光的折射(教案)
光的折射教案(精选5篇
光的折射教案(精选5篇教案名称：光的折射一、教学内容本节课主要讲解光的折射现象，教材章节为《物理》第八章第二节，内容包括：光的折射定义、折射定律、折射现象的实例等。
二、教学目标1. 让学生理解光的折射现象，掌握折射定律及应用。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 提高学生动手实验、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的理解和应用。
2. 教学重点：折射现象的实例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如玻璃棒、水、三角板等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如看水中的鱼比实际位置浅等），引导学生思考光的传播现象。
2. 新课讲解：介绍光的折射定义、折射定律，并通过实验演示折射现象。
3. 实例分析：分析生活中常见的折射现象，如透镜成像、光纤通信等。
4. 课堂互动：学生分组讨论，分享自己发现的折射现象，教师点评并解答疑问。
5. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计光的折射1. 定义：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
2. 折射定律：入射角i、折射角r和两种介质的折射率n之间满足关系式n1sin(i)=n2sin(r)。
3. 应用：透镜成像、光纤通信等。
七、作业设计1. 题目：根据折射定律，计算入射角为30°，第一种介质折射率为1.5，第二种介质折射率为2的光线折射角。
答案：折射角为26.57°。
2. 题目：分析透镜成像的原理，画出凸透镜和凹透镜的成像图。
答案：凸透镜成实像，凹透镜成虚像。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地了解了光的折射现象，通过实验演示和课堂互动，提高了学生的动手能力和观察分析能力。
2. 拓展延伸：研究光的折射在现代科技领域的应用，如光纤通信、透镜成像技术等。
重点和难点解析1. 光的折射定律的理解和应用：光的折射定律是描述光从一种介质进入另一种介质时，入射角和折射角之间关系的定律。
物理《光的折射》教案
物理《光的折射》教案物理《光的折射》教案物理《光的折射》教案1 教学目的知识与技能1.理解光的折射现象。
2.理解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3.理解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法1.通过观察，认识折射现象。
2.体验由折射引起的错觉。
情感、态度与价值观1.初步领略折射现象的美妙，激发学生探究自然现象的兴趣。
2.培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。
教学重难点重点光的折射和光的折射规律的推导。
难点光的折射规律的应用。
教学过程【复习光的反射】1.课前练习2.课前提问【新课导入】活动1：“刺鱼”活动(学生)：各组取小桶一只，参加适量的水，把数条“小鱼”(如图1)通过10 cm左右的细线绑在石块上(小鱼容易从细线上拉落)，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。
(学生)各小组挑选一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺两次，看哪个小组可以成功。
老师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。
学生问：为什么刺不到“鱼”?老师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题。
【新课教学】一、光的折射概念演示实验：(如图2)取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，翻开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观察到一个光亮的点B，参加热水，观察现象。
学生观察到光亮的点不再在原来的B点，而是下移到另一点B'，说明光的传播方向发生了变化。
引出光的折射概念。
二、光的折射规律小组实验1学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，参加热水，使水与程度方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线)，(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观察入射光线和在水中的折射光线。
老师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上。
标上相应的字母。
请一位同学把它画在黑板上。
大致可以得到如图3所示的光路，老师引导学生认识三条线以及位置关系。
光的折射教案优秀
光的折射教案优秀教学目标：1.让学生理解光的折射现象及其产生的原因。
2.掌握光的折射定律及其应用。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重点：1.光的折射现象及其产生的原因。
2.光的折射定律。
教学难点：1.光的折射定律的理解和应用。
2.实验操作过程中数据的准确记录。
教学过程：一、导入1.利用多媒体展示一张海市蜃楼图片，引导学生思考：为什么会出现海市蜃楼现象？二、新课讲解1.讲解光的折射现象（1）定义：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
（2）举例：水池底变浅、筷子插入水中折断、海市蜃楼等。
2.讲解光的折射定律（1）内容：入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线和折射光线分居法线两侧。
（2）表达式：n=sinθ1/sinθ2（n为折射率，θ1为入射角，θ2为折射角）3.光的折射定律的应用（1）透镜：利用光的折射原理制作凸透镜和凹透镜，实现光的聚焦和发散。
（2）眼镜：利用光的折射原理，矫正视力问题。
三、实验探究1.实验目的：验证光的折射定律。
2.实验材料：激光笔、玻璃砖、白纸、直尺、量角器。
3.实验步骤：（1）将玻璃砖放在白纸上，用直尺和量角器测量入射角和折射角。
（2）记录数据，计算折射率。
（3）改变入射角，重复实验，观察折射角的变化。
（4）分析实验数据，得出结论。
四、课堂小结3.强调实验操作过程中注意事项，培养学生严谨的科学态度。
五、课后作业1.复习光的折射现象和折射定律。
2.完成实验报告，分析实验数据。
3.举例说明光的折射定律在实际生活中的应用。
教学反思：1.加强课堂互动，鼓励学生提问，提高学生的参与度。
2.实验操作过程中，关注每个学生的操作情况，及时纠正错误。
3.课后作业要注重分层设计，以满足不同学生的需求。
重难点补充：一、光的折射现象及其产生的原因讲解时，可以引入生活中的实例，如：“同学们，你们有没有注意到，把一根筷子斜插入装有水的玻璃杯中时，筷子看起来好像在水面处‘弯折’了？这就是光的折射现象。
《光的折射》教案(通用9篇)
《光的折射》教案（通用9篇）《光的折射》教案篇1（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇2（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇3一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八班级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中很多光现象的基础.光的折射现象同学比较熟识,也比较感爱好,通过对现象的分析,培育同学亲密联系实际,运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量,更重要是激发同学学习爱好,提高科学素养,让同学从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分预备.所以本节是本单元教学的重点.2.教学目标依据全面提高同学素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及同学已有的熟悉基础,我确定本节的学习目标如下:(1)学问目标:知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象.(2)力量目标:通过演示试验,指导同学观看现象,引导同学自己分析,归纳规律,培育同学的观看,分析,归纳力量.引导同学动手做试验,培育同学的动手力量及通过试验讨论问题的习惯.(3)情感目标:培育同学学习物理的爱好.(4)德育目标:通过对日常光现象的分析,破除迷信,喜爱科学,进行唯物主义教育.3.难点和重点依据新课程标准的要求,及教材内容和同学学习的实际确定:(1)重点:光的折射规律;光路可逆.(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.(3)关键:对入射角和折射角的确定.二、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学,不仅供应了大量的教学信息,使同学在生动形象的环境中,得以快速理解和把握物理规律.激发同学们的学习爱好,调动他们的主动性,乐观性,制造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.2.教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.三、处理对日常光的折射现象同学有丰富的感性熟悉,以现象引入新课,同学学习目标明确,爱好深厚.光的折射规律的熟悉,宜先提出问题及讨论方法,通过同学猜想,对比演示试验的观看,辅以多媒体模拟演示,同学思维清楚,精确,有利于规律的总结归纳,并留意理论联系实际,重视学问的应用,让同学遵循熟悉的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到把握学问,提高力量,从而提高课堂效率.四、教法,学法1.教法依据教学内容的上下承接关系,同学刚学完光的反射,对光的现象已有一些简洁的熟悉,对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素养教育对同学力量的要求,本节采纳观看分析,启发式教学法.体现"同学为主体,老师为主导"的教学思想.通过试验演示,观看分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过老师的引导,让同学进行演示试验和计算机的模拟试验的观看,使同学在头脑中有清楚的表象,以详细生动的感性熟悉为基础把握学问,而不是生硬地死记硬背,同时在观看中培育力量,开展思维训练重视学问的应用,理论紧密联系实际.2.学法同学是教学活动主体,要使同学从"学会"转化成"会学",老师在教学中要留意同学学法的指导,依据本节的内容特征,老师在做好演示试验时,引导同学如何去观看试验并由他们总结和发觉规律,同时留意同学的非智力因素:自信念,毅力,爱好,动机等培育,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发同学的乐观性.使同学通过观看总结规律,联系实际,运用规律解决问题.本节采纳观看,对比,分析的学习方法,引导同学猎取学问,通过思索争论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培育同学爱科学,用科学,提高同学的学习爱好.五、教学过程【课堂教学】1.提问:（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2.引入:【演示一】:在碗中放入硬币,放在肯定的高度让同学刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观看试验现象.(录像重放)【演示二】:在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让同学侧面斜视观看现象.请同学思索这是为什么《光的折射》教案篇4下面是第一我整理的八班级物理《光的折射》说课稿范文，盼望对大家有所关心。
光的折射教案(优秀
光的折射教案(优秀一、教学内容本节课选自《物理学》第九章光学第二节“光的折射”。
详细内容包括：1. 折射现象及其定义；2. 斯涅尔定律及其应用；3. 光的折射率；4. 光从空气进入水、玻璃等透明介质的折射现象；5. 光的折射与光的反射的关系。
二、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，理解折射的基本原理；2. 掌握斯涅尔定律，并能运用其解决实际问题；3. 了解光的折射率的概念，理解折射率与介质的关系；4. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：光的折射规律的理解与应用。
重点：斯涅尔定律及其应用、光的折射率。
四、教具与学具准备1. 教具：激光手电筒、透明塑料尺、玻璃砖、水、白纸、图钉；2. 学具：激光手电筒、透明塑料尺、玻璃砖、水、白纸、图钉。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师演示激光手电筒发出的光从空气进入水的实验，引导学生观察光的传播方向的变化；（2）学生分组进行实验，观察光从空气进入水、玻璃等透明介质的折射现象；（3）教师提问：为什么光在进入不同介质时会发生方向改变？光在折射时遵循什么规律？2. 例题讲解（1）讲解斯涅尔定律；（2）举例说明斯涅尔定律的应用；（3）讲解光的折射率的概念，并引导学生理解折射率与介质的关系。
3. 随堂练习（1）让学生根据斯涅尔定律计算光从空气进入水的折射角；（2）让学生分析光从空气进入不同介质时，折射角与入射角的关系；（3）让学生根据光的折射率计算光在介质中的速度。
4. 小结（2）强调斯涅尔定律和光的折射率的重要性。
六、板书设计1. 光的折射现象及定义；2. 斯涅尔定律；3. 光的折射率；4. 光的折射与光的反射的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）光从空气垂直进入水，求折射角；（2）光从空气以45°角进入玻璃，求折射角；（3）已知光在空气中的速度为3×10^8 m/s，在某种介质中的速度为2×10^8 m/s，求该介质的折射率。
物理教案光的折射
光的折射一、教学目标：1. 让学生了解光的折射现象，知道折射定律。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 光的折射现象2. 折射定律3. 折射的应用三、教学重点与难点：1. 重点：光的折射现象，折射定律。
2. 难点：折射定律的推导，折射现象的应用。
四、教学方法：1. 采用实验观察、讲解、讨论相结合的方法。
2. 以学生为主体，引导学生主动探究，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示水中物体看起来比实际位置浅的例子，引导学生思考光的传播现象。
2. 光的折射现象：讲解光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
3. 折射定律：引导学生观察实验，总结折射定律的内容。
4. 折射的应用：讲解折射在现实生活中的应用，如眼镜、放大镜等。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调光的折射现象和折射定律的重要性。
6. 作业布置：布置有关光的折射现象和折射定律的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：根据学生课堂表现和作业完成情况，总结教学效果，调整教学策略。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和观察来探究光的折射现象。
2. 使用多媒体演示动画，帮助学生直观理解折射原理。
3. 提供一系列实践活动，让学生通过动手操作来加深对折射现象的理解。
4. 组织小组讨论，鼓励学生分享彼此的想法和发现，促进合作学习。
七、教学准备：1. 教具准备：透明塑料棒、玻璃瓶、水、彩笔、实验台、白板等。
2. 学生准备：提前让学生预习光的折射相关知识，了解折射现象。
3. 教材准备：准备相关教材或教学资源，以便在课堂上引导学生学习。
八、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估他们的参与度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和总结能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解他们对光的折射概念的理解程度。
《光的折射》教案
光的折射教案一、教学目标1.了解光的折射现象；2.掌握光的折射定律；3.理解光的折射现象在生活中的应用。
二、教学内容1.光的折射现象；2.光的折射定律的表述和数学表达式；3.光在不同介质中的传播速度差异；4.光的折射现象在生活中的应用。
三、教学重点1.光的折射定律的理解和应用；2.光在不同介质中的传播速度差异。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过提问和引发学生思考，引入光的折射教学话题。
例如：“你有没有见过水中的鱼是歪的？为什么会出现这种现象呢？”通过学生的回答，激发兴趣，引发对光的折射现象的好奇心。
步骤二：讲解（20分钟）1.介绍光的折射现象。
解释光线从一种介质传播到另一种介质时，会改变传播方向的现象。
2.讲解光的折射定律的表述和数学表达式。
引导学生理解光线折射角和入射角之间的关系，介绍正弦定律的概念和推导。
3.解释光在不同介质中的传播速度差异。
根据光的折射定律推导出光速在不同介质中的关系和计算方法。
步骤三：实验演示（15分钟）进行一个简单的实验来验证光的折射现象。
准备一个透明容器，将容器中的水慢慢倾倒，观察容器中的物体在倾倒过程中的变形情况。
让学生观察和记录实验现象，并解释观察到的现象。
步骤四：探究讨论（15分钟）组织学生参与小组讨论，讨论光的折射现象在生活中的应用。
例如：太阳眼镜的原理、水中鱼的形状变化、水面上的光线折射等。
鼓励学生提出更多实际应用的例子，并分析其原理。
步骤五：练习与检测（20分钟）布置练习题，让学生在课堂上完成，并进行批改和讲解。
练习题可以包括计算折射角、入射角和光速等相关问题，以检测学生对光的折射定律的理解和应用能力。
步骤六：总结与拓展（10分钟）通过让学生复述本节课的内容，巩固所学知识，并对光的折射现象与生活实际的联系进行总结。
引导学生思考更多与光的折射相关的问题，并提醒他们关注日常生活中的光的折射现象。
五、教学评价1.教师观察学生参与课堂讨论和实验的情况，评估学生对光的折射现象的理解程度；2.批改练习题并进行讲解，检查学生对光的折射定律的掌握情况；3.在课堂总结和拓展环节，评估学生对光的折射现象与生活实际的联系的理解情况。
《光的折射》教案(优秀9篇)
《光的折射》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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［课题］第四章光现象
第4节光的折射授课时间：
【教学目标】
1、知识、技能目标：了解光的折射现象；了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律；
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2、过程、方法目标：通过观察，认识折射现象；体验由折射引起的错觉。
3、情感态度与价值观目标：初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；培
养学生在学习中的交流、团结和协作精神。
【教学重点】光的折射和光的折射规律的推导
【教学难点】光的折射规律的应用
【课前准备】激光光学演示仪器、三角板、激光笔、水槽、烧杯、筷子
【教法学法】讨论法，多种感官协同法。
【教学手段】启发式教学、讲授法、探索发现法。
教学环节教师活动学生活动设计意图
创设情境导入新课
小烧杯中盛水，观察没有
盛水和盛有水的烧杯底深浅的
变化，以及斜插入水中的笔在
水中部分有什么变化。
师：为什么烧杯中倒入水
后，烧杯底深度会看起来变浅，
水中的笔看起来向上弯折，这
又是什么原因造成的？
学生仔细观察，分享所
见。
通过实物激发学生
的好奇心和求知欲，引入
新课。
新课内容1.光的折射现象及定义
打开激光光学演示器，不放
任何配件，一束激光沿直线射
出，再放上平面镜，学生观察现
象；
更换成玻璃砖，继续观察。
师：这种现象就是我们今天
要研究的内容，光的折射。
提问：结合现象给光的折射
下一个定义。
板书光路图，给出折射定
义，说明入射光线、折射光线、
法线、入射角、折射角。
发现激光束照在平面镜
上时发生了反射，透过玻璃
砖，方向发生了偏折。
学生用自己的话总结折
射定义。
学生记笔记、理解
引导学生善于观察。
引导学生学会总结
新课内容2.光的折射规律（空气水
中或玻璃）
调节激光光学演示器，使玻
璃砖和纸盘上的某条直线垂直，
保持玻璃砖和该直线位置不变，
那么该直线始终是界面的法线。
教师引导学生找准入射光线、折
射光线、入射角、折射角、法线。
教师操作，使纸盘和玻璃砖
一同转动，让光线从不同角度射
入。
师：入射光线靠近（远离）
法线时，折射光线？
师：看来，入射光线靠近法
线（入射角减小）时，折射光线
也靠近法线（折射角也减小），
远离（入射角变大）时，折射光
线也远离（折射角变大），此时
折射角和入射角的大小相等
么？
教师板书规律，并且强调折
射角与入射角的逻辑关系
教师继续转动纸盘和玻璃
砖，使激光束垂直入射
3.折射光路可逆
师：如果我使光线从折射光
线的方向射入，会从哪儿射出
呢？（教师用绿色激光笔沿折射
光线方向射入）
4.解释折射现象
师：在实际情况下，光通常
不是在同种均匀介质中直线传
播的，所以折射现象存在于很多
地方。
接下来我们一起回到实际
仔细观察，入射光线、法
线、折射光线是否在同一平
面？法线、入射光线和折射光
线的位置关系是怎样的？
学生观察入射光线和折
射光线相对于法线的位置变
化情况以及入射角和折射角
的大小变化关系
学生回答“也靠近（远
离）”
学生回答“不相等，折射
角小于入射角”
引导学生一起总结：光线
垂直入射时,光的传播方向不
变。
（此时教师将定义中的“射
入”补充完整，强调是“斜射
入”）
学生观察现象并发言看
到的现象，得到结论：折射时
光路也是可逆的
学生补充完整的光线由
水中经空气射入人眼的光路
图，练习绘画折射光路图）
使学生进一步认识
折射规律，突破重点。
新课内容应用，试着用光的折射原理解释
一些现象。
①筷子放入水中，为什么会折
“断”？
（教师将筷子底端某一点反射
的两条光线画出）
结合图像，得到结论：筷子向上
偏折。
拓展：水里的一切看起来都比实
际的浅。
安全提醒：不能轻易进入清澈见
底的河里游泳
②鱼在哪儿？
师：鱼看起来比实际的浅，
那么如果你去河里叉鱼，你应该
对着看到的“鱼”的哪个方向
叉？
③播放视频：海市蜃楼现象及解
释
仿照例题①，学生练习作
图，再教师板书，得到结论：
对着看到的“鱼”的下方
观看视频
通过画图，进一步熟
悉并且掌握折射规律
理论应用于实际，培
养学生将物理知识应用
于生活的意识
通过视频，直观的认
识光的折射现象
课堂总结学生积极发言：今天我学到了什么？
加深对知识的理解和应
用
课堂练习PPT展示题目：1～8题
作业布置《学法大视野》4.4光的折射
【板书设计】
4.4 光的折射
一、定义：光由一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折的现象
二、光的折射规律（空气其他介质）
1.入射光线、折射光线、法线在同一平面（三线共面）
2.入射光线、折射光线分居在法线两侧（法线居中）
3.折射角小于入射角（两角不等）
注：光线垂直入射时，传播方向不变
在折射现象中，光路可逆
三、应用（图略）
1.筷子折断
2.水里东西看起来比实际的浅
3.海市蜃楼
【教学反思】。