班主任工作现状调查分析报告
青年班主任现状分析报告
青年班主任现状分析报告引言青年班主任是学校教育管理中的一个重要角色，承担着学生管理、教育引导以及家校沟通等多重责任。
然而，随着时代的变迁和社会的发展，青年班主任工作面临着新的挑战和机遇。
本报告将对青年班主任的现状进行分析，以期为教育管理部门和青年班主任提供有益的参考意见。
一、挑战与机遇近年来，随着教育改革的深入推进，学生群体的多元化特点越发明显，这对青年班主任提出了更高的要求。
青年班主任需要不断提升自己的专业素养，了解学生的成长需求，应对各种状况的教育需求。
同时，互联网的兴起也为青年班主任提供了更多教育资源和工具，为他们创造了更多的教育机会和方式。
另一方面，青年班主任工作的机遇也在增多。
政府对教育事业的重视程度不断提高，为青年班主任的职业发展创造了更好的环境。
同时，教育行业的发展也给予班主任更大的发展空间和上升通道。
二、问题及原因1. 岗位压力大：青年班主任工作中常常面临多重压力，如管理学生、应对家长、解决学生问题等。
这些压力对他们的身心健康和工作效率产生了不良的影响。
2. 专业素养不足：由于教育改革的快速推进，青年班主任在专业知识和教育技巧方面可能存在一定不足之处。
这会阻碍他们更好地完成班级管理和教育引导的任务。
3. 家校沟通不畅：青年班主任在家庭教育和学校教育之间扮演着重要的桥梁角色。
然而，由于双方的理解和沟通不够顺畅，导致家校关系紧张，不利于学生的健康成长。
三、解决方案1. 加强培训与研讨会：教育管理部门应加大青年班主任的培训力度，提高他们的专业能力和素养。
同时，定期组织研讨会，让班主任们互相交流，分享经验和教育心得。
2. 提供心理支持：教育管理部门可以设立心理咨询热线和专门的心理辅导团队，为青年班主任提供心理支持和帮助。
同时，班主任们也应关注自身的心理健康，学会自我调适。
3. 构建家校互信机制：学校应建立健全的家校沟通机制，鼓励双方互相了解和支持。
班主任应主动与家长沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，以更好地开展学生管理工作。
最新班主任工作调研报告精选（7篇）
最新班主任工作调研报告精选最新班主任工作调研报告精选（7篇）班主任的工作调研报告到底怎么写才合适呢?随着个人素质的提升，接触并使用报告的人越来越多，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
下面是小编给大家整理的最新班主任工作调研报告精选，仅供参考希望能帮助到大家。
最新班主任工作调研报告精选篇1为了全面了解与促进我处的小学教学工作，我处中心小学调研组按照教研室颁发的《小学教师教学工作基本要求》，采取听现场听课、现场检测、查阅教师教学工作常规材料、师生座谈等形式，对上游小学、多浪小学进行了教学工作专项调研检查。
通过调研检查，我们既看到了我处小学教学工作的成绩，也发现了很多问题与不足。
现将有关情况汇报如下：一、基本情况：本次调研，现场听课20节，优秀课5节，合格课13节，不合格课2节。
教案抽查15人，甲等5人，乙等8，丙等2人。
作业批改抽查教师数12人，甲等4人，乙等6人，丙等2人。
单元检测抽查教师数10人，甲等4人，乙等6人，丙等0人。
二、好的方面1、学校的教学管理规范，教学工作有秩序地开展。
如上游小学，在教学管理上都花了大力气，老师也能尽心心力完成各种教学工作任务。
2、学校的管理比较民主、平等、和谐，学校教学氛围好。
学校的教师之间、领导之间、老师与领导之间的关系比较融洽。
3、学校都有教研教学研究意识，也能积极开展教学研究活动。
4、学校能认真组织教师学习《教师教学工作要求》，对《教师教学工作要求》有了深入的了解，并能《教师教学工作要求》扎实做好教学工作。
三、存在问题1、从教师座谈反映的情况来看，个别领导不能以身作则、树立良好榜样。
个别领导的工作方式方法简单粗暴。
2、大部分教师的质量意识不高。
尽管上级已把“提高教学质量”作为学校的中心工作，反复强调了教学质量的重要性，但一部分教师仍然没有危机感和紧迫感，导致教学工作缺乏主动性，学生学习缺乏积极性。
3、一部分教师的工作热情不高。
部分教师自己的事情想得太多，投入教学工作的精力太少。
班主任工作现状调查分析报告.doc
我校班主任工作现状调查分析报告为了全面了解我校现任班主任工作状态，我校对24名班主任采取了问卷调查及访谈的方式进行了调查统计，对现任班主任的工作状态以及在班主任工作实践中遭遇的困惑等数据进行了统计，基本反映了我校班主任工作实践中的各项关系及发展现状。
1、我国现行教育体制中仍然存在着一些不协调的因素。
从大的方面看，新课程改革鼓励教师大胆创新，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
但是实践中对老师的评价却仍然无法脱离应试教育的一套：教学评价的主要依据仍是学生的分数。
班级管理工作本是班主任工作的重心，而在社会现实所造成的应试教育的尴尬局势下，班主任很少能够左右兼顾，两全其美。
2、班主任工作责任重、压力大、难题多统计表明：班主任比普通老师付出的时间要多，很多班主任认为这样琐碎的工作没有带来任何成就感。
“我觉得自己的工作就像管家婆，根本谈不上创造性，没意思。
”一位班主任老师这样说。
且不说这些只是班级管理的琐碎工作，当班主任的老师一般都是学校的教学骨干，教学改革、课题实施他们都是主力，学习、研讨、做公开课几乎把管理班级以外的时间全部填满。
初中学生各项课程比较多，作业多，而且各项活动频繁，班主任必然是各项工作的最终落实者和责任人。
于是，作为班主任不仅要教学能力突出，还要掌握很多技能，譬如：唱歌、绘画、演讲、朗诵、跳舞等表演技能。
班主任个人素质的要求逐渐提高，工作性能逐渐多元化，专业化，这期间，却没有足够的时间和机会来供应班主任学习提高。
再者，现在的学生都是90后的孩子，从表面上看，他们张扬、有个性、敢做敢为、善于接受新生事物，但其实他们的内心却很封闭，一般的说教很难触动他们，只有真正走入他们的心灵，教育才能发挥作用。
这对学校的教育工作提出了更高的要求，也给班主任的工作增加更大的难度。
3、班主任自身存在的瑕疵A、专业水平不够我们在问卷中发现，不少班主任在接手一个新的班级时，往往缺乏对这个班的班级文化建设进行前瞻性构思。
班主任工作调查报告
班主任工作调查报告第1篇：班主任工作调查报告班主任工作调查报告调查的基本情况与分析一、关于教师的调查情况与分析我们采用《土门镇小学班主任工作调查问卷（一）（教师问卷）》，对23位中小学班主任进行调查，现结合座谈会的调查，对调查情况做如下分析：1、班主任的基本情况班主任任职时间看，从事班主任工作时间在3年以上的占74.1%，3年以下的约占1/4。
其中3—5年的最多，占53.7%，10年以上的只有5.3%，一般是小学教师。
从班主任成长看，任职3—5年的班主任是基本能适应班主任工作，但经验不丰富。
班主任身体状况良好，健康者近1/2，亚健康或较差的占1/2以上。
从中可看出，我镇班主任身体状况必须引起重视。
2、班主任工作状况分析班主任工作时间长。
班主任工作几乎都要加班，经常加班者占74.5%。
每周花在班级工作上的时间在8小时以上的占68.3%。
花费在班主任工作上的时间与承担的教学时间基本相当或更多的占86.9%。
不管是小学教师还是中学教师，不管是校长还是学校中层干部也普遍认为班主任工作时间长，长时间的工作给教师的身心及工作积极性等方面都带来了不良影响。
班主任工作积极性看，大部分班主任能充分认识班主任的作用，认为班主任对学校教育教学目标的实现作用较大或很大的占90.8%。
有57.2%的班主任喜欢或很喜欢当班主任，有18.1%的班主任持无所谓态度，24.1%的班主任不喜欢当班主任；学校在分配班主任工作时，乐意接受的占53%，被动接受的占37.2%，争取不做的有12.7%，以上情况可以看出相当多的班主任承担工作任务的积极主动性不高，它与班主任工作辛苦、待遇低、责任大有很大关系，有的人承担工作是为了评职称需要。
这种被动局面常使学校没法挑选到优秀者任职，一定程度上也影响了班主任工作成效。
但因责任心驱使，任职后一般工作热情比较高，调查显示有77.7%的班主任热情比较高或高，较低的只有2.4%。
从班级管理看,班主任在班级管理中能积极实行计划管理，99%的班主任每学期都有制定班级工作计划，93.7%的班主任基本或认真落实班级工作计划，有计划地开展班级各项工作；在班级工作内容，注重学生日常行为规范和纪律教育、学生思想品德教育。
小学班主任工作现状调查报告
农村小学班主任工作现状调查报告调查人:受教育局委托, 近期对xxx小学班主任工作现状进行了调研, 整个调研的形式为问卷调查为主（班主任、非班主任、年级主任、学生）, 经过对抽样调查问卷的统计, 以及和班主任老师的座谈交流, 结合自己的工作经历和体验, 我感受到了广大基层老师所承受的工作压力之重, 以及班主任面对教育的那份热爱和敬业精神, 也包括那种无奈和困惑——今天的班主任老师不是不热爱自己的工作, 很多时候之所以对工作被动、缺少热情, 常常是迫于许多原因的影响, 除了工作量大、压力大和待遇不成正比以外, 在工作中感受到的价值感和作为班主任在日常工作中体验到的精神愉悦日趋消解, 这其中在一定程度上和学校的管理、各条线布置的任务多、社会家庭期望不当、对班主任工作的不理解等诸多因素影响。
一、问卷情况:2.非班主任问卷:共23人参与了问卷调查, 其中4人喜欢当班主任, 2人觉得无所谓, 服从学校安排, 17人不愿意当班主任, 普遍反映班主任工作压力大, 责任重, 精神焦虑。
3.年级主任问卷:共6名年级主任参与了问卷调查, 全部反映班主任选配困难大, 矛盾多。
4.学生问卷:共200名不同年级的学生参与了问卷, 问卷结果反映出：班主任对学生更加关心负责, 每日呆在班级的时间长, 受到学生敬重爱戴。
二、目前班主任工作所存在的主要问题1.班主任工作压力过大, 疲于应付琐碎事务, 时刻担心安全、交通、卫生等各种问题。
班主任早晨一般都要提前半小时甚至更多时间到校, 组织学生打扫卫生, 对学生进行常规教育, 清点生数, 了解班级情况……除了课堂教学之外, 还要组织每天一小时的大课间活动, 此外还有送学生放学, 陪学生就餐, 参与值周、值班, 转化后进生, 及时处理突然事件、接受家长来访等诸多事务, 每日的工作事件远远不止八小时。
一位王姓班主任说: “白天累也就罢了, 做班主任最怕的是下班后还不得安宁, 有一次一名学生逗留在同学家玩, 结果我陪着家长找到晚上九点多。
小学班主任工作现状调查报告
小学班主任工作现状调查报告一、引言随着我国教育事业的发展，小学班主任工作越来越受到社会各界的关注。
为了了解小学班主任工作的现状，本文通过调查和分析得出了一些有关小学班主任工作的结论，旨在为相关部门提供参考和借鉴。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，选择了20所小学的班主任作为被调查对象，共发放了200份问卷，回收了189份有效问卷。
问卷涵盖了班主任工作中的内容、困难和挑战、职业发展等方面的问题。
三、调查结果1.班主任工作内容根据调查结果，班主任的主要工作内容包括：班级管理、学生教育和指导、家校沟通等。
其中，班级管理是班主任工作的重中之重，占据了班主任工作时间的40%以上。
2.班主任工作中的困难和挑战调查结果显示，班主任工作中最大的困难是学生行为问题和家庭教育问题。
近80%的班主任表示，学生的不良行为和家庭教育不到位给他们的工作带来了很大的困扰。
此外，还有约60%的班主任认为工作压力大，无法有效地解决学生的问题。
3.班主任的职业发展调查结果显示，约70%的班主任表示他们对自己的职业发展不满意，认为缺乏晋升和提升职位的机会。
此外，还有30%的班主任认为缺乏相应的培训和学习机会，无法不断提升自己的专业水平。
四、分析与讨论1.班主任工作的重点根据调查结果，班主任工作的重点应放在班级管理和学生教育上。
由于学生的行为问题和家庭教育问题给班主任带来了不小的困扰，因此加强学生教育和家校沟通是解决这些问题的关键。
2.班主任工作环境的改善为了提高班主任工作的效率和质量，学校和相关部门需要加大对班主任工作的支持和关注。
一方面，加强班主任培训，提升他们的专业水平和素质；另一方面，建立健全的家校合作机制，加强家长对学生的教育和管教，减轻班主任的工作负担。
3.班主任职业发展的提升为了满足班主任对职业发展的需求，相关部门应加大对班主任的职业培训和晋升机会的提供。
建立完善的职业发展通道，鼓励班主任不断学习和进修，提升自己的专业能力和知识水平，从而更好地为学生服务。
班主任工作调研报告
班主任工作调研报告班主任工作调研报告一、调研目的和背景为了了解目前班主任工作的具体情况和存在的问题，提出相应的改进措施，我们对全校各年级的班主任进行了调研。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共发放500份问卷，回收485份有效问卷，有效回收率为97%。
三、调研结果1. 班主任的角色认同程度对于班主任的角色，有56%的班主任认为自己在扮演着教育者的角色，35%的班主任认为自己在扮演着管理者的角色，9%的班主任表示不确定。
2. 班主任工作量大超过70%的班主任认为自己的工作量较大，其中有25%的班主任觉得自己的工作量非常大。
3. 班主任与学科教师的合作情况75%的班主任认为与学科教师的合作很好，但仍有20%的班主任表示合作存在一些问题。
4. 班主任对工作提升的需求超过80%的班主任表示希望提升自己的教育教学水平，尤其是心理辅导和家庭教育方面的能力。
5. 班主任对管理上的困难约有40%的班主任表示对管理学生的行为困难较大，其中有10%的班主任感到非常困难。
6. 班主任对个人情感的疲劳感逾60%的班主任表示在工作中会感到疲劳和情感压力较大。
7. 班主任对学校对班主任工作的关注和支持程度有近50%的班主任认为学校对班主任的工作关注和支持程度不够，仅有30%的班主任觉得学校对班主任很关心和支持。
四、存在的问题和改进措施1. 班主任角色认同不明确针对班主任角色认同不明确的问题，学校应该加强对班主任职责的培训和引导，明确班主任在教育和管理上的重要性。
2. 班主任工作量过大学校应该合理安排班主任的工作任务，减轻班主任的工作负担，同时提高班主任的工资待遇，以提高工作的积极性和满意度。
3. 加强班主任与学科教师的合作学校可以组织班主任和学科教师开展定期的交流活动，加强沟通与合作，提高班主任和学科教师的工作协同性。
4. 提升班主任教育教学能力学校可以开设专门的培训班，提供心理辅导和家庭教育方面的教育教学培训，帮助班主任提升自己的能力水平。
班主任工作调查报告精彩范文【五篇】
班主任工作调查报告精彩范文【五篇】调查报告范文(一)为了了解我校班主任队伍的基本现状，为教育行政部门的决策和业务部门开展教育科学研究工作提供依据，根据上级的要求，我们开展了班主任基本情况调查研究活动。
一、调查方法、对象、内容及时间：此项调查采取问卷的形式，于XX年1月10日对我校20名班主任的年龄、班主任工作年限、班级管理等情况进行了调查。
二、班主任基本情况及分析我校现共有班主任31人，其中女性班主任占100%，全校班主任平均年龄35.3岁，调查的20名班主任工作平均年限为6.5年，均为大专以上学历，优秀班主任为35.2%。
1、年轻化的班主任队伍从统计数字来看，我校班主任队伍呈现年轻化的趋势。
在调查的20位班主任中，年龄在30--39岁为45%;年龄在40—49岁的班主任约为30%;年龄在50岁以上的班主任仅占2%;青年人的优势是精力旺盛，思维活跃，思想观念较新，对新信息接受快。
在当前的新课程改革中，更容易转变传统的、落后的班主任管理观念;更勇于探索新的班级管理、班集体建设的方法;在新课程改革中步子较大。
但青年人身上也存在着一定的劣势，由于缺少教育工作的经验，有的班主任的基础工作不够扎实，导致班级管理不到位，有的同志虽有新的教育理念，但由于在具体的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念难以成为科学的教育行为，影响了教育效果。
2、进入发展期的班主任占大多数教师班主任发展一般可分为三个阶段：担任班主任的前三年，对班主任工作的内容、方法还较为生疏为称为初期;第四至六年，对班主任工作规律有了一定的把握，我们称为发展期;第七年以后，一般的班主任工作对自己的工作有了更深刻的理解和认识，工作起来较为得心应手，是班主任工作研究逐渐形成自己的风格时期，可以称为成熟期。
从统计数字看，20位班主任中，3年以下为2人;3-5年为3人;6年以上为15人进入成熟期，占全体班主任的75%。
大量班主任进入成熟期，预示着只要管理、培养措施科学合理，全校德育工作会扎实推进，会有更多的优秀班主任教师脱颖而出。
班主任报告调研报告
班主任报告调研报告虢镇中学班主任工作现状调查报告班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者。
作为学校教育工作的直接实施者，班主任队伍的基本状况、综合素质、业务能力等直接影响素质教育的效果。
为了了解我校班主任队伍的基本现状，明确我校班主任工作的发展思路，为学校的决策和各部门各年级部开展教育教学工作提供依据，根据学校的安排，政教处对我校班主任基本情况进行了调查。
此次调查采取问卷、座谈等形式，于 2010 年 3 月9 日对我校 56名班主任的个人基本情况、班级管理、德育教育等方面进行了调查。
共发放学生调查问卷 1000 份，收回学生问卷 1000 份，收回率 100%，发放班主任调查问卷 56 份，收回问卷 41 份，收回率 73. 2%。
第一部分调查结果一、班主任队伍人员组成人数性别年龄学历班主任年限 41 男女 25岁 25- 30 岁 30-40岁40以上大专大本研究生3年以下3- 5年 5- 10 年 10年以上 37 4 6 12231 40 1 6 6 24 我校现有在职在岗教师 200 名，其中女教工 77 名，占总人数的37. 9%；共有班主任 56 人，其中女性班主任 4 人，占班主任的 7. 1%；全校班主任平均年龄 40 岁，获市级以上1/ 10优秀班主任 5 人，校级优秀班主任 32 人。
调查显示：我校 56.1%的班主任年龄在 40 岁以上， 29.3%的班主任年龄在30-40 岁， 14.6%的班主任年龄在 25-30 岁。
班主任工作年限在 10 年以上的占 58.5%，在 5-10 年和 3-5 年的各占 14.6%，在 3年以下的仅占 2.4%。
我校班主任队伍是一支以中年教师为主、拥有丰富的带班经验的较成熟的队伍。
二、班主任队伍的工作现状 1、班主任的工作态度很喜欢喜欢无所谓不喜欢 6 16 14 5 从上表可知，有 14.6%的教师很喜欢班主任工作，有 39%的教师喜欢班主任工作， 34.1%教师选择了无所谓的态度， 12.2%的教师不喜欢做班主任工作。
班主任工作调查报告(4篇)
班主任工作调查报告（4篇）班主任工作调查报告（精选4篇）班主任工作调查报告篇1一、本年级学生在学习习惯上最突出的问题有哪些？请说出三条以上。
1、自我管理能力差课堂上注意力不集中，在家里学习需要家长陪着、监督，相当一部分孩子不会自己整理学习用具。
现在的家庭都仅仅只有一个孩子，家长都十分重视，都会腾出时间来陪着孩子学习，因此孩子已经习惯，依赖性很强。
2、学习效率不高相当一部分孩子啊哟花费很长的时间才能完成作业，有的甚至作业速度慢而且效果又不好，更不用说自己能检查作业了。
3、缺少独立思考的能力，创新意识薄弱孩子们在家备受呵护，很少面对困境和难题，习惯于接受和逃避。
因而面对学习的问题，畏难情绪严重，老师的斥责及家长的苛求打击了孩子的自信，也束缚了孩子们的独立思考能力，创造性思维的火花极为有限。
4、课外阅读量小，主动性不强，十分被动在科学技术发达的新时代，学生课外阅读经典书籍的兴趣并不浓厚，家中的藏书量也少。
同时相当一部分孩子的阅读面很窄，过于关注学习成绩的好坏，关注课堂内的学习，仅仅局限于一些作文指导或学习丛书之类。
这和家长不当的引导有密切关系。
5、写字姿势不正确二、学期结束时，围绕学习习惯的培养，学生应该达到的具体目标：1、上课能认真倾听教师的讲课和别人的发言，听明白内容大意，能及时发现纠正别人发言中的错误。
听别人交流时要做到不随便插言、不打断别人，有意见等他人发言后再有诚意地发表自己的意见。
2、学生能够独立思考，敢于提问，善于提问，并主动解决问题。
独立完成作业，不能抄袭别人的作业，不懂的问题就向别人请教，直到理解为止。
3、学生在反复阅读课本内容的基础上，广泛吸收课外的知识和信息，养成积极阅读的好习惯。
4、写字时，能正确执笔，做到头正、身直、肩平、足稳，写出规范、美观的汉字。
学会爱惜作业本，不乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯，不随意撕作业纸，保持作业本的清洁和完整。
写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我校班主任工作现状调查分析报告
为了全面了解我校现任班主任工作状态，我校对24名班主任采取了问卷调查及访谈的方式进行了调查统计，对现任班主任的工作状态以及在班主任工作实践中遭遇的困惑等数据进行了统计，基本反映了我校班主任工作实践中的各项关系及发展现状。
1、我国现行教育体制中仍然存在着一些不协调的因素。
从大的方面看，新课程改革鼓励教师大胆创新，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
但是实践中对老师的评价却仍然无法脱离应试教育的一套：教学评价的主要依据仍是学生的分数。
班级管理工作本是班主任工作的重心，而在社会现实所造成的应试教育的尴尬局势下，班主任很少能够左右兼顾，两全其美。
2、班主任工作责任重、压力大、难题多
统计表明：班主任比普通老师付出的时间要多，很多班主任认为这样琐碎的工作没有带来任何成就感。
“我觉得自己的工作就像管家婆，根本谈不上创造性，没意思。
”一位班主任老师这样说。
且不说这些只是班级管理的琐碎工作，当班主任的老师一般都是学校的教学骨干，教学改革、课题实施他们都是主力，学习、研讨、做公开课几乎把管理班级以外的时间全部填满。
初中学生各项课程比较多，作业多，而且各项活动频繁，班主任必然是各项工作的最终落实者和责任人。
于是，作为班主任不仅要教学能力突出，还要掌握很多技能，譬如：唱歌、绘画、演讲、朗诵、跳舞等表演技能。
班主任个人素质的要求逐渐提高，工作性能逐渐多元化，专业化，这期间，却没有足够的时间和机会来供应班主任学习提高。
再者，现在的学生都是90后的孩子，从表面上看，他们张扬、有个性、敢做敢为、善于接受新生事物，但其实他们的内心却很封闭，一般的说教很难触动他们，只有真正走入他们的心灵，教育才能发挥作用。
这对学校的教育工作提出了更高的要求，也给班主任的工作增加更大的难度。
3、班主任自身存在的瑕疵
A、专业水平不够
我们在问卷中发现，不少班主任在接手一个新的班级时，往往缺乏对这个班的班级文化建设进行前瞻性构思。
同时，在班级工作中围绕班级文化特色开展工作的习惯和意识淡薄，工作起来就事论事多，甚至被动地跟着学生的表现走。
当然，也有很大部分教师非常注意班级文化建设，但是，却常常苦于没有解决问题的好方法，或者在开展班级工作时感到力不从心。
对班干部队伍建设重要性认识水平较低，对班干部的培养工作没有足够重视。
同时，对班主任的访谈中发现，班主任普遍存在关注两头（优秀生和后进生），忽视中等生的现象。
B、对自身素质认识不够
大部分班主任工作勤勤恳恳，任劳任怨，对学生也倍加关注，认真执行学校要求的各项班务工作。
他们对自己的付出问心无愧，所以当班级或学生出现问题时，他们常常把问题的原因放在了学生和家长身上，这是一个很大的问题。
在“你在班主任工作遇到的最大的困惑和烦恼？”的问卷中，“家长不配合”41.1%；“学生难教育”占26.5%；“繁杂琐事多”占8%。
这里可以看出，绝大多数班主任把影响班主任工作开展的主要因素推给了家长和学生，却没思考自身素质问题。
C、工作困倦、精神疲劳
我们在调查过程中，发现不少班主任当班务工作遇到不顺时，总感到自己费力不讨好，工作有难以承受之重，他们平均在校时间超过9小时，尤其是我校的住读班，住读班班主任平均在校时间为12小时以上。
正如有班主任感慨：“大量的工作，沉重的安全责任，超长的工作状态，压得班主任喘不过气来。
”“家庭责任转嫁于学校教育中，班主任承担过重的安全心理负担！班主任成了学生十足的‘监护人’，甚至是‘保姆’！”现行的班级管理改革从何下手？班主任工作究竟何去何从？
4、对班级工作的评价体制不健全
学校对班主任的工作成绩和能力的评定，往往是对学校安排布置的工作的结果评定，而不是对班主任工作状况的动态分析，对班主任工作的艺术性和班主任工作智慧也难以考证。
因而造成班主任对自身素质（特别是班主任技能）的认识不足。
因为，现行的班主任工作考评制度，导致很多班主任更关注学生是否违反学校规章制度，关注班级形象，而对学生内心世界的关注及对学生良好行为养成的内在动力的培养较为忽略。
在学校常规管理制度中，对班级工作的评价往往是“惩”多于“奖”。
我们最常见的，学校规章制度中规定某学生违反了某一规范则“扣该班XX分”的表述很多，这种以点带面的考评方式缺乏综合评价性，但却直接与班主任工作考评挂靠，这造成部分班主任教师精神压力过大，时刻担心班级被扣分。
因此，班主任开展自主活动的热情大大削弱，工作变得非常被动。
5、班级管理工作欠缺专业性
我国高等师范院校没有班主任管理学课程，班主任多是在实践中摸索管理规律。
各级各类学校“以会代研”进行班主任培训的情况较为普遍，而带有研究性质的专题研究活动非常少。
班主任应该是有很高的技术含量的工种，但是，长期以来，学校的班主任几乎只是主要学科教师的附属品，任何一个语文或者数学教师都可以被学校认命为班主任，使得班主任从上到下变得仿佛是没有专业性可言。