囚绿记原创优秀说课稿
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿囚绿记说课稿（精选3篇）囚绿记说课稿1一、教材分析【教材所处的地位及作用】作者从一棵树木引出了对山河沦亡的感叹，又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。
该作品以小见大，富含作者深沉、蕴藉的情致，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，自然也颇受教材编委的青睐，因此人教（实验）04年5月版将其选编在高一年必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦尔登湖》一起，组成第一单元。
这几篇课文艺术构思精巧独特、语言优美隽永。
而《囚绿记》又以其新奇精巧的结构、深沉婉转的抒情、纯朴清丽的语言写出了景物的灵性而别于其它三篇。
《囚绿记》一文在初中时学生已经学过，但在高中阶段仍安排进入必修教材，是考虑到学生在阅读散文的要求由“欣赏”到“鉴赏”层次的提升，通过指导学生对其鉴赏，充分发挥文本的示范作用，实现课标的教学目标，作用是不可忽视。
【教学目标】新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。
而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主人。
⑴知识与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
⑵过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
⑶情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
【教学重难点】根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解作者从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。
考虑到学生的实际情况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注认识肤浅，不能深入思考与联想，表达不能做到准确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味深度不够。
因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
二、教学方法依据新课程教学理念，教师示范引导学生圈点批注，鼓励学生课堂互动交流，教师小结引导。
《囚绿记》的说课稿
《囚绿记》的说课稿《囚绿记》的说课稿说课的内容是《囚绿记》的教学设计及其相关设计的依据。
我将从教材、学情、教学目标及重难点、教学方法和过程几个方面展开陈述。
【说教材】首先，我给大家介绍一下《囚绿记》这篇课文，它是苏教版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文，主要内容是作者以一株常春藤为线索，牵出无限情思，唱出了一曲绿色生命之歌。
同时，本文在写景状物与抒情上又有独具匠心之处。
【说学情】学习这篇课文的是初三学生，曾经接触过“品人与品文”类现代散文，如《春》《济南的冬天》等，对写景抒情类散文也有了一定的认识。
【说教学目标及重难点】根据上述对教材和学生情况的分析，着眼于让学生在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个目标得到更好的发展，我将本课的教学目标确立为以下三个方面：1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的`生命力。
2、过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。
3、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学重点、难点：1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。
2、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
【说教法和学法】新课标提倡“自主、合作、研究”的学习方法，充分发挥学生主体地位，在教法方面，我采用“点拨式教学法”，指引学生联系生活，结合个人情感体验，较难理解部分辅之以情景教学法。
鉴于本文是自读课文，为了进一步激发学生兴趣，在学法方面，主要采用讨论法，让学生在讨论中碰撞思维，形成多元化解读视角。
【教学过程】接下来，本着学生主体性、教学互动性的出发点，我将教学过程设计如下：一、问题式导入——激发学生的兴趣首先我会提一个问题：有这样一间房子，高广不过一丈，地面阴冷潮湿，墙和天花板都是纸糊的，两扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的选择你会选择吗？但有一个人毅然决然的选择了它，这是为什么呢？是出于喜欢还是讨厌还是其他什么原因，再牵引到本文，让学生先猜测课文中择绿的原因。
《囚绿记》说课稿—获奖说课稿
《囚绿记》说课稿上午好今天我说课的题目是《囚绿记》一、说教材《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。
普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。
二、说教学目标：新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。
针对以上原则制定以下教学目标。
情感目标：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。
由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。
知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。
三、说教学重点难点：根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。
基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
四、说学法：指导学生在课前预习和课堂配乐朗读的基础上找出文中表达作者思想情感发展变化的关键句子圈点批注，讨论鉴赏，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
囚绿记优秀说课稿
囚绿记优秀说课稿各位评委老师，上午好！我今天要说的课题是《囚绿记》，我将从四个方面进行讲解，希望能得到各位老师的批评指正。
首先，本文选自人教版高中语文必修二第一单元，该单元要求通过欣赏精美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。
《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起，描绘了绿的状态，也写出了作者自身的处境，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。
通过研究本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
其次，我们的学生经过前两篇课文的研究与熏陶，已经对散文的语言美、意境美有所领会。
本文篇幅不长，文字也不深奥，学生基本能读懂。
但由于学生的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知还难以理解。
因此，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了。
虽然老师已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
因此，需要老师的点拨和引导。
根据以上分析以及新课标要求，我们制定了以下教学目标、重点和难点：1.知识与能力目标：1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
2）指导学生筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法来把握语句的重要信息，体会象征意义和作者的感情。
2.过程与方法目标：1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者XXX的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主地体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重点是学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华。
教学难点是理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏强暴、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
《囚绿记》说课稿
囚绿记说课稿1教材分析《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
2学生分析学生上高一以来，老师就已经有意识地引导他们有系统的进行散文学习，这一课要继续落实已经知晓的学习方法。
关注学生的学习状态，鼓励学生个性化的多元解读，充分肯定其发现与感悟，如果学生表述不全，应帮其分析思路特点，给予其正确的认知指导。
3三维目标：情感态度和价值观品读文章语言得到审美享受，体验学习的乐趣。
领会作者描写绿枝条所寄托的深层含义。
知识和能力学习透过把握文章中的描写语句体味作者传达的思想情感。
把握托物言志的写法。
过程和方法通过“自主——合作——探究”的学习方式，培养学生们良好的阅读习惯，培养总结阅读方法，学习概括全文要点，联系时代背景体会作者思想感情的能力，重点：体味含蓄优美语言，学习托物言志的写法难点：作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏强暴、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
4课时安排：一课时导入：蓝色是大海之色，他广阔宁静；红色是花朵之色，他炽热奔放；绿色是生命之色，他顽强生动；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
文本解读：作者简介看书下注释简单了解即可。
信息筛选：整体感知，理清思路。
（方法：自有阅读，理清作者思路。
小组合作探究作答。
）问：阅读文章，分小组讨论试着归纳文章分成几个层次写“绿”？明确：（1）寻绿(1～4段)感情可概括为“喜”。
（2）赏绿(5～7段)。
对绿枝条直接描写。
感情可概括为“恋”。
（3）囚绿(8～12段)。
这五段是文章的主体。
感情可概括为“欢、怜、恼”。
高中语文优秀说课稿(最新7篇)
高中语文优秀说课稿（最新7篇）篇一：高中语文优秀说课稿篇一一、说教材《囚绿记》选自人教版高中语文必修二第一单元，本单元所选三篇课文都是散文中的名篇佳作。
单元教学要求是通过欣赏精美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。
《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起，描绘了绿的状态也写出了作者自身的处境，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。
通过学习本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
二、说学情和教学目标我们的学生经过前两篇课文的学习与熏陶，可以说对散文的语言美、意境美已有所领会。
本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，但由于我们的学生认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知，还难以理解。
所以，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了。
虽然学生上高一以来，老师就已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
还需要老师的点拨和引导。
依据以上的分析以及新课标要求，制定教学目标、重点、难点如下11、知识与能力目标（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）指导学生筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法来把握语句的重要信息，体会象征意义和作者的感情。
2、过程与方法目标（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主地体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重点：学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华【教学难点】：理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
《囚绿记》说课稿
《囚绿记》说课稿《囚绿记》说课稿1今日，我说课的课题是《囚绿记》，我说课的内容包括七个方面：说教材(教学目标、教学重难点)、说同学、说教法、说学法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一绽开：一、说教材1、教材所处的地位及作用：地位：《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战斗爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲解并描述了与常春藤绿枝条的一段“交往”的经受，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的憧憬之情。
由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中同学朗读、赏析。
人教版则将它放在高一必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。
作用：本篇课文主要让同学学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。
让同学明确在抒写对绿的喜爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，坚韧抗争的精神的歌颂。
2、教材处理：新课标中指出，语文是教育同学学习理解和运用祖国语言文字的课程,是引导同学提高语文素养的课程.是老师通过语文教学,教同学学语文、读语文、讲语文、用语文的课程。
"在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思索和熟悉。
",新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我对教材的处理做了大胆的突破，不是面面俱到，而是把重点放在在朗读中理清文章结构，在鉴赏中体会的情感，注意对文本的解读。
本人在反复诵读本课的过程中发觉，本课的第5自然段特殊适合用来开展诵读指导，因此，在诵读环节重点放在第5自然段。
指导同学抓住文中的重点句、关键词圈点批注，观赏品析，形成阅读的力量。
同时，紧扣本单元“写景要抓住特征”这个写作主题，在教学过程中着重体会本课象征、以小见大的写作手法。
把难点放在拓展引申环节上，让同学对本课的主题作独特化解读。
囚绿记说课稿—获奖说课稿
囚绿记说课稿—获奖说课稿一、说教材本节课的教材是《囚绿记》，它是由我校编写的一本世界文学名著选读教材。
该教材选取了世界各国优秀作品中的经典之作，旨在培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，让学生能够理解与感悟其中的人生智慧。
二、说教学目标1.知识与能力目标通过本节课的学习，学生将能够了解《囚绿记》的故事情节、主要人物以及核心主题。
学会运用阅读理解策略，深入理解文本细节，把握作者的写作意图。
通过本课，学生能够积极参与课堂讨论，培养提问和回答问题的能力。
2.情感态度价值目标通过学习《囚绿记》，学生能够感受到正义、宽容与友情的重要性，激发学生关爱他人、珍惜友谊的情感。
三、说教学过程1.导入为了激发学生的学习兴趣，我将以一个问题导入：你们是否听说过《囚绿记》？它讲述了一个什么样的故事呢？请大家分享一下自己的想法。
2.呈现在学生先前的回答中，我将逐步呈现《囚绿记》的主要情节和人物，引导学生对故事进行预测。
3.合作探究将学生分成小组，分配一些问题，让小组合作探究，根据文本推理回答问题，促进学生主动参与和合作学习。
4.讨论分享每个小组将自己的发现与思考进行分享，教师带领全体学生共同探讨，拓展学生的思维，培养学生的分析和判断能力。
5.思考拓展在学生对故事情节、人物以及主题进行全面理解后，我将引导学生进行思考拓展，提出一些开放性问题，使学生更深入地思考与发散。
6.归纳总结在本节课的最后，我将对课堂中学生的表现进行总结评价，分享课堂收获与体会，并对下节课的预习内容进行布置。
四、说板书设计本节课的板书内容设计如下：主题：囚绿记重点词汇：认识、理解、情感问题提问：故事的情节、人物、主题等五、说教学评价本节课的教学评价主要分为两部分：第一，学生自我评价，学生对自己在本节课中表现的评价，通过小组讨论、课堂提问等方式展示给全班，激发学生的自我潜能。
第二，教师评价，根据学生的个人表现、小组合作等方面进行评价，重点关注学生的思维能力、课堂参与程度和表达能力。
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囚绿记原创优秀说课稿
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《囚绿记》说课稿
尊敬的各位评委老师大家上午好，今天我说课的题目是《囚绿记》，下面我将从说
教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计
几个方面来展开说明。
一． 说教材
《囚绿记》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇课文，这是一篇咏物抒情散文。?
讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描述了绿枝条的生命状态和“性格
特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本
帝国主义侵略的苦难命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。本文的意思有
两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象征层面，即
本文的深层寓意。前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，学生不易
把握。
二．说学情
本文篇幅不长，文字不深，高一的学生基本能读懂。但我们的学生自主阅读和钻研
能力较弱，认识问题还比较表面化，他们对文章的象征意义和含蓄的情感认知，理解
起来有难度。
三．说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为了让学生充分理解本节课的教学
内容，结合学情我将采取启发引导的教学方法来进行教学。引导学生通过诵读感知的
学法，在自主探究和合作讨论相结合的过程中，积极参与到教学活动中来。为此我将
设计一系列问题，来引领学生去诵读，去理解，去思考，这些问题层层推进，环环相
扣，由浅入深，由表及里，最大限度的让学生参与、探究、合作，真正意义上让学生
成为课堂的主人。
四． 说教学目标
根据新课标对高中语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，
我确定了如下的三维目标：知识与能力目标：疏通文中的生字新词，引导学生把握文
章内容，体会作者的思想感情；了解作者的身世以及写作背景，加深对本文内涵的理
解；引导学生学习象征手法，把握文章的主题。过程和方法目标：引导学生能够在自
主探究和小组讨论相结合的过程中，在反复诵读的基础上，概括作者笔下绿的特点，
理解绿的象征意义。情感态度与价值观目标：引导学生体会作者深沉的爱国情感，理
解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。引
导学生学会在逆境中追求光明、向往自由，形成积极向上的人生观和价值观。
五、说教学重难点
为了引导学生更好地理解课文内容，我将本课的教学重难点确定为：理解绿的象征意
义，把握文章的主题。六．说教学过程
为了落实教学目标、突出重点、突破难点，充分调动学生学习的主动性，我从“以教
师为主导，以学生为主体”的教学理念出发，按照学生的认知规律，将教学过程设为
以下七大环节：
一、深情导入，拨动心音；二、检查预习，积累字词；三、初读课文，整体感知；
四、细读课文，品味情感；五、感知作者，深化主题六、再读课文，发散思维；七、
布置作业，课后练笔。第一环节，深情导入，拨动心音：
开课之初，我首先通过多媒体展示多张关于“绿”的图片，学生欣赏图片，并引导
他们对绿进行感受、理解。随后教师朗诵式总结并顺势导入课文：
桃红柳绿是春的象征?，?青山绿水是景的美丽?，?莺歌燕舞奏响的是绿色的旋律?。
绿色是生机，绿色是希望?，绿色让我们拥有舒畅的好心情，绿色包含了太多的意义。
然而当这些绿色被囚禁起来时，又会是什么样子呢？今天我们就跟随作家陆蠡一起来
看一看被囚禁的“绿”。一起学习《囚绿记》。
这种导入，能营造出适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，鲜明的画面伴随美好的文
字给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，迅速吸引学生的审美注意，刺激学
生阅读的兴趣。将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础。随后揭开课题，顺势
进入第二环节。第二环节，检查预习，积累字词：?
课前要求学生熟悉文本，借助注释和工具书自行解决文中出现的生字词。为了让学
生课前预习真正地做到实处，教师对学生的预习情况进行检查，利用课件呈现生字
词，随机抽取学生朗读，对读音容易读错的字词，重点指导帮助其加深记忆。这个过
程不仅能更好地夯实语文基础，为学生阅读文本扫清障碍，更体现了语文学科工具性
的特征。
第三环节，初读课文，整体感知：
新课标中指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感
知。”因此，在导入新课后我先让大家朗读课文，整体感知文章内容。随后从题目
“囚绿记”入手，设计几个问题：这里的“绿”指什么？“囚绿”是什么意思？让学
生分析作答，这能让学生初步了解文章并明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很
有用的阅读方法。接下来教师又设置几个问题引导学生回到文本，迅速浏览课文筛选
信息。这些问题都比较浅显，只要学生认真读书都能回答，目的是让学生带着问题读
书，带着问题思考，扣住问题讨论从而理清行文思路。问题如下：1.作者为什么要囚
绿？2.他把绿“囚”牢了吗？3.离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？
最后教师归纳总结并板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿
这一环节，帮助学生理清文章思路，整体感知课文。让学生初步了解课文内容，感知
作者的感情，这就为下一阶段对课文的深入理解打下了较好的基础。
第四环节，细读课文，品味情感：
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。因此这一环节，
我将引导学生通过再次朗读课文来筛选信息，并能在自主探究和小组讨论合作相结合
的过程中探讨以下问题：
1.找出文中对绿的前后不同的称呼，不同称呼反映出作者对绿的情感前后有什么变
化。这一问题引导学生抓住重点语句、重点内容来理解文章的思想内容，把握作者的
情感态度。2.找出文中直接描写常春藤的句子，品味作者笔下绿的特点。引导学生从
“囚绿”前后两个阶段分别找出句子并分析。
经过思考探究以及合作讨论，学生找出句子得出结论，教师适当总结点拨：囚禁前的
常春藤的生命力旺盛、充满朝气；而囚禁后常春藤是柔弱的却仍然十分固执地朝向阳
光，永不屈服。引导学生对比思考：前后如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅
仅是为了写“常春藤”吗？由此导入下一问题：“绿”象征着什么？在文中具体指什
么？带着对这一问题的疑问我们顺势进入下一环节，引导学生在了解作者，了解写作
背景中解决这一问题。
第四环节，感知作者，深化主题：?
教师在PPT上展示作者陆蠡的简介以及课文的写作背景，随后引导学生从文中找出有
关写作时代背景的句子并一齐读出来。
接着引导学生分析这一段中的“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”这
句话。
就此设计一系列的问题进行导学：课题“囚绿”在这里变成了“囚人”，“囚人”是
什么人？那囚人中国人有没有被屈服呢？“绿”和“中国人”，作者如何将二者联系
起来的？这些问题环环相扣，层层推进，学生在思考中可以得出结论，文章运用了象
征的写作手法，绿是象征着不屈服于黑暗，渴望自由的中国人的。这一步是教学重点
难点，涉及到课文的深层意蕴，学生理解或有难度，在引领学生探讨的基础上，可适
时启发、点拨。
这时教师可引导学生对主题进行归纳，顺势进入下一环节。
第五环节，再读课文，发散思维：
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过
程。由此，我引导学生进行讨论并在课堂上做积极交流：本文给你什么深刻的人生启
示？
这一环节的设计不仅能够激发学生的思维，给学生畅所欲言的空间，让他们对自己本
节课的所学所得作以归纳总结，也能够深化对主题的理解。就学生的发言，教师做归
纳整理，并顺势对本文做一下总结。
第六环节，布置作业，课后练笔：
设计作业如下：借鉴本文的写法，调动情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的
特征。
这一写作作业，要求学生将刚刚学过的写作技巧运用于自己的写作实践中，这是读写
的结合，是课内外的结合，是课文学习的迁移、延伸、拓展，能够很好地提高学生的
能力。
说板书设计
我的板书以“寻绿-观绿-囚绿-怀绿”情感变化为中心线索，又以“囚绿”为重点，
展示绿的特点变化及其象征意义，揭示“自由，光明，坚贞不屈的民族精神”的内
涵，贯穿全局，提纲挈领、一目了然。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等多重教学方式，我设想能
实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层
次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!