留守儿童健康人格培养浅谈
农村中学留守儿童健康人格培养的路径探索
农村中学留守儿童健康人格培养的路径探索随着城镇化的不断推进，许多农村家庭纷纷选择外出务工，留守儿童问题逐渐成为社会关注的焦点。
农村中学留守儿童的健康人格培养问题备受关注，他们面临的成长困境和心理问题也备受重视。
如何帮助农村中学留守儿童健康成长，培养积极健康的人格，是当前亟待解决的问题。
本文将探索农村中学留守儿童健康人格培养的路径，以期对相关问题有一个深入的了解和研究。
农村中学留守儿童通常指的是由于父母外出务工而长期留守在农村的儿童，这些孩子通常由老人或者其他亲戚照料，父母与他们的相处时间很少。
这种生活方式容易导致留守儿童缺乏足够的关爱和教育，使得他们在成长过程中面临着身心健康、学习问题等方面的困扰。
在农村中学中，留守儿童通常会面临诸多问题，例如缺乏家庭关爱和支持、交流能力差、情感缺失等。
这些问题对他们的健康成长和人格健康产生了不良影响。
农村中学留守儿童的健康人格培养面临着许多挑战，首先是缺乏家庭温暖和关爱。
父母长期不在身边，无法及时给予他们关心和支持；其次是心理问题。
孤独、孤僻、焦虑等问题成为了留守儿童常见的心理困扰，这些问题可能会对他们的成长和人格健康产生长期不良影响。
农村中学留守儿童的健康人格培养亟待引起社会的关注。
1. 建立心理咨询和支持体系针对农村中学留守儿童的心理困扰和问题，可以建立心理咨询和支持体系，为他们提供专业的心理辅导和支持。
通过心理咨询，帮助留守儿童解决心理问题，改善他们的心理健康状况，提高自信心和抗挫能力，促进健康人格的形成。
2. 加强家庭教育和家庭关爱尽管父母长期不在身边，但是农村中学留守儿童的家庭关爱不可或缺。
可以通过定期安排父母回乡探亲，加强与孩子的沟通和交流，给予他们更多的陪伴和关爱。
加强家庭教育，培养留守儿童的自理能力和情感交流能力，增强他们的家庭联系和亲子关系。
3. 提倡校园文化建设农村中学需要重视校园文化建设，为留守儿童提供一个良好的成长环境和学习氛围。
可以举办各类文艺活动、运动比赛、心理健康教育等活动，激发留守儿童的兴趣和潜力，增强他们的自信心和自尊心，促进健康人格的培养。
浅析农村留守儿童心理健康状况及人格发展特征
浅析农村留守儿童心理健康状况及人格发展特征农村留守儿童是指因父母长期在外务工或其他原因导致在农村留守的儿童。
随着我国经济的快速发展和城乡劳动力的流动，留守儿童问题日益引起人们的关注。
这些孩子由于长期缺乏父母的关爱和照顾，心理健康问题和人格发展特征成为社会广泛关注的焦点。
留守儿童的心理健康状况值得关注。
缺乏父母的关爱和陪伴，留守儿童容易产生孤独感、恐惧感和焦虑感。
长期的精神萧条可能导致他们产生抑郁情绪和消极心态，甚至出现自卑、自责等心理问题。
与此他们在与同伴交往中也存在心理适应问题，可能出现不良行为和人际交往障碍。
这些问题的长期存在会影响留守儿童的身心健康，制约其健康成长。
留守儿童的人格发展特征也值得关注。
在成长过程中，父母是孩子最重要的心理支持和行为示范对象，他们的行为举止、价值观念和习惯习性对孩子的个性发展具有深远影响。
长期的父母缺失会导致留守儿童的人格发展出现问题，例如性格内向、自我封闭、缺乏社交技能等。
缺乏父母的照料和教育，留守儿童可能产生不良的行为习惯和道德观念，甚至出现品行不端、道德沦丧等问题。
这些人格特征的形成将对留守儿童的成长和发展产生长期的阴影。
针对留守儿童的心理健康状况和人格发展特征问题，我们有必要采取一系列措施加以解决。
政府应加大对农村留守儿童问题的关注和支持力度，建立健全相关政策法规，制定专项保障措施，保障留守儿童的权益和福祉。
学校和社会组织应加强对留守儿童心理健康的研究和干预工作，为他们提供心理辅导和心理健康教育，帮助他们建立积极健康的心态和人际关系，促进心理健康的良好发展。
父母要加强对留守儿童的关注和教育，建立健康的家庭教育环境，培养孩子的良好行为习惯和道德观念，关心孩子的生活和学习，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
农村留守儿童的心理健康状况和人格发展特征问题不容忽视，需要我们全社会的关注和共同努力。
通过政府、学校、家庭等多方合作，共同为留守儿童的健康成长创造良好的环境和条件，使他们获得充分的关爱和教育，健康健康成长成为社会有益的一员。
浅析农村留守儿童心理健康状况及人格发展特征
浅析农村留守儿童心理健康状况及人格发展特征随着城市化进程的加速和现代化建设的不断发展，越来越多的农村家庭选择将子女留守在家中，面对单亲、老人或其他负责人的照顾，这些留守儿童无法享受到父母陪伴与家庭关怀，心理健康问题愈加突出。
本文从留守儿童的人格特征和心理健康状况方面进行浅析。
一、心理健康状况（一）自尊心脆弱留守儿童由于长期处于没有父母陪伴的环境中，常常会产生许多消极的情绪，如焦虑、内向等。
这些情绪的产生与留守儿童长时间的孤独感有关，他们无法得到父母的支持与肯定，容易导致他们的自尊心受挫。
当遇到困难或挫折时，往往缺乏自我调节能力，容易陷入消极情绪中。
（二）社交能力不佳留守儿童长期处于单一的环境中，缺乏社交经验，对社交环境的适应能力较弱。
由于面对的学习和生活环境相对单一，他们缺乏与别人交流、沟通的机会，无法培养好的人际互动能力。
当面临交往问题时，留守儿童常常会表现得自闭、不懂得交流，不善于表达沟通。
（三）焦虑情绪明显留守儿童长期被自己给予的情绪支持而没有他人的情感支持。
故此，这些孩子内心多为不安的状态，情绪往往比较低落，焦虑情绪也会显着增多。
他们缺乏安全感，对未来的目标缺乏信心，容易感到孤独、无助，往往需要大量的关爱和支持来缓解这种情绪。
二、人格发展特征（一）独立性较强留守儿童长期处于独立的环境中，学会了独立思考、独立生活、独立处理事情，自我意识较为明显。
在日常生活中，他们非常自主，习惯自己解决问题和完成任务。
他们知道如何寻求自己的利益，同时也能够寻求他人的帮助。
（二）抗挫能力较强留守儿童在成长过程中会经历很多不适应和挫折，但是他们需要坚强的心态去面对。
这些孩子在不断的挫折中，学会了独立思考、自我调节能力和抗挫能力，对各种困难之间有很好的应对能力。
（三）责任感强留守儿童历经长期的独立生活，学会了许多自我传统礼仪，会郑重、诚恳地对待每件事情，有较强的责任意识。
在日常行为中，他们注重行为的规范性和正派性，习惯于按照预定的规则来行事。
浅谈新农村留守儿童心理健康教育
浅谈新农村留守儿童心理健康教育随着城市化进程的加快，越来越多的农民外出务工，这也导致了新农村留守儿童现象的加剧。
留守儿童是指父母一方或双方长时间外出务工，留下孩子在家乡由长辈或者亲戚照料。
这些留守儿童由于长期缺乏父母关爱和陪伴，心理健康问题逐渐凸显。
对于新农村留守儿童的心理健康教育显得尤为重要。
本文将就新农村留守儿童心理健康教育进行深入探讨。
1. 缺乏安全感父母的长期外出导致留守儿童缺乏安全感，他们往往担心父母的安危，担心自己在家过程中没有人照顾。
2. 自卑感由于长期缺乏父母的陪伴和关爱，留守儿童往往会出现自卑感，觉得自己比不上其他孩子，缺乏自信心。
3. 孤独感在没有父母陪伴的情况下，留守儿童很容易感到孤单，缺乏交流对象，这会影响他们的心理健康。
4. 情感失调长期缺乏家庭温暖和父母的关爱，留守儿童的情感容易失调，他们很难找到情感的出口和宣泄途径。
5. 自我封闭为了适应留守的生活，某些留守儿童会选择自我封闭，不愿意和他人交流，不愿意表达自己的情感和需求。
新农村留守儿童的心理健康问题无疑是当下农村教育工作者和社会各界人士需要重视的问题。
留守儿童的心理健康问题直接关系到国家未来的发展。
作为未来的一代，留守儿童的健康成长对国家的发展有着直接的影响。
留守儿童的心理健康问题也关系到每一个个体的成长和幸福。
只有保障了留守儿童的心理健康，才能保障他们的成长和幸福。
在保障农村留守儿童心理健康的也要加强相关的心理健康教育，去帮助留守儿童更好地调整心态、学会应对问题。
这项工作的开展不仅可以提高留守儿童的心理素质，更可以促进农村经济文化的发展。
1. 加强爱心陪伴对于留守儿童来说，最重要的是缺乏父母的陪伴，可以加强学校、社区和亲戚等各方面的关心和支持，用温暖和关爱填补留守儿童内心的空虚感。
2. 拓展交流空间为了减少留守儿童的孤独感，可以为他们提供更多的交流空间，可以组织一些有意义的活动，提高他们的社会交往能力。
3. 增强自信心学校、社区可以开展一些丰富多彩的活动，培养留守儿童的自信心，帮助他们更好地适应家庭环境。
农村中学留守儿童健康人格培养的路径探索
农村中学留守儿童健康人格培养的路径探索随着城镇化进程的加快，越来越多的父母和孩子因工作和学业原因必须留在城镇中心，留守儿童问题逐渐成为一个日益严重的社会问题，这个问题直接影响到儿童的成长和健康，导致儿童身心健康问题日益突出。
当下，留守儿童的学习、生活、健康和心理都存有不少困扰，需要从多方面出发采取有效措施进行改善，培养留守儿童健康人格也是解决问题的一个重要方面。
一、家庭关怀留守儿童由于无法得到父母的关心和照顾，造成了儿童生活上的种种不便，其实并不要求父母每天都在身边，但是一份关怀、一句慰问、一次回家探亲之旅都能够给留守儿童的成长带来丰硕的果实。
同时，家长应该与教师协作，共同减轻留守儿童的心理负担，帮助其了解家庭状况，提高自信和抗压能力。
二、学校支持学校是留守儿童的第二个家，学校应该从儿童发展的需求出发，为留守儿童提供更好的教育资源和支持。
例如，学校可以组织关爱班级，帮助留守儿童与同学相处、学习和生活；组织文化活动，丰富留守儿童的文化生活；开展心理疏导，引导留守儿童建立积极的心态，避免心理问题的发生。
三、社会关注留守儿童是一个社会问题，需要获得社会的关注。
政府、媒体、志愿者和各项社会组织都可以为留守儿童提供一定的支持和帮助。
例如，政府可以出台保障措施，加强对留守儿童及其家庭的关爱和照顾；媒体可以倡导公益，提高大众的关注度；志愿者可以为留守儿童提供不同形式的关爱和帮助，帮助留守儿童更好地融入社会；社会组织可以组织关爱活动，增强留守儿童的社会责任感和自尊心。
四、自我培养留守儿童也需要自我培养，提高自身素养和人格魅力。
例如，留守儿童可以在课余时间参加社会实践活动、读书、学习手工艺等，以提高自己的文化修养和手工技能。
另外，留守儿童还可以积极参加课余社团活动、学习文艺特长等，丰富自己的文化生活和兴趣爱好。
综上所述，通过家庭关怀、学校支持、社会关注和自我培养等多方面的努力，留守儿童的健康人格可以得到更好的培养，帮助他们更好地面对生活和学习的挑战，充分发挥自己的潜力和才能。
浅析农村留守儿童心理健康状况及人格发展特征
浅析农村留守儿童心理健康状况及人格发展特征随着城市化进程的加快，许多农村地区的年轻人纷纷外出务工或就业，而留守儿童也随之增加。
留守儿童是指由于父母一方或双方长期在外地务工或其他原因，孩子长期留在农村家中的儿童。
他们由于父母长时间的分离而处于长期的孤独状态，这对他们的心理和人格发展产生着一定的影响。
本文将从留守儿童的心理健康状况和人格发展特征两个方面进行浅析。
一、留守儿童的心理健康状况1. 孤独感强烈留守儿童长期与父母分离，生活在农村环境中，与父母的交流减少，不能得到家庭成员的关爱和陪伴，因此留守儿童的孤独感非常强烈。
在成长过程中，他们缺乏安全感和归属感，容易产生孤独、焦虑、抑郁等心理问题。
2. 注意力不集中留守儿童由于长期缺少父母的照料和关爱，导致他们的心理抵抗力较弱，注意力不集中，情绪波动较大。
这会影响他们的学习和生活品质，甚至会影响他们的人际关系。
3. 自尊心受损长时间的缺乏父母的陪伴和关爱，留守儿童的自尊心往往受到伤害，他们缺乏自信，对自己的要求和期望较低，甚至有自卑感。
这种心理状态对他们的人格发展产生着消极影响。
4. 社交能力较弱留守儿童长期缺乏社交机会，与人沟通和交往的能力较弱，对外界环境和人际关系缺乏适应能力。
这会导致他们在成长过程中缺乏合作意识和团队精神，社交能力较差。
5. 心理问题隐患较大由于长期的孤独、焦虑等心理问题的困扰，留守儿童的心理问题隐患较大。
他们容易产生情绪障碍和心理问题，甚至有的会出现自闭、攻击行为等问题，严重影响他们的健康成长。
二、留守儿童的人格发展特征1. 缺乏自主性由于长期缺少父母的管教和指导，留守儿童的自主性较差，缺乏独立思考和行动的能力。
在成长过程中，他们往往需要依赖他人的支持和帮助，缺乏自我管理和规划的能力。
4. 沉默寡言长时间的孤独和缺乏沟通的机会，留守儿童往往表现出沉默寡言的特点，缺乏表达和沟通的能力。
他们往往不愿意与他人交流和分享，缺乏情感沟通和表达的技巧。
浅淡留守儿童健全人格培养与班级建设
浅淡留守儿童健全人格培养与班级建设摘要：在留守儿童教育过程中，学校扮演的角色很重要，原来由家长承担的那部分责任在一定程度上转嫁给了学校,因此学校要承担学校教育与家庭教育的双重责任,如何提高教学质量,让学校成为孩子们所喜欢和留恋的产所。
本文主要从留守儿童健全人格培养方面来探讨班级建设。
关键词：留守儿童健全人格班级建设近年来，在农村有一群“空巢儿童”，称之为“留守儿童”，他们的前途和未来令人担忧。
在大桥乡三树底村委会，农村越来越多的孩子生活在远离父母关爱和监督的“空巢”之中，他们的父母奔波于全国各地做生意或打工。
这绝非危言耸听，在三树底小学任教的这几年时间，我一直在关注着留守儿童群体，引发我关注的是一群男生严重的违纪事件。
2007年4月班里的几个男生逃学偷西瓜，因为多次违纪，学校决定对那几个男生进行严厉的惩罚：停课反思。
那天下午因我担心他们离家出走，我和任课教师护送几个男生回家，这群男生中超过一半的孩子的父母都到外地打工或做生意，照顾监督监管他们的大都是年迈的爷爷奶奶，外公外婆，甚至是邻居和亲戚，而其实上这些孩子基本都处于监管的真空地带，隔代教育造成的后果越来越严重，与此同时，留守儿童变成问题儿童的现象也越来越严重。
我曾经和很多外出做生意或打工的父母进行过接触，他们当中有很大一部分人都说让孩子初中或高中毕业就做生意，到学校上学的目的的就是拿一本毕业证。
然而让人心酸的是：学生降低了对自己的要求。
父母的远离让孩子失去了父母的关爱，很多孩子正在成为问题少年甚至已经开始走上违法乱纪的道路，对于一个尚未成年的孩子来说，家庭的氛围，父母的关爱实在太重要了。
留守儿童是我国社会转型期出现的一个特殊弱势群体。
由于缺乏父母的关爱，这些留守花朵，在安全、健康、品德、学习级心里素质等方面普遍存在较大隐忧，带来了许多新的教育问题。
如何有效帮助留守儿童健康成长，提高留守儿童的综合素质？这是构建和谐教育的一项迫切任务，作为班主任如何通过建设良好的班级环境来培养留守儿童的健全人格至关重要。
浅谈新农村留守儿童心理健康教育
浅谈新农村留守儿童心理健康教育随着城市化的加速发展，许多农村地区的年轻人选择离开家乡到城市谋求更好的生活，这使得许多孩子成为了新农村留守儿童。
留守儿童指的是父母一方或双方外出务工，留守在乡村的儿童。
他们长期缺乏父母的陪伴，面临着诸多心理健康问题。
为了关心和保护这些留守儿童的心理健康，我们需要从教育入手，引导他们健康成长。
本文尝试从心理健康教育的角度，浅谈留守儿童的心理健康问题，并提出相应的教育对策。
一、新农村留守儿童心理健康问题1. 孤独、孤立感由于父母的外出务工，留守儿童长期缺乏亲人的陪伴和关爱，与其他同龄人相处的机会也减少，导致他们常感到孤独、孤立，缺乏安全感和归属感。
2. 自尊心受损父母的缺席容易使留守儿童产生自卑情绪，觉得自己被父母抛弃，导致自尊心受损，缺乏自信心。
3. 心理压力大留守儿童所面临的生活困难、学习压力，以及对未来的不确定感，都会给他们带来较大的心理压力，影响他们的心理健康。
4. 心理行为问题长期缺乏父母的指导和教育，留守儿童可能会出现注意力不集中、易冲动、情绪不稳定等问题，甚至出现较严重的心理行为问题。
1. 建立亲情联系学校可定期组织留守儿童与父母、亲人进行视频通话，以此来增进亲情联系，减少留守儿童的孤独感。
鼓励父母在假期或节假日回乡探亲，增加与孩子的亲子交流。
2. 设立心理健康教育课程学校可加强对留守儿童的心理健康教育，组织专门的心理辅导员或心理专家进行心理健康指导，帮助他们树立积极的人生态度，增强自尊心和自信心。
3. 加强同伴交流学校可以组织留守儿童和其他学生进行团体活动，鼓励他们相互交流、分享感受，培养孩子们的合作意识和团队精神，减少孤独感和孤立感。
4. 增加心理咨询服务学校可以成立心理辅导中心，为留守儿童提供心理咨询服务，及时解决他们的心理困扰，帮助他们应对困难与挑战。
5. 家庭教育指导鼓励留守儿童的父母加强与孩子的交流，进行家庭教育指导，帮助孩子解决学习生活中遇到的问题，增强亲子关系，提升孩子的家庭幸福感。
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留守儿童健康人格培养浅谈
留守儿童正处在世界观、人生观、价值观初步形成的阶段。
在这一阶段，家庭、学校、社会应该共同行动起来，帮助他们打下一个健康的人格基础。
人格摇篮主阵地留守经历真实生活
一、农村留守儿童健康人格培养的思考
（一）家庭是培养儿童健康人格摇篮：家庭环境对人的影响是巨大的，家庭是人类社会的第一块基石，是儿童健康人格培养的摇篮。
家长是子女的第一位教师，家长的思想品德和作风习惯对子女有着很强的潜移默化的教育影响作用。
要求子女做到的，家长应率先垂范，必须首先做到，使子女从小模仿家长好的做法和习惯，逐步形成良好的品质。
要培养孩子健康的人格，父母需要有奉献精神，应有开阔的眼界和长远的打算，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。
尤其是留守儿童的家长更不能忽视，留守儿童的家长首先要加强与孩子情感的沟通，不仅要了解孩子的生活、学习情况，更要了解他们的心理健康状况，让他们体会到父母的爱，除了与孩子经常保持联系外，还应经常与孩子的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现；其次要十分重视孩子监护人的选定问题，如果夫妻双方同时外出务工，一定要选择文化素养较高并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友作为监护人。
总之家长要通过自身的言传身教使孩子逐渐领悟善恶、美丑和是非的界限，形成了最初的思想品德和心理，为孩子健康人格的形成奠定良好的基础。
（二）学校是培养儿童健康人格的主阵地：学校在培养留守儿童的健康人格方面应担当“主角”：第一，学校的教育理念要更新，即从单纯追求升学率转向追求全体学生的全面健康发展上来，突出“以人为本”；第二，学校要建立留守儿童的个人档案，及时了解留守儿童的学习和生活情况，尤其要关心他们的心理健康状况；第三，教师要身体力行，率先垂范。
孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
”教师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默化的作用。
教师在教育工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用品德感染学生，用言行引导学生。
对留守儿童，老师要给他们以特殊的关爱，多接近他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长环境，让留守儿童能切实感受到班集体的温暖。
二、社区是培养留守儿童健康人格的重要载体
关爱留守儿童，社区教育必须从以下几个方面入手：一是建立健全留守儿童校外教育领导小组，规划、指导社区留守儿童校外教育工作；二是建立留守儿童校外教育网络，以镇牵头，以镇校外教育中心辅导站为主阵地，根据需要下设辅导分站（点），为全社区留守儿童进行全方位的校外教育；三是完善一支留守儿童校外教育师资队伍，以镇校外教育中心辅导站专兼职教师为主体，聘请有志于留守儿童校外教育的“五老”及在编教师、医生及科技工作者，建立一支为留守儿
童服务的志愿者队伍；四是精心设置校外教育课程。
所有校外教育辅导站（点）在开设思想品德教育课程的前提下，镇中心辅导站根据镇区留守儿童的需求，开设电脑、绘画、书法、舞蹈、电子琴、乒乓球等旨在提高综合素质的特长培训课程；农村辅导站（点）则根据留守儿童监护人文化水平较低的实际，开设旨在提高农村留守儿童文化素养的文化课程，确保全镇留守儿童校外教育有针对性，提高广大留守儿童的学习积极性并尽最大可能学有所获。
社区教育要承担留守儿童健康人格培养的重任，就必须充分关注留守儿童在长期的留守生活中的优秀表现，挖掘在人格教育过程中留守儿童的独特优势，探索出适合留守儿童特点的教育理念，将留守儿童培养成具有独特优势的积极、健康、进取的特殊群体。
（一）丰富的留守经历是开展留守儿童人格教育的有效途径和重要内容：农民工外出务工与其子女分离，给他们的成长造成的各种消极影响是真实存在的，留守生活是客观的事实，是无法改变的人生经历，但是这种困难只是相对的，完全有可能转化为一种积极的、向上的动力。
丰富的留守生活经历，使得留守儿童在成长过程中经历了同龄人所没有经历的特殊生活，早期的困境和挫折能锻炼个人的意志与毅力。
这种生活经历只要能得到积极的引导和教育，就能使留守儿童在留守生活经历的激励下积极的面对人生、努力上进。
（二）留守儿童的人格教育必须贴近社会的真实生活：留守儿童的人格教育必须与现实生活相联系，这样教育的方式更加生动活泼，内容更加贴近现实社会的真实生活。
农民工打工过程中在精神和生活上所经历的各种苦难和艰辛，以及所经历的人生百态等，对于留守儿童来说都无疑是非常丰富的教育素材和财富，这些财富给他们更多的是在逆境中坚强生活的勇气和毅力，锻炼了他们的独立能力和对社会的适应能力；农民工在外务工通过书信以及电话交流等方式能给子女更多的关于农村以外的信息，给他们提供课本上所没有的教育机会，这更能激发子女积极、向上、进取的热情和信心，对他们的成长和成才有着不可低估的作用。
近年来我镇的社区教育十分重视农村留守儿童校外教育，对留守儿童不仅关心生活，还注重关心学习和成长，做到想他们之所想，急他们之所急，解他们之所难。
利用寒、暑假及双休日，组织留守儿童参加兴趣学习培训，让他们愉快生活、健康成长。
我镇冈东社区夏晶晶同学父亲去世，母亲常年在外打工，我们主动和冈东小学对接，在社会、学校的关爱下，她用自主、勤奋、奉献笑对困境，收获了阳光、成长和赞誉，2010年被评为建湖县首届“美德少年”、第二届“身边的好人”、首届“感动建湖”十大人物、省“百佳美德少年”被誉为“一朵美丽的太阳花”。
她自强不息的品德激励全镇青少年，成为他们学习的榜样。
三、总结：
总之，关注人格教育和培养是社会发展的必然要求.留守儿童人格教育问题涉及到学校、家庭、社会以及政府各方面。
加强农村留守儿童人格教育，培养留守儿童的健全人格需要全社会的共同努力。