苏教版三年级数学下册第一单元第2课《两位数乘两位数的笔算(不进位)》公开课教案
苏教版小学数学三年级下册第1单元《2.不进位的两位数乘两位数的笔算》教案
288表示什么？
回顾：我们刚才是怎样计算的呢？先算什么，再算什么，最后算什么？
竖式计算的顺序与前面想到的哪种算法大体相同？
提问：你能尝试用竖式来计算吗？
讨论：竖式中的第二部分积是多少？为什么说这里的24表示的是240？谁来具体说说竖式中第二步的计算过程？
4．教学验算
启发：如果把竖式中的两个乘数交换位置，你认为会得到怎样的结果？
教学课题
2．不进位的两位数乘两位数的笔算
课型
新授
本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期3月1日
教学目标：
1．掌握笔算两位数乘两位数的方法，能正确进行笔算。会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2．联系已有的知识，经历探索两位数乘两位数的笔算过程，掌握笔算的方法，并能正确笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置再算一遍的方法进行验算。
学生独立书写，并交流核对。
用竖式计算时，第一步用12个位上的2乘24，乘得的数的末位要和2对齐；第二步用12十位上的1乘24，乘得的数的末位要和1对齐；第三步要把两次乘得的结果相加。
学生尝试列竖式计算。
乘法的验算：交换两个乘数的位置，再算一遍。
学生按顺序独立完成。
2乘22，因为2表示23中十位上的2，表示2个十，44其实表示的是44个十，所以要和乘数的十位对齐。
教学方法与手段：
在课上给予学生充分的时间去自主探索、相互交流，启发学生从不同的角度运用不同的策略去探索算法，引导学生积极交流算法，在交流中相互启发，选择更加合理、有效的算法。在探索两位数乘两位数笔算过程时，将竖式过程和横式计算相结合，让学生体会理解三步竖式计算的含义，这样更有利于学生明确和理解笔算的算理，真正掌握竖式计算。
学生尝试解决，同桌交流、讨论、汇报自己的想法。
第一单元第2课《两位数乘两位数的笔算(不进位)》(教学设计)三年级下册数学苏教版
第一单元第2课《两位数乘两位数的笔算（不进位）》（教学设计）一、教学目标1.学生能够熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。
2.学生能够运用所学的笔算方法解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备黑板、彩色粉笔、课件PPT等教学工具。
2.学生准备教材、笔记本和笔等教学用具。
三、教学内容及方法1. 导入（5分钟）教师通过课件PPT或者黑板上对第一单元第1课的复习进行导入。
通过复习帮助学生温习复习两位数乘一位数的笔算方法。
2. 新课讲解（30分钟）2.1 课前小测在讲解新课内容前，教师通过小测验检测学生掌握两位数乘一位数的笔算方法是否过关。
小测内容不可过于难，以学生能应对为基础。
2.2 两位数乘两位数的笔算（不进位）•模型演示：教师通过黑板或者PPT上进行模型演示，并让学生跟随步骤操作，熟悉乘法模型和笔算方法。
•练习题：教师提供练习题，由学生自己进行运算，锻炼学生的独立思考和操作能力。
2.3 实例讲解•教师通过实际例子进行讲解，让学生了解乘法在现实生活中的应用。
•学生可以通过实例讲解的方式加深对乘法的理解，并且能够使用笔算方法解决实际问题。
3. 课堂练习（20分钟）教师提供一定数量的练习题，让学生自行完成。
教师可以在旁边辅导学生，引导他们掌握乘法的方法。
4. 课堂小结（5分钟）教师对整节课进行概括，强调学生应该注意的重点以及易错点，让学生对所学内容进行总结。
四、教学评估方法课堂结束后，教师可以通过以下几个方面对学生所学内容进行评估：1.分发练习题，让学生自行进行解题，教师可以通过检查学生练习题的正确率，来评估学生对所学内容的掌握情况。
2.在学生上课时进行观察，了解学生操作笔算方法的熟练度。
3.课后老师看笔记，了解学生在课程当中掌握了哪些内容，存在哪些问题。
以上三种方法可以综合评估学生的学习情况，帮助教师调整教学策略，提高教学质量。
五、教学总结通过以上的教学过程，学生对两位数乘两位数的笔算（不进位）方法有了深入的了解，学生掌握了笔算方法和乘法的基础知识，提高了学生的数计算能力。
第一单元第2课《两位数乘两位数的笔算(不进位)》【教学设计】三年级下册数学苏教版
第一单元第2课《两位数乘两位数的笔算（不进位）》（教学设计）1. 教学内容本节课主要教授两位数乘两位数的笔算方法，重点在于不进位的情况下怎样简便地进行乘法运算。
2. 教学目标2.1 知识目标•掌握两位数乘两位数的笔算方法•理解不进位运算的概念2.2 能力目标•能够使用不进位运算的方法进行两位数乘法运算•能够独立完成两位数乘法计算2.3 情感目标•培养学生的数学兴趣•培养学生的自信心和合作精神3. 教学重难点3.1 教学重点•引导学生理解和掌握两位数乘法的笔算方法•帮助学生理解和掌握不进位运算的方法3.2 教学难点•对于不进位运算方法的理解和掌握•针对单个学生遇到的问题进行及时解决4. 教学过程设计4.1 导入环节•课堂开始时，通过引导提问，呈现表情图片等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态•导入问题例子：如果小明有20块钱，要给5个人平分这些钱，每个人分到多少钱？•答：20÷5=44.2 讲解环节•通过演示方式模拟两位数乘法笔算的过程，让学生理解笔算方法，例如: 23 × 45 ----- 115 920 ----- 1035•讲解不进位运算的概念及方法，培养学生注意观察数字位数和规律性思维 ,例如：23 × 45 ----- 15 20 ------ 10354.3 实践环节•让学生完成练习题或小组活动，达到实践练习的效果。
教师应关注学生的学习状况并及时帮助。
•练习题：42 × 14 ----- 8 28 ----5884.4 总结环节•通过总结反思的方式，让学生总结本课所学内容，巩固知识点，例如：Q: 怎么计算两个两位数相乘？A: 可以通过笔算的方法进行计算，先分别乘以个位数和十位数得到中间结果，再将两个中间结果相加得到最终结果。
同时，我们可以通过观察数字位数和规律性思维，进行不进位运算，大大简化了计算过程。
5. 教学反思•教学过程中，根据具体情况，可以适当增减活动的内容，灵活应用教学策略；•教师要关注每个学生的学习状态，重点关注具体问题，及时解决；•教学过程中，要引导学生思考，让其能够主动思考和解决问题，提高学习效率。
苏教版三年级下册数学第一单元第2课《不进位的两位数乘两位数的笔算》公开课教学设计
苏教版三年级下册数学第一单元第2课《不进位的两位数乘两位数的笔算》公开课教学设计一. 教材分析本节课的内容是苏教版三年级下册数学第一单元第2课《不进位的两位数乘两位数的笔算》。
这部分内容是在学生已经掌握了100以内加减法和表内乘法的基础上进行学习的，主要目的是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，进一步培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于新的运算方法和学习内容有一定的接受能力。
但是，由于学生的学习能力和习惯各有不同，因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考和勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数乘两位数的笔算方法。
2.教学难点：理解两位数乘两位数的计算过程中的规律和原理。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、自主探究法、合作交流法和启发式教学法等，通过创设情境、引导探究、交流和启发思考等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的运算能力和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作本节课的教学课件，包括教学内容、例题、练习等。
2.学具：准备每位学生一份两位数乘两位数的笔算练习纸。
3.教学素材：准备一些关于两位数乘两位数的实际问题，用于引导学生进行探究和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如小动物交朋友的故事，引出本节课的学习内容——两位数乘两位数。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数乘两位数的笔算方法，引导学生观察和思考，让学生初步认识和理解两位数乘两位数的计算过程。
3.操练（10分钟）教师学生进行两位数乘两位数的笔算练习，让学生在实际操作中掌握计算方法。
苏教版小学三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算-不进位》教案
两位数乘两位数的笔算（不进位）教学目标：1、会笔算两位数乘两位数。
2、会用交换乘数位置的方法验算乘法。
教学重点：引导学生探索两位数乘两位数的笔算过程，掌握笔算的方法和格式。
教学难点：能正确笔算两位数乘两位数，明确和理解笔算的算理。
教学准备：课件。
教学过程：一、导入新课。
1、口算。
27×10= 34×20= 28×10= 20×40=5×4+3= 6×8+2= 2×3+2= 5×9+4=学生口答，并说说是怎样口算的。
2、用竖式计算。
1 92 83 4× 7 × 3 × 2 学生在课堂练习本上独立完成，教师巡视个别辅导，可以把学生的错误写在黑板上，让学生来纠正。
二、讲授新课。
1、投影出示例图。
引导：从图中你能获取哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生提问题，并口头列式。
学生提出问题：一共有多少个迷你南瓜？2、根据学生的回答有选择的进行板书。
3、明确问题。
提出要求：怎样才能求出24×12的准确结果呢？学生尝试解决，小组内交流、讨论、汇报自己的算法：（1）6个2箱是12箱，2箱有 24×2=48个，有这样的6个两箱就是48×6=288个。
（2）10箱有24×10=240个，2箱有24×2=48个，合起来12箱就是240+48=288个。
（3）有的学生可能用竖式计算（采用独立探索，合作交流的形式，理解算法，掌握方法。
）4、竖式计算。
交流展示：竖式计算的学生板演计算过程。
（选择有代表性的几种）启发：你是怎样想的？理由是什么？学生说说计算的过程及每一步得数表示的意义，总结出正确的竖式。
（通过语言描述加深对算法的理解与掌握。
）5、归纳算法。
第一步算的是什么？第二步算的是什么？第三步算的是什么？竖式计算要注意什么？板书：2 4× 1 24 8 (2箱的个数)2 4 （10箱的个数)2 8 8 (12箱的个数)6、指导完成“试一试”。
苏教版三年级下册数学第一单元第2课《不进位的两位数乘两位数的笔算》公开课教案
苏教版三年级下册数学第一单元第2课《不进位的两位数乘两位数的笔算》公开课教案一. 教材分析本节课是苏教版三年级下册数学第一单元第2课的内容，主要讲述了不进位的两位数乘两位数的笔算方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握笔算乘法的基本步骤，提高计算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的两位数乘一位数的计算能力，但对两位数乘两位数的计算方法还不够熟悉。
因此，在教学中，需要引导学生逐步掌握笔算乘法的方法，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：不进位的两位数乘两位数的笔算方法。
2.难点：两位数乘两位数的笔算步骤和注意事项。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的参与度和积极性。
3.实践操作法：让学生动手操作，加深对笔算方法的理解和记忆。
六. 教学准备1.课件：制作本节课的教学课件，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展等环节。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如计数器、卡片等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引入两位数乘两位数的概念。
引导学生观察商品的价格标签，发现两位数乘两位数的计算需求。
2.呈现（10分钟）呈现一位数乘两位数的笔算方法，引导学生回顾和巩固。
然后，逐步引导学生在两位数乘两位数的计算过程中，找出规律和方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行笔算练习，教师巡回指导。
针对学生的不同错误，进行个别辅导，帮助其纠正。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些两位数乘两位数的笔算题目，教师选取部分题目进行讲解和分析，巩固所学知识。
苏教版三年级下册数学第一单元第2课《不进位的两位数乘两位数的笔算》公开课教案
反馈交流
（1）24×10=240，24×2=48，240+48=288
（2）竖式计算
2 4
×1 2
4 8
2 4 0
2 8 8
谁能看出他是采用哪种算法？
问：为什么不把一个数拆成两个数相乘，然后一步一步乘呀？
小结：方法2有一定的局限性，基本的方法是竖式计算。把板书补充完整两位数乘两位数笔算。
3. 分步列式和竖式,你喜欢哪种?
小结：其实，笔算的方法是将分步计算的过程用竖式的形式表示出来。采用竖式写法不仅使计算过程清晰，而且还便于检查。所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深入，它的优势将会更明显。（完善课题，添上“笔算”）
4.总结笔算方法（联系上面的计算体会想一想怎样用竖式计算两位数乘两位数）
技术选择
主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的“大任务单”
［也可截图做成ppt］，根据课堂随即发生的节奏适时切入
课堂实施
集体分享
个性修改
教学基本
流程
一、创设情境，引入新知
兴趣是最好的老师，上课一开始就将例题中的情境变成学生喜爱的示动画片“喜羊羊与灰太郎”中的玩具图片，激起学生的学习热情。
1.呈现信息：喜羊羊玩具每个24元，2个要多少元？
1、学生课前独立思考的各种做法与想法。
2、学生自己编写的算式。
3、教材资源。
4、课堂生成性资源。
二、【基础保障】
1、24×12的最基本算法。
先算24×2=48；再算24×10=240；最后算24×12=288。
出示完整算式，你知道这两道题错在哪里吗？改错，计算两位数乘两位数要注意什么？（设计意图：引导学生运用已有的知识经验判断结果的正误，培养检验习惯，使学生不仅感受了检验方法的丰富，而且充分感受了估算监控笔算结果的作用。）
苏教版小学数学三年级下册第1单元《2.不进位的两位数乘两位数的笔算》教案
苏教版小学数学三年级下册第1单元《2.不进位的两位数乘两位数的笔算》教案一. 教材分析《苏教版小学数学三年级下册》第1单元《2.不进位的两位数乘两位数的笔算》主要介绍了不进位的两位数乘两位数的笔算方法。
这部分内容是在学生已经掌握了100以内加减法和表内乘法的基础上进行学习的，目的是让学生掌握笔算乘法的方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了100以内加减法和表内乘法，对基本的运算规则和运算顺序有一定的了解。
但是，学生可能对两位数乘两位数的笔算方法还不够熟练，需要通过本节课的学习来进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，能够正确进行笔算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的运算能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：不进位的两位数乘两位数的笔算方法。
2.教学难点：两位数乘两位数的笔算过程和运算规律。
五. 教学方法采用“引导发现法”、“案例分析法”和“小组合作法”进行教学。
教师通过引导学生发现两位数乘两位数的笔算规律，分析典型案例，让学生在小组合作中探究学习，从而提高学生的运算能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔、练习本等。
2.学具准备：每位学生准备一份两位数乘两位数的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的两位数乘一位数的案例，引导学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示不进位的两位数乘两位数的笔算方法，让学生初步感知两位数乘两位数的运算规律。
3.操练（10分钟）教师让学生进行不进位的两位数乘两位数的笔算练习，引导学生发现和总结两位数乘两位数的运算规律。
4.巩固（10分钟）教师通过一些具有代表性的案例，让学生进一步巩固两位数乘两位数的笔算方法。
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《笔算两位数乘两位数（不进位）》教案教学内容
三年级下册第34页“两位数乘两位数的笔算”。
教材分析
“两位数乘两位数的笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了多位数乘一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。
本单元是按口算——估算——笔算的顺序编排的，“两位数乘两位数的口算和估算”是“笔算”的基础，“笔算”又是“两位数乘两位数的口算乘法和乘法估算”的巩固和应用。
笔算的教学又分为进位和不进位两个层次，本课时只学习不进位的笔算乘法，重点是让学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位数的算理，从而使学生能解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三位数乘两位数及混合运算做准备。
因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。
教学目标
1.学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
2.使学生通过课前预习、课堂展示、小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样性，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力、自主学习的能力和合作的意识。
3.学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦和失败的教训，体会数
学在日常生活中的应用价值。
教学重点
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法并能正确计算。
教学难点
理解乘的顺序以及掌握第二部分积的书写位置。
教学准备
PPT，导学单
教学过程
（一）复习铺垫
1、闯关游戏
第一关：我会口算
13×2= 12×10= 20×10= 12×2=
第二关：我会解决问题
农场收获2箱迷你南瓜，每箱24个。
一共有多少个？
2、回顾旧知
衔接：2箱迷你南瓜，每箱24个，你会列式了。
如果继续打包，又打包10箱：PPT播放，现在呢？又收获了多少个迷你南瓜呢？
根据学生回答指出：10箱迷你南瓜有10×24=240个。
提问：现在农场一共收获多少个迷你南瓜？你会列式吗？
板书：24×12
（二）探究算法
1、初步探究
提问：24×12的结果是多少呢？你想怎样算？
探究要求：想一想、写一写、算一算。
学生尝试独立完成，教师走进学生了解学生完成情况。
资源呈现，讨论交流：
①把12箱南瓜分成2箱和10箱，先算2箱，再算10箱，再把它们加起来。
（板书）谈话：老师把这种方法请到黑板上来：把12箱迷你南瓜分成10箱和2箱，用
2×24先算出2箱南瓜有48个，再用10×24算出10箱南瓜有240个，然后把他们合起来，就可以算出12箱迷你南瓜一共有288个！
2、探究笔算方法
谈话：其实，像这样先算出2箱，在算出10箱的个数的过程我们也可以在笔算中体现呢！
问题引领：你会列竖式计算吗？根据以前加减法和两三位数乘一位数列竖式计算的经验，我们知道24×12的竖式要怎样写？
板书：2 4 ×1 2的竖式计算
指出：试着接着往下算好吗？
学生尝试独立完成，教师走进学生了解完成情况。
资源呈现，讨论交流：
提问：谁能看懂他先算的什么？
学生可能回答：先算的2×24的，2乘4得8，2乘2得4。
根据学生回答指出：先用个位上的2乘24，算出48（同步板书）。
追问：谁能像他一样，再来说说先算的是什么？
继续追问：聪明的你一定能够看出来，这里的2乘24算的就是几箱的迷你南瓜呢？
根据学生回答移动板书：2箱的个数
提问：240又是怎么算出来的？
学生可能回答：1乘24
质疑：1×24怎么会是240呢？
指出：在十位上，1个十乘24是24个十，也就是240。
边说边板书：也就是说，用十位上的1乘24，得24个十，也就是240。
追问：你也能像这样说一说240是怎么算出来的吗？
继续追问：这又是算的什么呢？
根据学生回答移动板书：10箱的个数。
提问：最后呢？
根据学生回答指出：把48和240加起来，也就是12箱迷你南瓜的个数！
提问：现在，你知道我们是怎样一步一步笔算出12箱迷你南瓜一共有多少个的了吗？说给你的同桌听。
3、沟通联系
谈话：同学们，现在再来看看以前的口算方法和刚刚笔算的方法，它们都算出了24×12积，比较这两种方法，你发现了什么？
学生可能的回答：笔算的第一步就是口算的第一步，都是算出了2箱迷你南瓜的个数，第二部都是10箱，最后合起来！
指出：原来这两种算法形式不一样，道理却是一样的。
3、总结验算方法
学生尝试计算12×24，讨论交流有什么发现。
提问：那你认为乘法可以怎样验算呢？
指出：可以交换两个乘数的位置再乘一遍。
（三）巩固练习
1.计算练习
谈话：我们顺利的解决了迷你南瓜的问题，想看看农场里还有什么吗？
出示：彩色辣椒、有机卷心菜
提问：你会计算出彩色辣椒最近三天的销量吗？
学生独立完成，交流：说说你是怎么算的？
2.解决问题
谈话：解决完彩色辣椒的问题，我们再去卷心菜地里看看吧！
提问：你会解决这个问题吗？看看下面的过程对吗？
想一想：这里的96其实求的就是什么？32个十呢？
追问：你有办法可以验算一下这个结果是否正确吗？
3.用竖式计算并验算。
（1）44×22= （2）11×36=
（3）12×23= （4）33×12=
4.找错练习
5.拓展练习：
水果后面藏着几？
1 4 ×
2 1 1 4 2 8 4 2
3 1 × 2 3 6 3 6 2 6 8 3
（四）回顾总结
这些就是我们今天要学习的：两位数乘两位数的笔算！（揭示课题）学到这儿，你认为笔算两位数乘两位数时，要注意什么呢？
谈话：今天我们一起学习了两位数乘两位数的笔算，其实两位数乘两位数的知识远不止这些，还有很多更有趣更有意思的，我们以后再一起继续探究。