智慧教室中的创新教学应用

图 《Toby’s Dream》iPad电子教材测试设计示例
智慧教室中基于APT模型的iPad电子教材设计与应用研究
智慧教室中基于APT模型的iPad电子教材设计、开发：
智慧教室中基于APT模型的iPad电子教材设计与应用研究
智慧教室中基于APT模型的iPad电子教材应用实践：
研究目的：调查基于APT模型的iPad电子教材应用的满意度 研究对象： 调查对象 学生 教师 调查方法 问卷调查 访谈法 人数 47人 1人 学习/授课内容 《Toby’s Dream》 《Toby’s Dream》 使用地点 智慧教室 智慧教室
（1）认知与情感态度
张屹等.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成 绩的影响研究[J].中国电化教育2016(1):26-33
研究目的： 验证移动学习环境下的课堂教学效果是否由于传统多媒体课堂
研究对象：
基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究
研究过程：
基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究
基于Ipad的指南针与方向辨别的PBL教学
教学目标
学生学会使用指南针APP 学生掌握东、西、南、北等8个方向 学生学会运用指南针分辨方向
任务安排
学生根据教室内已有物品位置运用指南针画出各个 方向。 学生根据方向和距离制作寻宝迷宫并编写密码
基于Ipad的室外测量
教学目标
学生学会在真实环境中使用指南针APP
特别是“人——技术”互动方面，实验组与对照组存在显著性差异
智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究
研究结论：智慧教室中的教学互动呈现“互动形式丰富，互动高效”
的特点
智慧教室环境下，技术便利教师的教学，课堂教学更加丰富高效。
教师诊断学生学习信息
智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究
其主体性与主动性
沉寂
17.99%
4.12%
29.34% 46.00%
学生行为
教师行为
52.67% 49.88%
20.00% 简易多媒体教室 40.00% 60.00% 智慧教室
0.00%
智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究
研究结论：智慧教室中的教学互动呈现“互动形式丰富，互动高效”
的特点
2 教学法（pedagogy）：讲授法、PBL教学法 3
技术（technology）：
硬件：iPad、投影、大屏电视
软件：沙漏计时器、iBooks、imovie、padlet、问卷星
案例二
学科：科学
年级：小学二年级
主题：寻宝总动员
课时：4课时
地点：华中科技大学附属小学智慧教室、校园
课例：寻宝总动员
表1 研究对象
实验组 对照组
智慧教室 简易多媒体教室
42′32″ 38′19″
50人 50人
讲授法、合作探究法 讲授法、合作探究法
《扇形统计图》 《扇形统计图》
智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究
研究过程：
智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究
研究结论：智慧教室环境下的教学更有助于学生参与教学互动，发挥
教学流程
基于Ipad的平面地图的应用
基于Ipad的指南针与方向辨别的PBL教学
基于Ipad的室外测量
基于Ipad的汇报与评价
基于Ipad的平面图应用
教学目标
学生了解平面图的用途 学生能够在平面图上辨别方向
学生能够根据方向及距离编写密码
学生学会运用平面图找到指定位置
任务安排
以小组为单位学生根据所给平面图编写藏宝密码， 并由其他小组根据密码寻找到宝藏。
1智慧教室环境解析
（1）智慧教室特征
1
一对一互动性
2
网络性 即时反馈
3
4
移动性
1智慧教室环境解析
华中科技大学附属小学智慧教室
智慧教室两间： Apple TV 投影机 显示屏 投影屏幕
路由器（3个）
音响（2个）
苹果一体机（1台） Ipad学生机 （150台左右） Ipad教师机（4台）
1 智慧教室环境解析
捷及时，促使课堂教学互动高效化
师生评价反馈信息表 智慧教室 教师行为 言语评价 技术支持的评价 10.2% 5.5% 简易多媒体 7.3% 0.0%
学生行为
言语评价 技术支持的评价
0.0% 9.3%
0.0% 0.0%
智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究
研究结论：实验组学生情感参与度高于对照组，行为参与一定程度上
实验组
对照组 实验组 对照组 实验组
4.44
3.64 3.23 3.12 3.56
0.734
1.144 0.996 0.889 1.076
对照组
实验组 对照组
3.05
4.00 3.62
0.936
0.900 1.011
优于对照组
题目 你喜欢本次课中小组合作探究这个过程吗 情感参与 你享受扇形统计图的教学过程吗 你期待继续学习数学知识吗 你积极回答本次课堂的教学问题吗 行为参与 你积极参加本次课的合作学习吗 本次课中你努力地解决研究问题吗 组别 实验组 对照组 实验组 对照组 均值 4.07 3.62 3.26 3.07 标准差 0.856 1.188 1.071 0.838 P值 .004** .030** .012** .238 .020** .289
2
国内现状：国内中小学逐步建立智慧教室，项目组指导实验学校
也建立智慧教室。
1智慧教室环境解析
（1）智慧教室概念（黄荣怀等，2012；Brooks，2011，2012；Baepler ＆ Walker，2014；Ramadan et al．，2010)
智慧教室：又称未来教室、未来课堂等，是集教学系统、LED 显示系统等为一体的多媒体和网络教室的高端形态，它具有移动性、 网络性、以学生为中心、强交互性、开放性、智能性等特征，能促进 课堂互动，提高学生学习积极性、参与度等。
智慧教室中基于APT模型的iPad电子教材设计与应用研究
基于APT模型的iPad电子教材设计框架：
智慧教室中基于APT模型的iPad电子教材设计与应用研究
智慧教室中基于APT模型的iPad电子教材设计、开发：
智慧教室中基于APT模型的iPad电子教材设计与应用研究
智慧教室中基于APT模型的iPad电子教材设计、开发：
课例：Toby’s Dream
课程资源
Lead in
Presentation
Practice
Extension
课例：Toby’s Dream 教学实施过程 复习导入,提出规则
自主学习、理解故事
习题检测，内化故事
小组协作，制作短片
分享作品，同伴互评
小组视频
课例：Toby’s Dream 1 评价（Assessment）：诊断性评价、即时评价、量规、 同伴互评
研究结论：智慧教室中的教学互动呈现“互动形式丰富，互动高效”
的特点
技术有效的支持学生自主学习、合作探究，课堂教学互动丰富、深入
学生合作探究，进行小组评价
智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究
研究结论：智慧教室中的教学互动呈现“互动形式丰富，互动高效”
的特点
智慧教室环境下的“教学评价”互动形式更加多元化，教学反馈与学情分析便
智慧教室中的教学创新应用
张屹
华中师范大学教育信息技术学院
1 智慧教室环境解析
目录
CONTENTS
2 智慧教室中的教学模式与案例
Hale Waihona Puke Baidu
3 智慧教室中的教学研究
1智慧教室环境解析
1
国际视野：《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项 目区域报告》指出，移动技术、创客空间等是教育教学中的发展 新趋势。
探究学习
技术（technology）： 硬件：iPad、投影、大屏电视 软件：iBooks、指南针、Iteach、照相机、问卷星、二 维码扫描器
1 智慧教室环境解析
目录
CONTENTS
2 智慧教室中的教学模式与案例
3 智慧教室中的教学研究
3智慧教室中的教学研究
智慧教室中教学效 果如何
3智慧教室中的教学研究
学生能够使用纸带测量距离
任务安排
学生根据教师提前准备好的密码找到指定拼图
学生拍摄视频
基于Ipad的汇报与评价
教学目标
学生学会与他人分享作品
学生对其他小组作品进行客观评价 培养学生批判性思维
任务安排
学生汇报自己小组寻宝过程 教师及学生对汇报小组进行点评
课例：寻宝总动员 1 评价（Assessment）：诊断性评价、即时评价、同伴互 评 2 教学法（pedagogy）：讲授法、PBL教学法、移动学习、 3
研究结论：实验组学生认知负荷高于控制组，适当的认知负荷
有利于学生学习成绩的提高
3智慧教室中的教学研究
（2）电子资源设计与应用
张屹等.智慧教室中基于APT模型的iPad电子教材设计与应用研究[J]. 电化教育研究（已录用）.
研究目的： 利用智慧教室优势，基于APT模型，从评价、教学法、技术三个维度，构建智慧教室中iPad电 子教材设计框架，探讨智慧教室中iPad电子教材的设计与应用。
目录
CONTENTS
2 智慧教室中的教学模式与案例
3 智慧教室中的教学研究
2智慧教室中的教学模式与案例
智慧教室中如何开 展教学
2智慧教室中的教学模式与案例
基于评价的APT教学模式
1.APT教学模型
宣传片
案例一
学科：英语
年级：小学五年级
主题：Toby’s Dream
课时：1课时
地点：华中科技大学附属小学智慧教室
研究结论：学生对《Toby’s Dream》电子教材的满意度较高（最低Mean=4.28）
智慧教室中基于APT模型的iPad电子教材设计与应用研究
(1)学生普遍认为该电子教材能够满足教学和学习的需要，能够顺利的完成学习内容，内容科学
严谨、结构合理、生动有趣、内容呈现简洁，有助于学习（Mean=4.62）
研究结论：基于APT教学模型的iPad教学环境下，学生学习成
绩与传统多媒体课堂存在显著差异
基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究
研究结论：研究结论：基于APT教学模型的iPad教学环境下，
学生学习兴趣略高于传统多媒体课堂
基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究
智慧教室中基于APT模型的iPad电子教材设计与应用研究
(2)就评价A而言，学生普遍认为该电子资源能够分享、交流作品，方便的与同
伴、老师沟通交流，随时进行测试且能得到及时反馈，可以自主选择和控制学 习进度等（Mean=4.58）。
智慧教室中基于APT模型的iPad电子教材设计与应用研究
(3)就技术T而言，学生普遍认为该电子资源使用简单、导航清晰、稳定性好、
响应快速准确、页面美观、资源类型丰富，可以自主设置页面亮度、控制页面 元素样式等（Mean=4.55）。
3智慧教室中的教学研究
（3）课堂互动行为
张屹等.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征 研究[J].中国电化教育（已录用）.
研究目的： 研究智慧教室环境下的课堂教学互动行为特征，探究与简易多媒 体教学相比，智慧教室环境下的课堂教学互动是否有何种优势 研究对象： 组别 授课地点 录课时长 学生人数 教学方法 学习内容