高中语文必修《囚绿记》说课稿
《囚绿记》说课稿
《囚绿记》说课稿一、教学目标知识与能力：1.掌握现代文的阅读方法；2.提高学生分析作品、领悟内涵的能力；3.培养学生用简洁、准确、生动的语言评说作品的能力。
过程与方法：1.引导学生通过反复阅读，深入理解作者的思想感情；2.组织学生通过小组合作，探究文章的主旨和写作特点；3.引导学生通过讨论、交流，提高学生对作品的鉴赏能力。
情感态度与价值观：1.让学生体会作者对囚绿的感情，感悟作者对生命的热爱；2.培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
二、教学重难点1.重点：引导学生通过反复阅读，深入理解作者的思想感情；组织学生通过小组合作，探究文章的主旨和写作特点。
2.难点：引导学生通过讨论、交流，提高学生对作品的鉴赏能力；感悟作者对生命的热爱。
三、教学环节设计（一）导入新课：1.通过播放一段有关绿色的视频，引导学生进入本课的主题。
2.提问学生：对于绿色，你们有着怎样的情感？请用简洁、生动的语言描述一下。
3.引导学生思考：绿色代表着生命、希望和美好。
然而，当我们无法拥有绿色时，我们是否会像陆蠡一样，产生一种“囚绿”的情感呢？（二）整体感知：1.介绍作者陆蠡的生平事迹，让学生了解他的背景和写作风格。
2.请学生朗读课文，并思考以下问题：•作者为什么囚绿？他是怎样囚绿的？囚绿后他有什么感受？•作者在文章中表达了对绿色的哪些情感？请举例说明。
3.学生讨论交流后，教师针对学生的回答进行补充和完善。
4.请学生用一句话概括本文的主题。
教师引导：本文通过对囚绿的描述，表达了作者对生命的热爱和对自然的崇敬。
（三）深入研读：1.提问学生：在你们看来，这篇文章最吸引你们的地方是什么？请说明理由。
2.学生自由发言后，教师归纳总结。
本文的魅力在于它的意象之美和内涵之深。
作者通过对绿色的独特描写，传达出他对生命的热爱和对自然的崇敬之情。
同时，文章还蕴含着深刻的人生哲理，引导我们珍惜生命、热爱自然。
3.请学生分析作者在文章中运用的写作手法。
教师提示：可以从修辞手法、表现手法、描写手法等方面进行分析。
《囚绿记》的说课稿范文(通用3篇)
《囚绿记》的说课稿范文（通用3篇）《囚绿记》的说课稿范文作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是帮大家整理的《囚绿记》的说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《囚绿记》说课稿1一、教材分析新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。
而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主人。
⑴知识与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
⑵过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
⑶情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解作者从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。
考虑到学生的实际情况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注认识肤浅，不能深入思考与联想，表达不能做到准确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味深度不够。
因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
二、教学方法依据新课程教学理念，教师示范引导学生圈点批注，鼓励学生课堂互动交流，教师小结引导。
三、学情分析学生对圈点批注的方法没有进行系统的学习，还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
四、教学过程导入回顾《荷塘月色》、《故都的秋》两文标题与文章的关系。
品析本文标题。
通过文章标题，学生思考，教师小结标题所包含的相关信息，即：文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来；主要内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿《囚绿记》说课稿一、教材分析《囚绿记》是中国作家莫言创作的长篇小说，该小说以中国近代历史为背景，通过讲述一个家族的兴衰和个人命运的变迁，展现了人性的复杂性和社会的残酷性。
本书适合高中生阅读，能够引导学生思考人性、家族、社会等重要主题，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解小说的基本情节、主要人物以及背景知识；学生能够理解小说中的主题和意义。
2. 能力目标：学生能够分析小说中的人物形象和情节发展；学生能够运用文学知识进行文本解读和评价。
3. 情感目标：培养学生对文学艺术的欣赏能力；培养学生对人性和社会问题的思考能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：理解小说的基本情节和主题；分析小说中的人物形象和情节发展。
2. 教学难点：理解小说中的隐喻和象征意义；运用文学知识进行文本解读和评价。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过展示一幅描绘中国近代历史背景的图片，激发学生对历史和文学的兴趣，引出本课的主题。
2. 情境导入（10分钟）通过讲述小说中的一个精彩片段，引发学生对小说的好奇心和阅读欲望。
3. 教学内容展开（30分钟）3.1 小说情节和人物介绍通过讲述小说的基本情节和主要人物，帮助学生理解小说的背景和故事发展。
3.2 主题分析通过引导学生讨论小说中的主题，如人性、家族、社会等，帮助学生理解小说的意义和价值。
3.3 文本解读选择小说中的一个重要章节，引导学生进行文本解读，分析作者的写作技巧和意图。
4. 深化学习（30分钟）4.1 小组讨论分组让学生进行讨论，分享自己对小说的理解和感受，激发学生的思考和创造力。
4.2 个人写作要求学生根据自己的理解，撰写一篇关于《囚绿记》的读后感或评论，培养学生的写作能力和批判思维。
5. 总结归纳（10分钟）对本节课的内容进行总结，强调学生在阅读和分析文学作品时的重要性和方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：学生在课堂上的积极参与度、思考能力和表达能力。
《囚绿记》说课稿2
《囚绿记》说课稿2《囚绿记》说课稿2《囚绿记》说课稿上午好今天我说课的题目是《囚绿记》一、说教材《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。
普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。
二、说教学目标：新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。
针对以上原则制定以下教学目标。
情感目标：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，圈点批注和问题探究的方法最能体现对话教学和自主、合作、探究的学习方式，能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。
这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。
老师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。
六、说教学程序（一）课堂导入：回顾朱自清的《荷塘月色》，特别是《荷塘月色》情感变化的过程，引出《囚绿记》，明确本节课的主要学习目标——学习由题入文和借助关键句子圈点批注的阅读方法。
（二）品析文章标题：分析《荷塘月色》这篇文章的标题，体会其对理解全文的作用，再让学生探讨本文为什么要以“囚绿记”为题目。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、教材分析《囚绿记》是中国当代作家刘震云创作的长篇小说，以中国农村改革开放时期的生活为背景，展现了一个农民家庭在社会变革中的命运。
本书适合高中生阅读，通过讲述主人公囚绿的成长故事，引发学生对社会现象和人性问题的思考。
二、教学目标1.知识与技能目标：(1)了解改革开放时期中国农村的社会背景；(2)理解小说中的人物形象及其心理变化；(3)分析小说中的社会现象和人性问题。
2.过程与方法目标：(1)通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的批判思维和分析能力；(2)通过阅读小说，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度价值观目标：(1)培养学生对农村改革开放时期的历史情感；(2)培养学生对社会问题和人性问题的思考和关注。
三、教学重难点1.教学重点：(1)理解小说中的人物形象及其心理变化；(2)分析小说中的社会现象和人性问题。
2.教学难点：(1)引导学生思考小说中的人性问题；(2)培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张改革开放时期中国农村的图片，引发学生对农村改革开放的思考，激发学生的学习兴趣。
2.阅读与分析（20分钟）(1)让学生自主阅读《囚绿记》的第一章，并思考以下问题：- 作者通过描写囚绿的生活环境和家庭背景，给你的印象是什么？- 你认为囚绿在这样的环境中会有怎样的成长和变化？(2)组织学生进行小组讨论，分享各自的观点，并总结出囚绿的成长轨迹和心理变化。
3.社会现象分析（20分钟）(1)引导学生回顾小说中描写的农村社会现象，例如土地改革、家庭关系变化等，并分析这些现象对囚绿的成长产生了怎样的影响。
(2)组织学生进行小组合作，讨论这些社会现象是否还存在于当代农村，以及对农村社会的影响。
4.人性问题探究（30分钟）(1)引导学生思考小说中涉及的人性问题，例如亲情、友情、爱情等，并分析这些问题对囚绿的成长产生了怎样的影响。
(2)组织学生进行小组合作，讨论这些人性问题在现实生活中是否普遍存在，以及对个人和社会的影响。
高中语文优秀说课稿(最新7篇)
高中语文优秀说课稿（最新7篇）篇一：高中语文优秀说课稿篇一一、说教材《囚绿记》选自人教版高中语文必修二第一单元，本单元所选三篇课文都是散文中的名篇佳作。
单元教学要求是通过欣赏精美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。
《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起，描绘了绿的状态也写出了作者自身的处境，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。
通过学习本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
二、说学情和教学目标我们的学生经过前两篇课文的学习与熏陶，可以说对散文的语言美、意境美已有所领会。
本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，但由于我们的学生认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知，还难以理解。
所以，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了。
虽然学生上高一以来，老师就已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
还需要老师的点拨和引导。
依据以上的分析以及新课标要求，制定教学目标、重点、难点如下11、知识与能力目标（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）指导学生筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法来把握语句的重要信息，体会象征意义和作者的感情。
2、过程与方法目标（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主地体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重点：学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华【教学难点】：理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、课程概述《囚绿记》是中国当代作家刘心武的长篇小说，以独特的视角和生动的笔触描绘了中国农村的变革与人性的探索。
本课程旨在通过分析小说的主题、结构、人物塑造等要素，匡助学生深入理解作品的内涵与艺术价值。
二、教学目标1. 理解小说《囚绿记》的主题与背景；2. 掌握小说的基本情节与人物形象；3. 分析小说的结构与表达手法；4. 培养学生的文学鉴赏能力与批评思维。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小说《囚绿记》的主题与结构分析；2. 教学难点：小说中人物形象的塑造与表达。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示小说封面、背景介绍等方式，激发学生对《囚绿记》的兴趣，并引导学生提出对小说的问题与猜测。
2. 概述与主题分析（20分钟）通过讲解小说的背景与主题，引导学生理解小说中所揭示的农村变革与人性探索的主要内容，并与学生进行互动讨论，引导学生提出自己的理解与见解。
3. 情节分析与人物形象（30分钟）分析小说的基本情节，将小说分为不同的篇章进行讲解，并重点介绍主要人物的形象与性格特点。
通过阅读片段、角色扮演等形式，让学生更加深入地理解小说中人物的内心世界与情感变化。
4. 结构与表达手法（30分钟）分析小说的结构与表达手法，包括叙事方式、时间结构、语言风格等方面。
通过对照不同章节的写作手法，引导学生发现作者的意图与艺术效果，并进行讨论与思量。
5. 文学鉴赏与批评思维培养（30分钟）通过对小说的细节分析与文学鉴赏，培养学生对文学作品的审美能力与批评思维。
引导学生从多个角度思量小说中的问题，并鼓励他们表达自己的观点与见解。
6. 总结与拓展（20分钟）对本节课的内容进行总结，并引导学生思量小说中的一些未解之谜与思量题。
鼓励学生继续阅读相关作品，拓展对中国农村变革与人性探索主题的理解。
五、教学资源与评价方式1. 教学资源：小说《囚绿记》、PPT演示、图片、课堂讨论等；2. 评价方式：课堂参预与讨论、小组合作活动、书面作业等。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、教材分析《囚绿记》是中国作家韩少功创作的一部长篇小说，以中国历史上的著名诗人杜甫为主角，以杜甫在囚禁期间与绿珠的爱情故事为主线，展现了杜甫坚持自己的信仰和诗歌创作的精神。
本书适合高中生阅读，能够帮助学生了解中国古代文化和诗歌创作的背景。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习《囚绿记》，使学生了解中国古代文化和诗歌创作的背景，熟悉杜甫的诗歌作品。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
3. 情感目标：通过学习《囚绿记》，使学生感受到杜甫坚持自己的信仰和诗歌创作的精神，培养学生的文化自信和情感体验能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《囚绿记》的背景和主要情节；（2）分析小说中的人物形象和情感描写；（3）理解小说中的主题和意义。
2. 教学难点：（1）分析小说中的人物形象和情感描写的方法；（2）理解小说中的主题和意义的深层含义。
四、教学方法与教学过程1. 教学方法：（1）讲授法：通过讲解故事情节和人物形象，帮助学生理解小说的内容。
（2）讨论法：通过学生的讨论和交流，促进学生的思考和理解。
（3）阅读法：通过阅读小说的片段和相关诗歌，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学过程：（1）导入：引导学生回顾杜甫的诗歌创作和他在中国古代文化中的地位，激发学生对《囚绿记》的兴趣。
（2）呈现：通过讲解小说的背景和主要情节，使学生了解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（3）讨论与分析：分组讨论小说中的人物形象和情感描写，引导学生思考作者使用了什么方法来表现人物的性格和情感。
（4）阅读与理解：给学生分发小说的片段和相关诗歌，让学生阅读并理解其中的意义和主题。
（5）总结与归纳：让学生总结小说的主要情节和人物形象，理解小说所要表达的主题和意义。
五、教学评价与反思1. 教学评价：通过学生的讨论和阅读理解，观察学生对《囚绿记》的理解程度和文学鉴赏能力。
2. 教学反思：在教学过程中，要注意引导学生思考和讨论，培养学生的独立思考能力和创造力。
《囚绿记》说课稿
《囚绿记》说课稿一、说教材《囚绿记》是人教版高中语文必修2第一单元的一片选修课文，本单元主要是学习写景状物类散文。
本篇课文主要记述了作者在北平公寓邂逅一株常春藤，惊喜之间将其枝条牵引进屋，将这一抹喜人的绿色“囚”于室内，最后又于离开前将它放回，并祝福它繁茂苍绿。
文笔优美，具有很深的感染力，作者借对绿色常春藤的喜爱抒发了自己向往光明、渴望自由的真挚情感。
通过对本篇课文的学习，将进一步让学生了解借物抒情的散文写法，体会本文构思的精巧，感受本文含蓄优美的语言特点，理解作者向往自由和光明的思想感情。
与前两篇散文相联系，巩固和提高学生对散文的鉴赏能力。
依据新课程标准对教学目标的要求，我设计了教学目标如下：1、通过本课的学习，了解散文的特点，学会借物抒情的表达方法。
2、通过反复阅读、资料查询与小组讨论的方式，了解作者写作背景，理解文章表达的思想感情。
3、培养学生对祖国的热爱以及对中国语言的深挚情感。
通过以上对教学目标的分析，结合教材和新课程标准的要求，我确定本课的教学重难点如下：教学重点包括：理解课文写作特点，掌握写景状物的基本要求和拟人化的表达方式，理解借物抒情的写作手法，体会作者感情。
教学难点包括：体会作者赞颂光明，不向黑暗屈服的忠贞气节，感受作者含蓄而深沉的民族感情。
二、说学情新课标强调学生是学习的主体，为了达到更好的教学效果，接下来我将分析学生情况：高中阶段的学生经过九年义务教育的学习，他们对散文已经有了一定程度的了解，能够感受散文的语言与意境的优美，能够理解散文“形散而神不散”的特点，但学生的思维和审美能力仍处在形成的过程中，需要教师的引导和指点来进一步提高鉴赏和评价的能力。
三、说教法与学法科学合理的教学方法能够使教学事半功倍，采用恰当的教学方法能够达到教与学相统一的教学目标，下面是我将采用的教学方法：本节课中朗读法将贯穿本课的整个教学环节，通过有感情的朗读课文，体会文章语言的精妙优美，感受作者的情感变化和拟人化写法的生动形象，进而培养学生对美的感知。
高中语文《囚绿记》说课稿（最新4篇）
高中语文《囚绿记》说课稿(最新4篇)高中语文《囚绿记》说课稿(最新4篇)作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢?下面是小编为大家收集的高中语文《囚绿记》说课稿，欢迎大家分享。
高中语文《囚绿记》说课稿1今天，我说课的课题是《囚绿记》，我说课的内容包括七个方面：说教材(教学目标、教学重难点)、说学生、说教法、说学法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一展开：一、说教材1、教材所处的地位及作用：地位：《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。
由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析。
人教版则将它放在高一必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。
作用：本篇课文主要让学生学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。
让学生明确作者在抒写对绿的热爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，顽强抗争的精神的歌颂。
2、教材处理：新课标中指出，语文是教导学生学习理解和运用祖国语言文字的课程,是引导学生提高语文素养的课程.是教师通过语文教学,教学生学语文、读语文、讲语文、用语文的课程。
"在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
",新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我对教材的处理做了大胆的突破，不是面面俱到，而是把重点放在在朗读中理清文章结构，在鉴赏中体会作者的情感，注重对文本的解读。
本人在反复诵读本课的过程中发现，本课的第5自然段特别适合用来开展诵读指导，因此，在诵读环节重点放在第5自然段。
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高中语文必修《囚绿记》说课稿
高中语文必修《囚绿记》说课稿
一、说教材：
《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。
普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。
二、说教学目标：
新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。
针对以上原则制定以下教学目标。
情感目标：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。
由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学
会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。
知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。
三、说教学重点难点：
根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。
基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
四、说学法：
指导学生在课前预习和课堂配乐朗读的基础上找出文中表达作者思想情感发展变化的关键句子圈点批注，讨论鉴赏，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
针对散文学习已经有过几个单元，课时安排一课时。
五、说教学方法及教学手段：
依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，老师分析小结后再让学生展示、交流成果。
每个学生在情感、经验、阅历、知识等方面都可能存在着差异性，而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，圈点批
注和问题探究的方法最能体现对话教学和自主、合作、探究的学习方式，能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。
这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。
老师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。
六、说教学程序
（一）课堂导入：回顾朱自清的《荷塘月色》，特别是《荷塘月色》情感变化的过程，引出《囚绿记》，明确本节课的主要学习目标——学习由题入文和借助关键句子圈点批注的.阅读方法。
（二）品析文章标题：分析《荷塘月色》这篇文章的标题，体会其对理解全文的作用，再让学生探讨本文为什么要以“囚绿记”为题目。
让学生明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的阅读方法。
之后指出要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析而过渡到下一环节。
（三）学习圈点批注的阅读方法：老师先对学生提出阅读要求：《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息？请你找出来并做批注。
然后学生自主阅读、思考、批注，必要时小组讨论，完成后在全班交流圈点与批注情况，老师引导小结，告诉学生在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点批注，这其实就是对信息筛选整合，最终解决问题。
并指出圈点时要注意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要注意语言表达的条理性。
之后再引导学生把课文中优美的写景句，
揭示背景与主旨的语句和自己最喜欢的语句挑出来批注。
互相交流后老师归纳小结：圈点批注时要抓住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想内容，作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有帮助。
这样的语句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以与读者产生情感共鸣等。
整个过程先由学生练习、活动，然后老师发现问题，指导总结，再由学生练习、交流，老师指导、评价、总结以体现以学生为主体和老师的指导作用。
需要一起品味鉴赏的句子有：
1、第五小节：我怀念着绿色把我的心等焦了！
2、第五小节：我了解自然无声的语言，正于它了解我的语言一样。
3、第八小节：我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻漪郁的年华。
4、第十小节：可是我每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总是朝着窗外。
5、第11小节：她渐渐失去了清苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细廋，变成娇弱，好像病了的孩子。
6、第13小节：临行前我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的求人。
通过以上分析鉴赏得出文章的线索和行文脉络。
线索是：以对“绿”的情感变化为线索。
行文脉络是：赏绿—囚绿—放绿—思绿
（四）学生总结本文作者要阐述的主旨，体会本文的写作特点和
一般咏物抒情散文的异同。
（五）课堂总结：本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章的方法，还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的阅读方法，这些方法可以用在各种体裁的文章阅读中。
同时，我们从作者描写的“常春藤”“油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气息，感悟到了心灵净化、品质提升的可贵。
植物会在逆境中追求光明，人更应该勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。
（六）布置作业：本文用拟人的手法写景状物，赋予景物性格与气质，取得了较好的艺术效果。
试借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出该景物的精、气、神。
字数不限。