小学思想政治_10《赶走烦恼》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学心理健康教育_ 放飞烦恼拥抱快乐教学设计学情分析教材分析课后反思
《放飞烦恼，拥抱快乐》教案一、主题背景：作为五年级的班主任，在日常的教学生活中，我深刻感受到五年级的学生自我意识已逐渐加强，学习成绩、与家人同学的相处等都可能成为影响他们情绪的因素，这些因素的存在使他们不快乐的事情也多了起来，但是他们不善于调节自己的情绪。
如何让学生在感受、体验中用积极的心态来改变情绪，引导学生以积极乐观的心态去面对学习和生活中的困惑，提高自己的情绪管理能力，是本节活动课所要解决的主要问题。
二、活动目标：1、让学生认识烦恼带来的负面影响。
2、找到拥抱快乐的方法，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑从而提高自己管理情绪的能力。
3、鼓励学生在今后的学习、生活中形成积极乐观的态度。
三、重、难点：重点：理解保持良好心态的重要意义，尝试转变角度，以积极乐观的心态去面对学习和生活中的困惑。
难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调试情绪的方法，在感受、体验中去保持积极乐观的心态。
四、活动方法：本课以“活动”“体验”为主要学习方法，并采用游戏法、讲授法、讨论法、训练法等教学方法。
五、活动准备：PPT课件、烦恼卡片六、活动过程:(一)交流激趣，导入新课游戏：“照镜子”师：同学们，你们现在紧张吗？咱们一起来做个游戏好吗？同桌两个面对面站好，左侧两名同学听老师口令做动作，右侧同学做镜子中的他们，我们一起看看哪位同学做的有新意。
师：准备，开始：“吃惊、好开心呀、难受、谢谢你。
”同学们，游戏之后你的心情有什么变化吗？师：没错，通过有趣的小游戏，我们的心情也变得轻松愉快了，现在，让我们进入今天的主题“放飞烦恼，拥抱快乐”。
（贴课题）(二) 、畅谈烦恼每个人都希望自己天天快乐，但是每个人都有一定的烦恼，你在学习、生活中有什么烦心事吗？现在，让我们一起来“诉说烦恼”。
指生读要求1、六人为小组把生活和学习中的烦恼写在烦恼卡片上。
2、将自己的烦恼卡片投入烦恼箱。
师：同学们听明白了吗？同学们的烦恼真不少，烦恼箱都快被你们装满了!当烦恼来的时候，每个人都有不同的反应，比如紧张时，有的人会心跳、呼吸加快，头脑一片空白。
消除心理烦恼__快乐成长教案
消除心理烦恼快乐成长教案一教学目标1、情感、态度、价值观：引导学生克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，愉快、安全地度过青春期。
2、能力：发展对青春期烦恼的自我调适能力和对心理冲动自我控制的能力。
3、知识：了解青少年的青春期心理变化，知道一些青春期心理卫生的基本常识。
二学情分析青春期是人生发展一个重要时期，这个时期充满着活力又充满着各种矛盾和冲突。
在一时期，无论男生还是女生都需要认真对待自己的生理和心理发生一系列变化。
对于六年级的学生这一切很迷茫，因此对青少年进行青春期教育具有十分重要的意义。
三教法学法1.教法:启发式、讨论式2.学法：自主合作探究学习：课前自主预习本课知识，调查学生生活中存在的烦恼，并以小组为单位进行归类，课上结合问题展开小组讨论，以小组为单位展示讨论结果，并完成讲学稿上的学习内容。
四教学重点：弹奏好自己的青春协奏曲教学难点：正确认识青春的烦恼。
五课前准备1．教师准备：（1）仔细研读课程标准，确定学习目标（2）了解学生的知识储备和思想观念（3）准备课堂整体构思，精心设计教学活动（4）查阅资料，准备案例，设计问题及其答案举例，制成课件2 学生准备预习课本做好问卷调查六教学过程：（一）情景导入激发情趣播放《小小少年》歌曲导入。
教师：同学们，刚才大家听到的歌曲是《小小少年》，歌中唱到“一年又一年时间在飞跑，少少年再长高了，随着年龄增长又出现种种烦恼”.所以，我们正步入青春期，在优美欢快的青春旋律中，也会跳动一些不和谐的音符。
那么，我们怎样才能弹奏好自己的青春协奏曲，消除烦恼，快乐地成长呢？今天我和同学们共同探讨这一问题。
（二）共同探讨第一板块：正确认识青春期烦恼老师：同学们，在生活中有没有烦恼，学生：有老师：那你的烦恼是什么？课件展示：写出你烦恼，大家一起交流一下。
找同学们一一交流老师在课前也收集了一些事例展示课件：生活中的烦恼：请大家边看边思考教师：事例和日记我们都看完了，下边请同学们小组进行讨论以下问题。
《赶走烦恼》
小组汇报
1师：相信你的方法一定能解决问题。
2师：把注意力转移到别的事情上，好办法。
3师：听听音乐，调节心情。真是个好主意。
4师：打打球，一方面锻炼身体，一方面放松心情。不错。
5师：看小品，听相声，会让我们开怀大笑，忘却烦恼。
（放录音课件）：什么时候，星期天才属于我？
提问：扬扬遇到了什么烦恼的事？你有类似的烦恼吗？
师：在生活，学习中你有什么烦恼吗？说一说。（4~5个）
小结。
师：孩子们，课前在交流卡上，同学们写出了自己的烦心事。已经装在“成长烦恼袋”里了。请看，咱们同学的烦恼可真很多！你来读一张，看看这是谁的烦恼？它属于哪一方面的烦恼？（4~5个）随机分类
师：态度准确，方法科学，就能够消除烦恼。
师：我们已经知道了很多解决烦恼的方法，如果你再一次面对烦恼时，你会怎么做呢？把你的最佳解决方案写在树叶卡上!(放音乐)
师：谁来读读你写的？（4~5个）
师：孩子们，在老师的关心，家长的疼爱下，你们就是一棵棵快乐成长的树！（在黑板上画树）
师：这棵树在成长的过程中，会遇到各种各样的问题和烦恼。有了烦恼并不可怕，因为我们有的是解决办法。来！同学们，把树叶贴在大树上（学生分小组上讲台贴树叶）
师：为了感谢你们，我送大家一首歌曲。请欣赏！会唱的同学能够跟着一起唱。
播放歌曲《小小少年》
师：歌曲唱的什么内容？
生回答。
师：你听的很认真。
师：是啊，正像这首歌唱的那样，随着我们逐步长大，我们的烦恼也增加了。其实，每个人生活中都会遇到烦恼。这是很正常的。我们班有一个叫扬扬的同学一到星期天，就特别烦恼。走，看看怎么回事！
板书：交际·生活·学习
小学心理健康教育_放飞烦恼拥抱快乐教学设计学情分析教材分析课后反思
《放飞烦恼拥抱快乐》教学设计一、教学目标1、让学生认识烦恼带来的负面影响。
2、引导学生找到拥抱快乐的方法，培养健康积极的乐观情绪。
3、让学生学会帮助别人调解烦恼，也让自己学会拥抱快乐。
二、重点难点重点：让学生寻找快乐的钥匙，掌握调解烦恼的几种方法。
难点：让学生学会在别人烦恼或自己烦恼时得以排解。
三、教学准备1、 PPT2、烦恼卡（小飞机）、快乐卡、信封3、课前对学生烦恼小调查，填写烦恼卡四、教学方法：游戏法、讲授法、讨论法、训练法、表演法五、设计意图：快乐和烦恼常常伴随着我们每个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。
这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心里教育以学生为主题的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能自我调节、以达到提高心里素质的目的。
六、教学过程：（一）导入1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。
引出我们人人都有喜怒哀乐。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？师：看，谁来了？课件出示：喜羊羊和懒羊羊的的四个表情（喜怒哀乐）师：每个人都有喜怒哀乐，这是我们的心情表现。
你们喜欢轻松愉快的心情状态吗？现在我们先来玩一个游戏，名字叫《照镜子》。
（师说游戏规则，然后游戏）2、照镜子的游戏。
为学生创造轻松愉快的心情，调节学生紧张、郁闷的情绪。
3、玩了照镜子这个游戏你有什么感受？你更喜欢哪种表情？喜欢开心的举手！我们的生活就是一面镜子，你对着镜子笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭，要想生活对你微笑，你就得对生活微笑。
）4、导入课题：放飞烦恼，拥抱快乐（二）让学生回忆烦恼的事和畅谈不快乐的反应1、四人小组成员互相倾诉生活、学习、和同学交往中的烦恼。
2、指名谈烦恼。
师：每个人都希望天天快乐，但是，每个人都有一定的烦恼，你在学习、生活、交往中有什么烦恼事吗？快向你小组内的同学倾诉倾诉吧。
小学道德与法治家有烦心事教学设计学情分析教材分析课后反思
小学品德与社会五年级上册第二单元《家有烦心事》教学设计【教学目标】1、懂得每个家庭中都会出现一些烦心事，并勇于说出自己的生活烦恼。
2、能体会到自己是家庭中的重要成员和家庭生活中的重要参与者，应该正确对待家中的烦恼，想办法解决烦恼，为家庭幸福尽自己的力量。
【教学重点】能体会到自己是家庭中的重要成员和家庭生活中的重要参与者，应该正确对待家中的烦恼，想办法解决烦恼，为家庭幸福尽自己的力量。
【教学难点】能体会到自己是家庭中的重要成员和家庭生活中的重要参与者，应该正确对待家中的烦恼，想办法解决烦恼，为家庭幸福尽自己的力量。
【教学准备】1、老师准备：多媒体课件、微视频。
2、做好课前调查，了解学生家中的烦心事主要表现在哪些方面。
【教学过程】活动（一）幸福的家庭生活1、家是我们的避风港，是我们成长的摇篮，幸福的家谁都羡慕，就让我们再次感受一下幸福的精彩瞬间吧。
2、多媒体课件展示：在《相亲相爱一家人》的配乐中，展现每个学生家庭中幸福的场景，重温幸福快乐的时光。
3、总结过渡：但是避风港并不是永远都是风平浪静的，正如月有阴晴圆缺一样，家庭生活中不仅有欢笑，偶尔也会有波涛汹涌，也会有不和谐的音符出现，这是每个家庭中都难以避免的。
板书课题：家有烦心事活动（二）恼人的烦心事1、师：同学们，你们有家庭烦恼吗?请你们结合课本15---16页的内容，把自己在家庭中遇到的烦恼写在老师为你们准备的任务单上。
2、学生在任务单上写出自己的烦恼。
过渡：同学们，把你的烦恼说出来，你将会被分掉一半的忧愁的。
你们愿意把你们的烦恼说给我们大家听听吗？2、请学生当众读出自己的烦恼。
（尽可能地多一些）烦恼一：妈妈和奶奶又在为家中琐事而争吵了；烦恼二：最近，妈妈经常会莫名其妙地发火；烦恼三：爸爸工作不顺利，心情不好；烦恼四：周末只顾玩了，我忘了做作业，被妈妈批评了；烦恼五：期末考试，我的数学没考好，被爸爸、妈妈批评了；烦恼六：周末，妈妈总是让我上辅导班，我不愿意；烦恼七：放学后我想出去玩，妈妈不同意，非让我写作业；……4、小结：看来大家的烦心事还是很多的，有的是关于家庭矛盾的，有的是来自父母的，有的是跟自己有很大关系的。
走出烦恼试讲教案
走出烦恼试讲教案教案名称：走出烦恼
一、教学目标
1. 能够理解烦恼的定义和特点；
2. 能够掌握走出烦恼的方法和技巧；
3. 能够应用所学知识解决自己的烦恼。
二、教学重点和难点
1. 烦恼的特点和影响；
2. 走出烦恼的方法和技巧。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师引导学生回忆曾经遇到的烦恼，并让学生描述烦恼给他们
带来的影响。
2. 概念讲解（15分钟）
教师介绍烦恼的定义和特点，解释烦恼对人的身心健康的影响。
3. 分析烦恼的原因（15分钟）
教师带领学生分析烦恼的原因，包括外部因素和内部因素，并
让学生思考自己烦恼的根源。
4. 走出烦恼的方法和技巧（20分钟）
教师介绍走出烦恼的方法和技巧，包括积极乐观的心态、适当
的调节情绪、寻求帮助和解决问题的能力等。
5. 练习与讨论（20分钟）
教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己走出烦恼的经验
和方法，同时让学生在小组中进行角色扮演，模拟解决烦恼的情境。
6. 案例分析（15分钟）
教师提供一些真实的案例，让学生分析并给出解决烦恼的建议。
7. 总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并强调走出烦恼的重要性和方法。
四、教学反思
本节课通过多种教学方式，让学生了解烦恼的特点和影响，掌
握走出烦恼的方法和技巧。
在教学过程中，学生积极参与讨论和角
色扮演，提高了他们解决烦恼的能力和情商。
同时，教师对学生的
情绪进行了有效引导，让他们在轻松愉快的氛围中学习，取得了良
好的教学效果。
《让烦恼走开》教学设计与反思
《让烦恼走开》教学设计与反思作者：王艾明来源：《小学德育》2009年第15期教学目标知识: 认识烦恼产生的原因,明白烦恼处理不当会给自己带来一定的危害。
能力、方法: 学习处理各种不同的烦恼。
情感、态度、价值观:能以积极的态度面对自己的烦恼。
重点与难点认识到烦恼的危害不在于烦恼本身,而在于我们对待烦恼的态度;学会一些处理烦恼的方法。
教学准备1.一棵健康树,黑红两色心形卡片每人各一张。
2.准备一个消极对待烦恼的情景剧、两个名人克服烦恼的故事。
3.磁带:爸爸妈妈的话、歌曲《幸福拍手歌》《请跟我来》。
4.课件:虚拟心灵博士(卡通形象)。
教学过程一、激趣引入:快乐=没烦恼?1.情景剧表演:“开心果”唱歌进场:最近比较烦,比较烦……老师:开心果,你也有烦心事?开心果:唉,数学没考好,才78分。
试卷要签名,不知怎样才能瞒过爸爸妈妈?不然,妈妈又要唠叨个没完。
真烦!(开心果将写有“考试没考好,妈妈爱唠叨”字样的黑色心形卡片挂到健康树上)老师:呀,这真是件烦心事。
2.小结:快乐=/= 没烦恼二、说出你的烦恼1.写烦恼:同学们都有自己的烦恼。
请大家像开心果一样,在黑色心形卡片上写出自己的烦恼,挂到健康树上。
可以署名,也可以不署名。
2.交流:谈谈自己烦恼时是怎样的心情,有什么样的表现,这种心情和表现给自己的学习和生活带来了怎样的影响?[设计意图]让孩子们认识烦恼的本质,知道每个人在生活中都会遇到这样或那样的烦恼,烦恼会伴随我们成长,对烦恼处理不当会影响我们的身心健康。
3.小剧表演及讨论:剧情大意:开心果没有把考卷交给家长签名,在家总是想办法避开家长,说话支支吾吾,显得心神不宁。
第二天看见数学老师总是想躲开,数学课上无精打采,作业错误越来越多……开心果越来越不开心了……(1)学生讨论剧情,老师启发引导,认识消极对待烦恼的危害。
(2)给“考试没考好,瞒过家长,不想听爸妈唠叨”这个最初想法唱唱反调,也就是说说不同的看法。
(3)放录音,听听爸爸妈妈怎么说。
赶走烦恼教案
《赶走烦恼》教案教学目标：1、让学生懂得生活中会有许多烦恼，要正确对待烦恼，战胜烦恼。
2、探究学习用多种方法赶走烦恼。
3、能正确处理自己或他人的烦恼。
教学准备：《小小少年》歌曲录音、制作课件。
教学过程：一、歌曲导入1、播放歌曲《小小少年》。
2、提问：同学们，刚才听到的是什么歌曲？从歌曲中你能听出什么？3、小结：是啊，随着年龄的增长，同学们的烦恼也多了起来。
今天，我们就一起学习《赶走烦恼》。
二、结合学生实际，交流心声1、播放课件：同学们请看我班几个同学的烦恼。
这是我班的小张同学，看一下，他有什么烦恼？这是我班的小李同学，他的烦恼是什么呢？同学们，我班还有一个同学叫扬扬，一到星期天，他的心里就特别烦。
为什么呢？你想不想知道？让我们一起看一下他的日记，好吗？提问：扬扬有什么烦恼？2、交流学生的烦恼。
同学们，你有烦恼吗?你有什么烦恼？请把你的烦恼在小组内交流一下，好吗？3、小结：看来，我们的烦恼还真不少。
这些烦恼对你的生活有什么影响？4、是啊，一句话，烦恼随时影响着我们的生活,这些烦恼对我们都是有害的。
同学们，让我们一起学习小资料：烦恼的危害，齐读好吗?三、赶走烦恼1、同学们，烦恼好不好？所以我们要想办法化解烦恼。
让我们一起来看一下古代塞翁失马的故事，好吗？2、播放课件：塞翁失马。
老师读一下第一段。
这个故事比较长，哪个同学愿意帮老师读一下第二段？（评价）3、第三段。
（评价）4、最后一段。
5、同学们，看了这个故事，你有什么感悟呢？播放课件：任何事情都有两面性，有时候换个角度看问题可以化解烦恼。
6、同学们，你们喜欢看小品吗？下面请看小品。
看了这个小品，你明白了什么道理呢？播放课件：我们要有积极的态度，任何时候都应学会从不利的环境中寻找希望。
四、化解烦恼。
同学们，平时生活中，你有哪些灵丹妙药来化解烦恼呢？哪个同学愿意和大家交流一下？我们同学的方法还真不少，老师也有一些方法，提供给大家，供你们参考，好吗？播放课件：化解烦恼的方法。
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10 《赶走烦恼》教学设计
教学目标：
1.烦恼产生的原因，以及烦恼处理不当会给自己带来一定危害。
2.学生初步掌握“赶走烦恼”的方法。
3.活中、学习上“快乐至上”，尽可能多地寻找快乐，远离烦恼。
教学重点与难点：
自己做调节情绪的主人，烦恼时能积极寻找缓解和消除烦恼的方法，快乐生活。
教学时间：1课时
教具学具准备：
歌曲《小小少年》、《快乐小神仙》等；多媒体课件。
教学过程：
课前课件播放歌曲：《小小少年》。
活动一：导课
①揭“烦恼”题热身运动:
同学们，刚才的歌曲好听吗？那咱们再做个小游戏，好不好？游戏规则是：老师说相关的表情词，请大家表演各种表情。
“悲伤”“愤怒”“开心”“烦恼”“哈哈大笑”。
②揭示课题。
同学们的表演精彩极了！俗话说：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
”我们在生活中、学习上有时会开心，有时会悲伤，有时会兴奋，有时会烦恼。
如果掉进烦恼的陷阱里，这不仅影响我们的学习，还影响我们的身心健康。
今天，咱们齐心协力“赶走烦恼”，做个“快乐小精灵”好不好。
（书题）
活动二：说“烦恼”事，认识烦恼的危害
是啊！就像刚才歌曲《小小少年》中唱的那样“随着年岁由小变大，他的烦恼增加了。
”瞧，有位叫扬扬的同学，一到了星期天可烦着呢，让我们一起来看看他写的日记吧！（课件出示课本生活再现：扬扬的烦恼）
扬扬遇到了什么烦恼的事？（学生汇报）
在日常学习生活中，你有烦心的事吗？
老师也列举了几个常见的烦心事。
把你烦心时的表情在纸上画出来。
（可以交流汇报，尊重学生的隐私。
）
有烦心事的时候，心情怎样？对当时的事情有影响吗？（板书：危害）
通过与同学们的交流，我们发现烦恼的危害可真大啊！
活动三：“赶走烦恼”
引起烦恼的原因并非人生的大事，往往是日常生活中的寻常事，甚至是些“鸡毛蒜皮”的小事。
虽然事情不大，但是烦恼的危害很多，它没完没了，叫你跺不开，推不掉，真是“剪不断，理还乱”，真是憋得人心里难受，又不知如何发泄。
那么怎样才能化解烦恼呢？
（板书：化解）
别急，还是先让我们进入情景剧场看看《塞翁失马》的故事吧。
（话剧表演《塞翁失马》）
看了这个表演，你有什么感受？（学生汇报）
小结：事物都有两面性，换个角度看问题，自我安慰也可以赶走烦恼产生快乐。
快看，知心姐姐又再告诉我们什么呢！
（课件出示课本知心姐姐的话。
学生汇报：我们要学习的就是积极的态度，任何时候都应学会从不利的环境中寻找希望。
）
同样的事情，不同的人会有不同的态度，也会有不同的结果。
用积极的态度，从不利的环境中寻找希望，奇迹就属于你！烦恼就可以远离你！
就像俄国诗人普希金所著的《假如生活欺骗了你》一样，要保持好心态，一切都是瞬息，一切都将会过去。
老师把这首诗读给大家听，我们共勉。
话是这么说，理也是这个理，咱们身为小学生，有没有一些具体可行的好办法呢？下面就让我们赶快开动脑筋，一起赶走烦恼吧！
小组讨论派代表汇报：生说。
师相机引导归纳：合理发泄；与友诉说；写写日记；看幽默漫画、喜剧；听音乐松弛；做体育锻炼；沟通交流（是呀，90％的矛盾源于误会，这太重要了。
）；咨询帮助；散步；想一些开心的事情。
感情升华：这些都是化解烦恼的好方法，我们还可以借助语言的力量来激励自己，比如每天告诉自己一次：“我真的很不错。
”
活动四：做书签
从古至今有许多名言能帮助我们赶走烦恼，你能把你搜集的名言介绍给大家吗？老师也搜集了一些名言现在与大家分享。
1、愉快的生活，是由愉快的思想所造成的。
—牛顿
2、岂能尽如人意，但求无愧我心。
——刘伯温
3、世上本无忧，庸人自扰之。
——《新唐书·陆象先传》
4、机会是留给准备好的人。
——巴斯特
大家能不能选一条把它做成一张精美的书签？
活动五：写心得谈感受
本节课你有哪些收获？（生汇报）（课件出示重点）
总结：通过本节课的学习，同学们有这么多的收获。
同学们，“人生不如意十之八九”当烦恼事来临时，拿起我们的法宝赶走它。
烦恼的滋味虽然是苦的，但它
是我们成长的营养液、调味品。
今后我们还会遇到许多烦恼，希望大家勇敢地经历烦恼，体味烦恼，感悟烦恼，不断走向成熟！阳光总在风雨后，愿大家开心快乐每一天。
）
活动六：课后延伸
课下，请同学们把自己最大的烦恼写在纸条上，并附上解决办法、步骤及期限，装在自制的信封里，用胶布封口。
上交，待期限到，烦恼得以解决时，和老师一起启开。
下课。
（播放歌曲：《快乐小神仙》
《赶走烦恼》学情分析
“快乐、悲伤、愤怒、兴奋、烦恼……”这些情绪是每一个正常人都有的。
小学生也不例外，他们正处在身心发育的时期，心理素质不稳定，不易容纳挫折和不合理的事，因此情绪起落变化较大,烦恼常出现在他们的生活中、学习上。
烦恼是一种比较消极的情绪体验，如果处理不当，积压下来，学生的学习效率就会降低，而且长期的烦恼也使孩子的身心健康受到影响。
因此，有必要引导学生正确对待烦恼，并顺利走出烦恼。
本次活动有意识地帮助小学生认识自己的烦恼，并引导他们寻找排除烦恼的各种方法，最终走出烦恼，相约快乐，做个快乐的学生！这其实也是在帮助小学生培养健康积极的情绪。
《赶走烦恼》效果分析
选编这篇课文的主要意图有三：
1、让学生了解烦恼产生的原因，以及烦恼处理不当会给自己带来的危害。
2、让学生初步掌握“赶走烦恼”的方法。
3、引导学生在生活中、学习上保持“快乐至上”，尽可能多地
寻找快乐，远离烦恼。
通过教学，学生能从塞翁失马的事例和知心姐姐的故事中认识到：任何事情都是由两面性的，要有积极的心态，最终也找到了化解烦恼的钥匙。
《赶走烦恼》教材分析
《赶走烦恼》位于六年级下册第三单元《学会面对》的第一课。
主要分为三部分，第一部分是“导语”，教材有一句简单的话语，简明扼要地提示了活动主题，自然地引导学生切入本课的活动内容。
第二部分——我的研究，按照“结合实际，讨论交流——学会调节，赶走烦恼”的探究思路编写的。
第三部分是“生活小剧场”，通过表演的方式回顾并呈现生活中常遇到的烦恼，学会用正确的方法化解。
《赶走烦恼》评测练习
一、填空：
1、当遇到烦恼时，会产生（）（）（）等反应，使人寝食难安，精神不振，无法安心学习，对（）、（）（）造成不良的影响。
2、学会化解（），有利于（）。
让我们快乐生活每一天。
二、简答题：
1、说说你知道的化解烦恼的方法。
2、写几条帮助我们化解烦恼的名人名言。
《赶走烦恼》教学反思
《赶走烦恼》是六年级下册第三单元《学会面对》的起始课。
教学本课的目的在于引导学生通过交流各自的生活体验等形式，知道每个人的生活中由于种种原因，难免会有许多烦恼，学会用各种方法进行自我心理调节，避免或减少给自己和别人造成的危害，培养积极向上的生活态度和健康的心理品质。
本节课中，我努力做到以下几点：
1、保护学生自尊心。
《赶走烦恼》这一课包含大量的心理健康专业知识和技能，也可以说是一堂心理辅导课。
教师能否走进学生的心里，能否让学生说出心里话是课程实施、活动开展的关键。
尤其是作为六年级的学生，自尊心开始增强，可能有的学生不愿敞开心扉，也可能有的烦恼不愿意让别人知道。
所以在活动过程中，我注意保护学生的自尊心，不侵犯学生的隐私。
像课堂一开始询问烦恼时，只让学生画出当时的表情，并没有让学生讲述。
2、创设真实、真诚的教学情境。
在实现本节课活动目标的基础上，我用塞翁失马的事例和知心姐姐的故事使学生认识到，任何事情都是由两面性的，要有积极的心态。
这是基础，有了这两个法宝，才能更好的赶走烦恼。
我认为这节课还有一些不足之处：
（1）在设计这节课时，我有一个美好的理想，就是让学生带着烦恼来，怀着快乐走，找到化解烦恼的钥匙。
但从整个教学效果来看，多数学生的烦恼并没有真正得到解决，烦恼还是烦恼。
（2）学生还是紧张，我没能很好的调动学生的积极性。
《赶走烦恼》课标分析
《小学品德与社会新课程标准》基本理念指出儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。
同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
《赶走烦恼》是基于六年级学生的特点
和需要来设定的，符合儿童的心理需要，解决了儿童生活学习中的问题。