关于初中音乐欣赏教学中的几点做法
初中音乐欣赏教学策略
初中音乐欣赏教学策略音乐是一门艺术，也是一门学科，而音乐欣赏则是音乐教育中的重要组成部分。
初中阶段是学生音乐欣赏能力开始培养的时期，因此教师需要采取有效的教学策略来引导学生进行音乐欣赏。
本文将介绍一些初中音乐欣赏教学的策略，帮助教师更好地开展音乐教育工作。
一、提供多样化的音乐作品要培养学生的音乐欣赏能力，教师首先需要提供多样化的音乐作品。
音乐作品可以包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等不同类型的音乐，也可以包括不同年代、不同国家的音乐作品。
通过听取不同类型的音乐作品，学生可以了解到丰富多彩的音乐世界，培养自己的审美能力和音乐鉴赏能力。
二、注重音乐作品的背景知识在进行音乐欣赏教学时，教师需要注重音乐作品的背景知识。
音乐作品的背景知识包括作曲者的生平、音乐作品的创作背景、音乐作品所表达的情感和思想等方面。
通过了解音乐作品的背景知识，学生可以更好地理解和欣赏音乐作品，从而提高自己的音乐欣赏能力。
三、组织音乐作品欣赏活动除了在课堂上进行音乐作品欣赏之外，教师还可以组织音乐作品欣赏活动，如音乐会、音乐节等。
通过参加音乐作品欣赏活动，学生可以亲身感受音乐的魅力，增强自己的音乐欣赏能力，激发对音乐的热爱和兴趣。
四、注重培养学生的主动性和创新性教师在进行音乐欣赏教学时，需要注重培养学生的主动性和创新性。
学生可以通过挖掘音乐作品的内涵、表达自己对音乐作品的感受和看法，发挥自己的主观能动性，提高自己的音乐欣赏能力。
教师还可以鼓励学生进行音乐作品的改编和演绎，培养学生的音乐创造能力和表现能力。
五、利用现代科技手段进行音乐欣赏教学在现代社会，利用现代科技手段进行音乐欣赏教学可以让教学更加生动形象。
教师可以通过多媒体教学软件、音乐播放器等现代科技手段，给学生展示丰富多样的音乐作品，使学生更好地感受到音乐的魅力，并提高自己的音乐欣赏能力。
六、注重培养学生的情感和品位音乐是一门富有情感的艺术，因此教师在进行音乐欣赏教学时，需要注重培养学生的情感和品位。
初中音乐欣赏教学策略
初中音乐欣赏教学策略音乐欣赏是音乐教育的重要内容，它可以培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力，提高他们的审美素养。
由于学生的音乐素养和认知水平不同，教师在进行初中音乐欣赏教学时需采用不同的策略和方法，以便更好地激发学生的兴趣和潜力。
以下是几种常用的初中音乐欣赏教学策略。
一、与生活相结合音乐是生活的一部分，通过将音乐与学生的日常生活相结合，可以增加他们对音乐的兴趣和理解。
教师可以选择与学生生活相关的音乐作品，例如描写季节、自然风景、人情世态等的音乐，使学生能够从中感受到音乐与生活的联系。
教师还可以通过实际体验和感知，引导学生更好地理解音乐作品的内涵和情感。
二、提供多样化的音乐作品学生的审美观念和喜好各有差异，为了满足不同学生的需求，教师在音乐欣赏教学中应提供多样化的音乐作品。
这些作品可以包括不同风格、不同流派的音乐，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
通过让学生欣赏不同类型的音乐作品，可以拓宽他们的音乐视野，培养他们对音乐多样性的理解和欣赏能力。
三、注重情感体验音乐是情感的艺术，它能够唤起人们的情感并引起共鸣。
在音乐欣赏教学中，教师应注重培养学生的情感体验能力。
教师可以通过选择具有强烈情感色彩的音乐作品，如激昂的进行曲、哀婉的小夜曲等，引导学生从情感上与音乐互动，感受音乐所传达的情感和意境。
教师还可以通过让学生分享自己与音乐相关的故事和感受，激发他们表达情感的愿望和能力。
四、开展互动式的教学活动互动式的教学可以增强学生的参与度和学习效果。
在音乐欣赏教学中，教师可以开展一些互动式的教学活动，例如听音乐作品后引导学生进行情感表达和解读，让学生分组互相分享自己的感受；教师还可以组织学生参与唱歌、跳舞、创作等音乐活动，让学生通过实际操作和表演来感受音乐的魅力。
这样的互动式教学可以激发学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和欣赏能力。
五、培养学生的评价能力培养学生的评价能力是音乐欣赏教学的重要目标之一。
教师应该教会学生如何对音乐作品进行评价，如从技巧、表现、情感等多个方面进行评价。
怎样让初中学生进行音乐课的欣赏
怎样让初中学生进行音乐课的欣赏音乐是一门艺术，也是一门学科，对于初中生来说，音乐课不仅是学习知识的场所，更是一种艺术的享受和感受。
由于学生的年龄和个性特点的不同，有时候他们并不愿意或者没有能力进行音乐课的欣赏。
所以，怎样让初中学生进行音乐课的欣赏成为了教师们面临的一个重要问题。
通过对初中学生进行音乐课的欣赏的研究和实践，我总结出了一些方法和经验，希望可以对广大音乐教师有所帮助。
一、创造良好的学习氛围学生对音乐的欣赏往往取决于他们对音乐课的学习氛围。
如果一个音乐课上，教室里面充满了嘈杂的声音、学生之间相互打扰，并且教师本身也没有展现出对音乐的敬畏和热爱，那么学生是很难对音乐产生兴趣和欣赏的。
教师首先应该要创造一个良好的学习氛围。
在音乐课上，教室的环境应该保持安静，学生之间也要相互尊重，课堂氛围要求和谐而严肃，这样才能引导学生去欣赏音乐。
教师自己也要展现出对音乐的热爱和专注，这样才能感染学生，唤起他们对音乐的兴趣和热情。
二、选择适合学生的音乐作品对于初中学生来说，他们对音乐的欣赏水平和能力还是比较有限的，所以在选择音乐作品上，教师要有所取舍。
要选择那些旋律优美、朗朗上口的音乐作品。
一些优秀的古典音乐作品如莫扎特和贝多芬的作品，或者一些优秀的流行音乐作品如《Yesterday once more》等都是不错的选择。
还要根据学生的兴趣和喜好进行选择，例如可以选择一些流行音乐或者影视音乐，这样更容易引起学生的共鸣和兴趣。
通过选择适合学生的音乐作品，可以让他们更容易进行欣赏，从而提高音乐课的教学效果。
三、开展多种形式的音乐欣赏活动音乐欣赏不仅仅局限于听音乐，还可以通过多种形式的活动来进行。
可以通过音乐鉴赏会、音乐会、音乐节等形式来进行音乐欣赏，或者组织学生去参观一些音乐展览馆、音乐剧院等，这样可以让学生感受到音乐的艺术魅力，从而提高对音乐的欣赏能力。
还可以通过学生自己动手制作一些乐器、编写一些音乐曲目等形式来让学生参与音乐的创作和演奏，这样可以让学生更深入地了解音乐，从而提高他们对音乐的欣赏水平。
初中音乐欣赏教学策略
初中音乐欣赏教学策略音乐欣赏是一门重要的艺术课程，与其他艺术学科一样，需要教师精心设计教学策略，以达到引导学生感性地理解音乐的目的。
以下是几种初中音乐欣赏教学策略:1. 集体欣赏与个性欣赏相结合在教学中，教师可以采用集体欣赏和个性欣赏相结合的方式。
集体欣赏可以让学生在浸润的氛围中感受音乐的美妙之处，同时也有助于培养学生的合作意识和团队精神。
个性欣赏则可以让学生根据自己的兴趣和喜好去欣赏音乐，这将激发学生对音乐的兴趣和热情。
2. 以情感为导向音乐欣赏是一种情感沟通，可以启发学生情感体验，增强其感官体验之间的联系。
在音乐课程中，教师需要以情感为导向，引导学生以深刻的情感体验来理解和表达音乐,提高学生的音乐情感鉴赏能力和音乐表达能力。
3. 照片欣赏教师可以通过照片欣赏的方式，让学生结合教师所看的照片去欣赏音乐。
例如，在欣赏指定的音乐时，教师将一些与音乐相关的图片展示在讲解的过程中，如音乐创作的背景、音乐作品描述的内容。
照片欣赏有助于将无形的音乐形象化地呈现出来，增强学生对音乐的感受和理解。
4. 听觉想象教师可以通过听觉想象的方式，帮助学生更好的理解和欣赏音乐。
通过引导学生尝试想象音乐背后的历史和情景，或是和学生一起探索某种音乐风格传达的情感，激发学生创造性思维和想象力，加深学生对音乐的体验和理解。
总之，初中音乐欣赏教学策略是多样的，教师可以根据具体的情况采用不同的策略，达到更好的教学效果。
教师要重视学生的兴趣点和情感体验，注重音乐欣赏的感性体验和理性认知。
同时，引导学生学会用情感的方式去感知、理解和表达音乐，将音乐欣赏教学融入到日常生活中。
初中音乐欣赏教学策略
初中音乐欣赏教学策略
音乐欣赏是音乐教学中非常重要的一部分，它可以提高学生对音乐的欣赏能力，培养其审美情操。
以下是初中音乐欣赏教学策略：
1. 建立正确的欣赏观念：引导学生用平常心去欣赏音乐，不要被情绪所控制，同时要注重对音乐的理性分析，提高音乐的欣赏力和欣赏水平。
2. 多元化的教学手段：在音乐欣赏教学中，不能仅局限于通过听音乐来进行欣赏，可以采用多种手段如活动、讲解等进行多元化的教学，例如可以通过讲故事等方式，在学生的脑海中创设出另一个丰富的视听空间，以期使学生能够真正理解和感受音乐。
3. 利用互联网资源进行欣赏：利用互联网资源可以为学生提供更多的音乐素材和参考资料，以及更多的更新和多样性的音乐产物。
此外，教师可以利用社交媒体、论坛等平台与学生进行互动，促进学生之间的交流和信息共享，丰富课堂内容。
4. 使用实例法：在教学中可以通过实例法将学生带入音乐生活中，例如通过欣赏一首描写某种氛围或情感的音乐，带着学生到具有该种氛围或情感的情境中进行联想，使学生在欣赏过程中有所收获。
5. 引导学生自主欣赏：教师既可以为学生提供适宜的音乐欣赏素材，同时也可以鼓励学生自由选择音乐，让学生在自主欣赏中体会音乐的特点和艺术表现，培养学生音乐欣赏的自觉性。
同时，通过让学生在小组中自主合作、自由交流，增强学生合作能力、自信心和学习兴趣。
初中音乐欣赏教学策略
初中音乐欣赏教学策略初中音乐欣赏教学是音乐教育中的重要一环，它可以培养学生的音乐审美能力，提高他们对音乐的理解和欣赏水平。
下面介绍几种初中音乐欣赏教学策略。
一、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种效果很好的音乐欣赏教学策略。
教师可以利用多媒体技术，给学生播放音乐作品的录音或视频，展示音乐家的演奏技巧，介绍作品背后的故事等。
这样可以使学生更直观地感受音乐，提高他们的兴趣和激发他们对音乐的热爱。
二、情感创造教学情感创造教学是一种让学生在欣赏音乐的过程中主动参与、自我体验的教学策略。
教师可以选择一些富有表现力和情感的音乐作品，让学生在欣赏的通过表演、即兴创作等方式，表达他们对音乐作品的感受和理解。
这样可以培养学生对音乐的情感理解和表达能力，提高他们的音乐欣赏水平。
三、课外音乐活动课外音乐活动是一种丰富学生音乐经验、提高学生音乐欣赏水平的教学策略。
教师可以组织学生参观音乐会、音乐剧等音乐活动，或者组织学生参加音乐比赛、音乐社团等活动。
这样可以让学生亲身体验音乐的魅力，丰富他们的音乐知识和体验，提高他们的音乐欣赏水平。
四、跨学科教学跨学科教学是一种将音乐欣赏与其他学科相结合的教学策略。
教师可以将音乐欣赏与文学、绘画、历史等学科相结合，通过比较、对比等方式，帮助学生更全面地理解和欣赏音乐作品。
这样可以提高学生的跨学科综合能力，培养他们的综合素养。
五、个性化教学个性化教学是一种根据学生的兴趣、特长和能力，设计个性化的教学内容和方式，满足学生的不同需求的教学策略。
教师可以根据学生的音乐兴趣和能力，选择适合他们的音乐作品进行欣赏教学。
教师也可以根据学生的特长和兴趣，引导他们参与到音乐欣赏的创作和表演中。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
初中音乐欣赏教学策略
初中音乐欣赏教学策略音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养和审美能力具有重要意义。
如何有效地进行初中音乐欣赏的教学，是每个音乐教师需要思考和探索的问题。
下面我将介绍几种常用的初中音乐欣赏教学策略。
一、现场音乐欣赏现场音乐欣赏是指将学生带到音乐会、音乐节或乐团、合唱团的演出现场，让学生亲身体验音乐的魅力。
在现场音乐欣赏中，教师可以引导学生细细聆听音乐，感受音乐的情感表达和艺术形式，培养学生对音乐作品的感知和欣赏能力。
二、多媒体音乐欣赏多媒体音乐欣赏是通过利用多媒体设备和资源，如电视、录像机、音乐软件等，给学生展示音乐作品的演奏或演唱过程。
教师可以选择优秀的音乐作品进行多媒体展示，结合图像、声音，让学生全方位感受音乐的魅力。
在展示过程中，教师可以解说音乐的背景知识、音乐形式和表现方式，引导学生认真聆听，理解和欣赏音乐作品。
三、情感体验音乐欣赏情感体验音乐欣赏是通过让学生参与音乐活动，亲身体验音乐的表演和创作过程，培养学生对音乐的情感体验和创造能力。
教师可以组织学生进行合唱、乐器演奏或舞蹈创作等音乐活动，让学生全身心地投入感受音乐的情感表达，培养对音乐的独特感悟和理解。
四、创造性音乐欣赏创造性音乐欣赏是指引导学生通过自己的创造和表达，理解和欣赏音乐作品。
教师可以设计创造性的音乐欣赏任务，如让学生根据音乐作品的音乐情绪创作配乐、编舞或写歌词等。
学生通过自己的实践和创造，深入理解和欣赏音乐作品的意义和价值。
五、跨学科音乐欣赏跨学科音乐欣赏是将音乐与其他学科相结合，进行综合性的学习和欣赏。
教师可以选择与音乐相关的文学、绘画、舞蹈等作品，引导学生进行跨学科的理解和欣赏。
通过跨学科音乐欣赏，学生可以更全面地了解音乐作品的内涵和艺术性。
初中音乐欣赏教学策略
初中音乐欣赏教学策略音乐是一种具有普遍性的艺术语言，能够唤起人们的情感和共鸣，因此在初中音乐教学中，音乐欣赏是非常重要的一部分。
通过音乐欣赏，学生可以接触到各种不同类型的音乐作品，培养他们对音乐的兴趣和鉴赏能力。
为了让初中生更好地进行音乐欣赏教学，教师需要有一定的策略和方法。
本文将探讨一些关于初中音乐欣赏教学的策略，帮助教师更好地开展音乐欣赏教学工作。
一、营造良好的音乐欣赏氛围音乐欣赏教学首先需要营造一个良好的音乐欣赏氛围。
教师可以通过布置教室环境、播放音乐等方式来营造氛围。
音乐欣赏时，可以灯光调暗，播放柔和的音乐，让学生进入一个安静、放松的状态，更好地聆听音乐。
教师还可以通过介绍音乐家的生平故事、音乐作品的创作背景等，为学生展开一幅音乐的画卷，激发他们的兴趣和好奇心。
只有在良好的音乐欣赏氛围中，学生才能更好地融入音乐中，感受音乐的魅力。
二、多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术已经成为音乐教学的重要辅助手段。
在音乐欣赏教学中，教师可以利用多媒体技术播放音乐作品的视频和录音，让学生通过视听的方式来感受音乐。
通过视频，学生可以看到音乐家的演奏姿势、演出场景等，从而更加直观地理解音乐的表现形式和情感内涵。
多媒体技术还可以为学生呈现音乐作品的创作历程、演出花絮等内容，开阔学生的音乐视野，增加他们对音乐作品的了解与喜爱。
三、启发学生的思维在音乐欣赏教学中，教师需要创造机会，启发学生的思维，引导他们主动思考和表达对音乐的感受。
可以通过提问、讨论、小组活动等形式来让学生发表自己对音乐作品的看法和感受。
在音乐欣赏课上，教师可以提出一些引导性问题，如“你觉得音乐中表达了哪些情感？”，“你能从音乐中联想到什么画面？”，“你觉得音乐家是如何演绎这首曲子的？”等，让学生通过自己的感受和体验来理解音乐，培养他们的音乐表达能力和批判性思维。
四、结合生活实际音乐欣赏教学不能脱离学生的生活实际，教师需要将音乐作品与学生的生活经验相结合，让学生在音乐中找到情感共鸣和认同感。
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关于初中音乐欣赏教学中的几点做法
摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，中学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随孩子们的健康成长。
在实行素质教育的今天，音乐教育不仅要增长学生的音乐知识，而且要发挥它的特殊功能，培养学生欣赏音乐美的能力。
在音乐欣赏教学中，要充分利用校园网络、多媒体等现代教学手段为学生构建一个以教师为主导、学生为主体，促使学生自主学习的教学新模式，创设情境，激发情感，通过欣赏音乐培养学生的创造性思维。
关键词：初中音乐欣赏教学导语设计多媒体创造音乐
伟大导师列宁曾说：“音乐是对人民进行教育的有力工具。
”因此，中学音乐教育是学校艺术教育的重要学科，它在素质教育中发挥着重要作用。
随着音乐课程的改革，欣赏课教学因其全面性的特点，越来越被教师和学生所重视，它集声乐、器乐、东方、西方、古典、现代音乐于一身，将更多的音乐知识展现在学生面前，从而更有效地提高学生的音乐修养及音乐感受力、理解力。
作为一名音乐教育工作者，在认真研读了新课标和教材后，我在音乐欣赏课的授课方法和方式上进行了一些调整和改革，并付诸教学实践。
下面是我在教学中的一些心得、体会和做法，希望与广大同行共同探讨。
一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣。
这是欣赏音乐过程的第一个环节。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”教师在熟悉教材的前提下，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来，利用丰富多彩的教学手段，将学生导入一个优美的意境，
在这种美的氛围中感受和理解音乐作品，从而使学生思维活跃、联想丰富、兴趣浓厚。
导入课题的方法很多，可以讲故事、放录像、挂图、布置场景等。
如在欣赏《嘎达梅林》时，以播放《嘎达梅林》的录像导入，让学生了解到欣赏内容的背景及情节，从而既激发学生的欣赏兴趣，又使学生受到良好的思想品德教育。
二、恰当导入，让学生用心灵感悟音乐作品。
音乐对人的情感、人格及心灵的震撼力量有时并不是简单的文字所能表达的。
对中学生而言，由于年龄、心理特征及知识的限制，如果在欣赏时只注重学生的感悟，而没有教师恰当、有效的对作品内容的解说，没有对音乐创作背景及创作者的了解，学生对作品的理解就不会深入，甚至会树立一种错误的审美观。
因此，教师在欣赏教学中要把一些欣赏的要点及一些辅助材料向学生讲清楚，让学生对音乐作品有一个大概的了解，避免欣赏的盲目性。
比如在欣赏《翻身的日子》时，教师要引导学生听辩乐曲中主要使用了哪些乐器，各乐段表现了怎样的情景，教师利用欣赏提示，引导学生展开丰富的想象：引子部分，情绪热烈而欢快，描写了怎样的场面。
第二部分，采用一问一答的形式，上句用管子、笛子来领奏，其旋律活泼、风趣、幽默、诙谐，而管子的音色瓮声瓮气又表现了农民怎样的性格特征。
下句用弓弦及笙来合奏，它与上句一呼一应、一唱一和，又形成怎样的一种场面。
这样引导提问既锻炼了学生的思维、想象力，又培养了学生的创造能力，还使学生受到了乐曲的熏陶，不知不觉地提高了学生的“审美”能力。
三、利用多媒体的形象性、直观性，通过画面想象，提高学生的音乐欣赏能力。
在音乐欣赏中，要选择恰当的画面帮助学生更进一步理解音乐所表现的情绪及意境，降低欣赏的难度。
如在欣赏捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中的第二乐章“伏尔塔瓦河”时，我出示了几幅不同画面的图片。
第一幅是小溪从山坡、小路、树丛中往下流的画面；第二幅是一条大河奔腾向前，雄伟、壮观的场面；第三幅是河边的村庄，村民正在举行热闹的婚礼及舞会。
根据这三幅不同画面的图片，要求学生用不同的音乐来表现。
经过教师的引导，生生间的热烈讨论，学生认为配第一幅的音乐应该是抒情的，可以用木管乐器及少量的弦乐器来表现；配第二幅画的音乐应该是雄伟、宽广的，可以用管弦乐合奏来表现；配第三幅画的音乐应该是热烈、欢快、豪放的，可以用管弦乐合奏。
根据学生讨论的情况，我随即播放“伏尔塔瓦河”全曲。
正如学生所说，音乐一开始，两支长笛用波动的琴弦交错演奏，描写小溪的潺潺流水；弦乐组的合奏，奏出了“伏尔塔瓦河”的宽广、深情的主题音乐；当伏尔塔瓦河流经两岸的村庄时，出现了欢快、活泼带有跳跃的音乐，随后是热烈、奔放的管弦乐合奏。
当全曲结束后，学生基本上通过画面的想象与音乐的结合较快地理解了乐曲所表现的意境。
四、拓宽延伸，让学生在活动中表现音乐，创造音乐。
音乐，是情感的艺术，同时也是表演的艺术。
一个好的音乐教师必须具有丰富的情感和精湛的教学技艺，在把教学内容准确表达的
同时尽力激发学生学习音乐和表现音乐的兴趣，让学生陶醉于音乐之中，从而自觉接受教师所教授的音乐教学内容。
比如在欣赏完《卡门》后，让学生选择自己喜欢的乐段自由结组（如舞蹈、器乐、歌唱等小组）以表现音乐，进行音乐的再创造，然后在展演过程中共同去感受、去体验、去分享音乐带给我们的快乐。
有的小组用三角铁、碰铃、沙锤、响板等乐器演奏斗牛士的乐段；有的小组则踏乐起舞用肢体表现斗牛和勇士决斗的场面；有的小组则扮成卡门边唱边舞。
此时的学生热情高涨，完全沉浸在音乐中，学生的个性、才华和创造能力在此时得到充分的展现。
音乐欣赏不仅能培养学生基本的音乐能力和音乐素养，使学生的情操得以陶冶，还能使学生在潜移默化中学到与音乐相关的人文知识。
二十一世纪是一个多彩的世纪，二十一世纪更是一个充满竞争的世纪，只有每一位音乐教育工作者大胆革新、勇于探索，教学中努力培养学生的学习兴趣和创造能力，才能真正落实素质教育，真正实现音乐的“审美”价值。
参考文献：
[1]万中义.教育科学论坛.
[2]何克抗.创造性思维理论.北京师范大学出版社.。