河南省淇县高级中学2020学年高一下学期语文《念奴娇》导学案 新人教版
人教版高中必修四语文课文《念奴娇》教学设计
人教版高中必修四语文课文《念奴娇》教学设计人教版高中必修四语文课文《念奴娇》教学设计全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情融为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
下面是的人教版高中必修四语文课文《念奴娇》教学设计，大家一起来看看吧。
1、感受苏词的豪放风格。
2、理解衬托映衬，虚实相济的写作特点。
3、培养对意境的感受、分析能力。
1、指导如何把握意境，一课一得;2、分析、比照、归纳、感悟风格特点。
一课时。
词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。
”学习了柳永的代表作品《雨霖铃》，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。
今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。
创设情境，并为比照伏笔。
1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。
2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
3、朗诵：⑴了解作者及创作背景;⑵试读。
知人论世，初步感受意境。
1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观?大江、故垒、乱石、惊涛。
2、你认为哪几句写得好?好在何处?这些景物有何物点?乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
3、面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思?千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。
4、小结：实景与虚境。
周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”5、阕中作者主要写了哪个历史人物?指名朗读诗句。
年轻有为，气宇非凡，沉着潇洒，指挥假设定。
6、“周郎”形象有何特点?多情──愿望;如梦──自慰;酹江月──倾吐解读下阕，分析人物体会豪迈苍凉。
7、周郎如此，苏子本人呢?如何理解词的结尾?1、课内训练：填表比照本词与《雨霖铃》;2、归纳主题、写作方法;3、指导把意境的方法。
大江千古风流人物故垒实景乱石虚境一时多少豪杰惊涛意境江月周郎风采功业向往古代英雄情感感慨壮志难酬。
精品新版人教高中必修语文(学案)念奴娇·赤壁怀古
D&L精品教育辅导用书板块念奴娇·赤壁怀古【学习目标】1．了解苏轼的生平、思想及豪放词的特点。
2．学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。
3．体味作者复杂而矛盾的思想情感。
【学习重难点】1．学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。
2．体味作者复杂而矛盾的思想情感。
【课时安排】1课时【学习过程】一、课前预习案（一）文化文学常识1．关于作者苏轼，字子瞻，自号东坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍读学士，礼部尚书。
书、文、诗、词、画，俱成大家。
他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称“三苏”。
“三苏”和唐代的韩愈、柳宗元及同时代的王安石、欧阳修、曾巩一起，被称为“唐宋八大家”。
苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、声律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。
《念奴娇•赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情融为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
2．写作背景《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表。
词的标题（赤壁怀古）是词的内容的集中体现，而词牌（念奴娇）仅是一首词的名称。
词牌来历：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳。
题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。
3．关于词词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲”“曲子词”“曲词”“乐府”“乐章”“歌词”等。
【高中语文】《念奴娇++赤壁怀古》导学案+统编版+必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》导学案【学习目标】1.语言建构与运用诵读吟咏，赏析古诗词的语言。
2.思维发展与提升理解词中写景、咏史、抒情相结合的写作手法。
3.审美鉴赏与创造把握诗歌意境，解读词中的景物描绘和人物刻画。
4.文化传承与理解感受苏轼壮志难酬的情感和人格魅力，培养学生乐观豁达的情怀。
【教学重难点】重点：赏析古诗词的语言，把握诗歌意境，解读词中的景物描绘和人物刻画。
难点：感受苏轼壮志难酬的情感和人格魅力，培养学生乐观豁达的情怀。
任务一：课前积累区一、作者生平苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。
嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。
宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。
元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。
宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。
宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。
宋高宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠”。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。
文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
李志敏评价：“苏轼是全才式的艺术巨匠。
”二、创作背景苏轼在总结一生时曾说：“问汝平生功业,黄州惠州儋州。
”1080年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州为黄州团练副使(但“不得签书公事”)，政治上的失意使他异常苦闷，于是便常常在登临山水和凭吊古迹中寻求解脱。
1082年，年近半百（45岁）的苏轼来到赤壁，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起古代英雄事迹和自己平生功业，感慨万千，便写下这首千古名作。
高中语文(念奴娇 赤壁怀古)导学案 新人教版必修2 学案
《念奴娇赤壁怀古》导学案一、【学习目标】1.掌握怀古诗词的一般特点。
2.感受苏轼豪放的词风，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。
味山川的壮美、人物的俊杰过程中受到美的熏陶。
二、【教学重点】1.让学生在学习《念奴娇•赤壁怀古》和比较阅读杜牧的赤壁诗之后了解、掌握怀古诗词的一般特点。
2.体会作者在《念奴娇•赤壁怀古》一词中所抒发的情感。
三、【学法建议】诵读，赏析，感受“历史的回声”。
四、【资料】苏轼二十一岁中进士，力图有所作为。
宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。
于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为某某团练副使。
本词就是作者在此时写就的。
这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱，借古代英雄伟绩感叹自身失意，抒发胸中的怨愤和对人生的感喟。
苏轼的词的意境和风格都比前人提高一步。
他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的、逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对现实不满的心情。
五、【自主学习】听名家朗诵，让学生初步感受本诗雄奇壮阔、气势非凡的意象。
在理解课文内容的基础上，再次有感情地诵读全词。
然后探讨如下问题：“赤壁怀古”，本首词描绘了哪些赤壁景观，这些景物有何特点？对活动在这里的英雄人物，作者具有怎样的情感？提示：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。
作者抓住了悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象、大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，基调：豪迈、奔放。
大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。
2019-2020学年高中语文《念奴娇·赤壁怀古》导学案 新人教版必修3
2019-2020学年高中语文《念奴娇·赤壁怀古》导学案新人教版必修3【学习目标】1、诵读吟咏，感受本词雄浑壮阔的意境，了解苏词豪放的风格。
2、掌握常用的鉴赏古诗词的方法，培养对意境的感受分析能力。
3、了解作者壮志未酬的苦闷，正确理解“人间如梦”两句所蕴含的思想情感。
【知识链接】1、作者▲苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。
全能型的艺术大师：▲诗与黄庭坚并称为“苏、黄”▲文与欧阳修并称为“欧、苏”▲词与辛弃疾并称为“苏、辛”▲书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”▲思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。
苏轼的一生，可以说是历尽艰辛，大起大落的一生。
虽然处于逆境之中，却始终保持着一种随遇而安、随缘自适的乐观、旷达胸怀，并始终不放弃对人生的热爱，对美好事物的追求，正因为如此，他才能在大自然的山山水水、清风明月中获得美的享受，从中排遣内心的苦闷，从而实现了有现实人生向艺术人生的转化。
元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》，表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑，与保守党对立的新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。
他们指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝。
指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥重用他们的宋神宗。
他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君妄上。
结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕，解往汴京下狱。
后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州，世称“乌台诗案”。
乌台即御史台。
汉代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台。
由于这案的发起者都是御史台的言官，因此称为“乌台诗案”。
【学习过程】一、赏析上阕1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景物？你认为哪几句写得好？好在何处？2.上阕哪一句话抒发了作者的感情？抒发了怎样的感情？这一句话在结构上起什么样的作用？二、赏析下阕1.文中刻画的周瑜是怎样的形象？2、作者对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？下阕哪句话最能体现作者这样的情感？3.这首词在表达上显著特点是什么？试举例说明。
高中语文《念奴娇》教案设计 新人教版必修4
[教学课题]：教学目标：1、了解苏轼的生平和思想，掌握豪放词风的特点。
2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法。
3、掌握词中烘托和映衬手法的运用。
能力目标：学习情与景交融的写法；诵读诗词，感受诗词的意境，掌握豪放词风的特点。
拓展目标：古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情。
[教学方法]：诵读法、赏析法、讲授法、探究法[教学策略]：诵读感悟策略：诵读感悟，自主探究，本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，学生多多诵读，品味语言，借助网络和多媒体资源，让学生了解作者苏轼和他的作品，从而突破教学重点、难点。
自主学习策略：通过教师引导，抓住重点词句理解课文内容。
借助网络资源自主搜集查阅资料，借助多媒体手段展示对本课知识进行链接，丰富对文本的理解。
拓展探究策略：尽量借助网络资源为学生提供丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，举一反三，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。
[教学过程]：一、创设情境，了解作者。
许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。
今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》。
1、介绍作者苏轼，配乐《滚滚长江东逝水》。
百度知道：百度MP3：2、词牌及题目“念奴娇”词牌名，“赤壁怀古”是词的内容，这首词是宋神宗元丰五年（1082），苏轼因“鸟台诗案”谪居黄州游赤壁时写的名篇，苏轼此时深感然年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心。
又见景顿生种种联想，借周瑜在赤壁之战建立大功的往事抒发自己报国，壮志难酬的感慨。
二、反复诵读，整体感知。
%C0%CA%CB%D0&fr=ala01、通过范读文本，校正字音。
学生大声朗诵诗词，并反复诵读，请个别学生朗读诗词。
高中语文《念奴娇·赤壁怀古》导学案 新人教版必修3
《念奴娇·赤壁怀古》导学案【学习目标】1、诵读吟咏，感受本词雄浑壮阔的意境，了解苏词豪放的风格。
2、掌握常用的鉴赏古诗词的方法，培养对意境的感受分析能力。
3、了解作者壮志未酬的苦闷，正确理解“人间如梦”两句所蕴含的思想情感。
【知识链接】1、作者▲苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。
全能型的艺术大师：▲诗与黄庭坚并称为“苏、黄”▲文与欧阳修并称为“欧、苏”▲词与辛弃疾并称为“苏、辛”▲书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”▲思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。
苏轼的一生，可以说是历尽艰辛，大起大落的一生。
虽然处于逆境之中，却始终保持着一种随遇而安、随缘自适的乐观、旷达胸怀，并始终不放弃对人生的热爱，对美好事物的追求，正因为如此，他才能在大自然的山山水水、清风明月中获得美的享受，从中排遣内心的苦闷，从而实现了有现实人生向艺术人生的转化。
元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》，表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑，与保守党对立的新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。
他们指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝。
指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥重用他们的宋神宗。
他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君妄上。
结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕，解往汴京下狱。
后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州，世称“乌台诗案”。
乌台即御史台。
汉代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台。
由于这案的发起者都是御史台的言官，因此称为“乌台诗案”。
【学习过程】一、赏析上阕1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景物？你认为哪几句写得好？好在何处？2.上阕哪一句话抒发了作者的感情？抒发了怎样的感情？这一句话在结构上起什么样的作用？二、赏析下阕1.文中刻画的周瑜是怎样的形象？2、作者对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？下阕哪句话最能体现作者这样的情感？3.这首词在表达上显著特点是什么？试举例说明。
新人教版高一语文下册《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
新人教版高一语文下册《念奴娇·赤壁怀古》说课稿教材分析：《念奴娇·赤壁怀古》是明代文学家苏轼创作的一首诗。
该诗描绘了薄霭满江，江两岸地度如切，烟波正起，画船孤影，江南山水的美景，以及苏轼对历史英雄曹操、周瑜的赞颂和景仰之情。
这首诗深情地展现了作者对历史事件和英雄人物的怀念之情，并通过对自然景物的描写，将他自己的情感与江南山水巧妙地结合在一起。
《念奴娇·赤壁怀古》在高一语文下册的教学过程中，作为文学鉴赏的一篇诗歌，旨在培养学生的文学鉴赏能力，培养学生对于古文的理解和欣赏能力，并通过诗歌的形式，引导学生思考历史和文化遗产的重要性。
教学目标：1.了解《念奴娇·赤壁怀古》的背景知识，理解作者表达的情感和主题。
2.通过分析诗歌的艺术手法，提高学生对于古代诗词的鉴赏能力。
3.培养学生对历史文化遗产的尊重和欣赏能力。
重点难点：1.理解诗歌中使用的艺术手法和修辞手法。
2.理解诗歌中的隐喻和象征意义。
教学过程：导入：通过呈现赤壁风光的图片或视频，唤起学生对于江南山水美景的认识。
然后引导学生讨论赤壁在历史上的重要性，以及赤壁与周瑜、曹操的关系。
步骤一：阅读课文，理解诗歌大意。
让学生默读课文，然后师生互动，解答学生对于诗歌内容和意义的疑问。
引导学生理解诗歌表达的情感和主题，并针对诗歌的第一、二、三、四、五段进行分析，帮助学生理解每一段的意义和联系。
步骤二：分析诗歌的艺术手法。
引导学生仔细分析诗歌中使用的抒情手法、描写手法和修辞手法，如描写手法中的比喻、夸张、拟人等，抒情手法中的借景抒情等。
通过对这些手法的分析，帮助学生更好地理解作者的情感和意图。
步骤三：体会诗歌的隐喻和象征意义。
引导学生结合诗歌的文本分析，理解诗歌背后的隐喻和象征意义，如诗歌中对于赤壁一战的回忆，对于历史事件和英雄人物的赞颂等。
让学生思考，为什么赤壁这个地方能够成为历史上的一个重要符号，以及赤壁对于作者的意义和情感。
高中语文必修二《念奴娇》教案(四篇)
高中语文必修二《念奴娇》教案教学目标：1、通过评点、研讨版本中字词的不同而把握词的内容。
2、与《赤壁赋》进行比较阅读，把握苏轼的情感。
对苏轼情感的分析，言之成理即可，不强求统一。
一、导入1、展示苏轼书法作品，《念奴娇?赤壁怀古》书法作品。
当时，苏轼因乌台诗案被贬黄州，处在人生低谷，我们常说酒后吐真言，那苏轼也当是醉后书真意了。
从这幅作品中，从词句的线条中，我们又能品出怎样的人生滋味呢?品书法我们是外行，那我们就从词句中细细口味。
2、朗读全词，交流预习作业布置的预习作业为：在自习的基础上评点《念奴娇》，要求局部评点一条，整体评点一条。
可提出自己的疑问。
二、在学生的作业情况中找出切入点，讨论学习《念奴娇》1、理解：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”风流人物被大浪淘尽，即随着时光流逝而消失了。
大场景的描写，为全词设置一个极为广阔的空间和其为悠久的时间背景，让读者体会苏轼独立江岸披襟临风对景抒情的壮怀。
开篇雄奇，有横空出世之感。
大处落笔，转而具体化――2、“人道是”?点明文武赤壁的概念。
清人朱日浚《赤壁怀古》：“赤壁何须问出处，东坡本是借山川。
”以苏轼深厚的史学基础和广博的文学修养推测，他不难知道此赤壁非彼三国赤壁，但作者却将错就错，假托赤壁一抒胸怀。
故言“人道是”。
那我们也不妨以假作真地来品读一下赤壁风光。
3、讨论：抓住字词，品评赤壁风光。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”“乱石崩云，惊涛裂岸”(另一版本)地势险峻、波涛汹涌、浪花翻滚，突出了古战场的雄伟壮丽、波澜壮阔。
4、____说“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，苏轼词中说“江山如画，一时多少豪杰”，结构上的作用：承上启下，由写景转入怀古，吟咏周瑜。
发现问题：一时多少豪杰?――引出“遥想公瑾当年”浪淘尽，千古风流人物――具化为“周郎”苏轼给周瑜的定位到底是“豪杰”还是“风流人物”?讨论：据下阙内容分析周瑜形象。
高中语文(念奴娇赤壁怀古)导学案 新人教版必修2 学案
《念奴娇.赤壁怀古》导学案一【学习目标】1、感受苏词的豪放风格。
2、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
二【资料链接】写作背景：神宗元丰三年(1080)苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州(今湖北黄冈)充团练副使。
关于“乌台诗案”：元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》，表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑，其中有一段讥讽新法之辞：“伏念臣性资顽鄙，名迹堙（yīn堵塞）微。
议论阔疏，文学浅陋。
……知其愚不适时，难以追陪新进；察其老不生事，或能收养小民。
”与保守党对立的新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。
他们指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝。
指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥重用他们的宋神宗。
他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君。
结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕，解(jiè)往汴京下狱。
后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州。
乌台即御史台。
由于这案的发起者都是御史台的言官，因此称为“乌台诗案”。
元丰五年，四十五岁的他在游赤壁(黄州赤鼻矶)时，吊古抒怀，写下了名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。
三【自主学习】1、词的上片侧重写景、叙事，下片侧重抒情。
本词的上片中，你认为作者看到了什么?想到了什么? 下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么?慨的是什么？2、将“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”幻化成一幅画或一组镜头，表达了作者怎样的情感?3、赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句中用词的精妙。
（乱，穿，惊，拍，卷，雪）4、阅读下阕前几句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象。
四【合作探究】1、苏轼为何仰慕周瑜？在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？谈谈你的看法？2、“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感。
五【巩固练习】在横线处默写出合适的内容。
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河南省淇县高级中学2020学年高一下学期语文《念奴娇》导学案新
人教版
［学习目标］：
知识目标：诵读课文，感受豪放词风。
能力目标：把握“景、史、情”结合的写法，提高诗词鉴赏能力。
情感目标：学习作者旷达豪放的胸襟,积极乐观的生活态度
［学习重难点］：
1. 重点：解读词中的景物描绘和人物刻画。
2. 难点：体会作者含蓄深刻的情感。
［知识链接］：
一、词牌介绍
念奴娇：念奴是唐代天宝年间著名的歌妓，调也因此得名。
二, 作者简介
苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
他是北宋成就最高的文学家，是多方面创作才能的大家。
他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
词与辛弃疾合称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
诗与黄庭坚并称“苏黄”，与其父苏洵、弟苏辙三人在文坛上号称“三苏”，同为“唐宋八大家”之一。
许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才”。
三、背景简介
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
《念奴娇》是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
乌台诗案：他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。
表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。
于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。
他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。
在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》（大江东去），在黄州写了《定风波》（莫听穿林打叶声）。
所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。
要以无生（忘记自己的得失利禄）的觉悟，才能够成就更伟大的有生事业。
［导学过程］：
朗读指导：诗词重在朗读，有感情朗读全词。
这首词上片高起然后低回，平稳过渡后激昂慷慨至极，雄风浩荡，热烈奔放，应读得铿锵有力，读出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；下片抖笔挡开，长音袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静、旷远，最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
［知识积累］
1，字
浪淘（）尽樯橹（）
早生华（）发还酹（）江月
［问题预设］
1．用简单的语言概括上下阕的主要内容。
上阕：下阕：
2、上阕所写之景呈现了什么特点？使用了什么修辞？你认为哪几句写得好？哪些字词最富表现力？为什么？
3、“江山如画，一时多少豪杰”在全篇中起什么作用？
4、在下片中捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜的形象。
5、围绕赤壁可怀想的人物很多，为什么作者独独怀念周瑜？
6、这首诗抒发了作者什么感情？
7、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？
鉴赏：
赤壁
杜牧
折戳沉沙铁未销,自将磨洗认前朝.
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔. ‘
①“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句用的表现手法是什么？
②“东风”一词的深层寓意是什么？
③这两句抒发了作者怎样的思想感情？。