简谐运动说课稿
简谐运动的描述 说课稿 教案 教学设计
简谐运动的描述教学目标：（一）物理观念1、知道振幅、周期和频率的概念，知道全振动的含义。
2、了解初相和相位差的概念，理解相位的物理意义。
3、了解简谐运动位移方程中各量的物理意义，能依据振动方程描绘振动图象。
（二）科学思维、科学探究1、在学习振幅、周期和频率的过程中，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。
2、学会从相位的角度分析和比较两个简谐运动。
（三）科学态度与责任1、每种运动都要选取能反映其本身特点的物理量来描述，使学生知道不同性质的运动包含各自不同的特殊矛盾。
2、通过对两个简谐运动的超前和滞后的比较，学会用相对的方法来分析问题。
教学重点：简谐运动的振幅、周期和频率的概念；相位的物理意义。
教学难点:1、振幅和位移的联系和区别、周期和频率的联系和区别。
2、对全振动概念的理解，对振动的快慢和振动物体运动的快慢的理解。
3、相位的物理意义。
教学方法:分析类比法、讲解法、实验探索法、多媒体教学。
教学用具：CAI课件、劲度系数不同的弹簧、质量不同的小球、秒表、铁架台、音叉、橡皮槌；两个相同的单摆、投影片。
教学过程:（一）引入新课教师：描述匀速直线运动的物理量有位移、时间和速度；描述匀变速直线运动的物理量有时间、速度和加速度；描述匀速圆周运动的物体时，引入了周期、频率、角速度等能反映其本身特点的物理量。
上节课我们学习了简谐运动，简谐运动也是一种往复性的运动，所以研究简谐运动时我们也有必要像匀速圆周运动一样引入周期、频率等能反映其本身特点的物理量。
本节课我们就来学习描述简谐运动的几个物理量。
（二）新课教学1、振幅如果我们要乘车，我想大家都愿意坐小汽车，而不坐拖拉机，因为拖拉机比小汽车颠簸得厉害。
演示：在铁架台上悬挂一竖直方向的弹簧振子，分别把振子从平衡位置向下拉不同的距离，让振子振动。
现象：①两种情况下，弹簧振子振动的范围大小不同；②振子振动的强弱不同。
在物理学中，我们用振幅来描述物体的振动强弱。
（1）物理意义：振幅是描述振动强弱的物理量。
简谐运动 教学设计 说课稿 教案
简谐运动【教学目标】（1）知道弹簧振子模型；（2）掌握振子的位移定义，掌握质点运动“位移-时间”图像的物理意义；（3）理解“简谐运动”的定义。
（4）掌握用手机连拍功能获得“频闪照片”，并用软件将照片按照时间先后顺序排列，获得图象的方法；（5）通过观察和分析，理解简谐运动的位移-时间图象是一条正弦曲线。
（6）经历对简谐运动运动学特征的探究过程，加深领悟用图象描绘运动的方法。
【教学重点、难点】1．重点：建立弹簧振子模型、掌握振动图像的获取方式及意义、明确简谐运动的定义。
2．难点：掌握振动图像的获取方式及意义。
【教学过程及教学设计】教学过程教学设计课前：登陆优教平台，发送预习任务。
根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。
[引入新课]学生举例：生活中的振动视频展示生活中常见的几个振动请学生举出生活中常见的振动，引导学生善于观察，发现生活中的现象。
视频：展示生活中的振动。
知道琴弦的振动可以使我们欣赏到优美的音乐，而地震则会给人类带来灾难。
知道振动的双刃性，激发学生学习热情。
[新课教学]一、机械振动实验演示：水平方向、竖直方向弹簧振子和荡秋千的运动。
教师：展示三个运动的flash动画，请同学们观察并总创设真实情景，给学生以直观感受。
引导学生观察运动的特点。
通过观察实验现象，讨论得出结论，引导学生注意和以往所学运动形式的区别。
理论联系实际，增强对机械振动的理解。
与以前所学内容进行对结运动的特点。
给出平衡位置的概念，给出机械振动的概念。
机械振动：物体在平衡位置附近所做的往复运动，叫做机械振动，通常简称为振动。
二、弹簧振子教师：演示振子的振动，引导学生建立弹簧振子的模型。
学生：知道弹簧振子是理想化的模型，观察并思考振子振动的特点。
定义：小球和弹簧所组成的系统.条件(理想化) ：①小球看成质点②忽略弹簧质量③忽略摩擦力三、弹簧振子的位移—时间图象1.振子的位移x：都是相对于平衡位置的位移，以平衡位置为坐标原点O，规定在O点右边时位移为正，在左边时位移为负。
教科版选修3《简谐运动》说课稿
教科版选修3《简谐运动》说课稿一、教材内容概述本次选修课的教材为教科版高中物理选修3《简谐运动》章节。
该章节主要介绍了简谐运动的基本概念、特征、描述方法以及简谐运动与周期性现象的关系，通过引入简谐运动的数学描述方法，帮助学生深入理解简谐运动的本质和应用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：•了解简谐运动的概念和特征，理解简谐运动的基本原理；•掌握简谐运动的数学描述方法，能够运用公式求解相关问题；•理解简谐运动与周期性现象的联系；•掌握简谐振动在生活和工程中的应用。
2. 过程与方法目标：•发展学生实验探究的能力，培养学生动手操作、观察、分析和解释实验现象的能力；•激发学生的探究兴趣，培养学生对物理问题进行思考和提问的能力；•引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：•培养学生对物理学科的兴趣和热爱，了解物理学在技术和科学发展中的重要作用；•培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养学生的科学思维和创新意识；•培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的社会责任感。
三、教学重难点教学重点：•简谐运动的特点和基本概念；•球弹簧振子的简谐运动；•牛顿理论下的简谐运动数学描述。
教学难点：•球弹簧振子的简谐运动的描述方法；•知识运用与实际问题的联系；•开展实验探究和数学建模的能力。
四、教学内容与教学步骤1. 简谐运动的特点和基本概念简谐运动是物理学中一种重要的周期性运动，它具有以下特点： - 运动物体在平衡位置附近以某个固定的频率振动；- 振动物体的加速度与位移成正比，方向相反； - 振动物体的加速度与时间的二阶导数成正比。
教学步骤： - 引导学生观察和描述周围环境中的周期性现象，如钟摆、弹簧等； - 让学生通过实验探究的方式发现简谐运动的共性特征； - 结合实际例子和图表，对简谐运动的特点进行解释和总结。
2. 球弹簧振子的简谐运动球弹簧振子是一个重要的简谐振动系统，它由一个质量为m 的球和一个弹性系数为k的弹簧构成。
简谐运动 说课稿
二、 学情分析
从本章节的教学安排来看，学 生已经完全掌握了运动学的基本的 分析思路和情况。能够灵活运用牛 顿定律来解决生活中的问题，学习 过弹簧的简单求解。为这节的知识 打下了基础。
知识与技能目标
教学目标
过程与方法目标
情感、态度 与价值观目 标
知识与技能目标
• a能归纳总结出机械振动的定义 • b清楚的理解弹簧振子在运动过程 中各物理量的变化情况 • c能灵活判断简谐运动
教学重难点
设计的教学难点是： 简谐运动的理解。
学习方法和教学方法
教法：
讲授，演示实验， 归纳总结，提问教 学以及科学探究等。
•学法：
•预习、观察、概 括，分析、推理， 用旧知识解决新问 题、复习等。
讲授 基本 知识
给学生放演 示实验 看完实验以后简单总 结并归纳
让学生小组讨论
提出问题，自运动
2010级物师 ：
简谐运动的教学设计
教材分析 教学方法学习方法 教学思路
教学程序 黑板设计
1地位和作用
2 学情分析
教材分析
3 教学目标
4 教学重难点
一、地位和作用
“简谐运动”选自全 日制普通高级中学教科书 物理的选修3-4里面十一章 第一节内容。本小节是高 中物理难点之一，在教学 大纲中属理解这个层次。 它即对运动学做了延伸和 拓展同时也为下一节单摆 做了铺垫，所以起了个承 上启下的作用。
过程与方法目标
• 学生通过演示实验结合身边实例归 纳总结物理规律，培养学生观察分 析的能力；学会从简单到复杂，抓 住主要因素，忽略次要因素的物理 思维和方法。
情感、态度与价值观目标
• 培养学生观察分析问题的能力， 提高学习兴趣，激发学生理论 联系实际的能力。
物理简谐运动运动教案
物理简谐运动运动教案物理简谐运动运动教案「篇一」9．1 简谐运动一、教学目标：1．知道机械振动是物体机械运动的另一种形式。
知道机械振动的概念。
2．知道什么是简谐运动，理解间谐运动回复力的特点。
3．理解简谐运动在一次全振动过程中加速度、速度的变化情况。
4．知道简谐运动是一种理想化模型，了解简谐运动的若干实例，知道判断简谐运动的方法以及研究简谐运动的意义。
5．培养学生的观察力、逻辑思维能力和实践能力。
二、教学重点：简谐运动的规律三、教学难点：简谐运动的运动学特征和动力学特征四、教学方法：实验演示和多媒体辅助教学五、教具：轻弹簧和小球，水平弹簧振子，气垫式弹簧振子，自制CAI课件，计算机，大屏幕六、教学过程（一）新课引入【演示】演示图1所示实验，在弹簧下端挂一个小球，拉一下小球，引导学生注意观察小球的运动情况。
（培养学生观察实验的能力）提问学生：小球的运动有哪些特点？（引发思考，激发兴趣）学生讨论，然后请一位学生归纳。
（培养学生表达能力）师生共同分析后，抓住“中心两侧”和“往复性”两个基本特征，得出“机械振动”的概念。
师生一起列举生活中有关振动的例子，增强感性认识，进一步提出，“研究振动要从最简单、最基本的振动入手，这就是简谐运动”。
（这实际上是交给学生一种研究问题的方法）（二）进行新课1、简谐运动的特点【演示】演示水平弹簧振子（小球）的振动和气垫式弹簧振子（滑块）的振动（提醒学生注意观察他们振动的时间），（建立理想模型概念，隐含振动产生的条件。
）说明：小球和滑块质量相同，连接的弹簧也相同（为避免这些因素对问题分析的干扰）。
提出问题（由学生思考回答）①、小球和滑块谁振动的时间长？为什么？（观察结果，滑块比小球振动时间长。
原因是小球受摩擦阻力较大，滑块受到的阻力小。
）②、如果小球受到更大的摩擦阻力，其结果如何？（振动时间更短，甚至不振动。
）③、如果把滑块和小球受到的`阻力忽略不计，弹簧的质量比滑块和小球的质量小得多，也忽略不计，其结果如何？（滑块和小球将持续振动。
简谐运动 说课稿 教案 教学设计
简谐运动教学目标1、知识与能力：（1）弹簧振子的“理想化模型”（2）简谐运动的位移-时间图像的获得、猜想及验证（3）从运动学角度对简谐运动的定义2、过程与方法：（1）从已有知识的对比和迁移，体会“从简单入手”“理想模型”的科学研究方法。
（2）体会科学探究的常用方法：图像法，及位移时间图像的获得。
（3）猜想所获得图像的形状和验证的科学探究方法。
3、情感态度价值观：（1）观察生活事例，了解实际应用，培养热爱科学、乐于探究的品质。
（2）让学生在探究问题的过程中了解科学家的工作方法和思维方法，培养学生学习、合作、探究的科学精神和价值观。
教学重点1、理想化模型的思想2、振动图像的得到及意义3、猜想和验证的科学探究方法教学难点振动图像的得到及将位移在时间轴上展开的方法教学资源自制PPT课件，苏威尔教学传感器系统，视频剪辑。
教学过程1、导入新课及基本概念：【师】到现在为止，我们学过哪些形式的运动？【生】匀速直线运动，匀加速直线运动，匀速圆周运动，平抛运动。
【师】振动也是生活中常见的一种运动形式：摆钟、秋千的摆动，过独木桥时桥的颤动，敲动音叉时叉股的振动。
实验室里，一根轻弹簧和小球就能组成一个最简单的振动系统。
大家看，现在小球处于平衡状态。
我们把小球静止时所在的位置称为：平衡位置。
将小球向下拉一段距离后放手，仔细观察，小球在运动形式上最显著的特点是什么？【学生回答】往复性【教师总结】我们把这种物体在某一位置附近的往复运动，叫做机械振动。
而物体静止时所在的位置称为平衡位置。
今天我们就来研究机械振动。
人们认识新事物时往往会借助原有方法的有效迁移。
【复习】我们研究各种运动的时候是有先后顺序的，最先研究了匀速直线运动，然后研究匀加速直线运动，体现了研究问题“从简单到复杂”的思想。
我们还把物体抽象为质点，这体现了物理研究中忽略次要因素，突出主要因素的理想化模型的思想。
我们手边的这个由小球和弹簧组成的振动系统，显然比我们生活中的很多振动形式都要简单，可以抽象为一个理想化模型——弹簧振子。
简谐运动 教案 说课稿 教学设计
简谐运动【教学目标】：1．认识机械振动；2．认识弹簧振子，能分析弹簧振子运动过程中各物理量的变化。
3．通过对弹簧振子的研究，了解回复力和简谐运动的概念。
4．了解描述简谐运动特征的物理量：振幅、周期、频率。
【教学重点】：研究弹簧振子并分析弹簧振子的振动过程。
【教学难点】：分析弹簧振子运动过程中各物理量的变化规律。
【教学流程】：新课引入，生活中的机械振动（平衡位置）——弹簧振子——研究弹簧振子的运动过程——简谐运动及其特征的描述——总结【教学过程】：一、机械振动1．机械振动及特点我们在生活中常提到一词“振动”，这样一种运动形式在生活中很常见，请列举你所知道的“振动”。
（钟摆、树梢在微风中摇摆、荡秋千、挑着物体行走时扁担颤动、拨动琴弦后琴弦振动、水中浮标上下浮动、地震、手机振动……）演示实验，挂在弹簧中间的物块，左右做往复运动。
提问：根据前面列举的例子、演示的实验，振动这样一种运动形式有什么样的特点呢？（在某一位置周围往复运动，有一个“中心位置”，往复运动意味着具有“周期性”特点）我们把具有这样特点的运动（在某一中心位置两侧做往复运动）叫做机械振动，也通常简称“振动”。
我们今天开始学习的新的一章，就主要研究机械振动这种运动形式的特点。
这些特点给我们后面的研究一些启示：（1）“中心位置”很重要；（2）我们研究一次完整的运动情况就可以推测之后的运动情况。
2．平衡位置首先来看“中心位置”，在振动过程中，物体以这个特殊位置为中心做往复运动，那这个位置到底如何确定呢？请再看演示实验，如果物块不振动，它会静止在中间。
只有让物块离开原来的位置并且释放，物块才开始振动。
而振动开始后，物块做往复运动的中心位置就是静止时的位置。
我们把这个位置叫做“平衡位置”，它是物体振动时做往复运动的中心位置，也是物体停止振动时所在的位置。
二、弹簧振子现在我们来研究这种往复运动的特点。
生活中的振动往往很复杂，我们现在寻找一个很简单的模型来研究。
教科版高三物理选修3《简谐运动》说课稿
教科版高三物理选修3《简谐运动》说课稿一、教材分析本节课是高三物理选修3中的《简谐运动》部分，属于力学与运动章节中的重点内容。
通过学习简谐运动，学生可以了解到物体在弹性力作用下的振动特性，掌握简谐运动的基本概念、公式和运动规律，为进一步学习波动与光学打下基础。
二、教学目标1.知识目标：–理解简谐运动的定义和特点；–掌握简谐运动的基本公式，如周期、频率、角频率等；–了解简谐运动的运动规律，如加速度与位移的关系、速度与位移的关系等。
2.能力目标：–能够解决简谐运动的相关计算问题；–能够分析简谐运动的图像和曲线特征。
3.情感目标：–培养学生对物理学习的兴趣和好奇心；–培养学生的逻辑思维和分析问题的能力；–培养学生的合作交流和团队意识。
三、教学内容及教学步骤1. 简谐运动的定义与特点简谐运动是指物体在弹性力作用下沿一个确定方向上作往复运动的运动形式。
它的特点包括振动周期相等、振幅相等、加速度与位移成正比等。
2. 简谐运动的基本公式简谐运动的周期（T）与频率（f）之间满足以下关系：T = 1/f简谐运动的角频率（ω）与周期之间满足以下关系：ω = 2πf = 2π/T3. 简谐运动的运动规律简谐运动的加速度（a）与位移（x）之间满足以下关系：a = -ω²x其中，负号表示加速度的方向与位移方向相反。
简谐运动的速度（v）与位移之间满足以下关系：v = ω√(A² - x²)其中，A表示振幅，表示最大位移值。
4. 解题与分析通过学习简谐运动的基本概念和公式，学生可以应用所学知识解决简谐运动相关问题，如计算周期、频率、角频率、位移、速度等。
同时，学生还可以分析简谐运动的图像和曲线特征，进一步理解简谐运动的规律与特点。
四、教学方法1.探究式教学法：利用示波器等实验仪器展示简谐运动的图像特征，引导学生观察、分析和总结规律。
2.讨论式教学法：通过提问的方式，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和思路，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
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简谐运动说课稿简谐运动说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《普通高中课程标准实验教科书物理选修3-4》第十一章机械振动第1节“简谐运动”。
本次说课包括四部分：说教材和学生、说教法、说教学程序和说板书。
一、说教材和学生1、学情分析：学生在初中只是了解匀速直线运动，这是一种没有加速度的运动；在高中物理1模块中，学生学习了匀变速直线运动，这是具有恒定加速度的运动，而且加速度方向和初速度方向在一条直线上；在物理2模块中，学生学习了抛体运动，这也是具有加速度的运动，但是加速度的方向和初速度的方向可以不在一条直线上；还学习了匀速圆周运动，这是一种具有变化加速度的运动，但加速度的大小不变，只是方向变化。
2、教材分析：而__所学习的机械运动，是加速度大小和方向都发生变化的。
在学生的学习经验中，质点的运动是根据质点运动的轨迹、速度、加速度的特点来划分的，所以教材用运动学的概念来引入和定义简谐运动：“如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律，即它的振动图像是一条正弦曲线这样的振动叫做简谐运动。
”沿着这条思路，教材形成了以下内容线索：什么是弹簧振子？——弹簧振子是怎样运动的？——弹簧振子的x-t图像是怎样的？——弹簧振子的x-t图像是不是正弦曲线？——定义：如果振动物体的x-t图像是正弦曲线，这种运动就是简谐运动。
——简谐运动和匀速圆周运动有什么关系等。
这样的线索逻辑上自然和谐，采用了多种合理的教学方式，很有层次。
于是也形成了以下逻辑线索：简谐运动是最简单、最基本、最有规律性的机械振动。
首先通过学生身边和生活中实际的例子引出振动的概念；而后按照从简单到复杂、从特殊到一般的思路，从运动学的角度认识弹簧振子，通过演示实验得出弹簧振子的图像；再通过数据分析揭示出弹簧振子的x-t图像是正弦曲线，然后从其运动学特征给出了简谐运动的定义，并进一步引导学生认识简谐运动是一种较前面所学的直线运动和曲线运动更复杂的机械运动；最后回归生活和应用举例，使学生知道机械振动是一种普遍的运动形式。
3、教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定的教学目标如下：（一）知识与技能1、知道什么是弹簧振子，理解振动的平衡位置和位移。
2、知道弹簧振子的位移－时间图像，知道简谐运动及其图像。
（二）过程与方法通过对简谐运动图像的绘制，认识简谐运动的特点。
（三）情感、态度与价值观1、通过对简谐运动图像的绘制，培养认真、严谨、实事求是的科学态度。
2、从图像中了解简谐运动的规律，培养分析问题的能力及审美能力（逐步认识客观存在的简洁美、对称美等）。
4、教学重难点1、形成简谐运动的概念和认识它的x-t函数图像。
2、简谐运动x-t图像关系的建立。
通过播放视频、演示实验，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出简谐振动的x-t规律，来突破重点和难点。
5、课时安排：综上情况我决定用1.5课时完成新课标的任务，用1.5课时完成《优化方案》上的习题。
二、说教法根据教材和学生的实际情况，我决定将演示实验法、启发法和讲授法三种教法相结合，利用多媒体来组织和引导学生观察、思考和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，培养认真、严谨、实事求是的科学态度。
三、说教学流程（一）、创设情境，激发学生的学习兴趣教师播放一些生活中常见的机械振动的视频。
例如：钟摆，鼓面的振动，行走时扁担的颤动，树叶的摆动，大地的振动等，以上这些运动都有什么共同特点？[点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的学习兴趣。
]教师：这些运动有什么共同特点？学生：学生回答问题。
教师：以上这些运动都是物体在某位置附近做往复的周期性运动，再来看一段视频以加深对这一运动的理解。
（播放视频）[点评：让学生带着这个结论观看视频，有助于对机械振动现象的理解。
]（二）、引出机械振动在播放第二个视频的时候，教师书写机械振动的定义。
（板书：1.定义:物体在平衡位置附近的往复运动．）教师：这里所说的平衡位置指的是什么呢？（板书：2.平衡位置:物体振动的中心位置，通常是物体停止振动时所处的位置。
）教师：同学们想一下机械振动有什么特点呢？（板书：3.特点:对称性、周期性）教师可以播放flash动画辅助理解。
例题1：下列运动中属于机械振动的有（ACD）A、树枝在风的作用下的运动B、竖直向上抛出的物体的运动C、说话时声带的振动D、爆炸声引起的窗扇的运动教师：同学们还能再举出一些机械振动的例子吗？[点评：进一步加强对机械振动的理解。
]学生：学生回答。
教师播放几个机械振动的实例。
（三）、引出弹簧振子教师：在研究复杂问题时我们通常是从简单的情况开始研究的，接下来我们就来学习一下弹簧振子，什么是弹簧振子呢？（板书：1.定义:小球和弹簧所组成的系统.）教师演示弹簧振子的振动。
教师：为什么振子最后停下来了呢？学生：学生回答。
教师：但是我们的看到的弹簧振子却是可以一直往复运动的，这是因为弹簧振子是一个理想化的模型。
（板书：理想化的条件：①小球看成质点②忽略弹簧质量③忽略摩擦力）教师：再引入一个概念，并解释。
（板书：3.位移：小球相对于平衡位置的位移。
）教师：接下来大家请思考一个问题：弹簧振子的运动到底是怎样的一种运动呢？现在我们来研究一下弹簧振子的位移随时间的变化图像。
（板书：三、弹簧振子的x-t图像）（板书：1、图像绘制方法（1）描点作图法）教师播放动画，描点、连线。
才想：弹簧振子的位移—时间图像可能是正弦曲线。
（板书：（2）、描图记录法）教师播放视频和flash动画并做一定的'解释。
（板书：（3）、频闪照相）教师播放flash动画并做一定的解释。
（板书：(4)、用传感器和计算机描绘）PPT播放思考：我们所得到的小球运动的x—t图像很像正弦曲线，是不是这样呢？你用什么方法来检验？（板书：2、验证:）教师：同学们想一想我们可以用什么办法来验证呢？学生：学生回答。
（板书：方法一验证法:方法二拟合法:）教师：实际上通过验证我们得到的结论是：弹簧振子的振动图像是一条正弦曲线.教师：所以我们得到了简谐运动的定义。
（板书：1.定义：如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律，即它的振动图像（x-t图像）是一条正弦曲线，这样的振动叫做简谐运动。
）教师：简谐运动的图像就是：（板书：2.简谐运动的图象）教师：既然弹簧振子的振动图像是正弦曲线，那么这个图像有什么意义呢？我们从图像中能够获得哪些信息呢？我们在下次课将进一步学习这些。
最后小结四、说板书第十一章机械振动简谐运动一、机械振动1、定义：2、平衡位置3、特点：对称性周期性二、弹簧振子1、定义：2、条件（理想化）：①小球看成质点②忽略弹簧质量③忽略摩擦力3、位移：三、弹簧振子的x-t图像1、图像绘制方法（1）、描点作图法（2）、描图记录法（3）、频闪照像法（4）、用传感器和计算机描绘2、验证：验证法拟合法四、简谐运动1、定义：2、图像：简谐运动说课稿2一．教材分析：（一）。
教材所处的地位及前后联系：《简谐运动》是人教版高中物理（必修）第二册第八章《机械振动和机械波》中的内容。
机械振动和机械波是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而编排的，是力学的一个特例。
机械振动和机械波是一种比较复杂的机械运动形式，对它的研究为以后学习电磁振荡、电磁波和光的本性奠定了知识基础．此外，机械振动和机械波的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
简谐运动是第八章中的第一节内容，是学习__后面各节内容的基础，也是__的重点和难点之一。
在研究简谐运动规律时要用到以前学过的运动学、动力学、功和能的知识，可起到复习巩固的作用，因此这部分内容在教材中起着承前启后的作用。
（二）。
教学目标：根据物理科的课程标准，物理教学应包括知识、能力和情感态度教育等三个方面。
因此，本节课教学目标也应该包括以下三个方面：1．知识目标（1）知道什么是机械振动、简谐运动。
了解简谐运动的若干实例。
（2）知道简谐运动中回复力的特点。
（3）知道简谐运动是一种理想化模型。
（4）理解简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律。
（5）知道在研究物理规律时一般遵循从简单到复杂的规律。
2．能力目标（1）通过对实验的观察，培养学生的观察和发现问题的能力。
（2）分析简谐运动过程中有关物理量的变化规律，认识物理量之间存在密切的相互依存关系，培养逻辑思维能力。
3．情感态度和价值观（1）通过对简单实验的操作，及参与对简谐运动规律的分析，培养学生参与科学研究的兴趣。
（2）通过对简谐运动的研究，使学生发现其中所严格遵循的简谐美、对称美。
（三）。
教材的重点和难点：1．重点：如果能抓住简谐运动中的各物理量的变化规律，也就把握了复杂的机械振动的要领，所以本节的教学重点为：（1）简谐运动过程中有关物理量的变化规律。
（2）简谐运动回复力的特点。
2．难点：刚进入高二年级的学生思维具有单一性、定势性，他们习惯于分析恒力作用下物体的单程运动，对变力作用下来回运动的振动过程的多量分析，学生普遍会感到有些困难，因此本节的教学难点为：从运动学和动力学的角度区分简谐运动中位移、回复力、加速度和速度的变化规律。
（四）。
学情分析及处理对策通过前面章节的学习，学生已经具备运动学的基本知识及分析物理规律的一定能力。
因此，本节课从研究弹簧振子的振动过程出发，去了解简谐运动的特点和理解其运动规律，使学生能顺利地掌握新知识，为__的学习打好铺垫。
虽然通过初中和高一的学习，学生已有一定的观察、实验能力，但抽象思维、推理和综合分析的能力仍然有限。
因此，本节课通过演示实验和引导学生分析振动的动态过程，来进一步提高学生这几个方面的能力。
二、教法1、物理实验具有形象、生动、易调动学生积极性，化抽象为具体之功效，所以本节课通过实验演示，增加感性认识，通过对生活中身边见过的振动实例加深学生的切身体会。
（所用仪器：弹簧振子、装有水的透明玻璃水槽、红色的小木块、钢板尺、铁架台、单摆、竖直弹簧振子、吉它）。
2、由于弹簧振子的振动时其位移、速度、加速度等物理量是动态变化的，学生不易掌握。
因此教学时要密切联系旧有知识，借助计算机模拟辅助教学手段，把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有知识的理解应用过程，及培养学生分析能力的过程。
因此，这节课可采用直观实验演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。
三、学法：以直观教学为突破口，引导学生在不同的现象中寻找共同的特征。
学生通过对演示实验观察，及回顾已学过的旧知识，积极参与讨论总结规律，达到接受知识的目的，及提高自身的观察、分析和逻辑思维能力。
四、教学程序设计：（一）导入新课（3分钟）创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举生活的事例引导学生观察归纳其特征。