中学教育专业教育实践实施指南(征求意见稿)
浙江省教育厅办公室关于印发《浙江省高校师范生教育实践规程（试行）》及五类专业教育实践实施指南的通知
浙江省教育厅办公室关于印发《浙江省高校师范生教育实践规程（试行）》及五类专业教育实践实施指南
的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅办公室
•【公布日期】2018.05.03
•【字号】浙教办师〔2018〕36号
•【施行日期】2018.05.03
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教师队伍建设
正文
浙江省教育厅办公室关于印发《浙江省高校师范生教育实践规程（试行）》及五类专业教育实践实施指南的通知
浙教办师〔2018〕36号
各有关高等学校：
为深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018—2022）》精神，根据《教育部关于加强师范生教育实践的意见》（教师〔2016〕2号）要求，省教育厅在总结以往师范生培养经验、调研各高师院校开展师范生教育实践工作情况的基础上，经广泛征求意见，结合我省实际，制定了《浙江省高校师范生教育实践规程（试行）》（以下简称《规程》）及中学教育、小学教育、学前教育、中职教育和特殊教育等五类专业教育实践实施指南的试行稿。
现予印发，请各高校根据教学实际组织实施。
附件：浙江省高校师范生教育实践规程（试行）
浙江省教育厅
2018年5月3日。
教育实践教师意见
尊敬的领导、各位同仁：随着我国教育事业的不断发展，教育实践作为连接理论知识与实际应用的重要环节，越来越受到教育部门的重视。
作为一名参与教育实践的教师，我深感责任重大，在此，结合自身实践经历，提出以下意见，以期对教育事业的发展贡献绵薄之力。
一、教育实践的重要性1. 提高教师教育教学能力。
教育实践是教师成长的重要途径，通过参与实践，教师可以将理论知识与教学实践相结合，提高自身的教育教学能力。
2. 培养学生综合素质。
教育实践有助于学生将所学知识应用于实际，培养学生的动手能力、创新能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
3. 促进教育改革与发展。
教育实践是检验教育改革成果的重要手段，通过实践，可以发现教育教学中存在的问题，为教育改革提供依据。
二、当前教育实践存在的问题1. 教育实践内容与实际脱节。
部分教育实践项目设计不合理，与实际教学需求不符，导致教师和学生在实践中难以找到切入点。
2. 教育实践资源不足。
教育实践需要丰富的教学资源，但目前我国部分学校在资源配备上存在不足，影响了教育实践的效果。
3. 教育实践评价体系不完善。
当前教育实践评价体系较为单一，主要以学生考试成绩为评价标准，忽视了教师和学生在实践过程中的表现。
4. 教育实践教师队伍素质参差不齐。
部分教育实践教师缺乏实践经验，难以胜任实践指导工作。
三、教育实践改进意见1. 优化教育实践内容。
根据实际教学需求，设计具有针对性的教育实践项目，确保实践内容与实际相结合。
2. 加大教育实践资源投入。
学校应加大教育实践资源的投入，为教师和学生提供充足的教育实践条件。
3. 完善教育实践评价体系。
建立多元化的评价体系，关注教师和学生在实践过程中的表现，全面评价教育实践成果。
4. 加强教育实践教师队伍建设。
加强对教育实践教师的培训，提高其实践指导能力，确保教育实践质量。
5. 拓展教育实践途径。
鼓励教师参与各类教育实践活动，如教学观摩、教育研讨会等，拓宽教师视野，提高教育教学水平。
中学教学指导意见
XXXX中学教学指导意见根据教育部《基础教育课程改革纲要》《普通高中课程方案》《XX省普通高中新课程改革实施方案》等文件精神,全面落实《XX 省普通中小学管理基本规范》《XX省普通高中课程设置及教学指导意见》等文件要求，结合全市普通高中教育教学实际，制定本指导意见。
一、指导思想普通高中学科教学以国家的教育方针政策为指导，以《课程方案》及各学科2022版课程标准、《中国高考评价体系》为依据，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，树立科学教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，以全面提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生问题研究与解决能力为重点，优化教学方式，全面落实普通高中教育教学目标，推动教育教学创新发展，全面提升我市普通高中教育教学质量。
二、目标要求全面落实国家课程标准，全力推进素质教育，坚持“立德树人”，以课堂教学改革为总抓手，力争做到减负增效,积极构建适合我市各学科教育教学特色的发展之路，进一步增强我市普通高中教育教学活力，推进新课程新教材示范区示范校建设，加快教学评一致性课堂教学改革有效实施，确保我市普通高中教育教学质量持续稳定发展。
三、教学建议与措施1.重视新课程研究，科学规划课程实施为落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发（2019）29号）和《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基[2018）15号）要求，教育部组织开展了普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校（以下简称示范区和示范校）遴选工作，经各地推荐和专家审核，确定了北京、天津、潍坊等20处城市作为示范区。
各单位要根据各级要求，加快实施新课程新教材示范区示范校建设。
各校要根据课程、课时及进度安排，严格落实相关教学要求，及时出台既体现改革理念又符合本校实际、切实可行的学校课程开设方案。
2,认真贯彻中央决策部署，推进“双减”工作落实落地科学合理有效的作业，可以帮助学生巩固知识、提升能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。
教育部地方课程管理指南
教育部地方(dìfāng)课程管理指南(征求意见稿)为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展(fāzhǎn)的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行(shìxíng))》(教基[2001]17号)关于实行国家、地方(dìfāng)、学校三级课程管理的要求，明确地方的管理职责，切实加强地方对课程的管理，提高基础教育质量，特制订地方课程管理指南，本指南的地方课程管理是指省及省以下地方教育行政部门对义务教育阶段的课程与普通高中课程的管理，包括地方对国家课程、地方课程和学校课程的管理。
一、目标(mùbiāo)与要求1．地方管理基础教育课程的主要目标建立和完善地方管理基础教育课程的机制，保证基础教育课程培养目标和要求全面落实，提高基础教育质量：根据国家关于基础教育课程管理政策、课程计划、课程标准等相关文件要求，结合地方实际，创造性地实施国家课程；研究和开发地方课程，指导学校进行学校课程的设计和实施，增强课程对地区、学校及学生的适应性，形成课程的地方特色和学校特色，促进学生发展，为地方社会经济文化发展服务；加强课程开发队伍和研究队伍的建设，完善地方教育行政管理部门的职责和功能，提高地方管理与开发课程的能力。
2．地方管理基础教育课程的基本要求能根据地方经济、文化、社会发展对人才素质的要求和学生发展的需要，制定适应本地区的课程整体规划和管理要求；在规划与实施课程时针对本省(自治区、直辖市)不同地区的实际，统筹规划、区别要求、分类指导，并组织相应的检查与评估：重视发挥各地和学校的积极性、主动性和创造性，明确教育各部门和学校在课程管理中的职责和要求，并严格管理，规范课程的实施与开发。
发挥教育行政在课程管理中的主导作用，改进地方教育行政对课程的管理，协调、组织、动员社会力量参与课程的管理与开发。
二、地方的职责3．省级教育行政部门领导和协调本省(自治区、直辖市)基础教育课程管理，其主要职责是：依据国家课程管理政策和本省(自治区、直辖市)的实际情况，制定省(自治区、直辖市)课程实施计划。
教育部实践教学意见建议(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位和作用日益凸显。
实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，对于提高人才培养质量具有重要意义。
为进一步加强实践教学，提高实践教学水平，现提出以下意见建议：一、明确实践教学目标1. 培养学生的创新精神。
实践教学应注重培养学生的创新意识、创新思维和创新实践能力，使学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的创新素质。
2. 提高学生的实践能力。
实践教学应注重培养学生的动手能力、实验技能、实际操作能力，使学生在实践中掌握专业知识，提高解决实际问题的能力。
3. 增强学生的综合素质。
实践教学应注重培养学生的团队合作精神、沟通能力、组织协调能力，使学生在实践中锻炼自己的综合素质。
二、优化实践教学体系1. 完善实践教学课程体系。
根据专业培养目标，科学设置实践教学课程，将实践教学融入专业课程教学，实现理论与实践相结合。
2. 优化实践教学环节。
加强实践教学与理论教学的衔接，确保实践教学环节的连续性和完整性。
在实践教学过程中，注重培养学生的实践技能、创新能力和综合素质。
3. 创新实践教学方式。
充分利用现代教育技术，开展线上线下相结合的实践教学，提高实践教学效果。
三、加强实践教学师资队伍建设1. 提高实践教学教师素质。
加强实践教学教师的培训和选拔，注重培养具有丰富实践经验和较高教学水平的实践教学教师。
2. 建立实践教学教师激励机制。
对在实践教学工作中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发实践教学教师的工作积极性。
3. 加强实践教学教师交流与合作。
鼓励实践教学教师参加国内外学术交流，拓宽视野，提高实践教学水平。
四、加大实践教学资源投入1. 加大实践教学经费投入。
将实践教学经费纳入学校年度预算，确保实践教学活动的顺利进行。
2. 建设实践教学基地。
加强实践教学基地建设，提高实践教学设施设备水平，为学生提供良好的实践环境。
3. 鼓励社会资源参与实践教学。
积极争取社会资源支持，与企业、科研院所等合作，为学生提供更多实践机会。
初中各学科考试范围与题型
3．教师实践性知识，如教学设计等。
(二)题型
选择题、填空题、问答题、教学设计等。
音乐
(一)考试范围
1．2011新版九年义务制《音乐课程标准》：包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、教学建议及其应用。
(一)考试范围
1、《综合实践活动指导纲要·总则》、《7—9年级综合实践活动指导纲要(征求意见稿)》，其中包括综合实践活动的目标、综合实践活动的内容、实施建议、综合实践活动评价中的相关内容。《7—9年级研究性学习实施指南(征求意见稿)》、((7—9年级社区服务与社会实践实施指南(征求意见稿)》和《7—9年级劳动与技术教育实施指南(征求意见稿)》中涉及的全部内容。
(6)几种主要咨询理论
①精神分析理论的代表人物和主要观点
②行为主义咨询理论的代表人物、观点、方法
③人本主义理论的代表人物、观点、方法
④理性情绪疗法的代表人物、观点、方法
(7)心理咨询与辅导的基本态度和技术
(8)个别咨询的一般过程
(9)对心理咨询与辅导的正确理解
(1O)对团体咨询与辅导的正确认识
3、学校心理健康教育
4、学生常见心理问题(学习环境适应、厌学、自卑、考试焦虑、抑郁、恐惧、耐挫力、青春期异性交往)的主要表现、原因、辅导方法。5、教师实践性知识，如案例分析等。
(二)题型
单项选择题、多项选择题、简答题、活动课设计等。
2．初中1—3年级教材(辽海出版社)内容。
3．教师实践性知识，如案例分析、教学设计等。
(二)题型
选择题、填空题、简答题、案例分析和教学设计等。
教育实践活动征求意见座谈会方案及议程范本（三篇）
教育实践活动征求意见座谈会方案及议程范本为扎实开展好党的群众路线教育实践活动，建议街道党工委召开征求意见座谈会，现提出如下工作方案：一、征求意见主要内容按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，主要征求对街道办事处党员干部特别是街道班子和班子成员存在的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等意见和建议，以及开展好教育实践活动的建议。
具体包括：1.街道党员领导干部，重点是班子及班子成员在“四风”方面存在的问题。
2.街道党员领导干部，重点是把班子及班子成员在贯彻执行中央、省、市、区各级关于作风建设要求的情况。
3.本社区、部门班子和班子成员、党员干部在群众观念、工作作风、效率效能、为民服务等方面存在的问题。
4.对街道办事处当前工作的意见和建议。
5.对街道党工委开展党的群众路线教育实践活动的意见和建议。
6.其他具体工作层面的典型事例。
二、座谈会安排建议建议街道党工委班子成员带头分别召开社区及办直机关部门负责人、副书记、副主任、财经委员、治调主任、妇女计生委员、“两代表一委员”、社区部分党员代表、办直部门党员代表、企业党员代表、居民代表等方面征求意见座谈会。
1.部分社区书记及办直机关负责人、企业代表征求意见座谈会。
时间：____月____日下午。
主持人：____，参与人员：。
地点：街道办事处会议室2.部分社区书记、副书记、分管组织同志、企业党员代表、部分“两代表一委员”征求意见座谈会。
时间：月日下午。
主持人：____，参与人员：。
地点：街道办事处会议室3.社区副主任、财经委员及分管财经同志、征求意见座谈会。
时间：月日下午。
主持人：____，参与人员：。
地点：街道办事处会议室4.社区治调主任或分管综治同志、妇女计生委员征求意见座谈会。
时间：月日下午。
主持人：____，参与人员：。
地点：街道办事处会议室5.社区党员代表、办直部门党员代表、社区居民代表、办直部门群众代表征求意见座谈会。
时间：月日下午。
主持人：____，参与人员：。
教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知-教基[2001]6号
教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知制定机关教育部公布日期2001.04.09施行日期2001.04.09文号教基[2001]6号主题类别中等教育效力等级部门规范性文件时效性现行有效正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知（教基[2001]6号2001年4月9日）为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划(试验(试验修订稿)》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。
为促进参加普通高中课程试验的省、市有效地推进研究性学习的开展，我部组织研究制定了《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》(以下简称《实施指南》)，现印发你们，并提出以下意见，请参照实施。
从实际出发，积极开展研究性学习活动。
研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划(试验(试验修订稿)》中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课。
它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用，各地必须予以充分重视。
使用《全日制普通高中课程计划(试验修订稿)》的省(自治区、直辖市)要认真做好研究性学习的学习讨论和组织管理等工作，根据《实施指南》的要求，结合本地实际，遵循分步实施、分类指导的原则，提出本省推动不同地区、不同层次的学校开展研究性学习的实施方案。
可首先从城市和有条件的农村地区开始，选择有代表性的学校进行试点，组织专家和教研人员做好对试点学校的指导工作，以点带面，推动研究性学习的深化。
毕节市中小学教育质量提升行动计划(征求意见稿)
毕节市中小学教育质量提升行动计划（征求意见稿）为全面提升全市中小学的教育质量，树立正确的教育评价导向，全面深化教育教学改革，促进中小学校教育高水平和高质量发展，推进教育治理体系和治理能力现代化势在必行。
根据中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《毕节市贯彻落实〈推动毕节人力资源开发培育可持续提升行动计划（2023—2028年）〉实施方案》等文件精神，结合我市实际，特制定本行动计划。
一'指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持党对教育事业的全面领导，坚持社会主义办学方向，遵循学生成长规律和教育教学规律，加快建立以发展素质教育为导向的教育质量评价体系，强化评价结果运用，健全立德树人落实机制，构建德智体美劳全面培养教育体系，引领深化教育教学改革，实现全市中小学教育教学质量明显提升，更好满足人民群众“上好学”的美好愿望，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二'基本原则（一）坚持正确方向。
践行为党育人、为国育才使命，落实立德树人根本任务，坚持正确政绩观和科学教育质量观,确保教育正确发展方向，充分发挥教育评价的指挥棒作用，促进义务教育公平发展和质量提升，推动普通高中教育规范发展、内涵发展、特色发展和多元化发展。
（二）坚持育人为本。
面向全体学生，为学生终身发展奠基，注重综合素质评价，突出五育并举，促进全面培养,引导办好每所学校、教好每名学生，让所有学生都能得到适合自己的、不同程度的个性化发展，让学生成为生活和学习的主人，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础。
（三）坚持问题导向。
建立健全问题反馈、预警和结果运用机制，坚持问题诊断和示范引领并重，完善评价内容,突出评价重点，改进评价方法，着力克服“唯分数、唯升学”现象，促进形成良好教育生态。
（四）坚持以评促建。
实事求是、客观公正进行评价,强化过程性评价和发展性评价，关注学生成长、教育过程和结果运用，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，促进义务教育向优质均衡发展，普通高中示范特色发展。
中学综合实践教学指导意见
中学综合实践教学指导意见一、指导思想本学年继续在国家“双减”形势下，执行《义务教育课程方案（2022年版）》对综合实践活动的新规定，继续执行2017年教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》、普通高中课程方案中华人民共和国教育部制定（2017 年版2020 年修订）、苏教基【2014】8号及苏教基【2015】42号等全国及省、市文件精神，积极推进综合实践活动课程。
同时，要将网上教研活动和小范围团队活动作为教师教学研讨的主要方式，积极运用网络平台，开展多主题、多形态研讨活动，开发和实施主题化、特色化、有生命力的学校系列课程，发现新领域、寻找新角度、进行新构思，采用社会与自然科学方法，做好优质资源利用新篇章。
进一步发挥教研室研究、指导、管理、服务的功能，强化组织策划与实施评价机制，强化有效教研意识，提高教研的品位与实效，提升指导教师的课程专业指导能力，提高学生探究真实问题的能力，扎实全面推进区域课程建设。
二、工作目标本学年积极推广渗透“大观念”，期望以“大观念”提震综合实践活动。
学校层面：综合实践负责人整体布局学校工作，扎实做好“六个一”（1.设计一份课程实施方案；2.落实一个课时保障；3.组建一个课程实施团队；4.举行一次学生成果展。
5.生成一门整合型课程；6.建设一个专题网页。
）教师层面：骨干教师有中长期课题，形成深究系列；其它教师整合学科，指导学生研究课题或项目。
学生层面：通过综合实践活动课程，引导学生学会做事、做人。
通过“做事”的项目提高关键能力；通过“做人”的项目培养学生必备品格与价值观念，通过“做事做人”的项目达到育人的目的。
让学生成为积极的学习者，唤醒学生的无限能量,懂得学以致用，养成基于证据表达的习惯，形成更好的学习方式和学习系统，帮助学生具有科学文化素养和终身学习能力。
三、具体措施1.抓手和载体：依托“六个一”，把握新动向。
多年来依托“六个一”，经营综合实践课程，奠定了厚实的基础，“六个一”既是学校课程实施的依托和载体，也是老师们课程实践操作的抓手。
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附件2
浙江省高校师范生教育实践实施指南
（中学教育专业）
（征求意见稿）
根据《浙江省高校师范生教育实践规程》要求，结合中学教育实践实际，制订本《实施指南》。
一、适用范围
1．本实施指南适用于培养中学未来教师的师范类各专业。
2．中学教育实践涵盖教育见习、教育实习和教育研习三部分。
教育实习前师范生须完成修学相应的专业类核心课程、教师教育类核心课程，须完成相关的教育见习，须通过师范生教学技能达标考核（或免考核资格审核）。
教育实习结束返校后完成相应的教育研习。
中学教育实践每部分均涵盖教学工作、班级管理工作和教研工作三项任务。
二、教育实践目标
师范生中学教育实践是师范生在高校与中学协同作用下，通过多主体、多时空、多阶段、多方式的交互和整合，对中学教师教育实践所进行的观察、观摩、访谈、试岗、研究等逐步展开、持续深化的一系列学习实践活动。
（一）教育见习目标：教育见习是教育实践的初始环节。
师范生进入中学的真实情境，通过观摩、了解、接触、交流等方式，整体了解中学的组织结构与运行机制，具体了解中
学教师的职业活动、中学生的学习活动及思想状况，熟悉中学教师岗位情境与职业素养、中学生学情、教育条件与环境、教育活动与课程实施、班级管理、课堂教学、教研活动等方面内容，全面获得对教师专业实践活动的感性认知，为教育实习、师德养成和专业发展奠定初步的必要的基础。
（二）教育实习目标：教育实习是教育实践的第二环节。
师范生置身于学校教育情境，在双导师指导下通过亲身参与、试岗操习、专题调研等方式主动参与课堂教学、班级管理、教研活动，独立完成一定的教育教学操作任务，检验专业的基础理论、基本知识、基本技能的掌握情况，掌握教育教学的基本能力，教师专业实践素养初步形成。
（三）教育研习目标：教育研习是教育实践的第三环节。
师范生教育实习结束返校后在高校相关教师指导下，基于教育实习中形成的教学设计、教学视频、教学叙事、教学后记、课例（案例）分析、德育小论文、调查报告等，以小班制组织并利用小组讨论法、专题研习法等方法开展视频观摩、案例研读、讨论交流，强化实践反思和理论提升，教育教学研究能力基本具备，教师专业发展意识初步形成。
三、教育实践内容与组织方式
（一）教育见习内容与组织方式
（二）教育实习内容与组织方式
（三）教育研习内容与组织方式
四、教育实践考核方式与参考考核标准
（一）教育见习考核方式与参考核标准
1．教育见习考核由各高校负责。
应强化纪律、态度与实效方面的考核。
2．教育见习考核成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格的五级制评定。
考核成绩不及格者，须安排重新见习，仍不及格者，不能参加教育实习。
（二）教育实习考核方式与参考考核标准
1．教育实习考核由各高校与实习中学协同完成。
考核方法上，指导教师考核和同伴考核、自我考核相结合，结果性考核和过程性考核相结合，标准参照考核和常模参照考核相结合，定性考核与定量考核相结合；考核依据上，强化教育实习的纪律与态度考核，强化过程性材料的采集与归档。
2．教育实习量化总成绩=教学工作实习成绩+班级管理工作实习成绩+教研工作实习成绩。
其中，各单项实习的成绩，由实习中学和高校的指导教师均参照标准给予考核，两者分别占70%和30%。
指导教师综合实习生同伴评价、实习生自我评价和平时了解做出客观考核。
3．教育实习定性成绩，由高校（各学院、各专业）结合量化总成绩，综合各编组的实习情况给予考核评定。
定性成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格五级评定，其中“优秀”比例不超过40%。
4．考核参考标准：
（1）教学工作实习考核参考标准
（2）班级管理工作实习考核参考标准
（3）教研工作实习考核参考标准
（三）教育研习考核方式与参考标准
1．教育研习考核由各高校负责，考核成绩按照优秀、良好、中等、及格与不及格五级制评定。
2．教育研习成绩考核，以教师评价与学生互评相结合的方式，综合研习材料准备、研习过程表现和研习结果三个方面。
其中研习材料准备占20%，研习过程表现占40%，研习结果占40%。
学生须在研习课程结束后2周内上交研习报告。