迷你临床演练评量MiniCEX课件
迷你临床演练评量Mini-CEX
简便易行，不影响临 床工作
考核内容全面，应用 学科广泛
重视人文关怀，传授 专业精神
以考促学，教学相长
7.整體適任
（□未觀察）
劣□1 □2 □3 □4 □5 □6 □7 □8 □9優
主体部分
直接觀察時間：______分鐘，回饋時間：______分鐘 教師對本次評量滿意程度： 低□1 □2 □3 □4 □5 □6 □7 □8 □9高 學員對本次評量滿意程度： 低□1 □2 □3 □4 □5 □6 □7 □8 □9高
考核项目 1．病史询问 2．体格检查
3．人文关怀 4．临床判断 5．卫教咨询 6．组织效能 7．整体表现
复旦大学附属中山医院迷你临床演练（mini-CEX）评分表
考核日期：
轮转科室：
学员姓名：
教师姓名：
患者信息：门诊/住院号：
姓名：
性别： 年龄：
主要诊断：1
2
3
初/复诊：初诊□ 复诊□ 就诊地点：住院□ 门诊□ 家床□ 站点□
１□ ２□ ３□
４□ ５□ ６□
７□ ８□ ９□
□能归纳病史及体检资料 □能判读相关检查结果 □鉴别诊断的能力 □临床判断的合理性及逻辑性 □能判断治疗的益处、风险与费用
１□ ２□ ３□
４□ ５□ ６□
７□ ８□ ９□
□解释检查和治疗的理由 □解释检查结果和临床的相关性 □相关治疗的卫教和咨询
１□ ２□ ３□
真实的病人 真实的临床场景 真实的工作环境 真实的临床任务 真实的有限条件
多样化的临床问题 多个的评估者 多样化的工作环境 多样化的场合 多样化的评判
- Lynne Allery.Assess Trainees in the Clinical Workplace using the Mini-CEX.
Mini-CEX课件
Mini-CEX在急诊科的应用
1
师资培训
2
低年资护士mini-CEX考核标准的培训
3
考核流程
师资培训步骤
④
全体教师观看另外3 段录像带，并独立进 行评分。评分一致性 达到80%以上即可考 核低年资护士。
①
选取临床带教经验丰富 的主管护师10名，分为2 组，每组5人。对其进行 Mini-CEX创立和发展等 背景资料、考核流程及 Mini-CEX量表的具体内 容进的讲解。
3
考核流程
Mini-CEX在急诊科的应用
1
师资培训
2
低年资护士mini-CEX考核标准的培训
3
考核流程
考核流程
1
低年资护士 将迷你临床 演练评量表 交给教师， 主动与教师 约定时间。
2
教师在旁观察 低年资护士处 置操作，过程 中除非即将发 生危险，不应 中断或干扰操 作。
3
低年资护士 操作完成后， 教师亲自检 查，避免遗 漏或疏失， 并进行必要 的补充。
师资培训
③
通过分组讨论指出 录像带中存在不足 之处并进行评分。 对评分结果进行讲 评和修正。
②
10位老师共同观看3段记 录学生进行护理评估、护 理查体、人文关怀、临床 诊断、护理操作及健康咨 询的录像带，在录像带中 预先设计了学生许多不足 的表现。
Mini-CEX在急诊科的应用1师资培训 Nhomakorabea2
低年资护士mini-CEX考核标准的培训
[1]Norcini JJ, Blank LL, A rnold GK, et al. The Mini - CEX ( Clinical Evaluation Exercise) : A PrelMiinary Investigation [J] . Ann Intern Med, 1995, 123: 795 - 799. [2]Norcini JJ, Blank L L, Duffy FD, et al .The Mini- CEX: a Method for assessing clinical skills[J] . Ann Intern Med, 2003, 138: 476- 481. [3]Durning SJ, Cation L J, Markert RJ, etal Assessing the reliability and valiity of the Mini- clinical evaluation exercise for internal Medicine residency training [J] . A cad Med, 2002,77: 900- 904. [4]HoMlboe ES, Huot S, Chung J, et al Construct validity of the Mini clinical evaluation exercise ( Mini - CEX ) [ J] . Acad Med, 2003,78: 826- 830.
minicex考核方式详解演示课件
七个核心内容
医疗面谈/病史采集 体格检查 人文关怀/医德医风 中西医诊治 医患沟通 组织效能 整体表现/临床胜任力
1、医疗面谈/病史采集 9分
正确识别患者身份，并进行自我介绍。1 分
向患者讲明病史采集的目的。2分 鼓励患者自己陈述病史，在适当时候提问
并引导患者以获得所需正确而充足的信息。 2分 语言表述得当，避免专业用语，条理清晰， 遵循顺序问诊。2分 重点突出、完整采集病史，必要时进行简 要记录。2分
如何对教师进行集中培训，帮助教师更好 的了解Mini-CEX的特点及怎样将被评估学
生的表现具体地量化到相应的程度是至关 重要的。
实施方法：
卡片式单项考核
实习学生在进入我科轮转的前三周，带教老师在随时根 据 Mini-CEX 评价量表的七个项目内容进行卡片式单项目 观察与考评，并将观察结果及时反馈。同时在每日的午 后查房及教学活动中，进行重点单项目观察与教学。例 如，每周三下午重点进行体格检查项目的观察与教学。 每位实习医生对所实习床位患者进行体格检查，由其带 教老师进行观察评量，同时根据实际观察结果进行反馈， 有针对性的进行辅导。
SUCCESS
THANK YOU
• 可编辑
在前三周的实习中，每位学生对于Mini-CEX评价量表的 七个项目内容进行了多次观察评量。在第三周结束时， 将每位学生的各个单项目观察评量结果进行统计并计算 平均评级得分情况。
在实习第四周，根据 Mini-CEX评价量表进行全项目整体 观察评量，并作为中医内科出科考核，同时由实习医生对 带教老师的教学情况进行评分。对考核评级得分情况进行 统计，与前三周的平均得分进行对比分析。整个考核约为 30分钟，其中观察诊疗行为 20-25分钟，教师回馈与评量 5-10分钟。受试学生在规定时间内进行相关的病史询问、 重点体格检查、检查后诊断告知和相关的治疗。
迷你临床演练评量mini cex
?HRBP业务介绍 ?HRCOE各业务介绍 ?HRSSC业务介绍
三、结束语
HRBP业务介绍——业务模型及流程架构
战略
市场洞察
领导力
执行
氛围与文化
战略意图
业务设计
关键任务依赖 关系
正式组织
市
创新焦点
人才
价值观
10.1.1 管理HR理念与纲 要
10.1战略与政策管理
10.1.2HR 战略规划
三支柱解决方案分享
社会进程推动这 HR管理的发展
政治
经济
文化
生活
秦
泰勒
高考上访
西瓜分售
统一的认知和 习惯（文化）
分工协作，标准化 （流程和工作模式）
政策公平与否 （满意度）
以客户为中心 （客户化）
社会发展史也是共享的发展史，统一的认知和习惯；分工协作、高度标准化；统一的 交付服务承诺；以客户为中心是时代发展的趋势，也已经深入大家的每一个细节。
客户满意、人力资本回报、员工价值同步提升
组织
人才
激励
文化
1 高绩效组织
2 领导力
3 人才供应
4
激
HRBP
5 企业沟通
6 业务一体化
贴近客户、持续改进 的组织
战略控制点
以选拔为核心的干部
基于实践和不断总结
管理
的人才发展
核心价值观的有效传承和践行
赏罚分明
COE
HR核心专业能力 人力资源政策与制度
SSC& 运营
Center Of Expertise
领域专家，负责解决方案的设计与赋能
HR COE
?澄清理解需求：同BP澄清并确保理解 ?设计解决方案：开发或客户化HR解决 BP一起验证方案； ?使能解决方案交付：培训使能BP、SS 管；提供专业咨询与支持
Mini-CEX课件
4
找寻一处安 静、舒适、 私密的场所， 给予评量与 回馈，指出 优点、缺点、 改进作法。
迷你临床演练评量表
第一部分 基本信息
第二部分 Mini-CEX考核评分标准 (8个维度41个条目)
第三部分 反馈
第一部分
基本信息
第二部分
Mini-CEX考核评分标准 (8个维度41个条目)
第三部分
反馈
Mini-CEX的优点
[1]Norcini JJ, Blank LL, A rnold GK, et al. The Mini - CEX ( Clinical Evaluation Exercise) : A PrelMiinary Investigation [J] . Ann Intern Med, 1995, 123: 795 - 799. [2]Norcini JJ, Blank L L, Duffy FD, et al .The Mini- CEX: a Method for assessing clinical skills[J] . Ann Intern Med, 2003, 138: 476- 481. [3]Durning SJ, Cation L J, Markert RJ, etal Assessing the reliability and valiity of the Mini- clinical evaluation exercise for internal Medicine residency training [J] . A cad Med, 2002,77: 900- 904. [4]HoMlboe ES, Huot S, Chung J, et al Construct validity of the Mini clinical evaluation exercise ( Mini - CEX ) [ J] . Acad Med, 2003,78: 826- 830.
MINICEX考核方式PPT培训课件
为什么要实施MINI CEX
时代要求 更好的带教效果
为了将来能有自己放心的人看病 带教好，将来就是好的回报
主动了解新事物
1.概述 2.Mini-CEX 的测评流程 3.七个核心内容 4.实施方法
概述
Mini-CEX 是美国内科医学会( American Board of Internal Medicine，ABIM) 发展并 推荐的一种评价住院医师临床能力并具有 教学功能的测评工具，近年来在国外已广 泛用于住院医师的培训和轮转考核中并逐 渐引入我国。
在 Mini-CEX量表的问诊技巧中我们要求体现中医的“十 问”内容，体格检查中要求体现中医的“四诊”内容，临 床判断一项中要求除西医诊断及治疗外，尚要求中医诊断 及治疗。
临床带教老师直接观察受试学生与病人的 互动，当场给予建设性回馈，指出其优缺 点。要求带教老师在回馈和指导过程中体 现中医特色内容，注意将中医经典理论与 病案相结合。
2.体格检查 9分
告知患者检查的目的及范围。1分 应用“六步洗手法”清洁双手。1分 正确运用体检器械。1分 西医体格检查全面，不遗漏重要项目。1分 运用中医的四诊检查舌苔、脉象。1分 按照病情需要检查，顺序合理，避免病人反复改变体位。
1分 手法规范、轻柔，不对病人造成不适或痛苦。1分 注意保护隐私，检查过程中避免不必要的暴露。1分 男医生检查女患者的时候请其他女性人员陪同在旁。1
①选择教师主管的患者。 ②学生填写眉栏。 ③教师填写诊断、病情复杂程度和诊疗重
点。 ④学生评估并做出诊断。 ⑤诊疗结束后教师立即就学生的表现给予
反馈。
一次Mini-CEX测评过程需20-30min。
迷你临床演练评估（Mini-CEX）
迷你临床演练评估（Mini-CEX）Mini-CEX迷你临床演练评估简介一、Mini-CEX的简介Mini-CEX是美国内科医学会（ABIM）发展出的一套评估临床技能测评工具，广泛应用医学院校，信效度均优于传统评估方法，适用于住院医生、临床医学生等。
Mini-CEX为迷你型的多次重点式评估,在门诊、急诊或住院工作中，由一位主治医师直接观察住院医师对病人例行的医疗行为，于结束观察后询问学员有关病人的诊断与治疗计划，再通过结构式表格项目进行评分，并及时给予反馈。
二、Mini-CEX的评测内容（一）医疗面谈技能1.合适的称呼病人并进行自我介绍；2.鼓励病人陈述病史；3.适当提问来获得所需的正确而充足的信息；4.对病人的情绪及肢体语言能做适当的回应。
（二）体格检查技能1.告知病人检查目的与范围；2.根据病情进行全面而有重点的检查；3.正确的操作与实施步骤；4.适当且谨慎处理病人的不适（三）人文关怀1.表现尊重和关心；2.与病患建立良好的关系和信赖感；3.满足病人对舒适、受尊重、守密、渴望信息的需求。
（四）临床判断1.能归纳病史和体检资料；2.能判读相关检查结果；3.鉴别诊断的能力；4.合理的临床思维；5.能判断治疗的益处、风险与费用。
（五）沟通技能1.解释检查和治疗的理由；2.解释检查结果和临床的相关性；3.给与相关治疗的健康宣教和咨询。
（六）组织效能能按合理顺序处理，及时且适时，历练而简洁（七）整体表现综合评价受试者的表现三、临床能力评估的现状1.临床技能考核病例选择较单一；2.考核方法固定；3.频次较少；4.以考核为主，反馈不足；5.对于医患沟通技巧、职业精神等人文医学层面的能力考评较欠缺。
四、Mini-CEX较传统技能考试的优势（一）考核内容全面，应用学科广泛围绕住院医师核心能力，考核内容不固定，可涵盖临床工作的各项内容，不受场地、时机的限制。
（二）简便易行，不影响临床工作用时短（约20～30分钟），无需准备病例，无需特殊设备，随时可以进行，在完成例行临床工作的同时接受主治医师的评量和反馈。
迷你临床演练评量minicex参考幻灯片
迷你临床演练评量minicex参考幻灯片迷你临床演练评量 Minicex 参考幻灯片迷你临床演练评量（Minicex）是医学教育中的一种常用的评估方法，旨在评估医学生在临床实践中的表现和能力。
本文将为您介绍 Minicex 的参考幻灯片。
Minicex 幻灯片是用于支持医学生评估的辅助教学工具，通过展示具体的场景、案例和问题，帮助医学生进行实际操作和答题，从而评估他们的临床技能和知识水平。
以下是 Minicex 参考幻灯片的典型构成和内容，供参考：1. 简介首先，幻灯片应该包含一个简洁明了的介绍，说明本次 Minicex 的目的和评估内容。
例如，可以介绍本次评估的临床场景、案例特点和评估要求。
2. 病例描述接下来，应该提供详细的病例描述，包括患者的年龄、性别、主诉、病史等相关信息。
通过清晰的文字描述和配图，使评估者能够形象地了解患者的情况，并做出相应的诊断和治疗方案。
3. 问题设定为了评估医学生的思维和决策能力，幻灯片应该提供一系列相关问题，考察医学生对病例的分析和处理能力。
问题可以包括病因分析、诊断思路、治疗原则等，以及可能遇到的并发症和处理方法。
4. 影像资料有些病例可能涉及到影像学检查，幻灯片可以插入相关的影像资料，如X光片、CT扫描图像等。
这将帮助医学生进行病例分析和诊断，同时也提供了一个真实的临床环境。
5. 操作演示有些评估可能涉及到具体的操作技能，如手术、逆行性介入治疗等。
在幻灯片中，可以通过动画、视频等形式展示相关的操作过程，帮助医学生了解正确的操作步骤和技巧。
6. 结论与讨论最后，幻灯片可以提供问题的答案和相应的解释，或者给出评分标准和评估结果。
此外，还可以加入一些讨论题目，激发医学生的思考和学习兴趣。
总结：通过幻灯片形式的Minicex 参考资料，可以为医学生提供一个直观、生动的评估环境，帮助他们在临床实践中提升技能和知识水平。
同时，幻灯片的设计需要简洁明了，内容合理有序，以确保评估的准确性和可靠性。