(完整版)气体摩尔体积说课宁夏雒永辉
气体摩尔体积说课稿 人教版高中化学必修1说课稿
气体摩尔体积说课稿人教版高中化学必修1说课稿
《气体摩尔体积》说课稿
我选择的说课内容是新教材高中化学必修1（人教版）第一章第二节中的第二部分内容《气体摩尔体积》。
我主要从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程六个方面对这部分内容进行评述。
一、教材分析
《气体摩尔体积》是新教材高中化学必修1的第一章第二节的内容。
本章的标题是“从实验学化学”，教材把化学实验单独作为一章内容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化学是一门以实验为基础的学科，由此引导学生通过实验去学习化学，引导学生积极参与和体验实验探究过程，发展科学探究能力，提高科学素养。
另一方面，揭示了本章教学内容在整个高中化学中的基础性和重要性。
全章包括两节内容，第一节“化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，介绍了几种混合物分离与提纯的方法。
第二节“化学计量在实验中的应用”将物质的量等基本概念作为基础，并与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用，突出了化学实验淡化了化学计算，从而降低了学生学习的难度。
教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，便于前后衔接；并为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。
……。
气体摩尔体积说课稿-人教版
气体摩尔体积说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用《气体摩尔体积》是高一化学的第三章第二节内容。
本章引入一个重要的化学概念——物质的量，它把宏观的、可称量的物质的质量和它的微观粒子联系起来。
这是研究物质化学反应中量的变化的必不可少的基础知识,也是高中教学的重点之一.本节《气体摩尔体积》是在学习物质的量概念的基础上进行教学的。
他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系,是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础.学生在初中只知道直接运用质量守衡定律进行化学计算，还不知道根据化学方程式各物质前系数可以更快捷的进行计算,通过本节知识的学习可以使他们既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。
2.教材的主线已知物质的量与微观粒子建立了一定的关系，但物质的体积与物质的量有无一定关系呢？从这个问题出发，通过探究用“发现法”解决1mol固态和液态物质的体积是不同的，而1mol气态物质的体积几乎相同的原因，进而形成气体摩尔体积的概念，在此基础上分析推出阿伏加德罗定律——有关气体定量计算的重要基础知识。
3.教学目标[知识目标]（1）理解决定物质体积大小的因素。
（2）正确理解和掌握气体摩尔体积的概念。
（3）掌握阿伏加德罗定律，并用该定进行分析、推理和解题。
［情感目标］（1）通过设问、讨论等方法，培养学生积极思考、勇于探索的品质.（2）通过对概念的深入理解和剖析,培养学生严谨、认真的学习态度和良好的学习方法。
4.教学的重点和难点气体摩尔体积的概念相对比较抽象，学生在此概念时容易出现对概念的内涵理解不深，往往容易忽视跟概念有关的各种条件，如物质的量、物质的状态、外界条件等，而且学生在表达时容易出现科学性不严密的错误。
所以气体摩尔体积概念的形成是本节教学的一大重点.由于阿伏加德罗定律的推导逻辑性较强，初学者较难理解和掌握，故是本节的重点和难点.二、说学法学生在学习本节知识前已经掌握了通过质量和密度求算体积的内容，对于物质三态变化中的宏观现象和微观解释知识也有了初步了解，在此基础上：1、让学生计算1mol不同固体、液体、气体的体积，并进行对比，以形成对气体摩尔体积概念的认识。
气体摩尔体积说课
探究实验：
压强对微粒间间 距的影响
温度对气体分子 间间距的影响
由于固体和液体微粒间间距小，所以影响1mol固体和液体体积大小的 主要因素是微粒大小。由于气体分子间间距远大于分子大小，所以影响 1mol气体体积大小的主要因素是分子间间距，而影响气体分子间间距的外 因主要是温度和压强。当温度和压强一定时，任何气体分子间间距可以看 成是相等的，所以1mol任何气体的体积几乎是相等的这个过程就是阿伏加 德罗定律逐渐形成的过程 。
物理量 定义
关系式 单位
数值
摩尔质量（M）
气体摩尔体积（Vm）
单位物质的量的
单位物质的量的
物质所具有的质量 。 气体所具有的体积 。
m M= n
g /mol g .mol-1
等于相对原子或 相对分子质量。
Vm= V
n
L /mol L .mol-1
教学过程
一、决定物质体积大小的因素
化学式
物质的 量
Fe NaCl
知识 储备
摩尔质量的学习使得学生对物质的量的 “桥梁”作用有一定的体会和认识；学 生能够用物质的质量、密度来计算物质 的体积；对气体分子间间距大，容易压 缩，而固、液体难以压缩有所了解。
认知 具有初步的知识迁移能力、分析 宏观问题能力，但抽象思维能力、
能力 逻辑推理能力、分析微观问题能 力有待提高。
教学目标
理解气体摩尔体积的概念和阿 伏加德罗定律，并能进行气体 摩尔体积的简单判断和计算
经历探究影响物质体积大小因素 的过程，提高实验探究能力、合 作学习能力、逻辑思维能力
通过数据的处理与分析，经历发 现学习的过程，养成严谨务实、 循序渐进探索真理的科学态度。
气体摩尔体积说课课件
[讨论]
对于1mol不同的固体和液体物质，为什 么它们的体积各不相同呢？
[启发] 决定物质体积大小的因素有哪些呢？ [回答] 决定物质体积大小的因素有： （1）粒子的大小； （2）物质的粒子数目；
（3）粒子之间的距离；
[小结] 固体、液体物质粒子间间隔很小，在 微粒数目相同（1mol）的情况下，固体、 1 液体的体积主要由粒子本身大小决定。
[思考] 1、上一节课我们学习了“物质的量（n）” 及其单位摩尔（mol），由n可以求出哪些 物理量？
分子 质量 （m） ÷M ×M 物质的量 （n） ×NA ÷NA 微粒数 （N）
原子
离子
电子 质子 中子
2、在实验室或 在生产中，对于气态物质 常使用它的体积而不是质量。那么物质 的量与气体体积之间有什么关系？1mol 气态物质占据的体积有多大？
教学目标
• 知识、技能目标：在学生了解气体体积 与温度压强有密切关系的基础上理解气 体摩尔体积。 • 能力、方法目标：通过气体摩尔体积的 有关计算，培养学生分析推理归纳总结 的能力 • 情感、态度目标：培养学生严谨、求实 的科学作风
教法和学法分析
教法：1、对比法 2、从具体事实出发对比法 学法：1、自主性学习 2、协作性学习 3、探究性学习
教学过程
本节课采用对比引入，通过比较 1mol 固、液、 气体的体积，引导学生分析、发现：在相同条 件下，1mol固态、液态物质所具有的体积各不 相同，而1mol气态物质所具有的体积却大致相 同。然后组织学生阅读、讨论：固态、液态、 气态物质的体积的大小取决于什么因素？为什 么1mol固态、液态物质所具有的体积不同，而 1mol气态物质在同条件下的体积却近似相等？ 最后启发学生从摩尔质量的定义类推出气体摩 尔体积的定义，并说明 22.4l/mol 是在特定条件 下的气体摩尔体积。
高一化学教案气体摩尔体积[第一课时](精选3篇)
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高一化学教案气体摩尔体积[第一课时]（精选3篇）第一篇：气体摩尔体积的概念和计算方法教学目标：1. 了解气体的摩尔体积的概念；2. 掌握气体摩尔体积的计算方法；3. 能够解决与气体摩尔体积相关的计算题目。
教学重点：1. 掌握气体摩尔体积的概念；2. 掌握气体摩尔体积的计算方法。
教学难点：1. 计算气体摩尔体积的相关问题。
教学过程：一、导入与导入教师可以通过展示一个被充满气体的气球引起学生的兴趣，然后提问“为什么气球上的字体可以充满气球呢？”，引导学生思考气体的特点。
二、概念讲解1. 气体摩尔体积的定义：在摩尔数相同的条件下，不同气体的体积相同。
也就是说，1mol气体的体积是一定的，无论是什么气体。
2. 计算方法：气体摩尔体积可以通过将气体的体积除以摩尔数来计算。
三、实例演练1. 例题一：30L的甲烷气体中含有2mol的甲烷，求甲烷气体的摩尔体积。
答案：30L/2mol = 15L/mol2. 例题二：一个容器内有5mol的氨气，体积为50L，求氨气的摩尔体积。
答案：50L/5mol = 10L/mol四、拓展应用1. 通过计算气体摩尔体积，可以进一步计算气体的密度；2. 探究不同气体的摩尔体积是否相同。
五、小结与展望教师对本节课的重点内容进行小结，并展望下节课的教学内容。
第二篇：气体摩尔体积的实验测定方法教学目标：1. 了解气体摩尔体积的实验测定方法；2. 掌握气体摩尔体积的实验计算方法；3. 能够通过实验结果计算气体摩尔体积。
教学重点：1. 掌握气体摩尔体积的实验计算方法；2. 能够通过实验结果计算气体摩尔体积。
教学难点：1. 进行气体摩尔体积实验的操作；2. 分析实验数据并计算气体摩尔体积。
教学过程：一、导入与导入教师可以通过展示实验装置的图示，引起学生的兴趣，然后提问“你们有没有想过如何实验测定气体的摩尔体积呢？”，引导学生思考如何进行实验。
二、概念讲解1. 遵循玻意耳定律：相同条件下，等压下，气体的摩尔体积是恒定的；2. 实验操作：用实验装置装满气体，记录气体的体积和摩尔数，然后计算气体的摩尔体积。
气体摩尔体积说课稿
气体摩尔体积说课稿一.说教学背景1.教材分析：《气体摩尔体积》是人教版教材高中化学必修1第一章第二节第二部分内容。
在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《气体摩尔体积》占有相当重要地位，对学好化学计算、掌握气体性质起着十分重要的作用，是高中化学教学的重点和难点之一。
中学化学许多反应都会涉及到气体，若要进行定量分析，运用气体摩尔体积能简化计算，给化学研究带来方便。
并且气体摩尔体积为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。
并且本节教材是在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
2.学情分析（1）知识基础：学生在初三已经掌握了微粒构成物质的初步知识，前一课时又学习了物质的量及其单位的涵义和应用，知道了物质的质量和物质的量以及微粒数的之间的换算方法，此时引入气体摩尔体积恰逢其时。
物理课上学习的物质三态的变化，温度压强对气体体积的影响，都为本节课的学习作了很好的知识准备.（2）能力水平：九年级化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。
他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。
而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。
3.教学目标分析：知识与技能：（1）理解和掌握气体摩尔体积概念（2）掌握气体摩尔体积的计算过程与方法：（1）让学生能够相互合作完成问题的探究，总结得出的结论，并能主动进行交流。
（2）通过对众多数据的对比、分析和推理，进而提升学生的分析、推理、归纳、总结能力3、情感态度与价值观：通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
学生感受获取新知识的乐趣4.教材的重、难点分析：气体摩尔体积是一个非常抽象的概念，概念中要素又多，而学生的相关知识较少，所以学生理解起来难度也较大，其中从微观上探讨影响物质体积的因素又是学习气体摩尔体积一个很重要的前提，而阿伏加德罗定律尽管是一个全新的定律，学生没有相关的感性认识，但高考考查不深。
气体摩尔体积说课稿
气体摩尔体积说课稿正文第一篇：气体摩尔体积说课稿《气体摩尔体积》说课稿孙垚北重五中一、教材分析本节课内容出自人教版高中必修一第一章第二节。
本节课主要内容是讲述影响物质体积大小的因素，讨论影响气体体积的因素和气体摩尔体积。
它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容，是在学习了物质的量的基础上学习气体摩尔体积，气体摩尔体积的学习是以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。
在这一节的学习中，要掌握两方面的知识：一是气体摩尔体积概念的建立、二是分析影响物质体积的因素。
气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。
另外物质体积影响因素，特别是气体体积影响因素是本节课必学内容，是为气体摩尔体积学习奠定基础，因此本节课的教学重点是气体摩尔体积概念的建立和影响气体体积大小的因素，教学难点是影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化。
二、学情分析学生在学习本节内容之前已经学习了物质的量和摩尔质量，比较容易在已有知识基础上形成新的知识体系。
并且有了从宏观到微观的认识，本节课内容物质体积影响因素、气体体积影响因素和气体摩尔体积教师都会以宏观与微观形式进行教学，较易引导学生思考。
本节课采用了对比，推理，归纳总结的教学方法，希望能够充分调动学生学习自主性和积极性，从而达到认识概念的个性和共性的目的。
,三、教学目标分析1、知识与技能（1）使学生在已有知识上得出气体摩尔体积的概念；（2）理解决定物质体积的因素及其体积差异的原因。
2、过程与方法（1）由提问引导学生思考，自主学习；（2）通过对众多数据的对比、分析和推理，归纳出客观规律。
3、情感、态度与价值观（1）通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生学习化学要有规范的科学素养；（2）通过气体摩尔体积的学习，培养学生有探究反应或问题实质的意识；（3）通过分析物质体积大小的影响因素，加强学生对宏观与微观的联系，培养学生对抽象问题的分析、归纳、推理和总结的能力。
高一化学教案气体摩尔体积(第一课时)_0427文档
2020高一化学教案气体摩尔体积（第一课时）_0427文档EDUCATION WORD高一化学教案气体摩尔体积（第一课时）_0427文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教学目标概览：（一）知识目标（一）知识目标在学生了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
（二）能力目标（二）能力目标通过气体摩尔体积和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过气体摩尔体积和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
（三）情感目标（三）情感目标通过本节内容的教学，使学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣。
教学重点:气体摩尔体积的概念教学过程:教学过程::[引言]通过上节课学习，我们利用物质的量把宏观物体的质量与微观粒子数联系起来。
[板书]第二节气体摩尔体积粒子数物质的量物质的质量（边说边写）[讲述]1mol任何物质的质量，我们都可以用摩尔质量做桥梁把它计算出来。
若想要通过质量求体积，还需要搭座什么桥呢？ [学生回答]还需知道物质的密度。
V=m/ρ[讲述]请大家根据已有的知识来填写下表：[投影]表一表二（表中所列气体的密度均在温度0℃，压强101千帕下测定）表二（表中所列气体的密度均在温度0℃，压强11千帕下测定）101千帕下测定）[引导]展示以上样品，请同学们观察数据分析物质存在的状态与体积的关系。
[引导]展示以上样品，请同学们观察数据分析物质存在的状态与体积的关系。
[学生讨论]结论：1、1mol不同的固态或液态物质，体积不同。
[学生讨论]结论：1、1mol不同的固态或液态物质，体积不同。
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0℃, 101KP -------
体积 20℃ 101KP 7.2cm3 27.0cm3
H2O C2H5OH
H2 O2 CO2
1mol 1mol 1mol 1mol 1mol
6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023
------22.4L 22.4L 22.3L
三、教学媒体
1
实验用品
2
计算机：动画
3
模型
4
黑板
板书设计
四、教学结构
观 激 自 确 辨自布 察 发 我 定 析主置 数 动 归 条 理小作 据 机 纳 件 解结业 引 探 形 建 提构培 入 寻 成 立 升建养 课 根 结 联 思体能 题 源 论 系 维系力
五、教学过程
(一)、观察数据，引入课题 已知化学式就可以求出1mol下列物质的质量。那 么在0℃，101KP下
2、1mol不同气体的体积在相同条件下几乎相同，即 V(H2)=V(O2)=V(CO2)。
3、在相同条件下，1mol气体的体积要比1mol固体、液 体的体积大得多，即V(气)»V(液)>V(固）。
4、压强不变，温度升高，1mol气体的体积增大即V T。
5、温度不变，压强增大，1mol气体的体积减小即V1 P。
学生
二、教学目标
1
2
3
理解气 体摩尔体积 的概念和阿 伏加德罗定 律，并能进 行气体摩尔 体积的简单 判断和计算。
经历探 究影响物质体 积大小因素的 过程，提高实 验探究能力、 合作学习能力、 逻辑思维能力。
通过数据 的处理与分析， 经历发现学习 的过程，养成 严谨务实、循 序渐进探索真 理的科学态度。
3 认知 宏观问题能力，但抽象思维能力、 能力 逻辑推理能力、分析微观问题能
力有待提高。
4 学习 已经能够初步进行小组合作 方式 学习。
3、教学重、难点
气体摩尔体积概念的
重
建立；通过探究影响气体
点
体积大小的因素，推理得
出阿伏加德罗定律。
影响物质体积大小
难
的因素在宏观和微观之
点
间的思维转化。
4、教学策略
课前说课
山东科学技术出版社必修1
第一章第三节 化学中常用的物理量
气体摩尔体积
宁夏育才中学 雒永辉
说课流程
教学背景 教学目标 教学媒体 教学结构 教学过程 教学评价
一、教学背景
1、 教材分析 2、 学情分析 3、 教学重、难点 4、 教学策略
1、教材分析
物质的量是联系宏观和微观的“桥梁”。本 节课宏观的“桥头”是气体的体积，由于气体的 体积受温度和压强的影响，所以知识的理解难度 有所提升。教材的数据表格能够反映1mol不同物 质的体积大小，是发现气体体积规律的很好依据。 对于微观层面理解，教材上是直接解释，而课堂 上需要通过实验和动画帮助学生理解。
五、教学过程
类比法初步构建气体摩尔体积概念
1 摩尔质量
3 2
气体摩尔体积
摩尔体积
这个过程符合学生一般的认知规律，有利于学 生整体上把握概念。
五、教学过程
(二)、激发动机、探寻根源
为什么1mol不同气体的体积在相同条件下几 乎相同？ 其他规律如何进行解释呢？
五、教学过程
小组合作探究二：压强对微粒间间距的影响
18.0cm3 58.3cm3 24.0L 24.0L 23.9L
0℃， 202KP ------------11.2L 11.2L 11.2L
五、教学过程
预计学生通过讨论交流、自主归纳，会发现以 下规律：
1、相同条件下，1mol不同固体或者液体的体积不同， 即V(Fe)≠V(NaCl),V(H2O)≠V(C2H5OH)。
2、学情分析
摩尔质量的学习使得学生对物质的量的
1
知识 储备
“桥梁”作用有一定的体会和认识；学 生能够用物质的质量、密度来计算物质 的体积；对气体分子间间距大，容易压
缩，而固、液体难以压缩有所了解。
2 心理 特点
实验探究热情高，对新事物的好奇 心强，有一定的求知欲。
2、学情分析
具有初步的知识迁移能力、分析
五、教学过程
预计学生会总结出结论三： 在微粒数目相等条件下，当微粒间
间距相对微粒大小很小时，物质体积大 小主要取决于微粒大小；当微粒大小相 对微粒间间距很小时，物质体积大小主 要取决于微粒间间距。
五、教学过程
(三)、自我归纳，形成结论
此时学生的归纳就水到渠成，由于固体和液体 微粒间间距小，所以影响1mol固体和液体体积大小 的主要因素是微粒大小。由于气体分子间间距远大 于分子大小，所以影响1mol气体体积大小的主要因 素是分子间间距，而影响气体分子间间距的外因主 要是温度和压强。当温度和压强一定时，任何气体 分子间间距可以看成是相等的，所以1mol任何气体
1molFe的体积是 7.2 cm3
1molH2O的体积是 18.0 cm3
1molH2的体积是 22.4 L 1mol物质的质量是有规律可循的，那1mol物质的 体积有规律可循吗？
五、教学过程
小组合作探究一：观察数据、发现规律
化学式
物质的 量
Fe NaCl2*1023
空气 水 小铁柱
五、教学过程
预计学生会发现： 1、温度相同条件下，物质的微粒间存在间距。 2、温度相同条件下，气体分子间间距大于液体
微粒间间距大于固体微粒间间距。 3、温度相同条件下，增大压强气体分子间距明
显减小。 温度能改变气体分子间间距吗？若能，如何改变？
五、教学过程
小组合作探究三：温度对气体分子间间距的影响
坚持“以学定教”的理念，站在学生角度 去设计课堂的每一个环节，帮助学生构建化学 知识体系。在这节课上，帮助学生通过对宏观 现象及变化的观察，从微观角度揭示宏观物理 量，并能用化学符号表示其相对关系，实现从 感性认识到微观解释，到理性提升，再到建立 联系的认知过程。
教学 探究式教学法 相长
教师
1 观察数据、发现规律 2 动手实验、探寻原因 3 小组交流、归纳结论 4 辨析理解、提升思维
五、教学过程
预计学生会发现：
在外压不变的条件下，升高温度，气体分 子间间距增大。
结论一：微粒间间距是影响物质体积大小 的重要因素之一，而压强和温度是影响气体分 子间间距的重要因素。
五、教学过程
预计学生会总结出结论二：
影响物质体积大小的因素还包括微 粒大小和微粒数目。
在微粒数目相等条件下，微粒间间距及微 粒大小是如何影响物质体积大小的呢？