实施促进式教学主题沙龙活动记录
教研沙龙活动实施(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，我校决定开展教研沙龙活动。
本次活动旨在为教师提供一个交流、分享、学习、成长的平台，以提升教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教育教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家或优秀教师进行主题讲座，分享教育教学经验。
2. 教学案例研讨：教师们针对教学中的实际问题进行研讨，共同寻找解决方案。
3. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法。
4. 教学经验分享：教师们分享自己的教学心得，互相借鉴，共同进步。
5. 教学资源交流：教师们交流教学资源，实现资源共享。
四、活动实施步骤1. 准备阶段（1）成立教研沙龙活动筹备小组，负责活动的策划、组织与实施。
（2）确定活动主题，邀请专家或优秀教师进行主题讲座。
（3）收集教师们的教学案例，为案例研讨做准备。
（4）确定活动时间、地点，制定活动方案。
2. 实施阶段（1）主题讲座：邀请专家或优秀教师进行主题讲座，分享教育教学经验。
（2）教学案例研讨：教师们针对教学中的实际问题进行研讨，共同寻找解决方案。
（3）教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法。
（4）教学经验分享：教师们分享自己的教学心得，互相借鉴，共同进步。
（5）教学资源交流：教师们交流教学资源，实现资源共享。
3. 总结阶段（1）收集教师们的反馈意见，总结活动效果。
（2）对活动中的优秀案例和经验进行整理、推广。
（3）对活动进行评估，为今后开展类似活动提供参考。
五、活动保障措施1. 加强组织领导，确保活动顺利进行。
2. 提供必要的人力、物力支持，为活动提供保障。
3. 加强宣传，提高教师参与活动的积极性。
4. 建立激励机制，对活动中的优秀个人和团队进行表彰。
六、活动预期效果1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
教师沙龙教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升我校教师的教学水平和教研能力，加强教师之间的交流与合作，我校于近日开展了教师沙龙教研活动。
本次活动以“教学相长，共同进步”为主题，旨在通过教师之间的互动交流，分享教学经验，探讨教学方法，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师的教学水平和教研能力；2. 促进教师之间的沟通与合作；3. 营造良好的教研氛围；4. 推动学校教育教学质量的提升。
三、活动时间及地点时间：2021年x月x日（星期五）下午2:00-5:00地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开场致辞（主持人）2. 主题演讲（主讲教师）3. 分组讨论4. 经验分享5. 总结发言（主持人）五、活动内容1. 开场致辞主持人首先对参加本次活动的教师表示热烈的欢迎，并简要介绍了本次活动的背景、目标和流程。
随后，主持人对主讲教师表示敬意，并邀请其上台进行主题演讲。
2. 主题演讲主讲教师结合自身教学实践，围绕“教学相长，共同进步”这一主题，分享了以下内容：（1）如何激发学生的学习兴趣；（2）如何培养学生的自主学习能力；（3）如何提高课堂效率；（4）如何进行有效的教学反思。
3. 分组讨论在主讲教师的引导下，教师们分为若干小组，围绕以下话题进行讨论：（1）如何将新课程理念融入教学实践；（2）如何开展个性化教学；（3）如何加强家校合作；（4）如何提高教师自身的专业素养。
4. 经验分享各小组代表分别上台，分享了他们在讨论中的心得体会和成功经验。
其他教师也积极参与讨论，纷纷提出自己的意见和建议。
5. 总结发言主持人对本次沙龙教研活动进行了总结，对教师们的积极参与和精彩分享表示赞赏。
同时，主持人也对今后的教研工作提出了期望，希望教师们继续努力，不断提升自己的教学水平和教研能力。
六、活动效果本次教师沙龙教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动效果的具体体现：1. 教师们的教学水平和教研能力得到了提升；2. 教师之间的沟通与合作更加紧密；3. 学校的教研氛围更加浓厚；4. 教学质量得到了进一步提高。
小学英语教研组沙龙活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于近日开展了以“提升小学英语教学质量，促进学生全面发展”为主题的沙龙活动。
本次活动旨在通过交流、研讨，激发教师的教学热情，提升教师的专业素养，为学生的英语学习创造更好的条件。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学的认识，明确教学方向。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验。
3. 探讨如何提升小学英语教学质量，促进学生全面发展。
4. 培养教师的教学研究能力，提高教师的专业素养。
三、活动内容1. 开场致辞活动伊始，教研组长对本次沙龙活动的主题进行了简要介绍，强调了提升小学英语教学质量的重要性，并希望全体教师积极参与讨论，共同为提高教学质量出谋划策。
2. 经验分享（1）优秀课例展示首先，由两位具有丰富教学经验的教师分享了他们在课堂教学中的一些优秀课例。
他们分别从课堂导入、教学方法、课堂活动设计等方面进行了详细讲解，让其他教师受益匪浅。
（2）教学反思接着，其他教师针对两位教师的优秀课例进行了教学反思，提出了自己的看法和建议。
大家一致认为，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，注重培养学生的综合语言运用能力。
3. 专题研讨（1）如何提高学生的英语听力水平？针对这一问题，教师们展开了热烈的讨论。
大家认为，提高学生的英语听力水平需要从以下几个方面入手：一是加强课堂听力训练；二是注重培养学生的语感；三是拓展学生的课外阅读；四是利用多媒体资源丰富课堂内容。
（2）如何提高学生的英语口语表达能力？针对这一问题，教师们提出了以下建议：一是创设真实的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流；二是开展丰富多彩的口语活动，如角色扮演、小组讨论等；三是鼓励学生多听、多说、多练，提高口语表达能力。
4. 总结与展望最后，教研组长对本次活动进行了总结，对教师们的积极参与和贡献表示感谢。
用华罗庚精神滋润双赢课堂沙龙活动
《用华罗庚精神滋润双赢课堂》沙龙活动活动时间：2010年4月19日活动地点：华罗庚实验学校名师工作室参加成员：吕水庚、曹开华、张俊、马金花、许云平、吴粉连、张五芳、贺红霞、童珺、钱新民、毛海鹰主持人：吕水庚沙龙过程主持人：老师们，今天我们要在此开展“双赢课堂”第五次沙龙活动。
首先让我们用热烈的掌声欢迎到场的专家和领导。
2007年，由我领衔主持的校主题《实施促进式教学构建双赢课堂》被江苏省规划办立项为“十一五”规划课题。
本课题以华罗庚精神为理论支撑，以“促进式教学”为抓手，力求通过对双赢课堂的模式研究，达到教学相长，师生双赢的佳境。
两年半中，主课题下游产生了二十多个子课题，形成了校课题群。
到场的都是子课题组组长或成员。
希望大家就平时的课堂教学与研究中实践与经验、收益与成果、困惑与反思，与大家交流、碰撞、探讨、共享。
曹开华：华罗庚是我校的骄傲，也是金坛人民的骄傲，更是我们中华民族的骄傲。
如果仅仅把华罗庚只看作是一个机械的符号，那么，华罗庚与张罗庚李罗庚就没有区别了，华罗庚之所以是华罗庚，他的美学价值主要在于他的精神，聂荣臻元帅的题词“精勤不倦、自强不息、立志事业、献身祖国”高度概括了华罗庚精神的内涵。
我个人认为，在所有这些精神中，其核心是“自强不息”。
一个初中毕业生，为什么能登上数学领域里学士、博士们可望而不可及的高峰？——自强不息；一个残疾人，为什么能走出一条双肢健全的人都难以开辟的数学新路？——自强不息；一个小于“1”的数字（0.618），为什么能唤醒千百万人的科技意识？——还是自强不息。
关于自强不息，大家并不陌生。
清华校训就是自强不息，厚德载物。
这两句话来源于《周易》：“天行健，君子以自强不息”，“地势坤，君子以厚德载物”。
梁启超在《少年中国说》中也曾说过："少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强"，可见，自强不息也是中华民族传统精神的高度凝练，是中华民族生生不已的精神支柱。
教学教研沙龙活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日举办了以“创新教学方法，提升教学质量”为主题的教学教研沙龙活动。
本次活动邀请了校内外专家、优秀教师代表以及全体教师参加，旨在通过分享、研讨、交流等形式，激发教师的教学热情，推动教育教学改革。
二、活动时间及地点时间：2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30地点：学校多功能厅三、活动流程1. 开幕式2. 专家讲座3. 优秀教师经验分享4. 教师分组研讨5. 分组汇报及交流6. 总结发言7. 活动结束四、活动内容1. 开幕式活动伊始，由校长发表了热情洋溢的讲话，他强调了教学教研的重要性，并对本次沙龙活动的开展寄予厚望。
随后，主持人介绍了活动流程和参与人员。
2. 专家讲座本次沙龙活动邀请了著名教育专家李教授进行专题讲座。
李教授以“新时代背景下教育教学改革与创新”为题，结合自身丰富的教学经验，深入浅出地分析了当前教育改革的发展趋势，并提出了创新教学方法的建议。
李教授的讲座赢得了在场教师的阵阵掌声。
3. 优秀教师经验分享在专家讲座之后，三位优秀教师代表分享了他们在教育教学中的成功经验。
他们分别从课程设计、教学方法、班级管理等方面进行了详细阐述，为在座的教师提供了宝贵的借鉴。
4. 教师分组研讨为了让活动更加深入，主持人将教师分为若干小组，围绕“如何提升教学质量”这一主题进行研讨。
各小组在规定时间内，积极思考、热烈讨论，形成了富有成效的研讨成果。
5. 分组汇报及交流在分组研讨结束后，各小组派代表进行汇报。
他们从不同角度分析了提升教学质量的方法和途径，并提出了具体的实施策略。
在交流环节，教师们各抒己见，共同探讨教育教学中的热点问题。
6. 总结发言活动最后，校长对本次沙龙活动进行了总结。
他指出，本次活动达到了预期效果，教师们积极参与、热情高涨，充分展示了我校教师队伍的风采。
同时，他希望全体教师能够将本次活动所学所得应用到实际教学中，不断提升自身教育教学水平。
教研组数学沙龙活动记录
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育越来越注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
为了提高教研组教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2022年10月15日下午举办了数学沙龙活动。
本次活动旨在通过分享、讨论和交流，提升教师对数学教学的理解和实践能力。
二、活动目的1. 提高教师对数学教学法的认识，丰富教学手段。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨数学教学中的问题。
3. 增强教师的专业素养，提高教育教学质量。
三、活动时间及地点时间：2022年10月15日下午2:00-5:00地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开场致辞2. 主题分享3. 分组讨论4. 总结发言5. 闭幕式五、活动内容1. 开场致辞活动伊始，教研组长张老师发表了热情洋溢的致辞，对本次数学沙龙活动的意义给予了高度评价，并希望全体教师能够积极参与，共同提高。
2. 主题分享本次沙龙活动以“创新教学，提升学生数学素养”为主题，邀请了三位教师进行了主题分享。
（1）王老师分享了她在小学数学教学中如何运用“情境教学法”激发学生的学习兴趣。
她通过创设生动的教学情境，引导学生主动探究，提高了学生的学习效果。
（2）李老师分享了她在初中数学教学中如何运用“问题引导法”培养学生的逻辑思维能力。
她通过设计具有启发性的问题，引导学生思考，培养了学生的数学思维。
（3）张老师分享了她在高中数学教学中如何运用“探究式学习”培养学生的创新能力。
她通过引导学生自主探究、合作交流，激发了学生的学习热情，提高了学生的创新能力。
3. 分组讨论主题分享结束后，全体教师分为三个小组，围绕以下三个问题进行讨论：（1）如何将情境教学法、问题引导法和探究式学习有机结合，提高数学教学质量？（2）在数学教学中，如何培养学生的数学思维能力和创新能力？（3）如何将数学教学与信息技术相结合，提高教学效果？各小组讨论热烈，教师们纷纷发表了自己的见解和经验。
经过充分讨论，各小组分别推选了一名代表进行总结发言。
幼儿园教研沙龙活动报道(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园教育质量日益受到关注。
为了提高幼儿园教师的专业素养，促进幼儿园教育教学水平的提升，我园于近日举办了一场以“提升幼儿教师专业素养，助力幼儿健康成长”为主题的教研沙龙活动。
本次活动旨在为广大教师提供一个交流、分享、学习的平台，共同探讨幼儿园教育教学中的热点问题，提高教师队伍的整体素质。
二、活动内容1. 开场致辞活动伊始，园长对各位教师表示热烈的欢迎，并对本次教研沙龙活动给予了高度评价。
她强调，教师是幼儿园教育的重要力量，提升教师专业素养是推动幼儿园教育质量提升的关键。
希望通过本次沙龙活动，让教师们能够互相学习、共同进步。
2. 主题分享本次沙龙活动邀请了三位具有丰富教学经验的教师进行主题分享。
他们分别从以下几个方面进行了深入探讨：（1）幼儿教师的专业素养教师A以“幼儿教师的专业素养”为题，从师德、教学能力、沟通能力、观察力、创新能力等方面进行了阐述。
她强调，幼儿教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的心理素质和沟通能力，以适应幼儿教育的发展需求。
（2）幼儿游戏活动的开展教师B以“幼儿游戏活动的开展”为题，分享了她在游戏活动中的实践经验。
她认为，游戏是幼儿学习的重要途径，教师应充分挖掘游戏的教育价值，关注幼儿在游戏中的发展，让幼儿在快乐中学习、成长。
（3）家园共育的有效策略教师C以“家园共育的有效策略”为题，介绍了她在家园共育工作中的心得体会。
她认为，家园共育是幼儿教育的重要组成部分，教师应与家长建立良好的沟通，共同关注幼儿的成长，实现家园共育的良性互动。
3. 互动交流在主题分享环节结束后，现场教师积极参与互动交流。
大家就分享内容展开了热烈的讨论，纷纷提出自己的观点和见解。
在互动交流中，教师们相互学习、取长补短，共同提高。
4. 总结发言活动最后，园长对本次沙龙活动进行了总结。
她表示，本次沙龙活动取得了圆满成功，希望教师们能够将所学所得应用到实际工作中，为幼儿园的教育教学工作贡献自己的力量。
语文教研沙龙活动记录
一、活动背景随着教育改革的不断深入，语文教育在提高国民素质、传承文化等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地探讨语文教育的发展趋势，提高语文教学质量，我校于2023年3月15日组织了一次语文教研沙龙活动。
本次活动邀请了校内外的语文教育专家、优秀教师以及相关教育管理人员参加，旨在共同探讨语文教育的创新与发展。
二、活动目的1. 深入探讨语文教育改革的方向和策略。
2. 分享优秀教师的课堂教学经验。
3. 加强校际间的交流与合作，促进语文教育的发展。
4. 提高语文教师的专业素养和教育教学能力。
三、活动内容1. 开幕式活动伊始，我校校长发表了热情洋溢的致辞，对参加本次活动的各位专家、教师表示欢迎，并对语文教育的重要性给予了高度评价。
随后，主持人介绍了本次沙龙活动的主题和议程。
2. 主题讲座本次沙龙活动邀请了国内知名语文教育专家李教授进行主题讲座。
李教授以《新时代语文教育的创新与发展》为题，从以下几个方面进行了深入剖析：（1）新时代语文教育的特点：注重培养学生的核心素养，强化语文实践，提高语文素养。
（2）语文教育改革的方向：深化课程改革，创新教学方法，加强教师队伍建设。
（3）语文教育创新的发展策略：加强阅读教学，提高写作能力，关注学生个性化发展。
李教授的讲座内容丰富，观点独到，为在座的教师们提供了宝贵的理论指导和实践借鉴。
3. 经验分享在讲座结束后，我校优秀教师代表张老师进行了教学经验分享。
张老师以《如何提高初中语文阅读教学效率》为题，从以下几个方面进行了阐述：（1）激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯。
（2）优化阅读教学方法，提高阅读教学质量。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学。
张老师的分享引发了在场教师的共鸣，大家纷纷表示要学习借鉴优秀经验，提高自己的教育教学水平。
4. 互动交流在互动交流环节，各位专家、教师就语文教育改革、教学方法创新等问题展开了热烈讨论。
大家各抒己见，碰撞出许多有价值的观点。
（1）专家点评：专家们对各位教师的发言给予了高度评价，认为大家在语文教育方面有着丰富的实践经验，提出的观点具有很强的针对性和实用性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“实施促进式教学，构建双赢课堂”主题沙龙活动活动记录金坛市华罗庚实验学校沙龙时间：2007年11月11日（周二）下午沙龙地点：D幢三楼会议室沙龙主题：实施促进式教学，构建双赢课堂话题1、您对卡尔·罗杰斯的“促进式教学”理论有哪些认识？话题2、您认为在课堂上实施“促进式教学”可以有哪些方式？话题3、结合您的教学实践谈谈你在教学中是如何实施“促进式教学”的？参与人员：吕水庚、孟国伟、张俊、马云、仇泽民、吴杏妹、吴建强俞惠珍、周红勤、李卫俊、钱旭艳、张叶红、虞彩琴、居云慧汪强、赵建华、王益琴、钱荷琴、邓黎莉、王丹凤、李益平曹建军、靳红娟、钱新民、鲁海华、陈艳、毛海鹰、冯君季雅娜、李俊、耿春琴策划：孟国伟主持：汪强摄像：王国民记录与整理：张俊活动记录：主持人：“实施促进式教学，构建双赢课堂的研究”是我们学校的主课题，大家都围绕主课题申报了子课题，今天我们大家聚在一起，围绕这个主课题进行一次沙龙，可以使我们对促进式教学有一个更深入理解。
“教师是教学的促进者”。
美国著名心理学家卡尔·罗杰斯在阐述其人本主义教学观的《学习的自由》一书中，对美国现行教育制度的弊病进行抨击，并认为要改变这种状况，首先要迅速地改变当前的基本教育思想和方式方法。
正是基于其人本主义的教育思想观，他首创了“促进教学法”，就是创造一种有利于学生学习的气氛，教师（促进者）充分地信任学生，了解学生，尊重学生，从而使学生在整个学习过程中都感到安全与自信，充分显露自己的潜能，朝向自我实现。
可以说，人际关系是“促进教学法”的核心与关键。
下面哪位老师谈谈你对卡尔·罗杰斯的“促进式教学”有什么认识？张俊：罗杰斯认为，在传统教学中，教师是一个选择者、组织者、计划者、指导者和评价者。
学生的职责是注意，参与活动，做作业和进行测验，并且尽量做得好一点，以取得教师的欢心，学生完全失去了个性。
而在促进教学中，教师好像齿轮的润滑剂一样，学生则承担了许多在传统教学中属于教师的任务。
他们必须选定专题，设计学习过程，选择学习策略，从而在自我满足中完成工作，努力使他们明白自己活动所产生的社会和个人方面的意义。
促进教学法充分地注重了学生的学习主动性，使学习者的整个身心都沉浸在自发学习中，从而在学习中把认识活动和情感活动有机地结合起来，这样的学习效果往往最持久和最深入。
钱新民：我接着张老师的话题来谈谈罗杰斯的“促进教学法”，它并不是完美无缺的。
在实际教学中，它也遇到以下几方面的问题：1、让学生在整个学习领域中自己来认识那些对他们的生活有意义的知识，从而自由选择，这是不正确的。
2、在促进教学中，教师的地位只是一个传播者、润滑剂，相对于传统教学而言，它的教学效率就不太高。
3、只有在学生智力和社会发展水平必须达到一定的程度这样条件下，这种方法才能有效，否则收效甚微，甚至无效。
4、如果学生有完全的自由，那就很少有人学习一些枯燥的知识，而这些枯燥的知识对学生今后的发展的确不可缺少。
在当前的一线教学研究中，对如何发挥教师的促进者作用已有人在研究，但对罗杰斯的“促进教学法”进行发展和完善，构建新的教学体系尚为空白。
主持人：刚才两位老师谈了罗杰斯促进教学法的优劣，这对我们进行课题研究有很好的借鉴，值得我们思考。
你认为在课堂上实施“促进式教学”可以有哪些方式？耿春琴：我觉得“促进式教学”是借助多个因素，整合各种资源，创设良好氛围，构建真实的问题情境，以“促进”为主要方式和发展目标的一种教学体系。
其中教师为学习的主要促进者，有师生促进、生生促进、媒介促进、自我促进等等。
我认为低年级学生应强化师生之间互动促进，要帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力；为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。
主持人：刚才耿老师谈了师生之间的促进，其实还有很多方面，英语组的洪永秀老师刚刚结题的常州市重点课题“牛津英语教材的活化研究”，就是充分挖掘教材中的促进因素，利用教材的优化组合来促进学生的学习，下面洪老师来谈一谈。
洪永秀：感谢主持人抬举我，过去，我们把教材看做了“整个世界”，但现在我们应该认识到：“整个世界”都是课程资源。
在教学中，我们可以利用学生对老师的好奇心理，把自己作为活的课程资源，如和学生谈自己的生活经历、兴趣爱好、身边的人和事，把这些话题作为重要的话语素材融入教材，进入课堂，让自己成为课程资源开发中用之不竭的源泉。
在教学6B Unit1中“the only child in one’s family”这一话题时，是这样引导学生交流的：T：Do you have any brothers or sisters?Ss: No, we don’t.T: So you are the only child in your family.T: But I’m not the only child in my family.Because I have a brother and a sister. Do you want to know them? You can ask me some questions about my sister or brother.学生对老师的生活总是充满了兴趣与好奇，所以一下变得非常兴奋。
在谈论my sister时，大家的问题五花八门，但好奇心理的驱使,使得他们表达的愿望更强烈，能从更多的角度进行语言的交流，思维空间变得开阔，学生的语言变得灵活自然。
邓黎莉：刚才洪老师谈了对教材处理，来促进学生学习的一个例子，我最近参加了市英语课堂教学评比，其中也有一个例子，下面我来说说。
是6B Unit4 E 部分的短文，语言知识点是一些不规则动词的过去式，教学总目标是培养学生阅读能力，话题是捉贼。
在备课时我想起了自己去年元宵节夜晚的一次不平凡的经历，于是我结合教材内容编成下列短文（略）。
为了提高学生阅读兴趣，我把这篇短文作为听力材料，在课堂上绘声绘色的描绘，先让学生初步感知一些新知：shout，thief，run out of等词汇，达到了呈现新知的作用，同时复现了许多旧知，而且让学生接触了一些教材中没有的知识，如：Lantern Festival，work hard，kindhearted，拓展了阅读面，培养学生阅读能力。
学生对故事总是很感兴趣，所以在学习这篇短文时兴趣特别浓厚，特别是当我提到在自己的口袋里发现一只冰冷的手，故事情节深深地吸引了他们，大家仿佛身临其境，感到非常紧张。
和课文中的故事相比，两个截然不同的结局，使学生课后还意犹未尽，久久沉浸在故事情节之中。
故事的结尾，写了我的感想，启发学生思考，赋予英语教学人文教育的作用，课堂更有生命力。
主持人：刚才两位英语老师比较深入地谈了如何利用教材来进行促进，下面谁来谈谈其它方面的促进？耿春琴：其实在我们教学中，巧设情景，即在课堂上穿插一些表演、朗读、绘画、歌唱，或者利用多媒体的音、形、色、态等优势来营造活泼愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
俗话说：被强迫的笑，不快乐；被强迫的哭，不悲哀；被强迫的学习，不会有大的收获。
学生只有对他感兴趣的事才会乐意去做，才能做好。
如教学古诗《泊船瓜洲》时，我就尽量引导学生进入诗人写诗的意境来体会诗意。
范读过后，我问学生：刚才听的这首诗，你们觉得诗人写这首诗可能是在什么时候？学生说可能是在夜晚。
我说：是在一个春天的夜晚，那么在你们的想象中，诗人是站在哪块地方，望着哪儿来吟诵这首诗的？学生说诗人是站在船头上望着江南岸来吟诵这首诗的。
于是我就在黑板上用简笔画上诗人、船头和江水，然后问：这是诗人，站在船头上，天上还有什么？学生说应该还有个月亮，我就边画月亮边问学生依据，学生说因为是“明月何时照我还”。
接下来，我继续启发学生：那么在这明月之夜，诗人站在船头，眺望江南，他想到些什么？看到些什么？请学生边听《春江花月夜》的音乐边看着图对照诗来想象，同时，教师不失时机地穿插一点描述：明月之夜，晚风徐徐，诗人走出船舱，立在船头眺望着，只见对岸就是京口。
由这，诗人想到……这样通过简笔画、音乐、老师的语言描绘以及学生的表演等手段创设情景，使学生对遥远的古人、抽象的古诗有了直观的认识和具体的感受，学生学得轻松愉快。
张俊：但我觉得要提醒一下罗杰斯的“促进教学法”并不是完美无缺的。
只有在学生智力和社会发展水平必须达到一定的程度这样条件下，这种方法才能有效，否则收效甚微，甚至无效。
主持人：学生智力和社会发展水平是实施促进式教学的基础，在低年级段时，我想主要发挥了“教师作为一个促进者的作用”。
王益琴：下面我接着主持人的话题，谈谈教师作为促进者角色的理解，四下“认识平行四边形”。
教材的编排是通过具体的操作活动：想办法“做”出一个平行四边形，引导学生自主探索平行四边形的特征。
大多数教师都为每组学生准备了一套操作材料：钉子板、方格纸、两块一样的三角板、小棒。
可大同中也有小异：有的教师准备了4根小棒（两长两短），有的教师准备了5根小棒（在两组等长的之外，还加了一根不同长度的）。
一根小棒的区别，体现出了教师教学观念的差异。
仅仅要学生“做”出一个平行四边形，还是要引导学生经历“做”出平行四边形的过程？多一根小棒，学生就有了选择的空间，就能更充分地思考、感受平行四边形对边长度相等的特征。
否则只是流于形式地摆一摆，结果是有的，但由于缺少了思维参与，活动意义不大。
教师要做学生学习的促进者，就得考虑学生怎样去学，该为学生的学习提供怎样的服务，从而确认和协调达到目标的最佳途径。
主持人：其实王老师谈的例子是利用学生生活经验一进行促进的，关于生活中进行学习，谁来谈谈。
李卫俊：我来说说生活中学习方面吧！教学不应是简单的告知、传递、赠送，而应是沟通课堂与生活的距离，有效诱发和唤醒学生的生活体验，最大限度地拓展语文学习内容,使语文课程更加多元化、立体化，丰富了语文内涵。
比如我在教《庐山云雾》时，首先通过自己讲述旅游的景点及感受，唤起学生对曾游览过的风景点的回忆。
这时，我顺水推舟：“同学们去过庐山没有？想不想去，那我们今天就去游览。
”学完了本篇课文，学生会对庐山充满向往，趁此机会，我向学生提出一个沟通生活与语文学习的问题：“你们都曾经到过不少地方，还有些同学到过名山，那你们能不能把你们把以前游览过的地方的美景讲述出来与大家分享呢？”于是，学生纷纷把自己的生活经历、一路看到的美景描述出来。
讲述过后，再让学生把自己的游览记录下来，这时，一篇篇的游记、一篇篇绝妙的美文,在学生的笔下生成了。
汪强：我申报的子课题是“从儿童视角来研读教材”方面，就是想要突出学生生活化的问题。