对中职学校教育体系建设的几点思考
对中职学校教育体系建设的几点思考
日本“职业技能士”的课程设置主要包括与专业有关的专业理论课和实践操作课,在教学组织形式上推行合作制和交替制,即工学交替和校企合作的培养模式,凸显职业技术教育的基本特征。
借鉴日本“职业技能士”教育模式和观念,对于我国中职学校研究教育体系建设的健康发展,有着重要的现实意义。
一、质量标准体系之建设
质量标准体系就是针对中职学生个体的各种素质要求建立起来的技术性评价指数体系,并通过个体的不同层次级别与学生群体的各种比值来评判整个学校教育的质量,学校则能根据各种指数要求和质量评反馈来改进和调整教育教学,并使导向进一步作用于人才素质培养机制、教育教学工作及行政管理等方面,以发掘新的内涵、出台新的举措和产生新的提高。
质量标准体系自身必须具备较强的科学性、针对性和操作性,根据由繁到简、由模糊到明确、由一般到重点的原则,可以有以下几个步骤。
1.确定中职生应有的素质结构
“不应培养青年人和成年人从事一种特定的终身不变的职业,而应培养他们有能力在各种职业中尽可能多地流动,并永远刺激他们自我学习和自我提高的愿望。
”据此思想可将素质结构划分为若干“素质板块”。
例如,笔者所在学校根据社会发展的需求与中职生自身的特点,将其主要素质结构成分划分为思想道德、文化科学、专业技能、综合能力和健康状况五个“素质板块”。
2.在每一个素质板块中,又可以确定出若干的素质要素,这些要素应当具备代表性和可量成分
笔者学校根据这一原则,将思想道德板块分为政治思想、品德行为、职业道德、法纪表现;文化科学板块分为文化成绩、应用水平;专业技能板块分为专业理论、专业操作能力;综合能力板块分为社会与生产实践能力、特长、独立工作能力;健康状况板块分为心理健康状况、体质与体能状况、体育锻炼达标情况、工作信心与吃苦耐劳能力。
根据以上各要素的特点,笔者从中找出了可量成分,形成了学校质量标准体系的基本框架。
3.应确定每一素质要素可量成分的量化方式与指数
可以采用以下三种方式:第一,记等式,如优秀、良好、合格、不合格;第二,记分式,如百分制或十分制;第三,加分式,即基本分加所加的分。
要说明的是,质量标准体系的建设,并不是玩什么新花样,目的在于培养学生的“道德、学识、才能发展到一定的高度,能够有益于社会和人类的进步。
”在各
项指数选择上要体现出超前、先进、合理、简化易操作。
例如,某一要素在80分以上能体现良好,90分以上确实能体现优秀,但不应在这一要素上要求所有的学生都在80分或90分以上,否则就失去了层次性与可比性。
二、完善师资体系建设
职业学校要参与市场的“竞争”,归根到底是毕业生的“竞争”。
学校要保持质量上的优势,必须要抓教师与学生这两支队伍的建设。
优质的生源是质量的基础,而有一只数量充足、结构合理、技能突出的较高水平的师资队伍,则是质量的基本保证,其标准如教育部长周济所言,“建立一支能够适应职业院校以就业为导向、强化技能型和实践性教学要求的教师队伍”。
1.依据学校发展规划,做好教师的业务考核工作
师资队伍水平的高低会直接影响毕业生的质量,影响学校的声誉。
自古以来就流传着“名师出高徒”的格言,随着职业学校教育的迅速发展,师资队伍的建设已成为非常突出的问题。
当前,在众多学校,教师队伍的专业结构对市场需要的应变能力还很弱。
笔者认为,学校领导要把师资问题作为办好学校的基本条件,作为学校的一件大事来抓。
就目前来看,职业学校的发展要以2010年国民经济发展纲要及国家新五年规划为依据,结合地区经济建设的特点及市场对人才的需求,对所设专业及结构的调整做出科学的、比较切实的预测。
也就是要根据学校硬件标准,确立“软件”的培养样目标,及时调整教师,特别是专业教师的进修、学习计划。
同时,积极引入优胜劣汰的竞争机制,运用考核的手段和力度,激励教师教学水平与能力的提高,促使教师教学工作的自觉性与高度责任感。
2.引导教师一专多能,加强应用性教师的培养
市场经济的发展迫使中职职业技术教育要为市场服务,服从市场经济变化的需要。
就目前来看,市场化完全打破了行业和部门之间的封锁线,学校要充分利用自己的设施和师资力量,瞄准市场的变化和方向,重点开发适合市场需要的专业,停办或逐步停办部分不适合市场需要的专业。
笔者学校近几年通过短期、中期的教师脱产学习,已经开设了有关的专业基础和专业课的教学,新开设了动漫、物流、汽修、文秘、理财等专业,鼓励教师,特别是青年教师在已经积累了第一专业教学经验的基础上,开拓第二专业的学习及教学工作,并对于获得“双师型”的教师给予通报表彰和适当的物质奖励。
目前,学校各专业都有一大批年轻教师成为一专多能的行家。
另外,职业学校还要特别加强应用型、技能型教师的培养。
学校为培养专业学科带头人,近两年有计划地组织专业教师到企业生产、银行、酒店等部门,强化专业的学习与技能训练,使百分之五十以上的专业教师达到了具有指导某一专业技能的实际操作水平及运用能力。
3.联办与聘用相结合,扩大师资队伍
职业技术学校要走出单一办学的模式,广泛采用多形式、多渠道、多层次的联合办学的道路,确是提高办学水平和质量的有效途径。
校际联合、厂(企)校挂钩,
能进一步改善教师队伍的结构层次,提高教师队伍的综合教学能力。
早些年我校教师大多还是学科型的,不少教师虽然有较丰富的教学能力与经验,在省、市举办诸项教学比赛中,均有不错的成绩,但在技能应用方面,总是暴露出明显的弱点。
三、校企合作教育模式的建设
在中等职业学校开展校企合作是一种全新的教育模式,是一种将学生的专业学习同实际生产、工作相结合的教学形式。
具体方式是在学生完成的一定的专业基础理论课程后,将学生安排到与其所学专业对口的单位进行有报酬的生产、工作见习。
就学校目前学生从事的时间分析,生产、工作的见习时间为专业课学习时间的十分之二,实行生产的时间三分之一;从跟踪调查的结果来看,有数据显示用人单位对学生的评价和学生的满意度,都达到了很高的程度。
目前,与笔者学校签订合作意向的单位逐年增加,特别是名牌企业如鹤山雅图仕有限印刷公司、江门丽宫星级酒店等,都与学校签订了合作办学的协议,这都是极好的例证。
校企合作教育是一种学校、用人单位、学生三方协作的教育形式。
学生在课堂内学到的专业课理论知识应用到见习生产中;用人单位将在学生的见习中,检验学生所学知识的实效性;学校通过学生和用人单位反馈的信息,改进教学方法。
应当明确的是,校企合作教育的形式与各专业课的实习课是有所区别的。
合作教育中,生产、工作日是有报酬的,学生与用人单位之间的关系是双向选择。
学生从事实际生产、工作绝不仅仅是观看,用人单位对学生的要求应与其他职工一样。
笔者所在学校自实行校企合作以来,得到了社会、家庭和学生的广泛认可,在支持政府推进教育强镇建设、提高农村教育综合实力等方面做出了应有的贡献。
校企合作使学校的办学优势充分显现,并得到了地方政府部门的重视与赞赏。
笔者认为,进行校企合作教育,对用人单位、学校、和学生三方面,都能从中获益。
学生可以在与专业有关的用人单位进行生产或工作,获得劳动技能与实际工作经验,为毕业后的分配打下基础。
同时,许多因为家庭生活困难而就读职校的学生,又能获得报酬用以支付学习与生活费。
用人单位在学生的生产、工作中,找到了理想的技术人才,放在实际生产中,得到锻炼和考验,使之成为未来的职工或技术人才,减少了为招工所进行的培训和各类费用的支出。
另外,用人单位还可以在临时需要时找到廉价的临时工作人员,用学生带来的理论知识发展自己的企业,提高企业的文化素质。
学校又能够加强与企业和社会的联系,了解在经济发展浪潮中,社会对学校培养出来的人才需求情况,及时改变教育模式、教学方法,使学校开设的专业与企业对口,使企业吸引优秀生源,扩大学校的知名度,增加学校的办学经费,更为当地的经济建设服务。
但是,校企合作教育过程中,应当重视以下几点内容:第一,必须加强校企合作教育的领导。
学校需专门设立由教务处、实训处牵头,负责联系学生合作教育的单位,负责安排学生生产、工作的单位,跟踪了解学生在生产、工作中表现的机构,并完善体制。
在校企合作中,必须根据市场需求,在有选择的领域开展合作,学生从事的生产和工作须与其所学的专业相关。
第二,学生生产、工作单位的安排落实,应由学校负责。
所联系的单位负责人到学校面试,实行双象选择,在用人单位、学校、学生都满意后,用人单位和学生双方签约,学校见证,明确各自的职责和义务。
第三,学生在生产、工作后,必须定期与学校保持联系,随时反映生产、工作中的问题,以便学校出面与企业磋商,及时解决在校企合作教育中出现的问题,学校教务处、实训处也应定期派人到用人了解学生的生产、工作、生活情况。
学生在结束一个阶段或一个学期的生产、工作后,应当填写生产、工作情况,向学校报告的内容在鉴定表中有明确的规定,用人单位也要为学校提供学生在生产、工作中的表现,在鉴定表上评估鉴定。
最后,学校应根据学生的报告和用人单位的评估,评定学生在生产、工作中的实绩,如同其他文化科一样填写成绩表,如果成绩不合格,将被取消毕业和分配资格。
职业教育是以培养高素质的技术型、技能型人才为目标的教育,就是以就业为导向的教育。
就业是民生之本,扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务。
中职学校制定相应的质量标准体系,改变传统、封闭的办学模式,实行产教结合,有利于拓宽就业渠道。
因此,中职学校教育体系建设的定位,就是在九年义务教育的基础上,培养数以亿计的高素质劳动者和中、初级专门人才。
关于现代职业教育体系建设的思考
用人单 位技 能 型人才 难招 。如 何促 进我 国 由人 力 资 源 大 国 向人 力 资 源 强 国转 化 ，职 业教 育担 负着 重要 使命 ，而 企业 对职 业教育 的参 与 以及参 与 的程度 、形
式和方法又全靠政府的主导。
送 大 量 人才 ， 就 必须 建 设 现 代 职 教 体 系 、
是 科 学 定 位 。 安 徽 审 计 职 业 学 院
计实 务 ” “ 资产 评 估与 管理 ”三 个省 级
特 色 专 业 和 一 个 省 级 “ 计 实 习 实 训 中 审
升 格 以 来 ， 一 直 探 索 根 据 自 己 的 办 学 层
时 ，中 国职业教 育 自身通 过示 范 院校 建 述 。通过 对鲁 昕副 部长 和其他 领 导、专 设 、质量 工程 建设 、工 学结合 、校 企合 家 报 告的学 习 ，我更加 明确 了建 设现代 二是职 业教 育 自身存在 很 多 问题 ， 作等 也逐 渐步 入体 系建 设新 阶段 。这次 职 业教 育体 系的 必要性 和紧 迫性 ， 同时 需要 由政府 主导解 决过去职业教育没有作 学 习 ，聆 听 了鲁 听副部 长和 一大批 专 家 也增强 了建 设现 代职 业教育 体系 的责 任 为一个独立体系纳入经济社会发展规划 ，从 的报 告 ，也 听取 了一些 兄弟 院校 的经验 感和使命感。中国的职业教育，特别是高等 而在分 布上 地区之 间 、城乡 之间 、行业 之 间 介 绍 ，使 我看 到 了国家 发展职 业 教育 的 职业教育发展时间较短，但随着我国改革开 发展不均衡 、不协调；在举 办上有政府举 新 战 略，也 看到 了职业 教育 发展 的新 机 放和国民经济的发展，其发展速度却异乎寻 办、行业 （ 企业 ）举办 、社会民办等主体多
当前高职教育体系建设存在的问题及变革路径
当前高职教育体系建设存在的问题及变革路径[摘要]文章研究阐述了高职教育体系建设的内涵及意义，围绕高等职业教育体系的办学理念失范、人才培养工作不完善、社会保障机制不健全等问题探讨了制约高职教育体系建设的若干关键问题，并从树立适合高等职业教育稳健发展的办学理念、建构具有高等职业教育特色化人才培养体系、完善适合高等职业教育发展的社会保障机制等方面提出了推动高职教育体系建设的策略。
[关键词]高职院校职业教育体系改革国运兴衰，系于教育。
我国正处于经济转型期，需要通过高职教育体系建设来优化职业人才培养模式，为经济增长方式转变提供人力资源保障。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
”《纲要》明确指出了职业教育体系应具备的三大特征：一是职业教育应当采取面向社会的开放式办学模式，以适应经济转型需要，实现教学、科研与产业发展相衔接的目标；二是高职院校应统筹发展脱产教育与在职教育；三是高职院校应强调与中职教育的无缝衔接，以突破既有职教培养层次的局限，促进职业教育体系的系统协调。
在建立现代高等职业教育体系的进程中，受外部教育行政管理体制和内部运行机制等多方因素的制约，《纲要》目标未能顺畅实现。
高职院校有必要深入探讨问题成因并提出相应对策，以稳步推进我国高等职业教育体系的现代化建设进程。
一、制约高职教育体系建设的关键问题（一）高等职业教育体系的核心理念系统失范办学理念对构建高职教育体系、规范高职教育实践起到了宏观指导作用，但由于我国高职教育发展历史较短，管理者对高职教育办学理念的认知水平较低，在高职教育改革过程中暴露出若干背离教育规律的问题。
新形势下中等职业教育课程体系建设研究
综合两者的优势 ， 在继续加强技能教育的基础上， 大 力推行“ 综合 素质教育” 改变现有课程体系结构 ， ，
以适应新的要求 ， 是中职学校办出特色的重要保证。 １３学生毕业 实习应纳入统一的课程体 系规 划 “ ． ２
响， 中职教育的部分实践技能课程 由于受师资水平 、
实验实训条件的影 响有逐步理论化的趋势 ， 表现为
业教育课程体系
质教育 ， 建立以综合社会能力为最终 目标 的综合素
质课程体系， 是中职学校提高课程活力 ， 办出特色的 有效途径。经过几 年时间的摸索 ， 新的综合素质课 程体系已初 步建 立， 并处在不 断完善 的过程 当中。 主要课程种类包括体育、 写字 、 应用文写作、 普通话 、
能培训的优势 ， 更要 “ 以人 为本 ” 提高学生 的社会 ，
随着 “ 以就业为导向” 办学模式主体地位的确立 ， 中 职学校教育 改革必 须进一步 向以人 为本 作彻底转 变。“ 两高热” 的持续影 响， 社会上各类短期培ｉ Ｘ Ｊ￣ ｔ ｌ
中职教育 的冲击以及中职学校相互间竞争格局的初 步形成 ， 要求中职学校在教育教学改革的过程中， 必
工作的要求 ， 单纯学习专业技能往往难以完全适用。 在这种情况下 ， 个人 的综合素质就显 得特别重要。
１１以实用、 ． 够用、 用为原 则， 会 调动学生学习的积 极性 实用是指实践技能要实用 ； 够用是指理论知 识够用 ； 会用是指课程体系的设置 以学生能够掌握 作为前提条件 。受长期 以来学科本位 的传统思想影
后 的适应能力。在 “ １ 模式 的实施过程 中要防 ２＋ ” 止简单地把学生推向社会的做法 ， 而应将第三年的 顶 岗实习纳入统 一的课 程体 系规划之 中， 尽量将顶 岗实习与学生的专业技能及综合素质的提高统一起
职业学校一体化课程体系建设探讨
２０ １ ４ ． ２
河南教育 ・ 职 成 教
■ 吾 ｍ 毅 ＼ 课 程 单
课堂教学 的直观性 。各重点专业要 制作
行 一体化课程 体系改革 的必要性 ． 一体 化 课程 体 系的建 设 内容 以及一 体 化课
教学活动 ． 实现 理论 教学与实 践教学融 通合一 一体化教学必须有一体化 的课
程体 系与之相对应 ． 课程体 系包括课程 设置 、 课程 内容 、 课 程标 准 、 教 学计 划 、
练职业能力 的一体化教学
碍 为适 应职业 教 育教学 改革 的要求 ．
练相结合 的一体化课 程标准 。其 次 ， 在
确定课 程设置和教学 内容时 ， 要根据 教
①一体化教学方案。 一体化教学方
案 的 主要作 用是 指导 教师进 行课 堂教 学 ，主要包括学情分 析 、教学 目标 、 内
学大纲 和企业 的岗位 要求 ． 并 根据学生 的基 础筛 选难 易适 中 、 通俗 易懂 、 以技
３ ． 一 体 化 课 程 教 材
一
体 化课 程教 材 的 目标 定 位是 以
就 业为 导 向 。 以学生 为 主体 ． 着 眼于 学 生 职业 生涯 发展 ．突 出职业 能 力 的培 养 。教 材内容要按 照岗位需求 、 典型工
教材开发 、 一体化课程教学资源包等
１ ． 课程设置、 课 程 内容 、 课 程 标 准
２ ． 教 学 计 划
化教材相配套 的教学方案设计
促进职 业学校健 康快速发展 ． 建立 以提 高学 生综合 职业 能力为培 养 目标 、 理论 教学 和实践教 学融通合一 、 专业 学习和
工作实 践学做合 一 、 能力 培养和工作 岗
对中职教育课程设置的思考
对中职教育课程设置的思考1. 引言1.1 中职教育的重要性中职教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分，其具有重要的意义和作用。
中职教育为高中阶段教育的延续提供了重要支持和保障，为那些不适合或不愿意接受传统文理教育的学生提供了另一条可行的教育途径。
中职教育培养了大量技术技能型人才，为社会各行各业输送了大量实用型人才，为经济发展和社会建设提供了强有力的支撑。
中职教育还有助于弥补我国劳动力市场对技术工人短缺的问题，促进了就业和社会和谐稳定的发展。
中职教育对于培养社会各类人才、促进经济发展、解决就业问题等方面都具有不可忽视的重要性。
我们应当重视中职教育的发展，不断完善和提高中职教育质量，为社会的发展和进步贡献力量。
1.2 课程设置对中职教育的影响课程设置对中职教育的影响是十分重要的。
合理的课程设置可以帮助学生掌握实际应用的技能，提升他们在就业市场上的竞争力。
课程设置也直接影响着中职教育的教学质量和学生的学习兴趣。
如果课程设置不合理或者过时，会导致学生学习内容不实用，无法满足现代工作需求，甚至影响到他们的职业发展。
一个好的课程设置应该注重培养学生的实践能力，让他们能够将所学知识运用到实际工作中。
课程设置也应该与就业市场需求紧密结合，确保学生毕业后能够顺利就业。
跟踪评估课程设置的效果也是非常重要的，只有通过不断改进和调整课程设置，才能更好地适应社会的发展和变化。
课程设置在中职教育中起着至关重要的作用，需要不断改进和优化，以提升学生的综合素质和就业竞争力。
2. 正文2.1 当前中职教育课程设置存在的问题1. 课程设置的过时和僵化：部分中职教育课程设置滞后于社会发展和就业市场需求，内容过时，无法满足学生实际需要。
2. 缺乏灵活性和多样性：一些中职学校的课程设置单一，缺乏多元化和选择性，导致学生在专业方向选择上受到限制。
3. 教学资源不足：部分中职学校在课程设置上存在资源不足的问题，无法提供与实际需求匹配的教学资源和设施，影响教学质量。
关于建立中职学校教学质量保障体系的几点思考
要培养 学生学 习兴趣 ， 发 学生 的学习动机 ， 用 学习绩 效 目 诱 采 标 管 理 的 策 略 ， 置 合 理 的 阶 段 性 形 考 目标 和 建 立 学 生 学 习 档 设 案 袋 ， 导 学 生 自我 管 理 ， 学 生 树 立 “ 作 学 习化 ， 习 工 作 指 让 工 学 化 ” 学 习 思 想 ， 决 工 学 矛 盾 ， 合 工 作 实 际 进 行 自主 学 习 ， 的 解 结 提 高 学 生 的 学 习 自我 效 能 感 ， 步 实 现 学 生 的 内 在 价 值 ， 成 逐 完 现实的学业 。 （ 建 设 面 向 自主 学 习 网 络 学 习 资 源 ， 建 有 效 的 自主 学 二） 构
就构 建教 学质 量保 障体 系 结 合 中 等 职 业 学校 教 学 管 理 的 特 点 和 实 践作 简 单探 讨 。 关键词 ： 中等 职 业 学 校
近 年来 ， 随着 中等职业 学校 的快速 发展 ， 教学质 量 问题 引
起 了社 会 各 界 的 密 切 关 注 。 中等 职 业 学 校 也 不 断 深 化 教 学 改 革 ， 强 教 学质 量 的 监 控 、 价 、 导 和 保 障 。 特 别 是 学 校 如 何 加 评 督 建 立 一 套 适 合 校 情 的 教 学 质 量 保 障 体 系 ， 就 和 培 养 高 素 质 技 造 能 型人 才 ， 已成 为 中 等 职 业 学 校 教 育 教 学 改革 中 亟 需 探 索 一 个
＠ 吉林教 育
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关于建立中职学校教学质量保障体系的几点思考
江 苏省 连 云港 市 高级技工 学校
摘
丁晓明
要 ： 立有 效 的 中等 职 业 学校 教 学质 量保 障体 不 仅 有 助 于提 高教 学质 量 ， 建 同时 更 有 助 于 学 校 健 康 的 可持 续发 展 。 本 文 教 学质量保 障 保障体 系 按 照 一 定 方 式 相 互 联 系 起 来 的 系 统 ［］从 狭 义 上 说 ， 学 质 量 保 ２。 教 障 体 系 就 是 学校 为 实 现 培 养 高 素质 技 能 型 的 “ 先 、 创 优 、 创 创 业 ” 才 的 目标 ， 照 一 定 的 目的 、 务 和 形 式 编 制 起 来 的 互 相 人 按 任 协 作 结 合 而 成 的 集 合 体 。 中 等 职 业 教 学 质 量 保 障 体 系 主 要 包 括 ： 策保障、 学评价与反馈 、 学督导与监控 、 政 教 教 管理 保 障 、 师 资 队伍 保 障 、 学设 备 保 障 、 源 素 质 保 障 等 部 分 。 教 生
职业教育存在的问题及对策建议-精品教育文档
职业教育存在的问题及对策建议我国经过改革开放，高等教育取得了前所未有的发展，根据教育部发布教育数据统计，2014年，全国本科院校1202所（含独立院校283所），毕业学生3413787人，在校生15410653人，高职院校1327所，毕业学生31798841，在校生10066346人，成人高等学校295所，毕业学生2212329。
2016年高校毕业生人数达到765万人[1]。
从以上数据可以看出，我国高等教育已经从精英教育转向大众教育。
大量的毕业生应该可以满足我国经济发展需要，但事实却相反，一方面，大量毕业生找不到满意的、专业对口的工作；另一方面，用人单位却一而再地反映找不到自己满意的人才。
究其原因，是因为我国高等教育的发展带有一定盲目性，只是在教育规模上，达到了高教大国地位，在适应经济发展方面，考虑甚少，造成了研究型人才培养数量庞大，质量低下；职业型技术技能人才数量和质量偏少的局面。
职业院校教育存在什么问题？怎样解决这些问题？以达到培养符合国家经济发展需要的技术技能人才？这是我们需要研究的问题。
本文试图分析这些问题，提出解决问题的策略。
一、职业教育存在的几个问题我国政府高度重视职业教育，出台了一系列的文件，采取了一系列的措施，使得我国的职业教育达到了相当大的规模和一定的水平，在一定程度上满足了社会经济发展需要，为我国经济发展提供了一定的支撑作用。
但是，由于种种原因，远远没有达到满足国家经济发展需要的水平，主要存在以下几个方面。
（一）职业教育体系没有建立一提到职业教育，大家就会想到中等专业学校、技校（技师学院）、职业技术学院，最高是大专层次，没有本科层次，更没有硕士和博士。
长期以来，职业教育被认为是教育层次，而不是教育类别。
这些认识，严重制约了职业教育的体系建设，制约了职业教育的发展。
（二）职业院校教师队伍不能满足人才培养需要教师数量不足，生师比偏高。
近年来，高职院校通过实施人才战略，在师资队伍建设上坚持以培养和引进并重的方针，加大投入和建设力度，取得了一定成绩，为高职教育的持续健康发展打下了良好的基础。
中等职业院校全员育人的几点思考
90党的十九大报告特别指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
中等职业学校承担着为社会培养合格产业大军的重要任务，中职校学生的思想道德状况直接关系到整个社会从业人员队伍的整体水平。
而当前中职学生普遍存在学业基础差薄弱且兴趣不高、行为习惯没有养成、上进心不强动力不足等问题。
传统的由班主任单兵作战的育人模式已经不能适应新形势的需要，常常是“按下葫芦浮起了瓢”。
因此，《中等职业学校德育大纲》明确指出，学校要发挥主导作用，与家庭、社会密切合作，实现全员、全程、全方位（简称为“全员”）育人。
一、中职院校实施全员育人的现实意义“全员育人”要求全体教师都参与育人，都担任导师；要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。
当前结合中职校实际探讨如何实现全员育人具有十分重要的意义。
（一）全员育人是适应中等职业教育“育人难”的现实需要中等职业学校的“兜底性”招生使中职校育人面临着许多新情况、新问题。
在当今社会选人用人观影响下，追求高学历仍然是用人单位、广大师生、家长的共同追求。
所以上中职校，大多是家长和学生的无奈选择，而这部分学生恰恰是最需要补充知识、最需要关心关爱的一部分学生群体。
教育好这部分学生需要教育者付出更多的时间、精力和技巧，单靠班主任力量显然难以为继。
因此，全员育人势在必行。
（二）全员育人是适应职业教育特点的内在要求跟普通高中比起来，中等职业教育更接近社会和职业，大部分学生毕业后会直接走向社会，这就要求中职生要逐步建立起与当代社会发展相适应的素质与能力，这些素质和能力可以通过书本学习、师长教育、社会实践等方法获得。
这就决定了中职校人才培养必须依靠学校、家庭、社会及学生共同完成。
（三）全员育人是社会发展的必然趋势随着全球化、网络化、信息化的不断发展，培育人才所面临的环境处于不断开放的时代和社会。
关于建设中国特色的现代职业教育体系的思考
Ｎ ｏ． ３ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｍａ ｒ ｅ ｈ
关 于建设 中国特 色的现代职 业教 育体 系的思考
冯强 陈学 峰
摘要 ： 有 中国特 色的现代 化职业教育体 系的制度 设计是 国家职业教 育发展 战略定位的 关键 问题 ； 整合 “ 三校” 资源 ， 实行 高校预科 教育， 强化 综合 高中课 程改革 ， 架设普通 高校 与高职 院校 紧密联 系的桥 梁是 形成 有 中国特 色现 代职业教 育体 系的途径。 关键 词 ： 中国特 色 现代 职业教育体 系 思考 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ９ ． ２ ２ 文献标识码 ： Ｃ
场经济条件下 ， 中、 高等职业教育虽然有严格的分工和定位 ， 但是 在服务市场这一点上是一致的 ， 所 以高等职业教育要关注 中等职 业教育的发展 ， 特别是专业相 近的学校更应该保持 良好 的专业联 系， 促进专业 品牌 的建设 ， 为 中等职业教育专业发展提供人员、 技 术、 设备 、 信息等支持 ， 使 中等 职业教育 的基础人才培养上抢 占先 机， 奠定职业教育 的基础 ， 促进职业教育的整体发展。 二是高 职没有为 中职学生提供更 多的升学机会 。随着市场 经 的发展 ， 企业 对人才 的要求 、 家长 和社会对受教育 的程度都会 有更高 的要 求 ， 所以 中等职业教 育要尽快提 高 自己的教育水 平 ， 接受市场的检验 ， 高 等职业教 育要尽可 能多地接受 中等教育 中有 深造愿望 的学生 ， 奠定 中等 职业 教育高层 次就业的基础 ， 由此实 现职业教育 的整体活力 ， 以促进 职业教 育的发展 。 ２ ． ２ 职业教育与普通教育缺少联系的问题分析 职业教 育与普通教 育缺少沟通 机制主要表现在 各个教育体
２ 当代 中国职 业教 育体 系的问题分析
对建设现代职教体系的思考与建议
４ 、主动参与开发各种标准
鲁 听部长 提 出 “ 按照 “引进 高标 要
准 、 提 升 低 标 准 、 开 发 新 标 准 ” 的 要 求
对 职 业 院 校 校 长 寄 予 很 大 的
‘ “作 为 职 业 学 校 的 校 长 ， 出
．
着 神 圣 而 又 艰 巨 的 历 史 使 年 制 高职试 点培 养 ，江 苏的 学校进 行 了 加强 职业 教育 的标 准建 设 。当前 着重 建 大 家通过本次研 修班的学 习 双 专 科 试 点 ， 辽 宁 的 一 批 示 范 性 高 职 开 设的标准包括 学校建设标准 、人才培养标 合 学 校 办 学 实 际 ， 以科 学 发 始 试办 四年 制高 职 ，建议 教育 部 或省 教 准、技能等级标准 、课程设计标准、教材 导 ， 以服 务 经 济 发展 方 式 转 育 厅进 一步 下放 权力 ，让 符合 条件 的示 创新标准 、教师资格能力标准 （ 含校长能 骨 产 业 体 系 建 设 为 主 线 ， 全 面 范 （ 干 ） 或 特 色 高 职 校 ， 经 过 申 请 都 力标准 ）、专业实训标准、质量评价 标准 可 以先 行先试 试 办 四年制 应用 性本 科专 育规 划纲要》和 中央部署 ， 等。”根据教育 部及有关部 门的需要 ，主 Ｉ 。 国 家 发 展 大 局 ， 增 强 历 史 、 动参 与到 以上标准的制定。◇ 责 任 感 ， 解 放 思 想 ， 改 革 创
后 ，对 于建 设 中国特 色 、世 界
代 职 业 教 育 体 系 有 了 更 加 清 晰
现代 职业 教 育体 系 ，教育 部提
步走 ”战 略 。第 一 步是 ２ １一 ０ ｌ
在 回到 威海 之后 ，促 成学 院 与本地 市政 府 、教 育局 、人 社局 牵头 ，威 海职 业 学 院 （ 威海 市 技术 学 院 ）及 各 中职学 校 、 技 工学 校共 同参 与 的 中高 职统 筹 与衔接