23-《出师表》教学活动设计-九年级语文下册(部编版)
第23课 《出师表》同步教学课堂活动设计
【学习目标】
1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.通过反复诵读，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
4.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【重点难点】
【重点】疏通文意，积累重点词语与句式。
【难点】了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
【教学时间】
二课时
第一课时
【教学过程】
一．趣味导入：
形容一个人聪明睿智的成语你能想到哪些？有几个成语：神机妙算、料事如神、足智多谋、运筹帷幄似乎是一个人的专属。你猜猜他是谁？是的，提起中国历代最聪明睿智的人，应该非诸葛亮莫属。属于他的成语还有一些：鞠躬尽瘁、七擒七纵、初出茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、草船借箭。诸葛亮的一生真是精彩非凡，让人望尘莫及啊。三国时期另外一个人物刘禅，你了解关于他的成语或熟语有哪些吗？乐不思蜀、扶不起的阿斗。刘备三顾茅庐请出了诸葛亮，诸葛亮不负众望帮助刘备成就大业，使蜀国强大起来，成为与魏、吴鼎立之强国。刘备去世后，这个“扶不起的阿斗”即位。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安，本文就是临行前诸葛亮写给后主是禅的奏章。他会说些什么呢？我们来听一听吧。
二．展示目标：
1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.通过反复诵读，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
4.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
三.检查预习：
1. 诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人。三国时期蜀汉政治家、军事家。东汉末，隐居隆中，留心世事，被称为“卧龙”。建安十二年（公元207年），刘备三顾草庐，他向刘备提出占据荆、益两州，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即所谓“隆中对”，从此成为刘备的主要谋士。后刘备根据其策略，联孙攻曹，取得赤壁之战的胜利，并占领荆、益，建立了蜀汉政权。建兴元年（223年），刘禅继位，他被封为武乡侯，领益州牧。当政期间，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。著有《诸葛亮集》。
刘禅：刘禅，刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病逝于北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无能的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。
2. 文体知识：
表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”（《文心雕龙》）。此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。
3.写作背景：
公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于
227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈文。
四. 课堂活动：
活动一：熟读课文，感知大意：
1.读准字音：
崩殂．（cú） 疲弊．（bì）陛．下（bì）恢弘．（hóng）妄自菲．薄（fěi）陟．罚臧否．（zhì）（pǐ）
费祎．（yī） 以遗．陛下（wèi）裨．补（bì）阙．漏（quē）性行．淑均（xíng）行．阵（háng）
桓．灵（huán） 猥．自枉屈（wěi） 夙．夜（sù） 渡泸．（lú） 驽．钝（nú） 攘．除（rǎng）
斟．酌（zhēn） 以彰其咎．（jiù） 咨．诹（zōu）
2.听范读，明节奏。
先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。
若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏。
愚以为/宫中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。
先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当事之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。
先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛。
此/臣所以报先帝/而忠陛下之类职分也。
3.范读、齐读等多种形式反复朗读课文，读准字音，读准节奏。
活动二：理解文意：
1.结合注释，疏通文意，同时分类整理文言现象。
(1)古今异义
①未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾。今义：极为仇恨。)
②臣本布衣．．(古义：指平民。今义：用布做的衣服。)
③先帝不以臣卑鄙．．(古义：社会地位低微，见识短浅。今义：言行恶劣。)
④由是感激．．(古义：感奋激发。今义：感谢。)
⑤开张．．圣听(古义：扩大。今义：店铺开业。)
⑥临表涕．零．(古义：眼泪。今义：鼻涕。)
⑦遂许先帝以驱驰．．(古义：奔走效劳。今义：驱赶、奔跑。)
○8此诚危急存亡之秋．也（古义：时候；今义：指四季中的秋季。）
○9猥．自枉屈（古义：辱，谦辞；今义：卑鄙下流。）
(2)一词多义
以．光先帝遗德（连词，表目的，用来）
以．塞忠谏之路也（连词，表结果，以致、从而）
故临崩寄臣以．大事也（介词，把）
先帝不以．臣卑鄙（介词，因为）
不懈于．内（介词，在）
叹息痛恨于．桓、灵也（介词，对、对于）
三顾臣于．草庐之中（介词，到）
欲报之于．陛下也（介词，给）
此先汉所以．．兴隆也（表示原因）
此臣所以．．报先帝而忠陛下之职分也（表凭借，用来……）
而中道．崩殂（名词，路途） 所以 以
于
道
以咨诹善道．（名词，方法）
有所广益．(动词，帮助、启发)
斟酌损益．(名词，益处)
是以先帝简拔以遗．陛下（动词，给予）
深追先帝遗．诏（形容词，遗留的）
俱为．一体（动词，是）
是以众议举宠为．督（动词，做、当）
然．侍卫之臣不懈于内(连词，然而、可是)
然．后施行(代词，这样)
宜付有司论．其刑赏(动词，判定、评定、考核)
每与臣论．此事(动词，议论)
此诚危急存亡之．秋也（结构助词，的）
愿陛下亲之信之．（代词，他们）
恐托付不效．（动词，奏效）
愿陛下托臣以讨贼兴复之效．（名词，功效）
然后施行．（动词，做、执行）
性行．淑均（名词，品德、品行）
必能使行．阵和睦（名词，行列）
故临．崩寄臣以大事也（介词，临近、将要）
临．表涕零（动词，面对）
益
遗
为
然
论
之
效
行
临
(3)词类活用
①亲．贤臣，远．小人(形容词作动词，亲近；形容词作动词，疏远)
②此皆良实．．(形容词作名词，忠良诚实的人)
③以光．先帝遗德(名词作动词，发扬光大)
④深入不毛．(名词作动词，生长草木)
⑤优劣．．得所(形容词作名词，指才能高的人和才能低的人)
○6有所广．益（形容词用作动词，扩大、增加）
○7恢弘．．志士之气（形容词用作动词，发扬、扩展）
○8苟全．性命于乱世（形容词用作动词，保全）
○9作奸．犯科及为忠善．．者（奸，形容词用作名词，奸邪的事；忠善，形容词用作名词，忠善的事）
○10攘除奸凶．．（形容词用作名词，奸邪凶恶的人）
○11北．定中原（方位名词作状语，向北）
（4）句式：
判断句:
此皆良实（“此……”表判断）
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也（“……也”表判断）
省略句:
后值倾覆，受任于败军之际（省略主语，应为“后值倾覆，臣受任于败军之际”）
倒装句:
苟全性命于乱世（状语后置，正常语序应为“于乱世苟全性命”）
临崩寄臣以大事（状语后置，正常语序应为“临崩以大事寄臣”）
2.翻译全文。
活动三：再次朗读，体悟语言美：
1. 齐读，感悟文章韵律美。
2. 文中有许多短语后来凝固为成语，沿用至今。请把这些短语找出来，并说一说由它们演变而来的成语及其含义。
学生活动。展示。
明确：
危急存亡：指关系到生存灭亡的紧急关头。
妄自菲薄：指过分看轻自己，形容自卑。
引喻失义：说话不恰当。
作奸犯科：指为非作歹，触犯法令。
裨补阙漏：补救缺点，防止疏漏。
亲贤远佞：亲近有才能的贤人，疏远阿谀奉承的小人。
计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。
苟全性命：姑且保全性命。现在用于说一个人贪生怕死。
不求闻达：不谋求扬名做官。
三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。
临危受命：指在危难之际接受任命。
不毛之地：指贫瘠的土地或荒凉的地区。
斟酌损益：指处理事物时斟情酌理，掌握分寸。
感激涕零：指感激得掉下眼泪。
不知所云：原来是自谦的话，表示自己语无伦次。现在含贬义，不知说的是什么，指言语紊乱或空洞。
3.背诵课文。
五．课堂小结：
诸葛亮是智慧的化身、忠臣的楷模。他的这篇出师表情辞恳切，令人感动，是经典名篇。下节课我们将进一步赏析这一经典名篇。
第二课时
一．导入：
上节课我们已经了解了文章内容，也了解了“表”这种文体。这是一种情理并重的奏章。那么，诸葛亮在这里陈了哪些事？诉了哪些情呢？我们继续探讨。
二．展示目标：
1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.通过反复诵读，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
4.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
三．课堂活动：
活动一：表演朗读，感知内容：
1.指几名学生扮演诸葛亮有感情朗读，进一步感受内容及情感，师生评价。
2.各位小诸葛情辞恳切，那么诸葛亮临行前对后主有哪些嘱托呢？请你用四字短语加以概括。
学生探究。展示。
部编人教版九年级语文下册《出师表》教学设计与反思
部编人教版九年级语文下册《出师表》精品教学设计与反思
教学方法指导
本文语言率直、质朴、恳切、精练。
全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下”之情布满全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。知识与技能目标：
了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张。
2.过程与方法目标：
培养学生文言文的阅读能力。情感态度与价值观目标：
学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
指导法、朗读法、讨论法、质疑法。
朗读录音,相关课件。
一、情景导入 生成问题
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗？写的是哪位历史人物？(学生答：《蜀相》,诸葛亮)对,是《蜀相》,写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习诸葛亮的《出师表》。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础学常识
(1)作者简介
诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙(也作伏龙),汉族,徐州琅玡阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家。
第23课《出师表》教学设计 2020-2021学年部编版语文九年级下册
6.23《出师表》教学设计----人教部编版九年级语文下
【课标要求】
教师改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，促进学生语文素养的整体提高。
加强学生的自我评价和相互评价，发挥学生主动学习，自我反思。教学应在师生平等对话的过程中进行。激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习设有利于自主、合作、探究学习的环境。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
学生阅读浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除多让学生开展自我评价和相互评价。
【教材分析】《出师表》是部编教材九年级下册第六单元的传统名篇，文质兼美。该单元的主题是“责任和担当”，本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是:百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。
【学习重点】掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
部编版八年级下册语文-八下语文《23 马说 》公开课教学设计精选
部编版语文八年级下册
引导学生理解《马说》表达的情感
一、教学目标
1.体会本文托物寓意的写法；
2.领会作者的写作目的和思想感情
二、教学重点
体会本文托物寓意的写法
三、教学难点
领会作者的写作目的和思想感情
四、教学方法
问题引导，点拔教学法
五、课件准备
课件
六、时间安排
5——8分钟
七、教学过程
{一）观图引入题意
1.出示图片，让学生感兴趣
2.点明本节课的学习内容
（设计意图：通过观察图片，能快速吸引学生的注意力，又能引发学生的思考）
(二）探究方法
1.写作背景 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。马说”即“说说千里马”或者“说说千里马的问题”
2.小组合作探究
（1）作者的论点是什么?（世有伯乐，然后有千里马）
千里马 决定 伯乐
（2）文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？
千里马——人才
伯乐——识别人才的人
食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者
（3）作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
揭露“食马者”“不知马”
揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。
3.拓展问题：
如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?
《马说》教学设计 ——太和三中贾琦
【教学目标】
1.正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2.学习本文采用托物寓意的手法来表述自己观点的写法。
3.引导学生遇事保持良好的心态，寻求自我被赏识的途径。
【教学重难点】
部编版 三年级下册语文《23 海底世界》教学设计
23. 海底世界
教学目标:
1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官、汪个字。
2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的色奇异和物产丰富的。
3.读懂第二、三自然段是如何围绕一个意思写清楚的。理解“窃窃私语”白意思，体会表达效果。
教学过程:
一、揭题，导入新课
1.揭题导课:同学们，这节课我们来学习一篇新的课文，看老师写课题。
2. 教师板书课题。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.提出读书要求:自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想:海底是个怎样的世界？
2.检查词语:警报差异 窃窃私语 单细胞海藻
(1)指名朗读，正音:“警”是后鼻音:“差”是多音字，这里读“cha”
(2)理解“窃窃私语”:同桌之间做做窃窃私语的动作。指名理解意思，根据学生的交流，指导理解“窃窃”“私”的意思。
(3)看图感知“单细胞海藻”。
(4)齐读词语。
3.理解课文是从哪几方面把海底世界写清楚的。
(1)了解海底世界的特点：读完课文，大家知道海底是一个怎样的世界吗？
谁能用课文中的词语来说一说？（景色奇异 物产丰富）齐读最后一个自然段。
(2)指导完成《作业本》练习:课文是从哪几个方面来个绍海底景色奇物产丰富的特点的？
①引导对比作业本的答案和第6自然段，发现概括方法。
②回顾本册第四单元“交流平台”内容，复习借助关键语句概括一段话的意的方法。
③思考:这篇课文中哪些语段的关键语句可以直接摘录来概括大意，哪些段的关键语句需要改造?
④以第2自然段为例，指导通过改造关键句“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”理解这段话主要写“海底很宁静”。
⑤学生完成练习，教师巡视指导。 ⑥交流展评:投影学生的练习进行交流，补充修正，发现不同的概括方法。
(3)梳理全文内容:借助的框架图说说课文是从哪几方面来写 海底世界的，了 解课文大意。
三、学习第二自然段，把握段意，理解顺序
部编人教版五年级语文下册第23课《童年的发现 》教案(含教学反思和课后作业设计)
2３.童年的发现
课题 童年的发现 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
2.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
3.能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
教学
重点 默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度
教学
难点 能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 5 ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
（1）小组交流：“我”发现了什么？
（2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结：“我”无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。（板书：发现）
2.【出示课件3】
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴
童年是人生之旅最十分重要的、十分珍贵的驿站。激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，深入课文。
(部编版)统编四年级语文下册23 《“诺曼底号”遇难记》表格教案(教学设计)
22. “诺曼底号”遇难记
课题 《“诺曼底号”遇难记》 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学
重点 从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
教学
难点 通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
第一课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备 课件：
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？
2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。【课件出示2：“诺曼底号”遇难场景】
今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。
2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】
维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比
谈话导入，课件展示遇难场景，激发学习兴趣。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。”
写作背景：【出示课件4】
第23课《出师表》教案 2021-2022学年部编版语文九年级下册
23.《出师表》（诸葛亮）
教学目标
知识与技能：1、了解相关文学常识。积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
2、反复诵读文章，疏通文意，理解本文内容。
3、理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
4、结合文章品析诸葛亮的形象，感受其忠诚尽责的可贵精神。
过程与方法：通过自读，合作疏通文意，通过问题引导，自主思考或合作探究深入理解文本内容及主旨。
情感态度价值观：深切感悟诸葛亮的高风亮节，激发学生的爱国热情，增强责任感和使命感。做对社会有用的人才。
教学重点：疏通文意，积累掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
教学难点：1、理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
2、学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学方法：自主、合作、探究。
课时安排：3课时
教学内容及过程
第一、二课时
一、 导入语
中国古代的四大名著代表了我国古代小说的最高成就，其中《西游记》和《水浒传》已被收入初中“名著导读”之列，那同学们读过《三国演义》吗？在其中有一个人物特别受到人们的喜爱甚至于崇拜，这个人就是：诸葛亮。
诸葛亮被奉为是“智慧的化身，忠臣的楷模”。刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中献策，尽显其智慧与才华。那么我们今天来学习《出师表》，去感受他的忠贞贤良。
二、预学交流
1、作者信息
诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅玡阳都(今山东沂水南)人，三国时期卓越的政治家、军事家。幼年时随叔父避乱荆州。后成为刘备的主要谋士，辅佐刘备建立蜀国，被任命为丞相，后受遗诏辅佐后主刘禅，封武乡侯，领益州牧。他励精图治，赏罚严明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴。234年，病死军中，追谥忠武侯。
代表作有《出师表》《后出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2、背景资料
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏临行时写给刘禅的奏章。陈述自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
部编版小学语文五年级下册23《童年的发现》教学设计
1 23* 童年的发现
▶教学目标
1.会认“胚、祸、患”等10个生字。
2.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。
3.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。
▶教学重难点
1.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。
2.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。
▶教学策略
1.识字写字
本课采用随文识字的方法，区别形近字并组词。重点强调“胚、娜、窘”的字音。
2.阅读理解
出示阅读提示，引导学生自主探究、合作学习，学会自己发现问题、解决问题，运用讨论法，抓住重点语句理解课文。
3.语言运用
感受作者自嘲式的语言风格，讲述自己童年的“发现”，训练学生讲述的能力。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 谈话激趣，导入新课
1.谈话导入。
2 人们常说童年生活是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼好动、富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：童年的发现）
2.质疑课文题目。
读了这个题目，大家有哪些疑问？（课文写谁的童年发现？“我”在童年时发现了什么？怎么发现的？）
【设计意图】谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。质疑课文题目，培养学生发现问题、提出问题的能力。
板块二 初读课文，整体感知
1.出示阅读提示，学生自学课文。
课件出示：
人为什么会在梦中飞行？
人究竟是从哪里来的？
为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？
结果怎样？
（1）请同学们带着这些问题自由朗读课文，读完后在文中找出这些问题的答案并画上线。（学生自学课文）
（2）四人小组讨论交流这四个问题。（学生自由讨论）
2.集体反馈自学情况。
（1）人为什么会在梦中飞行？（因为睡梦中，人在长身体；人的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。）
2020—2021学年九年级语文部编版下册第23课《出师表》教案
1
初中语文教学教案
教材册别及单元 统编教材九年级下册 第六单元
课 题 22出师表 课时 第1课时
一、课标要求
1、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味
和审美情趣。
2、浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
二、教材分析
《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且璀璨于文苑。
三、学情分析
《出师表》有一定难度，重要的实词、虚词和特殊句式较多，可引导学生趁机对已学过的文言文知识进行梳理总结，增强积累。
四、教学目标
1、了解作者及“表”这种文体；
2、读准字音，熟读课文；
3、结合书下注释疏通1—3段文意。
五、教学重难点
重点：借助注释与已有的文言知识，疏通1——3文意。
难点：积累重点词语。
六、教学过程 2
一、导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。
1、诸葛亮（181～234）,字孔明，琅玡阳都（今山东沂南）人，三国时著名的政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，谥忠武侯。代表作有《出师表》《诫子书》等。著有《诸葛亮集》
2、关于“表”。
表，是古代向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”可以说是这种文体的一个基本特征。本文是诸葛亮准备北上伐魏，实现兴汉大业，临行前，感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫，呈给后主刘禅的表。
最新部编版九年级下册语文同步教学设计第六单元23 出师表
下册·第六单元
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23 出师表
【知识与技能】
1．积累词语，丰富文言词汇。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
【过程与方法】
1．分析诸葛亮的形象。
2．学习议论、记叙和抒情相结合的写法。
【情感态度与价值观】
体会诸葛亮“鞠躬尽瘁”的高风亮节和“知恩图报”的拳拳诚意。
【教学重点】
1．背诵全文。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
【教学难点】
1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．正确理解诸葛亮的“忠”。
【教学方法】
1．朗读法。
2．讨论法。
3．探究法。
【课时安排】
2课时
一、趣味导入
有一篇文章情辞恳切，读之令人感动，陆游称赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”杜甫慨叹曰：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”文天祥高度评价：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”这篇文章就是《出师表》。《出师表》已成为千百年来志士仁人的精神榜样和力量源泉。此文何以令这些后世英杰、文豪如此喟叹？这是一篇什么样的文章？让我们一起走进诸葛亮的《出师表》寻找答案吧！
二、知识卡片
1．作者档案
诸葛亮(181～234)，字孔明，琅琊阳都(今山东临沂)人。三国时期著名的政治家、军事家。他曾五次伐魏不果，建兴十二年(234)八月，终因积劳成疾，病逝于五丈原军中，谥忠武侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。
2．背景链接
本文选自《诸葛亮集·文集》卷一(中华书局2012年版)。公元222年，刘备攻吴兵败，次年病故。刘备死前托孤白帝城，后主刘禅继位。当时，蜀国已失荆州，主丧时危，处境十分艰难。在诸葛亮的决策下，东与孙吴修好，南征孟获，平定南方诸郡，发展生产，治兵讲武。经过几年的苦心经营，至227年，蜀国出现了“南方已定，兵甲已足”的可喜局面，而此时曹魏内部正有动荡，诸葛亮便率兵北驻汉中，以图中原。鉴于后主刘禅的懦弱无能，出师北伐前，诸葛亮上奏《出师表》，规劝后主继承先帝遗志，亲贤远佞，励精图治，为自己建立一个稳固的战略后方，实现“北定中原”的宏伟目标。