班主任工作问题研究报告
班主任有效沟通工作中的问题研究工作报告
沐浴着课改的阳光雨露，我们度过了繁忙的一个学期又一个学期，回首一年来的教学研究工作，感慨万千，辛劳的汗水，换来了收获的喜悦，犹如梅花的芳香，吸在鼻里醉在心里。
校本教学研究是广大教师教学生命的一种呈现方式，是青年教师成长成才的阶梯，是骨干教师成名成家的摇篮，是我们全体教师温馨而幸福的家。
课改几年来，我校紧紧依托校本教学研究这个主阵地，坚持以理念提升为先导，以参与体验为主体，以课堂教学研讨为突破口，以科研成果为标志，致力课改实验的行动研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体，有效促进了教师的持续发展，提升了广大教师的整体素质。
一、把握教研的方向，树立教研的理念
课题的推进不仅是学校生存与发展的需要，同时也给学校、教师提供了更广阔的发展空间。
学校课改实验的品质是课改实验成败的关键，直接影响学校课改实验的质量、成效和品位，体现学校教育内涵的本质。
面对新课程改革的挑战和发展的机遇，我们清楚地认识到学校作为课程改革实验的主体，不应该被动地执行新课程，而应该抓住机遇，把新课程改革实验作为学校发展的新平台。
为此，我们从本校实际出发，确立了教学研究作为推进学校课改实验的基本策略，根据学校的实际情况和需要制订了恰当的校本教学研究方案，通过方案的实施和课题的研究，促进学校课改实验的稳步发展，把提升学校课改实验品质和教师专业水平的提高作为校本教研的目的，以校本教研活动的开展为依托，全面推进课改实验。
二、完善教研机制，确立教研的目标和规划
在以学校为主阵地的教师教研过程中，如何激发教师主动参与教研的积极性，让教师把参与教研作为一种自觉行为和内在需要，从而深化课程改革、全面推进素质教育，让教师以主人翁的姿态对待自身素质的提高，是我校校本教研的出发点和归宿。
1、建立健全校本教研机构
学校建立健全教研的领导实施机构，校长亲自担任校本教学研究工作领导小组组长，在他的统一领导和指挥下，副校长、教研室、教导处、总务处各部门分工负责，分级管理，有计划、有组织地开展校本教研的实施与管理工作，把教研的任务落到实处。
同时，学校在教研的计划中，对教研内容的选择、时间的安排、方式的确定等，都充分考虑到每位教师的需求，紧紧围绕学校发展的整体目标，突出“以人为本”的理念，在促进教师个性发展的基础上，推动教师群体的发展，进而促进学校的发展。
2、建立教学研究例会制度
以学科的特点，我校成立了学段备课组和年段教研组，由教研室、教导处直接组织并指导研究活动。
学校实行教研室主任、教导处主任、学段备课组长、年段教研组长例会制度，即每月召开一次组长会议，会议主要内容有：制定年度学校教研工作思路，讨论学校教研工作计划；学习有关条例、制度以及相关教育教学理论、研究成果等；相互交流教研工作中的收获与体会、感悟与困惑、问题与对策；督促检查学科组教研工作按计划开展情况；研究、布置下一阶段教研工作的重点。
3、建立集体备课制度
每月第二周为学段备课组集体备课时间，每周二、四、五分别是数学组、常技组、语文组等教研组研讨时间，学校建立领导参与教研活动的制度。
课改以来，学校教研组活动在以前定时、定人、定点的基础上，突出主题研究化。
教研组在开学初的计划中，设计好本学期研究的主题。
每次研讨课，要求执教者在上课前针对研究主题，阐述个人教学理念和设计思路。
研讨时，围绕主题和执教者的理念进行。
每次教研组的理论学习、心得交流等活动，也是围绕这一主题开展。
通过这一系列的活动，一部分骨干教师形成自己的教学风格，以此带动全校教师人人形成个性化的教学。
三、规范教研管理，开拓教研途径
校本教研以思想认识为先导，以专题培训和集体教研为双翼。
一是思想认识到位。
通过课改的阶段实践，全体教师充分认识到校本教研的重要性和可行性，教学中逐步养成学习与反思的习惯，自觉地以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体；二是专题培训有重点，校本培训以学校为基地，以本校教师为培训对象，以促进教师专业发展和学校发展为目标，每个学期组织两次的培训活动，组织教师学习课改理论，进行课题实验研究的专题讲座、通过培训活动组织教师交流经验体会；三是集体教研求成效，学校教研室、教导处根据课改要求和本校的实际情况，修订了集体教研活动的规程，从“活动准备、活动过程、活动延伸”三个方面对集体教研提出了细化要求，强调教师之间的互相学习，彼此支持，共同分享。
教学研究的内容主要是教师在课程改革和教育教学过程中的教学疑惑，这些疑惑来自于教师的教育教学实践，来自于教师对教育教学活动的反思。
为了更好的规范教研管理，开拓校本教研途径，我们为教师们在参与教研时的内容作了详细的指导，让教师们明确教研活动主要是研究：①实验教科书：单元、章、节、课时的教学内容和要求，以及三维教学目标的确定与整合；重点的确定和难点的突破；教学资源的开发等；②课堂教学：课堂上教学内容
的呈现方式；教学过程的组织和教学方法的选择；教学目标的预设与教学目标的生成；课堂上教师与学生互动、学生与学生互动的行为方式；教师角色的转变与学生主体地位的凸现；课堂教学中教学与生活如何链接等；③考试与评价：学科的单元复习、期末复习、测试等；学生的学业成绩、综合素质评定的呈现方式；新课程实施中的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观评价等；④教学反思：教师课前反思、课中反思和课后反思应如何操作；如何把教学反思贯穿在教学过程的始终等。
真正做到每次的校本教学研究活动有内容、有主题，做到通过校本教学研究解决教师们在教学实践中所碰到的问题，促使校本教研有实效。
四、大胆改革课堂教学，加强教学研究
课堂教学是课程改革实验的基本途径。
只有切实改进班主任工作方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性的发展。
在教学研究的实施中，我们紧紧抓住班主任工作这一主渠道，通过以下措施来促进课堂教学的改革，提高教师教学研究的能力。
①落实好《课程标准》精神，用好新教材。
开学初，我们组织学段备课组，与老师们通研课程标准，通研教材，使教师对本学期的教学做到心中有数，便于教师制定教学计划。
②开展学段组、教研组集体备课活动，学校领导分组参加。
集体备课采用说课或座谈的方式，内容为本周的教学反思和下一周的教学内容，组员每次轮流作中心发言人，之后大家共同讨论定出教学思路，探讨教学方法。
③开展课堂教学研讨活动。
我们一般分为四种方式：一是采用随堂听课的方式，与教师个别谈教学方法研究教学规律；二是采用主题观摩研讨的方式，每个年段在集体备课研讨的基础推出一节主题研究课，在校级进行观摩研讨，探索研究主题在课堂教学中的落实，以加大研究的深度。
三是开展课堂教学开放周活动，每学期全校教师都要围绕学校的研究课题及个人的研究专题上一节教学研究汇报课，学校通过组织这种课，在校内烘托教学研究的气氛，进一步增强教师的参与校本教学研究的意识，推动新课程课堂教学改革的深入发展。
讲课的教师受到鼓舞，听课的教师受到启迪。
四是开展以课堂教学视频案例分析的方式。
我们组织教师调研教学中存在的问题，同时把这些需要解决的问题生成为研究课题，各个学段选择主题研究的典型课例进行教学设计，组织课堂观察，全程录象，截取案例片断，制作视频案例分析，教师在制作案例的过程中详细记录了教师本身为研究所做的事、感受、体验、观点等，这种课堂视频案例分析促进了教师个体的成长和群体的提升。
形式多样的课堂教学活动，逐步形成了课前上课教师先谈设计思想，然后教研组教师集体研讨，提出中肯的建议，课中教研组教师集体听课，课后按照讲课人自评→教师互评→教研组教师点评→讲课人谈体会的步骤认真评课，这样人人发表意见，个个谈体会、谈收获、讲困惑、提问题。
局部重视，个个努力，热烈评议，共同讨论，真正把课改研究落到了实处，
使教师在参与中得到多角度、多层次的指导和帮助。
五、优化教研方式，逐步构建教研新格局
教师在校本教研中最大最有价值的收获是教育智慧、教育机智的增长和快乐的工作体验。
几年来，我校不仅在制度的管理、课堂的实践方面大力营造校本教学研究的氛围，引领老师们在校本教学研究这一摇篮里茁壮成长。
我们还通过举办“课改论坛”、“教学沙龙”、“教师论坛”等校本教研方式，逐步构建校本教研新格局，不断形成我校校本教研的特色。
首先，学校把“论坛”和“沙龙”定为学校和教研组的工作制度。
教师轮流做主讲报告人，围绕研讨主题，准备3——5分钟的专题发言内容，活动时，教师们交流各自学习心得笔记和课题研究情况（包括困惑、所遇困难等），讲自己对新课改理念的认识、做法、实验的体会和感悟、遇到的问题及解决的思路，或讲自己学到的教育理论、发生在自己身边的“教育故事”、教学手段的改进、教案及作业改革设计、班主任工作、辅导案例、教学心得等。
对某一研究个案大家群策群力、深入探讨，交流资料，用创新和多种形式使理论、实践相结合，每位教师都能积极主动参与研究过程，每次的“论坛”、“沙龙”活动都能在群言堂的氛围中卓有成效。
其次，学校要求讲解必须事先准备，写出稿子，讲后记录存档。
第三，现场评价。
通过展示，教师积极参与其中，对自己进行深刻的反省与思考，促使教师不断成长和成熟起来。
以校为本的教学研究，是新一轮基础教育课程改革的需要，是教育与教师主体意识的呼唤，是教师转变学习方式的途径，是打造研究型、专家型教师的根本方法。
几年来，我校开展班主任工作教学研究虽然取得了一定的成效，但我们也看到了存在的问题，今后我们将会坚持不懈地努力与前进，继续探索新课程背景下校本教研工作的实效性，创新、扎实地开展各项工作，使我校教育教学工作在不断进取中走向卓越，走向辉煌。
班主任工作经验交流总结报告通用10篇
班主任工作经验交流总结报告通用10篇班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。
亲爱的读者，小编为您准备了一些班主任工作经验交流总结报告通用10篇，请笑纳!班主任工作经验交流总结报告1我叫吴志强，男，苗族，生于1975年12月14日，1997年6月毕业于湘西民族教育学院。
现在凤凰县茨岩中学任教，担任班主任工作。
汉语言文学专业本科在读。
当一名光荣的人民教师，是我从小就梦寐以求的愿望。
但是，当我1997年大学毕业以后，由于种.种原因，不能站在那神圣的三尺讲台上耕耘，只得从母亲手中接过“接力棒”，在家经商。
虽然做生意可以有比较可观的收入，但我总觉得内心十分空虚，总觉得精神无处寄托，总觉得心里没有依靠。
特别是每当看到学生纷纷来校、纷纷离校时，心底就会情不自禁地升腾起一种莫名的惆怅。
我一次次地回忆着自己在读小学四年级时给一年级的学生“上课”的情景，一次次地期盼着自己能成为一名真正的人民教师，一次次地等待着机会的到来……终于，机会来了，__年12月28日，我参加了全县公开招考教师的考试，并以全县排名第六的成绩被录用了——我多年以来的愿望终于实现了，我终于可以站在那神圣的三尺讲台上耕耘了——当时我那激动的心情真的很难用准确的语言表达出来。
自从事教育教学工作以来，我一直担任班主任工作。
在学校领导和老师的关心、支持下;在学生和学生家长的积极配合下，以及自己对工作的热情和干工作时的那股子劲，虚心学习别人好的做法，从中吸取成功的经验与失败的教训，逐步提高了班级管理水平。
认认真真当好学生的引路人，使学生在轻松愉快地氛围中学习、生活。
近两年来，我所带的班级月月被评为“文明班级”，多次取得卫生流动红旗、出操流动红旗，期期被评为先进班集体，我本人也连年被学区授予“优秀班主任”光荣称号。
本期，我担任茨岩中学初二78班的班主任工作，第一个月就获得了“文明班级”、“出操”两面流动红旗，并一直保持至今。
《新课程下班主任工作策略的研究》课题研究结题报告
第十四届教育学会论文评奖论文标题：《新课程下班主任工作策略的研究》课题研究结题报告作者姓名：奚之深王平申报类别：教育理论论文字数：7085推荐单位：芜湖县周皋中学芜湖市教育科学规划课题《新课程下班主任工作策略的研究》课题研究结题报告《新课程下班主任工作策略的研究》是由芜湖县周皋中学奚之深校长和王平老师共同主持的2007年度芜湖市教育科学规划课题（教研函[2007]64号文件）。
该课题于2008年3月正式举行开题仪式，通过专家组论证后正式启动。
前期由各班班主任调查摸底、搜集资料；课题组制订具体的研究方案；后期根据课题研究方案展开具体的课题研究，做好课题研究各种活动资料的收集、整理、汇总，并及时总结成果。
课题应于2009年7月结题，因课题成员变动等客观原因，课题延期至今结题。
如今对照开题报告中所制定的研究目标和任务，业已完成。
现将课题研究的情况报告如下：一、课题研究的背景与意义㈠时代的要求：江泽民同志曾明确指出：“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”，这不仅是给青少年提出的殷切期望，也是给教育工作者指明了育人的方向与途径，同时强调了教育对象的主体地位。
作为班级管理者如何培养一代新人，是时代对教育的呼唤。
㈡心理特点的需要：初中生的年龄一般在十一二岁到十三四岁之间，这一年龄段的学生有一个突出的特点，那就是他们开始感到自己是个“大人”了，开始发现新的自我，产生了一种长大了的成熟感，独立意识也明显增强，教师特别是班主任要引导他们自己教育自己、自己管理自己，对初中阶段学生的独立愿望给予尊重、鼓励和引导。
㈢学校实际情况的需要：我校地处城乡结合部，学生生源不是很好，学生的合作精神、互帮互助意识较差，自我管理、自我教育能力比较差。
在此基础上，班级管理工作中就要采取一些更有效的方法把合作意识、合作精神、自信心等的培养有机结合起来，创设一种有利于培养学生成功心态的小环境，合作小组由此产生。
班主任工作调研报告
班主任工作调研报告班主任工作调查报告福建中华职业技术学校教研室班主任是班级工作的主要领导者、组织者和管理者，是学生健康成长的引导者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量，在学校工作中有着举足轻重的地位和作用。
中共中央《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》》（教职成〔2021〕14号）从学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导和沟通协调工作等五个方面对新时期中等职业学校班主任工作职责进行了相关规定，并以此作为班主任工作的指导方针。
本调查研究旨在通过对我校班主任的问卷调查和个别访谈，在定性与定量分析相结合的基础上，探索班主任工作的现状和特点，分析班主任工作困境，以促使班主任更好地按照《意见》和学校规章制度要求做好学生教育管理工作。
一、调查目的调研的目的重在于“研”，或者说调查是为了研究之用。
开展班主任工作实证调研，旨在通过对我校班主任思想特点、工作现状、教育和管理困境等情况的调查，全面掌握我校班主任工作情况，在此基础上，分析我校班主任工作中存在的问题及产生原因，为探索班主任工作改进，提高班主任工作的积极性、针对性和实效性以及为学校更好地贯彻执行质量管理目标提供较客观、可靠的实证资料。
二、调查实施1、调查工具以自编的问卷与结构式访谈提纲作为调查工具。
（内容见附件） 2、调查内容调研内容涉及班主任基本情况、班主任感受认识、学生思想教育工作、班级管理工作、班级活动工作、职业指导工作和沟通协调工作等。
3、调查对象福州梅峰、国光、铜盘三校区的所有在职班主任（共26名） 4、调查时间2021年12月1日――12月12日三、研究方法本研究采用问卷和结构式访谈方法进行资料收集，共发放问卷26份，收回26份，回收率是100％。
其中有效问卷26份，有效回收率为100％。
调查问卷回收后首先经过检查、核实，并对有效问卷进行编码，然后输入计算机，利用专业统计软件SPSS15.01进行统计分析，分析类型主要为单变量的描述统计和双变量的交互分类统计。
重点中学班主任专业发展研究课题工作研究报告
二 、研究 的主要过程 和活 动
１ ． 准备 阶段 ２ ０ １ ２ 年１ 月至 ２ ０ １ ２ 年８ 月， 首 先对 国内外 已有 的相 关研究 的理论 与实 践成 果进行梳 理与总结 在此基 础上进 行理 论研 究制定好 课题研究 计划落 实课题 的研 究人 员和方案 初步完成 课题 的立项 和论证 工作 。
为一名履行教育教学职责 的称职班主任 ，班 主任的专业化发展已迫在眉 睫。这种专业性
任对 自己的教育实践进行积极地审视 ， 冷静 地分析 ， 科学地反思 。过去班主任对课题研 究有畏难情绪 ，工作 中缺少总结与研究 ，存 在摸着石 头过河 ， 走哪算哪的现象。现在班 主任的观念在转变 ， 理念在更新 ， 有 了思考 的方向 ，强化 了班主任的科研意识 。
评价是手段 ，目的是使班主任工作水平不断 提 高。
、
研究概 述
月， 整合形成的研究成果在一定范 围内推广 并邀请专家作论证评估。
《中共 中央 国务 院关于进 一步 加强 和 改进未成年人思想道德建设的若 干意见 》提
２ ． 班主任 的专业素养有 了明显提高 。在
课题研究 中，通过专业培训、教育科研、教
取亲身 体验和感性 纪实 ” 、“ 从感 性的事件
面上达 到少数教 师外出培训所 难以做 到的 效果 ，便捷易行 ，成本低 ，促进教师间在相
在对班主任基础性传统内容 的新思考、新发
展。
纪实 到教育故事 的形成 ” 、“ 从教 育故事 到
叙事研究 ”几个 阶段对 日常工作作深层 次的 理论分析和研究 。 撰写随笔、发表博客、开
是不断地 提升班主任素质的过程 。引导班主
献 精神强的优秀教师担任班主任 。 ”这一命
【德育小课题】《提升班主任工作的研究》中期报告
【德育小课题】《提升班主任工作的研究》中期汇报一、课题研究的目的和意义班主任是落实教育目标的直接实施者，是学生和班主任及学校之间的纽带，是学校与家庭、社会沟通的桥梁。
班主任的育人能力决定着学生综合素质的水平，班主任素质高低、工作质量好坏直接关系到学校素质教育的成败，直接影响到学生思想道德建设的成效。
作为学校的中坚力量的班主任，是学校骨干班主任的最密集人群，要想拥有一批优秀的班主任，首先应是努力提高班主任的专业化能力。
我们深知，“班级”是学校的基层组织，一所学校教育教学质量的高低与班级工作的成功与否关系极大，而班级工作的成败，在很大程度上取决于班主任。
班主任是学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长。
可见，班主任是负有特殊职责的班主任，不仅其工作的复杂程度高于普通班主任，工作的重要性也高于普通班主任。
从这一角度看，一个优秀的班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为一位优秀班主任专业化过程中的一个核心领域。
然而，我们发现，当前的班主任专业化研究主要是对班主任教学能力的研究，班主任专业化发展问题并没有被纳入班主任专业发展研究的视角，在这样的背景下，优秀班主任的培养已成为学校发展最重要的一项工作，为此，我们提出了本课题的研究。
进行提升班主任工作的研究，提高班主任的专业水平是当前需要迫切解决的问题。
原国家教育部周济部长提出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，而要实现班主任从“副业”转变“主业”的必由之路，就是优秀班主任专业化培养。
我们在研究中发现，许多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式”“家长式”“保姆式”的班主任普遍存在，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等管理方式成为最常见的班级管理方式。
班主任工作本应是充满艺术性和挑战性的工作，它不仅能够促进班主任快速成长，而且能够为班主任最大限度地体验自我价值提供平台。
《小学班主任工作的实践研究》结题报告
64学习版一、课题的提出：新课改以来，经济社会的深刻变化，教育改革的不断深化，学生成长的新情况、新特点，对班主任工作提出了更高的要求，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，并关注每一位学生的全面发展。
新课改要求班主任老师要不断反思自己的教育教学观念，研究小学班主任专业化的内涵，提高班主任的专业水平，进一步推动素质教育的更大发展。
班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑战的艰苦工作。
尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果却迥然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半。
班主任工作模式就是需要我们研究的一个大问题，它应该随社会历史发展而不断优化，从而利于学生成长，利于教师发展。
为此，我们需要运用现代教育理论，指导班主任工作，探索小学阶段班主任工作模式，以增强班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。
二、课题核心概念的界定：“班主任”：是指学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教育工作的协调者。
“班主任的工作”：是指班主任依据教育方针和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好日常组织管理工作。
了解学生的学习情况，以及个性心理特点，做好家访工作等。
三、研究目标：通过研究，清晰了解班主任的日常工作内容。
通过研究，明确班主任如何开展日常工作。
通过研究与实践，探索出提高班主任工作能力的有效方法和策略。
四、研究内容：通过研究，提高班主任自身的能力和专业化水平。
尊重班主任老师的个性特点，帮助班主任发现自己的个性，并结合班级学生特点，让每个班主任都能带出自己的特色班级。
五、研究方法：（1）文献研究法。
主持人认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等德育文件，学习《新时期给班主任的建议》等书籍，认真回顾总结几年来班主任工作的经验和教训，明确了此项实验和目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信心，积极投入到课题研究中来。
班主任工作调查报告(4篇)
班主任工作调查报告（4篇）班主任工作调查报告（精选4篇）班主任工作调查报告篇1一、本年级学生在学习习惯上最突出的问题有哪些？请说出三条以上。
1、自我管理能力差课堂上注意力不集中，在家里学习需要家长陪着、监督，相当一部分孩子不会自己整理学习用具。
现在的家庭都仅仅只有一个孩子，家长都十分重视，都会腾出时间来陪着孩子学习，因此孩子已经习惯，依赖性很强。
2、学习效率不高相当一部分孩子啊哟花费很长的时间才能完成作业，有的甚至作业速度慢而且效果又不好，更不用说自己能检查作业了。
3、缺少独立思考的能力，创新意识薄弱孩子们在家备受呵护，很少面对困境和难题，习惯于接受和逃避。
因而面对学习的问题，畏难情绪严重，老师的斥责及家长的苛求打击了孩子的自信，也束缚了孩子们的独立思考能力，创造性思维的火花极为有限。
4、课外阅读量小，主动性不强，十分被动在科学技术发达的新时代，学生课外阅读经典书籍的兴趣并不浓厚，家中的藏书量也少。
同时相当一部分孩子的阅读面很窄，过于关注学习成绩的好坏，关注课堂内的学习，仅仅局限于一些作文指导或学习丛书之类。
这和家长不当的引导有密切关系。
5、写字姿势不正确二、学期结束时，围绕学习习惯的培养，学生应该达到的具体目标：1、上课能认真倾听教师的讲课和别人的发言，听明白内容大意，能及时发现纠正别人发言中的错误。
听别人交流时要做到不随便插言、不打断别人，有意见等他人发言后再有诚意地发表自己的意见。
2、学生能够独立思考，敢于提问，善于提问，并主动解决问题。
独立完成作业，不能抄袭别人的作业，不懂的问题就向别人请教，直到理解为止。
3、学生在反复阅读课本内容的基础上，广泛吸收课外的知识和信息，养成积极阅读的好习惯。
4、写字时，能正确执笔，做到头正、身直、肩平、足稳，写出规范、美观的汉字。
学会爱惜作业本，不乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯，不随意撕作业纸，保持作业本的清洁和完整。
写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。
优秀班主任工作调查报告
优秀班主任工作调查报告班主任是学校教育工作的直接实施者，班主任队伍的基本状况、综合素质、业务能力等直接影响素质教育效果。
对部分优秀班主任进行研究，目的是获得对优秀班主任专业成长规律的认识，明确影响优秀班主任成长的关键因素，以探索促进优秀班主任成长的有效途径。
一、调查方法、对象：此项调查采取问卷的形式，对我校10名优秀班主任的年龄、班主任工作年限、班级管理等情况进行了调查。
二．调查基本情况及分析参与本次问卷调查的班主任共10位，收回问卷10份，本问卷采取了无记名的方式进行。
1.年轻化的班主任队伍从统计数字来看，我校班主任队伍呈现年轻化的趋势。
在调查的10位班主任中，年龄在30 -39岁为45%;年龄在40-49 岁的班主任约为30%;年龄在50岁以上的班主任仅占2%;青年人的优势是精力旺盛，思维活跃，思想观念较新，对新信息接受快。
在当前的新课程改革中，更容易转变传统的、落后的班主任管理观念，更勇于探索新的班级管理、班集体建设的方法，在新课程改革中步子较大。
2.优秀班主任的成长呈现明显的阶段性班主任发展一般可分为三个阶段: 担任班主任的前三年，对班主任工作的内容、方法还较为生疏为称为初期:第四至六年，对班主任工作规律有了一定的把握，我们称为发展期:第七年以后，一般的班主任工作对自己的工作有了更深刻的理解和认识，工作起来较为得心应手，是班主任工作研究逐渐形成自己的风格时期，可以称为成熟期。
从统计数字看，10位班主任中。
3年以下为1人: 3-5年为2人: 6年以上为7人进入成熟期，占全体班主任的70%。
大量班主任进入成熟期，预示着只要管理、培养措施科学合理，全校德育工作会扎实推进，会有更多的优秀班主任教师脱颖而出。
3.学历提升随着教师队伍的自然更替和培训进修工作的开展，我校班主任教师的学历层次明显提高，今年的本科率为80%，大专以上学历达到100%，越来越多的人进修本科课程。
学历提高的重要优势是基创科学文化水平得到提高以及系统的教育理论知识得到增强，这使做好班主任工作有了比较好的知识背景，为今后教育质量的提高，奠定了良好的基础根据调查所显示的数据情况来分析，优秀班主任都遵循了如下规律：1.成长过程呈现比较明显的阶段性大量的事实告诉我们，优秀班主任的成长绝不是一蹴而就的，其专业素质和专业能力有一个发生、发展、逐步完善的动态过程。
班主任小课题研究报告范文
教师小课题结题报告怎么写一、结题是课题研究重要且必要的环节。
课题研究的主要环节包括：课题立项、开题、实施、结题、后续工作后续工作包括：鉴定、表彰、宣传推广等。
二、结题要拿成果说话。
什么是成果呢？1、研究报告是成果的主件。
应体现我们课题研究所取得的主要成果。
2、工作报告（即：研究工作总结）是成果的附件。
应体现我们课题研究的足迹。
显性成果看得见，摸得着，可以数字、图片、表格等形式出现；隐性成果是可以感知的，可以以个案的形式出现；理论成果即学术论文或专著，它阐明的是主张或观点，所以应坐而论道，以正面阐述为主，不做过多的描述，但也需要一些事例为依托；实践成果体现了学生的发展，因此可用事例表述，但也需要理论说明，说明实践操作的价值是什么，蕴涵了什么道理。
三、总结什么成果（以“德育实效性课题”为例） 1、要扣住课题。
也就是研究什么，总结什么。
需要回答的问题：A、什么是德育实效性？在这里回答什么是德育实效性，并不是回答概念问题，而是通过实践要提出与众不同的观点与自己独特的认识。
实效，最基本的表现就是“接受”，学生对我们的德育不接受，就是无效；接受了，并且主动地化为知、情、意、行，就是实效。
B、中小学为什么要研究德育的实效？回答这个问题，自己要有主见、有主张、有深度）例如：学校教育的局限性学校教育内容与未成年人的实际脱节德育形式与现实脱节C、哪些途径与方法是有效的？可结合身边的人所接受的教育以及个人的自醒）2、要以实践成果为主，在与学生微观层面上的近距离接触中进行总结。
例如：成功的做法规范的做法有效的操作策略有效的德育活动形成的制度成功的案例3、成果的质量要求。
A、要有理论高度；B、实践上要有亮点，让人看了耳目一新；C、有特色：独特性、地域性。
小学语文老师可以报的小课题研究有哪些有的阅读教学，精选出有水平、第二、主持人总结达成的共识有哪些。
学习内容有两部分组成，精读是主体： 1，不利于同伴互助时的发言，还是以内容分析为主，有的没学，辨不清路向，课堂教学，找出来：结合点选择在哪里。
班主任工作渗透心理健康教育课题研究报告
班主任工作渗透心理健康教育的研究开题报告黄修利一、课题研究的背景分析从目前的现实情况看，衡量一所学校办学质量的好坏，家长、社会很大程度还是看“升学率”的高低，特别是重点高中，“升学率”“重点率”“名校数”“清华、北大数”等成为人们最为关注的焦点，而学生的心理健康问题则被极度忽视。
随着科学技术的突飞猛进，“知识经济”、“信息时代”、“国际接轨”等使得人才竞争十分激烈，对人才的心理素质也提出了更高的要求。
因此，对个体的自我观念、求知能力、创新精神、社会适应能力，心理健康，健全人格和正确的价值观念等这些与个体生存、发展、事业成功与否有着直接相关的心理条件，成为目前学校培养人才必须考虑的重要内容。
（一）问题的提出从目前的现实情况看，中学特别是高中是学生心理素质形成的关键时期，这个时期学生的自我意识问题、青春期性问题和人际交往问题尤为突出。
另一方面，社会、家庭对学生的期望值越来越高，加上学生之间的无形竞争，使得他们时刻承受着巨大的心理压力，不同程度的心理困扰围绕着他们。
在面对现实与未来双重挑战的情况下，传统教育已解决不了新时期出现的新问题。
今天我们有义务、有责任承担着托起明天太阳的重任，为社会造就更多健全人格、全面发展的高素质人才。
本着这一点，我们急需了解当代高中学生的心理困扰现状，作出深入分析，并积极探究相应的教育对策，更有助于班级管理和学生的成才。
班主任工作渗透心理健康教育研究是适应新形势下教师与学生的需求通榆一中是吉林省重点中学。
我校在全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的过程中，本着“成才先成人”的教育理念，教学水平和办学效益日渐显著，学生的整体素质不断地提高。
然而，在长期“应试教育”这一现实状况的影响下，尤其是在中华民族文化的传承与西方强势文化的渗透产生剧烈碰撞，社会价值取向出现多元化时，学生不论是思想观念还是生活方式都在改变，有不少的青少年学生尤其是高中生出现了心理问题，各种心理困扰包围着他们，不同程度的影响其学习，发展。