2015首都师范大学考研地理教育学综合2015(878)
教育学考研通过率较高的15所院校推荐
教育学考研通过率较高的院校推荐一、首都师范大学首都师范大学教育学院课程与教学论专业，在全国排名第七。
复试分数线一般都是国家线。
首都师范大学的教育科学学院及各学院的课程教学论学科均参加全国教育学统考。
对于首都师范大学的教育学专业的考研应该说是明显简单于北大和北师，因为首都师范大学执行国家线，所以这在一定程度上就降低了分数要求，是针对大多数学生的线，所以考生们可以踊跃报名。
对于首都师范大学的就业情况还是比较乐观的，因为北京市还是比较认可首师大的毕业生的，而且北京市80%的中小学教师是由首都师范大学输送的，同时教育学专业不一定都要从事教师这个行业，可以是适当的拓宽自己的就业面，所以首都师范大学也是一个让你进入高学府学习的机会。
因为执行国家线，所以你的英语水平不需要达到很高的水平，难度较报考北师和北大小一些，当然不是说英语水平高就不好了，那样会更有把握。
同时专业课也不能掉以轻心，因为专业课可能卡你的线。
当然也不要以为首都师范大学非常好考，随着近几年报考者的增多，也存在这刷掉很多考生的情况，所以要慎重选择，选一个自己喜欢的，而且符合自己的能力的学校。
二、上海师范大学上海师范大学是比较有实力的师范院校，特别是比较教育学、小学教育等专业，有着自己的独特优势，同时从上面的版名人数作为参考来看，竞争不是很激烈，还是有很大的考取概率的，特别是鉴于其综合实力，所以这所学校对于一些基础比较好的考生，应该是比较稳的学校，而对于一些一般的学生也是一个很好的选择。
特别在比较教育学这个比较优秀的专业报考人数也不是很多，所以也是有很大的空间的，再一个就是上海师范大学复试分数执行国家线，所以也是一个优势，这样就是要求分数符合基本上的要求，是对一般的要求，所以也是很容易达到的。
上海上师范大学的教育学专业研究方向比较多，而且地处上海这样一个发达的城市，所以也会是很好的发展和就业的机会，所以总体上来说选择上海师范大学时一所比较好的考研选择院校。
775心理学基础综合
C.A和3 C.PET C.皮尔逊
D. B和3 ）。 D.fNIRS D.斯皮尔曼 ）。
31.在认知神经科学的实验技术中，对神经活动时间进程有较高分辨率的是（ 32.学生氏t分布的提出人是（
33.在癌症检查中，虚无假设为“该病人没有患癌症”。下面哪一种情况最危险（ A.虚无假设为假，但被接受 B.虚无假设为假，且被拒绝 C.虚无假设为真，且被接受 D.虚无假设为真，但被拒绝
8.越常用的词越容易被人识别出来，这种现象被称作（ 9.下面哪个陈述是错误 的？（ ．． A. 思维和语言是相互作用的。 B. 音位是一种语言中能够区别意义的最小语音单位。 C. 斯金纳认为语言的获得是学习和遗传的结果。 D. 表层结构是指句子表面的成分安排。
10.李浩是智商低于50的智力落后儿童， 王丽是智商高于130的超常儿童。 他们在智力上的个 体差异属于（ ）。 A.水平差异 B.类型差异 C.表现早晚差异 D.性别差异 考试科目代码：775 第 1 页 共 7 页
ห้องสมุดไป่ตู้
36.一个实验有3组被试，方差分析组内自由度为35，则该实验的被试总数为（ A.32 B.35 C.38 D.105 该实验A因素主效应的自由度为（ A. 1，17 （ ）。 B.维尔克松T检验 C.中数检验 ）。 B.1，34 ）。 C.1，68 D.2，17
37.有一个A(2)×B(3)的混合设计实验拟用方差分析，其中A为组间变量，每组18名被试，则
）。
B.对题目的理解有误 D.故意让别人把自己看得好些 ）。
B.潜在特质θ 量表的稳定性 D.参数设计的科学性
46.美国最近几项追踪研究发现，生活在高档社区的富裕家庭的青少年的行为问题甚至比社 会经济地位低的家庭的青少年更严重，他们有更多的喝酒、吸毒、焦虑、抑郁等症状。 针对该现象的描述不正确 的是（ ．．． ）。 A.青少年发展的环境背景影响其行为发展。 B.青少年无法从在职场忙碌的父母身上获得亲密感和及时的指导。 C.这些青少年的基因发生了变异。 D.如果父母保持和孩子经常在一起吃饭，在一定程度上可以减少问题行为发生。 47.导致0-2岁婴儿大脑迅速增大的主要原因是（ A.神经元发育并增多 C.大脑皮质加厚 D. 突触的过度发育 ）。 B.这个分数可以预测豆豆以后的智商 D.这个分数可以预测豆豆以后的学业能力 ）。 B.神经纤维的迅速增长与髓鞘化
首都师范大学地理教育学专业林培英、申玉铭地理课程与教学考博参考书-考博分数线-专业课真题
首都师范大学地理教育学专业林培英、申玉铭地理课程与教学考博参考书-考博分数线-专业课真题一、专业的设置首都师范大学资源环境与旅游学院共招生14人，下设4个专业，分别是自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统、地理教育学。
二、考试的科目三、导师介绍申玉铭，男，1968年6月出生，河南省浚县人。
先后就读于新疆大学、中国科学院地理研究所，获理学学士、理学硕士和理学博士学位，1996年至今在首都师范大学地理系任教。
现为首都师范大学资环学院副院长，教授，博导。
兼任中国地理学会人文地理专业委员会委员和北京地理学会常务理事。
主要从事城市与区域经济、产业经济和区域可持续发展研究。
林培英，首都师范大学资源环境与旅游学院教授，博、硕士生导师，承担课程与教学论专业（地理）、环境与可持续发展教育等课程授课和相关课题研究任务。
研究方向:地理课程与教学论、环境与可持续发展教育、现代教育技术应用、地理教师专业发展等。
育明教育考博分校解析：考博如果能够提前联系导师的话，不论是在备考信息的获取，还是在复试的过程中，都会有极大的帮助，甚至是决定性的帮助。
育明教育考博分校经过这些年的积淀可以协助学员考生联系以上导师。
四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。
这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。
参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。
另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：捌九叁，二肆壹，二二六，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。
第二，专题信息汇总整理。
每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。
人文地理学考研介绍
人文地理学一、专业介绍1、概述：人文地理学是地理学发展到一定阶段兴起的一门交叉性很强的学科，日益成为地理学的研究重点，是探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科，是地理学的两个主要分支学科之一。
2、研究方向：人文地理学的研究方向主要有：01区域发展与旅游规划02区域发展与城乡规划03城市发展与城市规划04文化地理与区域规划05城市规划与城市设计70城乡规划与管理(注：各大院校的研究方向有所不同，以中山大学为例)3、培养目标：要求毕业生掌握坚实宽广的人文地理学基础理论方法，具备坚实的地理学、规划学的专业基础和较高的外语水平，较为广博的经济学、社会学、管理学、建筑与工程技术学知识;掌握综合分析与区域分析的能力和运用遥感和GIS技术的技能;了解国内外最新的专业发展动态，并能积极借鉴其长处用于科研;成为从事城市与区域及相关领域的规划、设计、管理和研究等方面工作的复合性专业人才。
4、研究生入学考试科目：方向(01、02、03、04、05)(1)101思想政治理论(2)201英语一(3)361高等数学(B)(4)879城市规划原理(含城市道路与交通)或878地理学基础方向(70)(1)101思想政治理论(2)201英语一(3)658城乡规划(4)880地理学综合复试专业课：F3704综合考试(注：各大院校的考试科目有所不同，以中山大学为例)二、就业前景人文地理学仍是许多分支学科松散组合的一门学科，还有待于进一步的发展。
此外，有关人地关系的理论探讨，数量统计方法和模型、系统的运用，行为科学的引进，以及对社会实际问题的研究，也尚处于初始阶段。
尽管人文地理学仍存在一些问题和薄弱环节，但在现代社会发展中，人类的作用(尤其是人的素质)和科学技术的作用日益显著，使得地理学人文化的趋势加强。
人文地理学地位的提高，将使地理学的发展进入一个新的阶段。
人文地理下面有分很多方向:聚落地理、经济地理、旅游地理、文化地理、历史地理、地缘政治地理等等。
首师大考研复试班-首都师范大学教师教育学院课程与教学论考研复试经验分享
首师大考研复试班-首都师范大学教师教育学院课程与教学论考研复试经验分享首都师范大学建于1954年，办学历史可追溯至1905年成立的通州师范，是国家“双一流”建设高校、北京市与教育部“省部共建”高校。
学校现有学科专业涵盖文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等，六十多年来已培养各类高级专门人才二十余万名，是北京市人才培养的重要基地。
学校现有博士学位授权一级学科17个，博士点100个，博士后流动站16个，硕士学位授权一级学科26个，硕士点141个，专业学位类别14个。
国家重点学科4个，国家重点培育学科1个，北京市一级重点学科8个，北京市二级重点学科12个，北京市一级重点建设学科2个，北京市二级重点建设学科13个，北京市一级重点培育学科4个，交叉学科北京市重点学科2个;1个省部共建国家重点实验室培育基地，2个教育部重点实验室，1个教育部省属高校人文社会科学重点研究基地，1个教育部工程研究中心，1个民政部重点实验室，1个国家级实验教学示范中心，1个国家虚拟仿真实验教学中心，1个国家国际科技合作基地，1个国家语委科研基地，1个北京市高校高精尖创新中心，1个北京实验室，11个北京市重点实验室，2个北京市高等学校工程研究中心，1个北京市工程技术研究中心，1个北京市工程实验室，1个北京市社会科学与自然科学协同创新研究基地，4个北京高等学校市级校外人才培养基地，7个北京市实验教学示范中心，10个省、部级设置的研究(院、所、中心)、实验室。
启道考研复试班根据历年辅导经验，编辑整理以下关于考研复试相关内容，希望能对广大复试学子有所帮助，提前预祝大家复试金榜题名！专业介绍课程与教学论是教育学科的一个分支学科，该学科的形成经历了很长的历史时期。
目前正朝着新的、更高水平的理论综合和不同学科教学论专门化研究的方向发展。
本学科着重探索先进的课程与教学理念，研究学校课程与教学的基本问题，积极参与现行的课程教学改革。
复试科目与人数复试时间地点复试内容复试参考书复试材料1、初试准考证、有效身份证、毕业证书原件(应届生除外)、学历(学籍)认证报告原件及复印件(未通过网上学历学籍校验的考生);2、应届毕业生还须携带学生证(学生证须加盖有效注册章)，报考“大学生士兵计划”的考生还应提交本人的《入伍批准书》和《退出现役证》原件及复印件;3、同等学力考生须提供在学术刊物上公开发表的相当于大学本科毕业论文水平的文章(不限学科专业)原件或进修学校教务部门开具的进修本科课程合格成绩单(六门或六门以上);4、报考定向就业的考生须携带单位开具的同意报考证明;参加单独考试考生须上交毕业证书复印件复试分数线名单复试经验复试准备事项考研复试可以准备的时间很短，联系导师，专业课笔试，面试，英语口语等都需要意义准备。
首都师范大学权威核心期刊目录(第五版)
首都师范大学权威核心期刊目录《中文核心期刊要目总览》《权威核心期刊目录》（第五版）首都师范大学第五版《中文核心刊物目录》、《权威核心期刊目录》修订及使用说明2004年11 月，由我校人事处和科技处联合组织成立了修订首都师范大学《中文核心期刊目录》和《权威核心期刊目录》课题组。
此次修改的总原则是在维持原有框架的基础上，进行调整和修订，主要目标是：1、充分考虑我校新建学科专业和跨学科专业，适当增设上述学科刊物的目录；2、增删、调整传统学科的期刊目录；3、艺术、外语、计算机等学科专业中非论文形式科研成果易操作性的转化标准。
为了把修订工作做好，课题组搜集了许多参考资料，如《中国科学引文数据库》（CSCD）、《中文社会科学引文索引》（CSSCI）、《中文核心期刊要目总览》、《中国科技期刊引证报告》等。
同时借鉴了许多兄弟院校关于核心期刊目录与职称评审条例的相关资料。
对一些特殊学科（例如艺术类中的美术、音乐、书法等）中以非论文形式体现的研究成果建立各自的相对独立的评价体系，按照其学术水平、艺术价值、艺术感染力、社会影响及表现效果等因素，对同一学科内的同类成果划分等级标准，制定相应的转化标准。
经过认真调研、讨论，在广泛征求意见的基础上，首都师范大学第五版《中文核心期刊目录》和《权威核心期刊目录》已完成，现将有关问题说明如下：1.首都师范大学第五版核心期刊目录以2004年《中文核心期刊要目总览》（北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会主持的国家社科基金项目）为我校核心期刊目录。
2.权威核心期刊目录可以在原有基础上进行微调，每一类微调幅度不超过1种。
2002年6月以后新增的招收本科生的专业、新增硕士点、博士点的专业，每一专业可以增加一种权威核心期刊，增加的原则是：（1）该专业期刊在原权威核心期刊目录下没有被相关一级学科期刊涵盖；（2）其刊物应代表本学科最高水平。
3.在任何一种文摘刊物或其它刊物摘录或全文转载的论文，篇数都不能重复计算。
首都师范大学2017年硕士研究生入学考试初试自命题科目
《课程研究》
教育科学出版社（最新版）
《西方哲学史：从苏格拉底到 后浪
萨特及其后》
《简明语言哲学教程》
中国人民大学出版社
施良方
塞缪尔·E.斯塔姆、 詹姆斯·费舍尔
陈嘉映
912 西方哲学
《西方哲学史》
商务
罗素
912 西方哲学
科目代码及名称 718 政治学原理 754 马克思主义基本原理
《新编现代西方哲学》
001 政法学院
参考书
出版社
作者
《马克思主义哲学原理》
中国人民大学出版社
肖前、黄楠森等
《法理学》（第四版）
北京大学出版社、高等教育出版社，2011 张文显
年出版
《中国宪法》（第四版）
中国人民大学出版社，2010 版
许崇德
《行政法与行政诉讼法》（第 中国法制出版社 2010 年版
四版）
马怀德
《政治学基础》第 2 版
《历史学科教育学》
《地理教学论》 《西方音乐通史》
首都师范大学出版社
上海教育出版社，1999 年版 上海音乐出版社
于友西、叶小兵、 赵 亚夫著 陈澄 于润洋
《中国音乐通史简编》
山东教育出版社
孙继楠、周柱栓
《美术教育学新编》 《义务教育美术课程标准 （2011 年版）》
高等教育出版社，1990 年版 北京师范大学出版社，2011 年版
王力
《现代汉语》 《立体化古代汉语教程》
《文学理论基本问题》
高等教育出版社，版本不限 高等教育出版社，2004 年版
北京大学出版社，2012 年修订版
黄伯荣、廖序东 洪波
陶东风
《文学批评方法与案例》
北京大学出版社，2006 年版
2015年各校333教育综合真题汇总
2015年华东师范大学333教育综合真题一、名词解释1、师说2、三舍法3、生计教育4、有意义学习5、自我效能感6、设计教学法二、简答1、简述陈鹤的活教育思想2、班主任素质的要求是什么？3、《学记》中的“说喻”三、论述1、评述布鲁纳结构主义教学观2、请比较博比特活动分析法和泰勒目标课程模式对课程开发的影响3.从创造性的心理结构分析在教学过程中应该如何有效的培养学生的创造性？4.教师素养与当代教师角色的变迁。
5.解释德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程2015华中师范大学333教育综合真题一、名词解释1、教育2、活动课程3、修养4、学园5、心理发展二、简答1、教育的相对独立性及其表现2、直观性教学原则3、教师劳动性的特点4、梁启超的教育思想5、简述青少年心理健康教育的途径三、论述1、发展智力与掌握知识的关系2、论述德育过程是教师引导学生主动学习的活动过程3、论述创造性的培养措施4、实验教育学的评述一、名词解释1.广义教育2.教育目的3.德育4.学校管理5.心理发展6.品德不良二、简答1.简述教育在我国社会主义建设中的地位和作用。
2.教学工作的基本环节。
3.简述孔子的教育影响。
4.简述卢梭的自然主义教育思想。
三、论述1.提高教师素养的主要途径2.中体西用的局限和作用3.基督教教育特点4.影响学习动机的因素2015浙江师范大学333教育综合真题一、名词解释1、元认知策略2、创造力3、学在官府4、中体西用5、泛爱学校6、苏格拉底方法二、简答1、蔡元培的教育实践及其思想2、教学的主要组织形式三、论述1、杜威的教育思想及其对中国基础教育改革的的启示2、学习动机的培养与激发3、教师劳动的特点及其价值4、教育的社会特点,教育的社会功能一、名词解释1卢梭的自然主义教育2成就动机3.稷下学宫4.教学5.学习二、单选（总共是10个）1，提出灵魂转向，学习即回忆的哲学家是（）A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德2，奥苏贝尔提出的和机械学习相对应的学习是（）A智慧学习B意义学习C上位学习D位学习3.奥苏贝尔所提出的学习有上位学习，下位学习和（）A意义学习B智慧学习C机械学习D并列结合学习4.我国第一部论述教育的著作是（）A. 论语B.学记C.大学D.中庸5,提出教育心理学化思想，并将教育与生产劳动相结合的观念付诸实践，并据此提出来要素教育，推动了初等学校教学法的程序化改革的教育家是（）A 赫尔巴特B杜威C福楼贝尔D裴斯泰洛奇6、国子学产生于下列哪个朝代（）A西晋B东晋C北朝D南朝7、我国首次提出义务教育的学制是（）A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制8、8,提出最近发展区的教育家是（）A杜威B维果茨基 C.卢梭D赫尔巴特9、10想不起来了，但是不太难二、简答1、简述孔子给我国教育的影响2、简述董仲舒三大文教政策3、请简述形式教育论和实质教育论的异同4、学制确立的依据5、简述赫尔巴特对教育心理学的思想6、简述陈述性知识学习和程序性知识学习的区别三、论述1试论述活动课程和学科课程的分歧。