部编版八年级语文第三单元单元分析及单元备课
八年级语文上册第三单元教材解析及教学建议课件部编版
（五）将迁移作为教学的习惯，文言文也 要有课外推举书目
因为刚好遇见你，留下十年的期许，如果再 相遇，我想我会记得你。
三、教材解析
（一）写景美文集中呈现，篇目选择独具匠心
主题内容为山川美景，文章短小但描写精彩。 格律之美受到青睐，短文多为南北朝骈体文，
诗歌多为唐代律诗。 补白也是律诗知识介绍。
（二）聚焦古诗文，凸显文体教学意识
与七年级相比，八年级强化了文体教学。 聚焦同一种文体——古诗文。 文体集中，便于开展教学，便于教会学生掌
（四）增强文言文教学的生动性和趣味性
《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心 为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之 不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。 咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”
文言教学应该生动有趣。
董旭午《融通生活，活教活学词类活用》
四种融通方式：与古人的语言表达生活相融通， 与课文提供的语言环境相融通，与学生的生活 积淀相融通，与生活中的词语活用相融通。
借助诵读，感受诗歌之美； 借助注释，猜想诗歌内容； 借助联想和想象，进入诗文意境； 借助背景材料，体会作者的情怀。
（二）把文言诗文当成诗文而不是文言语 料来教，尊重其整体性和文章特点。
文言文常被肢解成一段一段、一句一句、 一个词一个词，一篇文章成了一组组按 刻板的语法规则组合起来的实词和虚词 的混合体。
说一说文中所写的山水“独绝”在哪里？
（四）比较阅读激活思维，在过程中学习语文 知识
文体集中编排有利于比较阅读的开展，比较 阅读可以激活学生思维。
部编版八年级语文下册全册单元教材分析
部编版八年级语文下册全册单元教材分析第一单元教材分析本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。
从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。
《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念。
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品，既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
《灯笼》一文，作者围绕“灯笼”，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。
小小的灯笼不仅承载着厚重的文化内涵，而且寄寓了作者赤诚的情感。
“写作”要求“学习仿写”。
仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习它们所运用的体裁、题材、修辞手法、写作手法等，以提高我们的写作水平。
“口语交际”的主题是“应对”。
通过假设情景、综合实践等方式进行口语交际训练，让学生在活动中学会如何随机应变、巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力。
教学措施1．反复诵读，加强学生的自我阅读体验。
语文课程标准强调在教学中要“加强朗读，重视阅读感受和体验”“学会运用多种阅读方法”，因此在教学中，要指导学生用多种方式反复诵读来品味课文中的关键词句，在“读”中感悟文章的思想情感，初步体会文章的内涵和主旨，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。
2．联系生活实际，由课本延伸到生活。
本单元通过不同的文体形式，展示了我国丰富的民俗风情，在教学中，需要借助多媒体教学技术，如图片或视频，展示文章中所提及的民俗风情，理解民俗的价值和意义。
部编八年级语文上册第三单元大单元教学设计
补：对句中省略的成分，须据上下文文意，适当补充，使语意完整。
调：文言文有和现代汉语的语序、词序不同的，翻译时要对原文语序
进行调整，使其符合现代汉语的语法习惯。
信达雅
教学设计
第一学段：赏景
1.学《三峡》，探美景 （1）小组合作，解决《三峡》中的生字词并翻译。 （2）文中描写了哪些景物？ （3）这些景物各有什么特点？作者是如何描绘出来的？ 2.总结古文对于写景的表达方式，掌握写作及写景要点。 3.以《三峡》为例，学生以学习小组为单位对《答谢中书书 》《记承天寺夜游》《与朱元思书》三篇文章进行自主学习。 4.了解每一篇文章中作者在写作时候的心情与情感。
教学设计
第二学段：识情
1.回顾前四篇文章的美景，结合背景资料了解作者在写作时 的心情和情感。 2.总结古文中景与情的关系 3.小组合作，解决《唐诗五首》中的生字词并翻译。 4.结合背景资料了解作者在写作时的心情和情感。
教学设计
第三学段：拓展阅读与写作
1.拓展阅读，丰富素材：阅读一组写景色的作文，从典型事 件选取、抒情方式、修辞手法等角度构思作文。 2.迁移所学，拟写片断：结合你平时的观察体验，借助本单 元所学读写心得，在阅读推荐资源进一步启发下，描写校园 一角。 3.文章写作，抒写家乡。结合单元所学的知识及自己已写的 片段进行写作。 4.讨论分享，推荐作品。小组讨论，向班级推荐代表性作品 ；班级讨论，推选收入班级文集的作品。
享。
作业1：完成“秋季校园一角”视频脚本的设计作业 2：整理本单元字音字形，背诵文学常识。 3.从《答谢中书书》《记承天寺夜游》两篇短文中任选其一，发挥想象 将其改写成一篇白话散文，体会融情入景的感染力。
链接考点，有的放矢
1.掌握课文的句读，能准确划分句子的停顿。 2.积累常见的文言实词和虚词，能准确知道它们在句中的含义。
部编人教版八年级上册语文第三单元教案
教学内容三峡第1课时课型讲1.积累文言词汇，疏通文义，感知课文内容。
(重点)教学目标2．掌握景物的特点和描写方法，把握作者的情感。
(重难点)积累文言词汇，疏通文义，感知课文内容。
(重点)教学重点教学难点掌握景物的特点和描写方法，把握作者的情感。
(重难点)教具学具准备教学过程设计二次备课一、导入新课我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。
二、教学新课目标导学一：了解作者，疏通字词1．走近作者及作品郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的地理学家、散文家。
出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。
他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。
2．长江三峡：由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是我国十大风景名胜之一。
3．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
郦．(lì)阙．(quē)溯．(sù)· (yǎn)属．(zhǔ)4．指名朗读。
5．听录音，从整体把握课文。
6．教师点拨。
(1)通假字略无阙．处(“阙”同“缺”，空隙、缺口)(2)一词多义①自：A.自．三峡七百里中(于。
这里是“在”的意思)B．自．非亭午夜分(如果)②绝：A.沿溯阻绝．(断)B．绝．多生怪柏(极)C．哀转久绝．(消失)7．翻译课文。
目标导学二：理解课文，分析写法提问1：课文从哪两个方面写三峡的美？找出具体描写三峡山和水的语句，分别做好记号。
在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。
部编版八年级上册语文第三单元教学设计
部编版八年级上册语文第三单元教学设计【单元学习目标】1.透过背诵注解和工具书，增加自我背诵古代诗词文的力量，并累积文言实字和虚词。
2.通过反复朗读和整体感知，仔细阅读诗文，深入理解作者的思想和情感。
思想感情。
3.从古人的诗歌中获得美的享受，洗涤心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。
【单元整体教学思路】本教学单元设计十节精讲精读课型，包括《三峡》一节、《短文二篇》两节、《与朱元思书》一节、《唐诗五首》两节，旨在帮助学生累积要点文言词汇，通过重复诵读、整体感知，深入理解作者的情怀，从而更好地掌握文学知识。
《写作：学习描写景物》是一门课程，旨在学习如何从不同角度描写景物。
《三峡》是郦道元的作品，它描述了三峡的壮美景观。
作家先描述了三峡的总体形势，然后根据季节特点，依次描述了夏天、冬春之时和秋天的情景。
文章结构自然，思路清晰，用简洁生动的笔触，展现了三峡的雄伟险峻和清幽秀丽。
《短文二篇》精心挑选了两篇画风迥异的写景短章，展现出截然不同的艺术形式。
《答谢中书书》以清新的笔触勾勒出秀丽的山川景物，传达出作家与自然和谐共处的生活乐趣，表现出大酒古乐在林息的情调；《记承天寺夜游》则是一段短小的日志，记录了作家夜游承天寺的经过，营造出一种静谧而又充满诗意的艺术氛围，表达出作家繁杂而又微妙的心绪。
《与朱元思书》以书札的形态，记述了富阳至桐庐一百余里美丽的山水画风光，文字精练而又恬淡隽永，是六朝山水画小品中的精品之作，其中的诗歌以叙述景色居多，融合作家深沉的情感，场景交织，令人叹为观止，有着极高的审美艺术价值。
《唐诗五首》为教师呈现了五首独特的律诗，其中《野望》是一篇整齐的五言律诗，描写了一个宁静而萧瑟的秋天。
这首诗表达了作者的惆怅和孤独感，语言流畅自然，风格简洁清新，摆脱了初唐时期的浮华和艳丽。
《黄鹤楼》是一篇令人叹为观止的诗歌，它描绘了黄鹤楼上美丽的景色，虽然不协律，但声调嘹亮而不拗口，一气呵成，深受历代人士的赞赏。
部编版初中语文《八年级第三单元》单元教材教学分析
第四课时：作业巩固提升。
……
说明
1、学生查阅资料，了解作者作品，积累文学常识3、根据学生学习掌握情况灵活变通，及时调整教法，重在指导学法。
1、培养审美能力，激发热爱祖国大好河山的思想感情。2、培养学生自主学习、合作交流习惯。3、诵读为主，讲练结合。
课时安排
第一课时：新课导入，简介作者，疏通学习字词，让学生读准字音，读出节奏，读出感情。
第二课时：结合注释，疏通文义，掌握文言字词句，积累文言知识。充分发挥学生的自主性，采用讨论交流合作的方式进行。
部编版初中语文《八年级第三单元》单元教材教学分析
学段及学科
初中语文
教材版本
部编版
单元名称
《八年级第三单元》
单元教材主题内容与价值作用
本单元包含《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》以及《唐诗五首》，要用心体会写景的妙处，领会作者的思想感情。培养学生的审美能力，学会生活。
单元目标
1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。
2、品析课文，展开想像，培养学生在朗读中感悟的能力。
重点、难点与关键
课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。
教学方法和手段的设计
1、反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会作者的意旨。
2、小组合作交流学习，教师点拨解难。
3、辅以多媒体手段，加大知识容量和密度，增强直观性，拓宽视野。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
初中语文部编版八年级上册教材分析汇总(单元总结+主要内容+重难点)
八年级语文上册教材分析第一单元主要是战争题材的叙事性文章【教学目标】1、引导学生仔细阅读课文，使其主动发现问题，深入思考，把握文章内容，分析人物形象，体会作品中富有表现力的语言。
2、分析叙事性作品中人物和事件的描述方法，掌握记叙文六要素。
3、提高默读速度和质量，提高默读能力。
4、认识到非正义战争必败的历史规律，坚信只有和平与发展才是人类光明的前途。
【教学重难点】把握叙事性作品中的人物形象和核心事件；对作品中感人肺腑的想象、惊心动魄的情境和各具特色的语言有自己的体验和感受；还要努力提高阅读的质量和速度。
【学情分析】叙事性作品的内容包罗万象，人物形象饱满，事情发展经过完整。
对于本单元的教学，首先让学生牢固掌握记叙文的六要素，并通过反复阅读，使学生对课文中的人物形象、事情发展经过能有清晰地认识。
同时，老师要积极引导学生用心感受、体验、理解、比较和思考课文的内容，争取能够在反复阅读的教学方式中开启和提高学生的心智。
【主要内容】1、《新闻二则》了解回顾历史，反映了人民解放军的英勇善战，锐不可当，报导了人民革命战争的节节胜利和反革命战争的节节败退的真实现状。
2、《芦花荡》记叙了人民向侵略者讨还血债的英雄行为，在充满诗情画意的芦花荡里，展现了“老头子” 那种孤胆英雄形象，他自信、他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰。
从本文可以了解了解孙犁小说的总体特点，从小说三要素出发，分析本文的思想内容、人物、艺术。
3、《蜡烛》回顾世界反法西斯斗争历史，叙述了老夫人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面，塑造南斯拉夫母亲那感人肺腑的形象，从本文感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
4、《就英法联军远征中国给罢特勒上尉的信》以书信的形式，谴责了英法联军火烧明园的强盗行经。
通过本文了解帝国主义侵略中国的历史与罪恶。
5、《亲爱的爸爸妈妈》记述作者自己参加悼念活动的见闻，再现被惨杀者的场面，反衬出法西斯强盗的灭绝人性的行为。
部编版八年级初二语文上册第三单元《13唐诗五首》教学设计
部编版八年级初二语文上册第三单元《13唐诗五首》教学设计一. 教材分析《唐诗五首》是部编版八年级初二语文上册第三单元的教学内容。
本单元的五首唐诗分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》，杜牧的《赤壁》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，李白的《静夜思》。
这些诗篇都是我国古代文学的瑰宝，代表了唐诗的最高成就。
通过学习这些诗篇，可以使学生领略到唐诗的韵味和魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析初二的学生已经接触过一些唐诗，对唐诗有一定的了解。
但他们对唐诗的深度理解和赏析能力还有待提高。
此外，学生的文学素养和审美情趣也有待培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗文，提升他们的文学素养和审美情趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首唐诗，了解诗文的背景，把握诗文的主要内容，理解诗文中的关键词语和意象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受唐诗的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣，引导学生热爱祖国的语言文字和传统文化。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵五首唐诗，理解诗文的主要内容，把握诗文中的关键词语和意象。
2.教学难点：深入理解诗文的意境和情感，提升学生的文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生营造一个接近唐诗意境的学习氛围，帮助他们更好地理解和感受唐诗。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首唐诗的内容，了解诗文的背景，准备好相关的教学资源和教学工具。
2.学生准备：预习五首唐诗，了解诗文的作者和背景，尝试理解诗文的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元单元备课
单元教学内容
本单元所选文章，都是古代诗文名篇。
通读这些诗文，能让学生感受古人的生活思想和志趣，陶治自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，大约作于东晋末期，当时战乱频繁，民不聊生。
作者写虚构的桃花源中的故事，来阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。
《小石深记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全篇不足 200 字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《核舟记》也是“记”，但它记的是一件工艺品一一核舟。
核舟虽小，不过其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中能够看到我国古代优秀工匠的聪明才智。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，本单元选入《关雎》和《兼葭》两首。
《关雎》写的是一个男子对一个女子思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦；《兼葭》写抒情主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”却始终若隐若现，恍惚迷离，让人可望而不可即，其渴望、惆怅之情溢于言表。
单元教学目标
1、阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。
2、借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。
3 、随文理解和积累文言常用词语，适当注重一些有规律的语言现象。
教学重点
1、阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。
2、借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。
3 、随文理解和积累文言常用词语，适当注重一些有规律的语言现象。
教学难点
1、阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。
2、借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。
3 、随文理解和积累文言常用词语，适当注重一些有规律的语言现象。
教学措施
1、培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的水平，养成自主阅读文言文的习惯，不至于将学习文言文视为畏途。
2、继续训练通读。
诵读是培养文言语感最主要的途径。
让学生自己尝试进入文章、大体把握文章内容。
3、要注意积累文言词语。
积累也是文言文学习的重要方法。
4、把学过课交中要的词活和句子整理抄写在卡片或笔记本上，以便随时复习，使它的成为语言仓库中的一部分。
单元教学准备
熟悉教材内容，准备好相关的资料及多媒体课件。
课时安排
第9课《桃花源记》3课时第10课《小石潭记》3课时第11课《核舟记》2课时第12课《<诗经>两首》2课时写作《学写读后感》2课时综合性学习《古诗苑漫步》2课时名著导读《傅雷家书》：选择性阅读1课时《课外古诗词诵读（一）》3课时。