《组歌》经典教学设计
《组歌》学案 (人教版八年级下册)共3篇
《组歌》学案 (人教版八年级下册)共3篇《组歌》学案 (人教版八年级下册)1《组歌》学案 (人教版八年级下册)作为中学音乐教育的一部分，《组歌》是一首经典而优美的合唱曲。
本文将介绍一份名为《组歌》学案 (人教版八年级下册)的教案，旨在帮助学生更好地学习这首歌曲。
一、教学目标1.了解和理解《组歌》的曲调、歌词和情感表达。
2.通过分组合唱，增强学生的团队协作和表达能力。
3.引导学生深入理解歌曲背后的哲理和文化内涵，增强文化自信心。
4.提高学生的歌唱技巧和音乐欣赏能力。
二、教学重难点1.歌曲的整体氛围和情感表达。
2.学生个性语调培养和音程把握。
3.合唱的协调性训练。
三、教学过程1.导入环节首先，让学生听一听《组歌》的音乐。
询问他们是否知道这首歌曲，以及它背后的故事和文化内涵。
随后，让同学们一起唱一遍《组歌》的前两段，以便熟悉曲调和旋律。
2.分组练习将学生分成几组，每组分别练习《组歌》一段，在分组训练时，老师可以侧重指导学生音阶的掌握、各个音的发音和情感表达。
同时，鼓励学生通过合理的分工合作互补，提高协作效率。
在练完一遍后，要求每组选出代表来完成一遍组合合唱。
老师可以上台给班级示范一遍，指导同学们在节奏和情感表达上注意统一。
3.完整演唱在分组练习的基础上，将学生组织在一起，一起演唱完整版的《组歌》。
在演唱上，鼓励学生在情感表达和声音配合上更加协调自然。
同时，要求班级统一一下服装，以增强文化氛围。
4.深入理解在结束演唱后，老师可以与学生一起探讨《组歌》的文化宣扬和哲理内涵。
可以通过引导学生研究歌词来比较深入地理解其中所传递的正面的价值观和意义。
五、总结在学习《组歌》的过程中，学生通过个体和团体方面的训练，增强了音乐表达能力，加深了对正面思想和文化内涵的理解和文化自信心的塑造，从而全面提高个体音乐素养的发展和学习效果的体验学习《组歌》的过程不仅是一次音乐素养的训练，更是一次文化内涵的探究和文化自信心的培养。
语文课文《组歌》教学设计4篇
语文课文《组歌》教学设计4篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《语文课文《组歌》教学设计4篇》，快快拿去用吧!语文课文《组歌》教学设计篇1教学目标知识目标1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。
2、了解纪伯伦及其艺术风格。
3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
能力目标1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。
2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2、深透理解文章的情感内涵。
教学难点分析：诗中语意递进伸展的层次。
教学方法：诵读法自读·点拨法课时安排：1课时教学过程一、导语设计同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
（板书课题、作者）二、资料助读纪伯伦简介三、诵读，整体感知文意1、学生听读课文，初步感知文意。
标示段序并疏解疑难字词。
执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠（kuì）：赠送（礼品）。
真谛（dì）：真实的意义或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。
组歌(节选)(教师中心稿) 教案教学设计
组歌(节选) 教学设计一、教学目标1. 让学生了解并欣赏组歌的音乐形式，提高音乐审美能力。
2. 通过学习组歌，培养学生对音乐的热爱和团队协作精神。
3. 分析组歌的结构特点，提高学生的音乐分析能力。
二、教学内容1. 组歌的定义与特点2. 组歌的结构分析3. 组歌的欣赏与评价4. 组歌的创作实践三、教学方法1. 讲授法：讲解组歌的定义、特点和结构分析。
2. 示范法：播放经典组歌，让学生感受组歌的魅力。
3. 实践法：分组创作组歌，培养学生的团队协作能力。
4. 讨论法：引导学生分析、评价组歌，提高学生的音乐鉴赏能力。
四、教学准备1. 教学课件：组歌的相关图片、音频和视频资料。
2. 教学设备：音响、投影仪等。
3. 分组材料：乐谱、乐器等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍组歌的定义和特点，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解组歌的结构分析，引导学生了解组歌的构成要素。
3. 欣赏与评价：播放经典组歌，让学生感受组歌的魅力，并进行评价。
4. 创作实践：分组创作组歌，培养学生团队协作精神。
5. 总结与反思：让学生分享创作心得，总结组歌学习的收获。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估学生的参与程度。
2. 作品展示：评价学生创作的组歌，从旋律、节奏、和声等方面进行综合评价。
3. 小组合作：评估学生在创作过程中的团队协作能力，包括沟通、协调和解决问题能力。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生欣赏不同风格的组歌，分析其异同点，提高学生的音乐鉴赏能力。
2. 课后作业：布置相关音乐作业，让学生进一步巩固组歌知识，如观看音乐会、写观后感等。
八、教学反思1. 课程内容：回顾教学内容，检查是否全面覆盖组歌的定义、特点、结构和创作方法。
2. 教学方法：反思教学方法是否适合学生，是否有待改进，以提高教学效果。
3. 学生反馈：关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，调整教学策略。
九、教学计划调整1. 根据学生的学习进度和反馈，适当调整教学计划，确保教学目标的实现。
《组歌》教学设计
《组歌》教学设计《组歌》教学设计1一、反复朗读感悟二、感悟文本这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。
值得注意的是在诗中对拟人手法的灵活的多方面运用：一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起一系列相关意象——花草，云彩和田野等等——”相应加以拟人化，一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象，此外，除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说是运用于无形。
文中的空间感依然是宽广浩大的，天上地下，雷电云雨，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个“人之境”。
不过，直到第七节“窗户上的玻璃”和“敏感的心扉”出现，才真正引出了人的世界。
原来，万物有灵，只是因为人的存在，或者更准确地说，是因为有灵性的人的存在，有了他们的凝视，万物才显出人间的情态，有了他们的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。
也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很遥远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。
纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸面，而自然，乃是人类世界的一面运动着的镜子。
三、问题探究，学习《雨之歌》1．指名配乐朗读《雨之歌》，作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？——银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
2、思考“雨”在文中是怎样的形象？它具有怎样的作用？用文中的词语加以概括明确——雨在文中是一个奉献者和使者的形象。
《组歌》语文教案
《组歌》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《组歌》中各个篇章的主题和内容；（2）能够分析《组歌》的文学特点和艺术特色；（3）能够欣赏并演唱《组歌》中的歌曲。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解《组歌》的意义；（2）通过音乐欣赏、演唱等方式，感受《组歌》的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族文化的认同感；（2）培养学生对文学和艺术的热爱和欣赏能力；（3）培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 《组歌》的背景介绍；2. 《组歌》中的各个篇章的主题和内容；3. 《组歌》的文学特点和艺术特色；4. 《组歌》中的歌曲欣赏和演唱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：《组歌》中各个篇章的主题和内容的理解；2. 教学难点：《组歌》的文学特点和艺术特色的分析。
四、教学方法1. 讲授法：介绍《组歌》的背景、各个篇章的主题和内容；2. 讨论法：分析《组歌》的文学特点和艺术特色；3. 欣赏法：欣赏和演唱《组歌》中的歌曲；4. 实践法：学生分组进行合作演唱《组歌》。
五、教学课时1. 课时安排：共2课时；2. 每课时教学内容：第一课时介绍《组歌》的背景和各个篇章的主题和内容；第二课时分析《组歌》的文学特点和艺术特色，进行歌曲欣赏和演唱。
六、教学过程第一课时：1. 导入：引导学生了解《组歌》的背景，激发学生对《组歌》的兴趣。
2. 教学内容：介绍《组歌》的背景和各个篇章的主题和内容。
3. 教学活动：教师讲解《组歌》的背景，学生阅读各个篇章，并进行小组讨论，分享对各个篇章主题和内容的理解。
第二课时：1. 导入：复习上节课的内容，引导学生深入分析《组歌》的文学特点和艺术特色。
2. 教学内容：分析《组歌》的文学特点和艺术特色，进行歌曲欣赏和演唱。
3. 教学活动：教师引导学生分析《组歌》的文学特点和艺术特色，学生进行歌曲欣赏和演唱，教师进行指导和评价。
七、教学评价1. 评价方式：过程性评价和终结性评价相结合；2. 评价内容：学生对《组歌》的理解程度、分析能力和演唱能力；3. 评价标准：能够理解《组歌》的主题和内容，能够分析《组歌》的文学特点和艺术特色，能够欣赏并演唱《组歌》中的歌曲。
《组歌》教案
《组歌》教案以下是小编为大家搜集整理的《组歌》教案，供大家参考和借鉴!《组歌》教案(一)教学目标：⒈ 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
⒉ 引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
⒊ 模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
课时安排：一课时课前准备：教师：准备素材作好多媒体课件。
学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。
教学内容：⒈ 指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。
2. 品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
3.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
教学步骤：一、导入新课这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈?在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。
但它又毕竟是诗(或者是一种形式特别的诗)体裁较为短小，具有诗质的致密等。
我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗?如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。
我们学习过他的《金色花》。
)我们还学习过高尔基的《海燕》等。
今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。
谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍?学生介绍后教师可作适当补充(参考教师用书上的“有关资料”部分。
)二、听读，整体感知形象及作者情感听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。
请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
放朗读录音或教师配乐朗颂。
《组歌》的教案设计
《组歌》的优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生了解组歌的概念和特点，理解组歌的主题和内涵。
2. 通过学习《组歌》，提高学生对音乐艺术的欣赏能力和审美水平。
3. 培养学生合作学习的精神和团队协作能力。
二、教学内容：1. 组歌的概念和特点2. 《组歌》的背景和创作过程3. 《组歌》的曲式结构和音乐风格4. 《组歌》中的经典曲目和代表作品5. 组歌的演唱技巧和表演方法三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握组歌的概念、特点和演唱技巧，了解《组歌》的背景、创作过程和经典曲目。
2. 教学难点：深入分析《组歌》的音乐风格和曲式结构，培养学生合作演唱的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解组歌的概念、特点、背景和创作过程。
2. 示范法：播放经典组歌作品，让学生感受音乐的魅力。
3. 实践法：分组练习演唱，培养学生的团队协作能力。
4. 讨论法：引导学生探讨组歌的艺术价值和社会意义。
五、教学步骤：1. 导入：简要介绍组歌的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解《组歌》的背景和创作过程，让学生了解作品的历史地位。
3. 作品分析：播放经典组歌作品，引导学生分析作品的音乐风格和曲式结构。
4. 实践环节：分组练习演唱，让学生亲身体验组歌的演唱技巧。
5. 总结与拓展：引导学生探讨组歌的艺术价值和社会意义，激发学生对音乐艺术的热爱。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生对组歌知识的掌握程度。
2. 演唱练习：评估学生在分组演唱中的表现，包括音准、节奏、和谐度等方面。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和见解分享，了解学生对组歌艺术价值的理解。
七、教学资源：1. 教材：选用权威、系统的组歌教材，为学生提供全面的学习资料。
2. 音响设备：确保播放组歌作品的音响质量，让学生更好地感受音乐的魅力。
3. 网络资源：利用网络资源查找相关背景资料，丰富课堂教学内容。
八、教学进度安排：1. 课时分配：根据教学目标和内容，合理分配每节课的课时，确保教学计划的顺利完成。
《组歌》教案教学设计
《组歌》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并欣赏不同的组歌作品，提高音乐审美能力。
2. 通过分析组歌的结构、风格及表现手法，培养学生对音乐的感知和理解能力。
3. 引导学生参与音乐实践，提高学生的音乐表现力。
4. 激发学生对音乐的热爱，培养团结协作的精神。
二、教学内容1. 组歌的定义及特点2. 著名组歌作品欣赏3. 组歌的结构分析4. 组歌的风格及表现手法5. 音乐实践：分组演唱组歌作品三、教学重点与难点1. 重点：了解组歌的定义、特点、结构、风格及表现手法。
2. 难点：对组歌作品的深入理解和音乐实践。
四、教学方法1. 讲授法：讲解组歌的定义、特点、结构、风格及表现手法。
2. 欣赏法：播放著名组歌作品，引导学生欣赏和分析。
3. 实践法：分组演唱组歌作品，培养学生的音乐表现力。
4. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对组歌作品的理解和感受。
五、教学过程1. 导入：介绍组歌的定义及特点，引发学生对组歌的兴趣。
2. 欣赏著名组歌作品，引导学生分析作品结构、风格及表现手法。
3. 分析组歌的结构，让学生了解常见的组歌形式，如合唱、独唱、对唱等。
4. 探讨组歌的风格及表现手法，引导学生关注作品的情感表达和艺术特点。
5. 分组演唱组歌作品，让学生亲身参与音乐实践，提高音乐表现力。
6. 组织学生分组讨论，分享对组歌作品的理解和感受，培养团结协作的精神。
7. 总结本节课的学习内容，强调组歌的重要性和欣赏方法。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现。
2. 音乐实践：评估学生在分组演唱组歌作品时的表现，包括准确性、节奏感、音准和团队协作。
3. 作业完成：检查学生课后作业的完成质量，包括对组歌作品的欣赏分析和心得体会。
七、教学资源1. 音频资料：准备相关的组歌作品音频，确保音质和播放效果。
2. 视频资料：如有必要，准备相关的组歌作品视频资料，以便更直观地展示作品表演。
3. 乐谱：为学生提供分组演唱时所需的乐谱或歌词。
《组歌》教案教学设计
《组歌》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握组歌的概念和特点，理解组歌在音乐创作中的意义和价值。
2. 通过学习组歌，培养学生的音乐审美能力、合作意识和团队精神。
3. 引导学生分析、欣赏组歌中的音乐元素，提高学生的音乐鉴赏能力。
4. 激发学生对音乐的热爱和创作热情，培养音乐人才。
二、教学内容1. 组歌的概念与特点2. 组歌的构成与创作方法3. 组歌的历史与发展4. 著名组歌作品分析与欣赏5. 组歌的创作实践三、教学方法1. 讲授法：讲解组歌的概念、特点、构成、创作方法和历史发展。
2. 分析法：分析著名组歌作品，引导学生欣赏音乐元素。
3. 实践法：组织学生进行组歌创作实践，培养学生的团队协作能力。
4. 互动法：鼓励学生提问、讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学准备1. 教材：选用适合年龄段的组歌教材或自编教材。
2. 音响设备：音响、耳机、播放器等。
3. 乐器：钢琴、吉他等。
4. 投影仪：用于展示组歌作品和相关信息。
五、教学评价1. 学生能熟练回答组歌的概念、特点、构成、创作方法和历史发展等问题。
2. 学生能够分析、欣赏组歌中的音乐元素，提高音乐鉴赏能力。
3. 学生在组歌创作实践中，能够发挥团队协作精神，完成作品。
4. 学生对音乐产生更浓厚的兴趣，积极参与音乐活动。
六、教学进程1. 教学导入：通过播放一首著名的组歌，引导学生进入音乐世界，激发学生对组歌的兴趣。
2. 教学新课：讲解组歌的概念与特点，让学生了解组歌的基本知识。
3. 案例分析：分析一首著名组歌的作品结构、音乐元素等，让学生欣赏并理解组歌的艺术魅力。
4. 创作实践：分组让学生尝试创作组歌，培养学生的团队协作能力和创作能力。
5. 作品展示：各组展示自己的创作成果，引导学生互相评价、借鉴、提高。
七、教学进程1. 深入学习：讲解组歌的构成与创作方法，让学生掌握创作技巧。
2. 历史与发展：介绍组歌的历史发展，帮助学生了解组歌的演变过程。
《组歌(节选)》教学教案
《组歌(节选)》精品教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《组歌(节选)》的概念和特点；2. 能够分析《组歌(节选)》中的主题和情感表达；3. 能够欣赏并评价《组歌(节选)》的艺术价值。
1.2 过程与方法1. 通过听、看、分析等方式，深入理解《组歌(节选)》的内容；2. 通过讨论、写作等途径，培养学生的审美能力和批判性思维；3. 通过实践活动，提升学生的创作能力和合作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对音乐的热爱和欣赏能力；2. 培养学生对文化传统和民族特色的认识和尊重；3. 培养学生团结合作、积极进取的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 教材解析《组歌(节选)》是我国著名作曲家合唱作品，包含了多个具有代表性的歌曲。
通过学习《组歌(节选)》，学生可以了解我国音乐的发展历程和民族特色，培养对音乐的热爱和欣赏能力。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：《组歌(节选)》的概念和特点；《组歌(节选)》中的主题和情感表达；《组歌(节选)》的艺术价值。
2.2.2 教学难点：对《组歌(节选)》中的深层次情感和主题的理解；对《组歌(节选)》艺术价值的评价。
第三章：教学过程3.1 导入通过播放《组歌(节选)》的部分曲目，引导学生对作品产生兴趣，激发学生的学习热情。
3.2 授课3.2.1 讲解《组歌(节选)》的概念和特点；3.2.2 分析《组歌(节选)》中的主题和情感表达；3.2.3 欣赏并评价《组歌(节选)》的艺术价值。
3.3 实践组织学生进行小组讨论，让学生分享对《组歌(节选)》的理解和感受，并进行写作练习，让学生表达对《组歌(节选)》的艺术评价。
3.4 总结对本节课的内容进行总结，强调《组歌(节选)》的重要性和艺术价值，激发学生对后续课程的期待。
第四章：教学评价通过课堂参与、小组讨论、写作练习等方式，对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度的培养。
第五章：教学资源5.1 教材：《组歌(节选)》教材；5.2 音频、视频资料：《组歌(节选)》的演出实况或教学视频；5.3 网络资源：相关音乐网站、论坛和博客等。
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《组歌》经典教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于《组歌》经典教学设计的文档，希望对你能有帮助。
【教学目的】
１、知识与技能：
⑴理解积累“读一读；写一写”中的词语。
了解作者纪伯伦。
⑵学习借物抒怀的手法，训练朗诵和品读的能力。
２、过程与方法：
⑴反复诵读，感受散文诗的语言美，意境美，领会物体形象。
⑵品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
３、情感态度与价值观：
感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生高尚的情怀。
【教学重点、难点】
１、重点：
在诵读、品析中积累优美的语言。
２、难点：
深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。
【教学时数】
１课时。
【课前预习布置】
１、结合资料了解纪伯伦的有关情况。
２、将“读一读；写一写”的词语，生僻字注音，把词抄写在预习本上，注意字形并理解、记住。
【教学过程】
一、导入
（运用阅读导言）
诗人有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界，同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
今天我就感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象。
二、正课
１、文识了解：
结合注释，及学生预习，了解作者纪伯论。
参考：纪·哈·纪伯论（１８８３～１９３１），黎巴嫩诗人，画家。
着有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中的两首。
２、初读感知：
⑴范读（放录音，或师配乐朗诵）：
学生在听读中感受散文诗优美的语言，感知诗中描绘的形象。
⑵练读（学生参照范读，自由练习朗读）：
提示：
①注意字音，节奏。
②注意语调和情感。
⑶试读（学生试着朗诵，师生评价指导）。
⑷理解形象：
①学生结合初读，感知海浪和雨的形象（同桌讨论）：
明确：海浪是一个博爱者的形象，雨是一个奉献者和使者的形象。
②从诗中找出体现这两种形象的语句并简析。
教师根据学生的回答，随机评价点拨。
３、品读赏析：
⑴品读：
①请两位同学（自觉）根据自己对诗的领悟，有感情朗读。
（师生听读评价）
明确：有感情的读诗：
一要把握常规朗读技巧。
如：重音，节奏，语速等。
二要结合诗的内容，把握住诗的感情基调，以确立语调。
②配乐朗读，女声《浪之歌》音乐轻柔、舒缓。
男声《雨之歌》，音乐可阳刚一点。
⑵赏析：
让学生结合品读，谈一谈这两首散文诗美在哪里。
提示：可从诗的形象，语言，修辞方式的运用等角度（生交流互谈，然后展示）。
明确：
形象美：诗中海浪被诗人赋予了一个浪漫博爱者的.形象，其既温柔多情，又执拗泼辣。
“雨”被作者赋予了一个奉献者和使者的形象，正滋润万物，同时也
把距离遥远的事物联结起来。
语言美：这两首诗的语言都清新流畅如《浪之歌》中，写浪与海岸的相爱，描写的十分形象入情．如：“我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧搂抱在怀中；傍晚，我把恋爱的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
”
表达美：这两首诗运用了丰富的想象；作者想象中的海浪和雨水与自然物理相和谐，同时文中灵活地运用了比喻，对比，排比、拟人等多种修辞手法，使文章生动，形象可感。
４、读写链接：
在人的眼中自然万物都是有灵性的，花草树木，风雨雷电，无不展现着自己的情感，结合此文的学习，请选择一种事物，发挥自己的想象，赋予其情感。
运用，比喻，拟人等修辞手法，以“____之歌”为题，写一篇短小的散文诗（准备下课时语文实践活动交流）
三、小结
纪伯伦的《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。
在诗中可随时看到诗人自己的影子。