《百数表》教学案例分析
百数表教学案例
通过解读百数表培养学生数感——《神奇的百数表》教学案例一、教学案例1．引入师：百数表中来了几队数朋友，你知道每一队缺了哪些数？说说为什么？师：如果老师请你在百数表里找十位是 8 的数，你到哪儿去找？师：如果老师请你找个位是 8 的，你到哪儿找？师：这些数里都有 8 ， 8 表示的意思一样吗？师：表示的意思不一样，它们的位置也不同。
2.研究与讨论师：你看它们都想住在这个格子里，你觉得谁应该住？（学生讨论）师：原来的这些数朋友说我们也要出去玩了，这次你还能帮它们找家吗？师：这些数朋友们也出去玩了，你还能为数朋友找家吗？这个时候有一个数悄悄地来了。
师：它找到自己的家了，你知道这个数是多少吗？怎么想的？师：这个时候又回来了一位数朋友，你们想知道它是谁吗？生：想。
师：这次请一位神奇的摄影师来告诉你们，他正在给百数表照相，正好照到了这个数，它是谁？出示：师：这张照片上还有哪些数朋友藏起来了？师：为了奖励大家，摄影师说了，我们再照两张，想看看照片吗？生：想。
出示：师：这个照片可与众不同，缺不缺数朋友？快来把这些数朋友找出来。
师：这些数朋友说摄像师要给我们照相，我们都回来了。
出示百数表：师：这个时候摄影师说，太多了，你们得变个队形我才能给你们照，你们能帮它们变队形吗？你们只要喊一二变，他们马上就变，准备好了吗？生：一二变。
动画出示：师：站成了两队，它们站得有道理吗？什么样的数是单数呢？2. 按位数分类，明确一位数、两位数、三位数的概念。
师：这时候摄影师说了， 1~9 出列， 100 出列，我要分别给你们照一张。
出示：师：你们明白摄影师的心思吗？摄影师是怎么想的？师：现在有一列数朋友说它们要单独照一张，是谁呢？出示：出示：师：因为这条线没完没了，怎么办？用箭头表示：一直排下去吧。
师：现在我们为这些数都找到家了。
你们看，从 10 到 20 ，从 20 到 30 ，从 30 到 40 ，它们之间的距离怎么样？生：都一样。
人教版小学一年级数学下册《百数表》教学设计
人教版小学一年级数学下册《百数表》教学设计使用百数表、数字卡片等视觉化工具，帮助学生更好地理解数的意义和数之间的关系。
教学目标：1.能正确地使用百数表，辨认数的大小关系。
2.能够将数与数之间的关系进行归纳总结。
3.能够在实际问题中应用所学的数与数之间的关系。
教学重点：1.帮助学生理解百数表的结构和规律，掌握数的大小关系。
2.引导学生通过活动，发现数与数之间的关系，培养数感。
教学难点：1.帮助学生深入理解数与数之间的关系，掌握数的运算规律。
2.帮助学生将所学的数学知识应用到实际问题中，提高数学解决问题的能力。
教学过程：1.导入：通过展示百数表，引导学生观察数表的结构和规律，引出本节课的主题。
2.讲解：通过讲解和演示，帮助学生掌握百数表的使用方法和数的大小关系。
3.活动：通过多种趣味活动，带领学生深入理解数与数之间的关系，培养数感。
4.巩固：通过练题和实际问题，帮助学生将所学的知识应用到实际问题中，提高数学解决问题的能力。
5.总结：对本节课所学的知识进行总结，强化学生对数与数之间关系的理解和应用能力。
教学评价：通过观察学生在活动中的表现和练题的完成情况，评价学生对所学知识的掌握情况和数学解决问题的能力。
同时，通过学生反馈和教师自我评价，不断改进教学方法和提高教学效果。
充分利用直观模型，如百数表、数尺、数轴等，将数与数之间的抽象关系直观化，帮助学生感受数的有序性和无限性。
在不断变形的过程中，加深学生对100以内数的认识和理解。
教学目标：1.通过活动引导学生了解100以内数的顺序，明确数的大小关系，深化对100以内数的认识。
2.通过探究百数表中隐含的规律，帮助学生构建数之间的关系，培养学生的数感。
3.在利用所学知识解决问题的过程中发展学生的思维能力。
4.能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
教学重难点：重点：探究百数表中隐含的规律，帮助学生构建数之间的关系。
难点：根据百数表上的位置确定数。
教学过程：一、整理需求引入通过让学生读一读100以内的数，让学生感受到数太多、太乱，然后提出让它们排队，给它们准备房间的想法，让学生产生整理需求。
百数表教学案例分析
《百数表》教学案例分析一、案例背景：“百数表”是北师大版小学数学一年级下册第三单元中的一项教学内容，这节课的学习主要是让学生清楚地了解100以内数的排列顺序，除了巩固100以内数位的顺序，学生还能在表中发现一些有趣的排列规律。
为了上好这堂课，我查阅了大量的资料，观看了一节百数表评优课，对这堂课如何更有效的开展有了自己的一些思考。
二、教学实录：片段：探究百数表列的规律。
师：刚才我们从行中找到了小秘密，接下来我们来看看列，我们一起来把第3列补完整，你会吗？生：3、13、23、33、43、53、63、73、83、93。
（根据学生回答多媒体相应出示）师：对于这列数你有什么发现？生1：十位上每次增加10。
师:你同意他的观点吗？生2：不对。
应该是十位上每次增加1，这列数每次增加10。
（教师可以在这里及时追问：这一列数跟列数3有什么关系？）师：那第7列谁会填？生：7、17、27、37、47、57、67、77、87、97。
（多媒体相应出示）师：第10列呢？生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
（多媒体相应出示之后，老师没有让学生对这一特殊的列和行数的关系进行探究。
）师：每一列数有什么规律？（教师让学生同桌讨论后汇报，学生讨论的声音没几秒就静下来了。
这里我认为是学生觉得没什么好讨论了就自己静下来了。
）生：每一列数都是每次增加10。
（师板书：列：依次大10）师：还有什么规律吗？（见没有一个学生举手，教师就自己总结了规律。
）师：小朋友们发现了每列数都是依次大10，其实列数与这列数的个位也是一样的，第3列数的个位都是3，第7列数的个位都是7，你们发现了吗？现在我们知道了行与列的小秘密，请你们把这张表填完整，行吗？学生齐说：行。
（教师没有让学生操作）师：老师相信你们都行的。
（多媒体出示完整的百数表）好！这就是一张完整的表格，100个数在这里都有自己的家，我们把这张表叫“百数表”（揭题、板书：百数表）。
一年级下册数学教学设计-《百数表》人教新课标(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解百数表的基本概念。百数表是100以内数的有序排列，它帮助我们认识数的大小顺序，进行数数和比较。掌握百数表对于提高我们的数感和数学运算能力非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小华有25个糖果，小刚有35个糖果，我们可以通过百数表比较他们的糖果数量，了解谁更多。
-例：组织小组活动，让学生相互讨论、分享，提高合作能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《百数表》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过数数或者比较物体多少的情况？”（如：比较玩具的数量）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索百数表的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“百数表在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.增强学生的应用意识，将所学知识联系生活实际，体会数学在生活中的重要性，激发学习兴趣。
5.培养学生的合作意识，在小组活动中学会与他人交流、分享，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）认识100以内的数及其大小顺序，理解数的连续性。
-通过观察百数表，让学生感受数的排列规律，认识100以内的数，强调数的顺序性。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作表现得积极主动，但在小组讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我计划在以后的课堂中，多设计一些有趣的讨论主题，同时鼓励学生大胆发言，提高他们的参与度。
《百数表》教学案例
《百数表》教学案例作者：田白玉来源：《教师·下》2017年第10期【教学内容】人教版一年级下册数学教材第38页例题7、练习八第1题。
【教学目标】（1）使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
（2）使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养自身观察能力和语言表达能力，发展数学思维，进一步增强数感。
（3）使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高数学探究的兴趣。
【教学重点】了解百以内数的顺序并加深对百以内数的认识。
【教学难点】自主探索百数表中隐含的诸多规律并会运用规律。
【教法与学法】教法：引导探究法；学法：自主探索与合作交流法。
【教学准备】多媒体课件、“百数表”挂图、“田”字框、“十”字框、“器”字框等三个“魔力框”。
【教学过程】一、创设情境，激趣引入教师用课件、挂图分别出示书上例题7未填满的“百数表”，并说：“今天，数学王国开运动会啦！特别热闹，数宝宝们排着整齐的队伍入场了，大家向他们打招呼吧！”学生齐读表中数。
二、合作交流，探究规律1.整体感知未填满的“百数表”的规律师：“仔细观察，这些数宝宝是怎么排队的？想好后与你的同桌互相说一说。
数宝宝的队伍藏了什么有趣的秘密呢？谁能把自己的发现和大家分享一下。
”引导得出：第一行都是双数，第二行都是单数；（说明：横排叫做“行”）从左上到右下这一斜行中的数，个位和十位数字相同；从右上到左下这一斜行中的数（10除外），（上下数相差11）十位上的数从1增大到9，个位上的数从9减小到1（上下数相差9）。
2.完成“百数表”，明确数的顺序（1）引入。
老师问：“咦，要开运动会了，可方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数宝宝还没来吗？我们要把数宝宝1～100全部请上场，并将它们按一定的顺序排在方队里。
”（2）汇报。
老师问：“课前已安排大家去请数宝宝了，现在请打开书38面，看看他们都来了吗？你都排对了吗？来看这几位同学的。
百数表教案范文
百数表优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生掌握100以内的数字，能够熟练地进行数的排列、组合和运算。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高他们的数理水平。
3. 通过学习百数表，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 学习100以内的数字，认识数字0-9。
2. 学习数的排列、组合，了解数的大小顺序。
3. 学习百数表的构成，掌握百数表的规律。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握100以内的数字，能够熟练地进行数的排列、组合和运算。
2. 教学难点：百数表的构成和规律。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握百数表的构成和规律。
2. 采用分组合作法，让学生在小组内进行数的排列、组合，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问答法，激发学生的思维，引导学生主动探究百数表的规律。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过数数游戏，引导学生进入学习状态，激发学生对百数表的兴趣。
2. 学习数字：让学生观察数字卡片，认识数字0-9，掌握数字的书写和读音。
3. 数的排列：让学生将数字卡片按照从小到大的顺序排列，了解数的大小顺序。
4. 数的组合：让学生将数字卡片进行组合，形成不同的数字，培养学生的创新意识。
5. 学习百数表：让学生观察百数表，了解百数表的构成，掌握百数表的规律。
6. 实践操作：让学生分组进行数的排列、组合，总结百数表的规律。
7. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
8. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调百数表的构成和规律。
9. 作业布置：让学生课后继续练习百数表，巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展：1. 让学生运用百数表进行数的推理，例如：找出连续的数、递增或递减的数等。
2. 引导学生发现百数表在生活中的应用，如购物时找零、计时等。
七、教学评价：1. 评价学生对100以内数字的掌握程度，包括数字书写、读音及大小顺序。
大班主题教案百数表
大班主题教案百数表大班主题教案百数表活动目标：1、使学生进一步掌握100以内数的顺序，知道单数、双数的知识，并能找出100以内的单数、双数。
2、使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识。
发展幼儿的思维，提高幼儿学习兴趣。
活动准备：自制电脑课件《学习百数表》和演示用百数表一个；幼儿用记录卡1份/人。
活动过程：一、创设情景：小朋友，我们和100以内的数字宝宝都成了好朋友。
今天他们遇到了一点麻烦，没找到自己的座位，你们能帮它们吗?（出示课件：百数表）二、探究新知：1、看到这个表，你想说些什么？你会填一行吗？为什么是2~8呢？1) 课件闪动98处，问是填几？为什么？（第十行第8个）十位上是9就在第十行，个位上是8就在第8个98的左边和右边填几？下面呢？说说你是怎样想的。
2) 课件闪动45处，问是填几？为什么？（第5行第5个）十位上是4就在第5行，个位上是5就在第5个45的上下左右的数是几？说说你是怎样想的？2、出示完整的百数表（实物）：（1）看着这个表，你有什么问题？你能看到哪些有趣的'排列？（2）选一排读一读？（可以选横排；也可以选竖排）（3）横看有什么规律？竖看有什么规律？横着看：每一横行的个位都是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
竖着看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
（4）55前一个数是多少？后一个数是多少？（5）第一竖行都是单数，第二竖行是双数。
（6）在1-100的数里，个位上是5的数有哪些，个位上是0的呢？十位上是5的数有哪些？3、（出示课件）看表填空三、巩固提高1、翻牌游戏；2、填写记录卡。
(附表)活动结束：总结全课：小朋友真聪明，发现了这么多的规律，使我们和数字宝宝交上了朋友。
老师也很感激你们帮他找到了座位。
人教版百数表说课稿
人教版百数表说课稿一、说课背景与目标在小学数学教学中，人教版教材以其系统性和实用性广受教师和学生的喜爱。
本次说课的内容是人教版小学数学三年级下册中的“百数表”一课。
本课的教学目标旨在让学生掌握100以内数的顺序、大小比较以及简单的数的运算，同时也培养学生的逻辑思维能力和初步的数学推理能力。
二、教学内容与分析“百数表”是小学数学中一个重要的知识点，它不仅涉及到数的认识，还为后续的数学学习打下基础。
本课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 百数表的认识：通过观察和操作活动，让学生直观地认识百数表，了解100以内数的排列规律。
2. 数的顺序：引导学生发现并表述数与数之间的前后关系，如相邻数之间的差为1。
3. 数的大小比较：通过比较不同位置的数，让学生掌握比较大小的方法。
4. 简单的数的运算：通过百数表，让学生进行简单的加法和减法运算，理解加法和减法的基本概念。
三、教学方法与手段为了提高教学效果，本课将采用以下教学方法和手段：1. 直观教学法：利用多媒体课件展示百数表，让学生直观感受数的排列。
2. 探究式学习：通过小组合作探究活动，激发学生的好奇心和探究欲望。
3. 游戏化教学：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
4. 实践操作：通过动手操作学具，如数轴、卡片等，加深学生对数的认识。
四、教学过程设计1. 导入新课- 通过提问“你们知道100以内有哪些数吗？”引起学生的兴趣。
- 简要回顾前一课的内容，为新课做铺垫。
2. 认识百数表- 展示百数表，让学生观察并发现数的排列规律。
- 引导学生表述数与数之间的关系，如“20和30之间有几个数？”3. 数的顺序与大小比较- 通过比较不同位置的数，让学生掌握比较大小的方法。
- 设计小游戏，如“找出比50大10的数”，让学生在游戏中巩固知识。
4. 数的运算- 利用百数表进行简单的加法和减法运算。
- 通过实例，如“小明有25个苹果，小华给了他15个，现在小明有多少个苹果？”让学生理解加法和减法的含义。
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《百数表》教学案例分析
一、案例背景：
“百数表”是北师大版小学数学一年级下册第三单元中的一项教学内容，这节课的学习主要是让学生清楚地了解100以内数的排列顺序，除了巩固100以内数位的顺序，学生还能在表中发现一些有趣的排列规律。
为了上好这堂课，我查阅了大量的资料，观看了一节百数表评优课，对这堂课如何更有效的开展有了自己的一些思考。
二、教学实录：
片段：探究百数表列的规律。
师：刚才我们从行中找到了小秘密，接下来我们来看看列，我们一起来把第3列补完整，你会吗？
生：3、13、23、33、43、53、63、73、83、93。
（根据学生回答多媒体相应出示）
师：对于这列数你有什么发现？
生1：十位上每次增加10。
师:你同意他的观点吗？
生2：不对。
应该是十位上每次增加1，这列数每次增加10。
（教师可以在这里及时追问：这一列数跟列数3有什么关系？）
师：那第7列谁会填？
生：7、17、27、37、47、57、67、77、87、97。
（多媒体相应出示）师：第10列呢？
生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
（多媒体相应出示之后，老师没有让学生对这一特殊的列和行数的关系进行探究。
）师：每一列数有什么规律？（教师让学生同桌讨论后汇报，学生讨论的声音没几秒就静下来了。
这里我认为是学生觉得没什么好讨论了就自己静下来了。
）
生：每一列数都是每次增加10。
（师板书：列：依次大10）
师：还有什么规律吗？（见没有一个学生举手，教师就自己总结了规律。
）师：小朋友们发现了每列数都是依次大10，其实列数与这列
数的个位也是一样的，第3列数的个位都是3，第7列数的个位都是7，你们发现了吗？现在我们知道了行与列的小秘密，请你们把这张表填完整，行吗？
学生齐说：行。
（教师没有让学生操作）
师：老师相信你们都行的。
（多媒体出示完整的百数表）好！这就是一张完整的表格，100个数在这里都有自己的家，我们把这张表叫“百数表”（揭题、板书：百数表）。
三、案例反思和分析：
这节课后，这位教师在反思时谈了自己的感想，她说总觉得哪里不对，百数表行和列的规律的探究，在时间上也花得很多，但学生学得还是不够透彻。
她感到很困惑，为什么后面练习中的那道填表题，知道行数是6和列数是10，要求学生写出这个数，全班做对的学生并不多，有的学生写50，有的写60，还有的写70（正确答案是60）。
她说了这个困惑之后很多在场的老师都提出了自己的意见，有的说她关于这个特殊的列没有单独拿出来让小朋友找规律，而且对于这个规律也没有做讲解，导致很多学生用前面9列的规律去考虑这个数，有的老师提出她没有很好的作出总结，所以有的学生没有融会贯通，导致后面这一题的错误率这么高。
在我看来，这个教师这堂课的设计层次清晰，整个教学过程力求以学生为主体，让学生自主建构百数表的规律。
首先让学生探究行的规律，其次探究列的规律，最后以各种不同的练习巩固，学生除了第10列的规律掌握欠缺，其他都掌握的不错。
下面我来谈谈这节课在课堂提问有效性方面做的不足的地方。
（一）问题设计太开放，达不到教学目标。
这位教师所提出的困惑，我认为应该是与设计的课堂提问有关，提问没有达到应有的效果。
一节课的好坏，关键在于创设的问题是否有效。
这位教师整节课设计的大部分问题有一定的针对性，但是我觉得个别提问问得太过宽泛、不够有效，没能引起学生的发散性思维。
如片段一在探究列规律的时候，为了让学生找出百数表中列的规律，
教师从第3列着手引导学生探究，当学生说出这一列数从上往下每次增加10后，教师并没有及时追问这一列数跟列数3有什么关系？我觉得这里是教师设计问题时考虑欠佳的地方，当第3、7、10列出示之后，教师仅一味的提问“还有什么规律吗？”，这个问题让学生无从着手，学生会觉得规律不是已经找出来了吗，怎么还有规律啊。
见学生没人回答，教师就自己总结了列数与这列数个位的关系。
课程标准提出课堂提问要有一定的开放性，但开放要有度。
仅一味的开放未必能达到教师要的效果，教师在备课时创设的问题要问在学生的最近发展区，能让学生跳一跳就能摘到果子的那种，如果问题太浅显学生会觉得没劲，如果问题太深奥太宽泛学生也对探究问题失去信心。
这里我觉得教师可以就第3列数再问
一个问题“这列数跟列数3有什么关系？”。
通过这个问题的引导，相信小朋友不难发现这列数的个位都是3跟列数3一样，从而找到列的规律。
（二）问题设计没有紧扣教学难点，学生没能达成学习目标。
教师课堂问题设计首先要找出教材的重点和难点。
在教材重点处提问，重点就会突破，在教材的难点处提问，难点就会突破。
本课这位教师定的重点是理解百数表中行和列的规律，难点是运用行和列的规律进行填表。
在我看来重难点都应该是理解百数表中行和列的规律，理解了行和列的规律做起题目来肯定没问题。
本课的课堂提问没有紧扣教学难点。
片段一教师在出示整张百数表以后，整十数那一列没有让学生进行探究，也没有通过及时的提问和讲解来帮助学生掌握规律，直接导致了片段二巩固练习中关于这一规律的题错误率很高。
我觉得，可以让学生竖着观察这10列数，提问：“这10列数有哪一列跟其他列是不一样的？”学生肯定能找出是第10列整十数。
再追问：“这列数跟行数有什么关系？”，可以适当让学生互相讨论一下，学生会发现行数是几第十列相对应的数就是几十，跟前面9列数的规律是不一样的，再以问答形式如“第7行第10列这个数是几”来巩固这一特殊列的规律。
这样的问题创设之
后，再做后面练习纸上的那张表格中第6行第10列这个数是几的时候，应该不会出现那么多做错的学生。
所以，作为教师应在课前研究透教材，分析透自己所教的学生，并精心的预设提问，这样能让教师更好地驾驭课堂。
而一个适宜的问题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点，突破难点。