一年级上册数学教案 认识“大于号 小于号 等于号”数学符号 冀教版 (2)

《认识“>”“=”“<”》教学设计

教材分析：

本节从儿童熟悉的、乐于从事的分发“吃的食物”的过程中，经历把“同样多、多些、少些”等概念用数学符号“>”“=”“<”表示的过程，渗透“一一对应”的教学思想。

学情分析：

在学生知道谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少的基础上，认识“>”“=”“<”这几个数学符号。

教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“>”“=”“<”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：

了解“>”“=”“<”等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。

教学难点：

会用“>”“=”“<”表示10以内数的大小。

教学准备:

课件

教学过程：

一、创设情境，发现问题。

1、出示课本教学情境图，了解数字信息。

今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样招待大家的？我们一起来看一看。教师出示教学情境图，学生观察了解数学信息。

2、汇报交流。

教师随着学生的汇报，有选择的出示准备好的各种图片，（把个数相同的贴在一起，为下一步学习做准备。）

4只小兔图片可以用数字4表示

4个萝卜图片可以用数字4表示

3只小猴图片可以用数字3表示

4个桃子图片可以用数字4表示

3只小熊猫图片可以用数字3表示

4棵竹子图片可以用数字4表示

5个香蕉图片可以用数字4表示

……

3、教师引导，提出问题

同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物？你准备怎样分？

二、探究新知，解决问题

1、认识等号

（1）学生汇报，把兔子和萝卜作比较，谁多？谁少？你是怎么知道的？

生：用数的方法来比较，兔子有4只，萝卜有4个，所以兔子就和萝卜同样多。

（2）引导学生用一一对应方法进行比较。

（3）认识“=”

师：兔子有4只，萝卜有4个，所以兔子就和萝卜同样多。4和4同样多，要用什么符号来表示呢？

（大部分学生可能说出等号）课件出示4=4读作4等于4。

师：找找图上还有谁和谁同样多，怎样表示？

（4）除了3=3、4=4以外谁还能举出别的例子来？

根据学生汇报，教师板书（1=1、2=2、5=5……）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样。）

总结：两边相同用等号。

2、认识“>”和“<”

小兔子有萝卜吃了，小猴子呢？

（1）认识大于号

①学生汇报，把桃子和猴子作比较，谁多？谁少？你是怎么知道的？

生：用数的方法来比较，桃子有4个，猴子有3只，所以桃子就比猴子多。也可以说猴子比桃子少。

②用摆一摆的方法，，桃子有4个，猴子有3只，所以桃子就比猴子多1个。也可以说猴子比桃子少一个。（课件出示一一对应摆法进行比较。）

③引出大于号

师：4比3多，4和3的中间要用什么符号来表示呢？等号行吗？

课件出示4>3，读作4大于3。

（2）认识小于号

师：4比3多，用“>”表示，那么3比4少应用什么符号表示？

课件出示3<4，读作3小于4

找找图上还有谁比谁多，谁比谁少？怎样表示？

（3）除了4>3、3<4以外谁还能举出别的例子来？

学生汇报交流后，引导学生发现：开口朝大数，尖尖朝小数。

三、巩固练习

学生练习“>”“=”“<”的应用。

四、作业安排

课本15页“练一练”1-4题。