，离情别绪的象征
意象
淡酒急风雁黄花梧桐细雨
• 山河破碎，家破人亡，在乱世中漂浮如雨打萍的李清照 简直无以慰藉，触处心伤。
酒是“愁”的象征
酒
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重，酒力压不住 心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种 主观感受。一个“淡”字表明了作者晚 年是何等凄凉惨淡。
雁 1、《本草纲目》说雁有四德：“寒则 自北而南，止於衡阳，热则自南而北， 归於雁门，其信也；飞则有序而尊鸣 后和，其礼也；失偶不再配，其节也； 夜则群宿而一奴巡警，昼则衔芦以避 缯缴，其智也。” 2、鸿雁传书 ：汉朝时，苏武出使匈奴，
• 梧桐滴雨的声音又从听觉上强化了一种悲剧色彩，那是 对心灵的敲击，哀婉悲凄愈发浓重，至此气氛渲染已到 无可复加的程度了。
这次第，怎一个愁字了得！
“这次第，怎一个愁字了得！” 中的“愁”字是词眼。
词眼 ：指全词中最精彩和关键性 的字 。
全篇最后归结在一个“愁”字上， 这“愁”字是词人感情的一个凝 聚点，是词眼。全词围绕着这个 “愁”字，逐层推进，就好比一 首热烈缠绵的曲子到最后铿锵一 声终止，袅袅有余韵。
• 酒吗？这可以使人忘忧的杯中物，如今也失去了效力， 晚来风急时，那噬骨的凄苦是酒也无能为力的啊。
• 雁吗？曾经多少次倚楼翘盼，那天边的雁，是再也熟悉 不过的了，现在它们却再也不会带给她希望和惊喜，倍 添伤感罢了。
• 黄花吗？那曾和她一同消瘦的黄花，如今也和她一同憔 悴了，惨败不堪了，谁还会有兴致赏玩呢？她简直度日 如年。
统编版高中语文上册《声声慢》精品课件
统编版高中语文上册《声声慢》精品课件一、教学内容本节课我们将学习统编版高中语文上册《声声慢》。
具体内容包括教材的第四章《宋词二首》中的《声声慢》。
该词是宋代女词人李清照的作品，表达了她对逝去美好时光的怀念和对现实生活的无奈。
二、教学目标1. 理解并掌握《声声慢》的背景、词牌、意境和表达技巧。
2. 提高学生对宋词的鉴赏能力，培养审美情趣。
3. 引导学生体会词人的情感，培养学生的同情心和家国情怀。
三、教学难点与重点难点：理解词中的意象、修辞手法和情感表达。
重点：分析词的背景、词牌、意境以及词人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入宋词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍李清照的生平和创作背景，为学生理解词意打下基础。
3. 诗词朗读：全班齐读《声声慢》，感受词的韵律美。
4. 诗词解析：分析词牌、意象、修辞手法等，深入理解词的内涵。
5. 例题讲解：讲解诗词鉴赏的要点，结合《声声慢》进行具体分析。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他宋词作品，提高鉴赏能力。
7. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，体会词人的情感。
六、板书设计1. 《声声慢》背景2. 词牌、意象、修辞手法3. 情感表达4. 诗词鉴赏要点七、作业设计1. 作业题目：分析《声声慢》中的意象和情感表达，写一篇不少于800字的鉴赏文章。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读李清照的其他作品，了解宋词的发展历程，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗词的背景和词牌2. 意象和修辞手法的分析3. 情感体验和表达4. 作业设计中的鉴赏文章写作一、诗词的背景和词牌《声声慢》是李清照晚年的作品，反映了她经历国破家亡、流离失所的痛苦。
了解这一背景对于理解词的情感至关重要。
词牌是词的格式的名称，影响词的节奏和韵律。
《声声慢》属于慢词，节奏缓慢，韵律悠扬，这种特点使得词的情感更加深沉。
统编版高中语文必修上册《声声慢》教学精品课件
赏析作品
✓ 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
•这是怎样的“黄花”？词人借此是想表达什么？
黄花
满地堆积 憔悴损
这里的“黄花”正是如今憔悴不堪 的李清照的象征。
统编版高中语文必修上册《声声慢》 教学精 品课件
统编版高中语文必修上册《声声慢》 教学精 品课件
赏析作品
✓ 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
声声慢
（宋）李清照
诵读作品
声声慢 (宋)李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡 酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤 心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪 摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更 兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第， 怎一个愁字了得！
统编版高中语文必修上册《声声慢》 教学精 品课件 统编版高中语文必修上册《声声慢》 教学精 品课件
谢谢
•“过雁”这个意象在中国古典诗歌里有什 么象征意义？放在这里可以表达出什么？
统编版高中语文必修上册《声声慢》 教学精 品课件
统编版高中语文必修上册《声声慢》 教学精 品课件
赏析作品
过雁
1.故园渺何处，归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。 （韦应物《闻雁》） 2.云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。（李清照《一剪 梅》）
统编版高中语文必修上册《声声慢》 教学精 品课件
走近李清照 李清照，号易安居士，山东省济南章丘人。
宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表， 有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写 其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形 式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论 词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家” 之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不 多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风 不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散 佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集 校注》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
声声慢
（教案）
教学过程：
一、导入新课:
在中国历史上，有这样一位奇女子，她有一份清高，一份脱俗独步词坛，光耀千秋，她半世孤苦，却心系祖国，她一生坎坷，却坚毅执着，她用七十年短暂的生命，抒写了千万代流传的妩媚与凄婉，她就是李清照！初中时我们学过了她的（如梦令）齐背
二、新课学习：
1、初读：初味词情：找一学生先读，后一生点评，教师指导。
（齐读后把握词意）
2、文有文眼，诗有诗眼，那么这首词的词眼又是什么哪？（请用一个字概括）愁造字法中，
愁是会意字，心字头上一个秋，古人常常伤春悲秋，
词人又是如何表达这种“愁”情的？能否找出直接表达愁情的句子？
明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
这次第，怎一个愁字了得。
3.下面我们就在来齐读这两句抒情的句子，来品读词句。
——明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
明确：寻寻觅觅是寻找的意思，是一种动作，那词人是在寻找什么？
学生答？（提示：介绍李清照：李清照：（1084－约1151）宋代女词人。
字漱玉,号易安居士，今属山东人。
父李李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
工诗、文，更擅长词，诗名、文名为词名所掩。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
）
通过了解李清照的生平背景，我想同学们应该知道词人在此时是寻找什么了？
明确：美好的生活
故国
已故的丈夫赵明诚等等
寻找却什么也没有找到，词人发现环境身边冷冷清清，内心更感凄凉惨淡，读完这一句词我们眼前仿佛走来一位愁容满面的中年女子。
师读：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
词人在这里三句话有个共同特点就是重言，这其实是一种表现的手法（停顿时间稍长，待学生回答再引导学生回到荷塘月色）即：叠字（词）
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树
山山水水，处处明明秀秀；
晴晴雨雨，时时好好奇奇。
追问：那么同学们能不能说说运用叠字（词）有何作用？
——明确：韵律美朗朗上口；增强抒情效果。
4.还有一句：
“这次第，怎一个愁字了得。
”次第：书下注释为光景，也就是说这句话的意思是：这样的光景怎么能是一个愁字能说得了的那？
那我们不仅要问词人遇到了怎样的光景，连愁字都无法表达哪？
联系全词找找看词中词人写到了哪些光景？
好：我们在来齐读全词，去领悟全词主旨。
——明确：乍暖还寒时候，最难将息
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？
守著窗儿，独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
有天气乍暖还寒的时候，有独自一人喝酒的时候，有大雁飞过的时候，有满园都是黄花的时候，有一个人独坐窗前的时候，有细雨打梧桐树叶的时候，这些时候都很让词人悲伤。
（5）在这些场景当中词人选择了典型的意象,借助景物来抒发情感，
也就是我们所说的（停顿：）
意象，对意象同学们并不陌生，
之前我们在（沁园春。
长沙）中和食指的(相信未来)中都学过，下面我们看看词人是如何通过这些意象来抒发心中的哀愁的？
——明确：意象：酒、雁、晚风、黄花。
窗、梧桐细雨等。
明确：乍暖还寒时候，最难将息，？
为什么乍暖还寒时候最难将息？
乍暖还寒时候，天气忽冷忽热，人的情绪最易受天气影响，所以愁最浓，最难派遣。
追问一：“酒”有何意蕴？以前我们学过一些关于酒的诗句，能否记得？
明确：抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁。
——李白
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》
——引导：结论：酒是“愁”的象征。
深化：为何说是“淡酒”？
——引导：这里并非酒淡，而是愁浓。
是酒力压不住心愁，自然
也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。
一个“淡”字表明了作者
晚年是何等凄凉惨淡。
追问二：“雁”有何象征意义？我们也学过李清照的一剪梅云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》
——引导：结论：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。
深化：为什么作者看到“雁”会伤心?
——明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。
再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫
传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看
到大雁睹物思人，不禁伤心。
追问三：晚风有何寓意？
明确，这里的风是秋天的风，作者所处秋天，秋风自古有悲秋，渲染愁情的作用。
（让学生举例子）
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫《登高》
追问四：“黄花”有没有寓意呢？
——引导：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。
追问四：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？
——引导：白日如夜，那长夜就更难熬。
这就传递出词人的孤寂愁苦之情。
追问五：“梧桐细雨”的象征意义？
——引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。
总结：刚才我们通过联想阅读体味了词人运用大量意象来表情达意，词人不仅用了意象，还有前面的直接抒情，但这些仿佛并不够，
词人在最后又说，心中的情并不是愁字能概括的。
那么试问词人
内心有哪些悲愁哪？
5、再读全词，把握词境
——明确：？？？
颠沛流离之苦
山河沦陷之恨
夫妻永别之痛
形影相吊之孤……
学了全词，我们才理解了一位古今第一才女的李清照晚年悲凉的生活，这首词是她用血泪把自己家国破灭、丧夫之痛、孀居之苦、凝于心头、抒于笔尖的作品，今天我们再读时也被深深的打动。
之所以能打动我们是词人深深的愁情，当然也离不开词人表情达意是也运用了一些手法：
问：一学生：
——明确：首先，叠字的运用。
其次是借景声情，寓情于景。
即运用大量意象抒情。
那么学完这首词之后对你有何启示？
我们以后学诗词的时候用从哪些方面去赏析诗词哪？
再读全词 拓展超越
明确：意象 情感 手法
四、作业：
1、依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
2
、（拓展）举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。
板书设计：读
词的赏析 意象
情感
手法。