新课程理念下高中政治课教学设计的反思
新课改下高中政治教学反思范文
新课改下高中政治教学反思新课改下高中政治教学反思范文作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的新课改下高中政治教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
这些值得提醒广大一线教师。
一、“吹气球式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。
我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。
这是完全背离新课程理念的。
这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。
我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。
一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。
新课改下的高中政治教学反思范文(精选5篇)
新课改下的高中政治教学反思范文（精选5篇）新课改下的高中政治教学反思内容（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？新课改下的高中政治教学反思1时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。
作为新近学校的教师，我在这段时间里感受颇多。
面对新的环境新的学校，一切需要有一个适应过程，面对新环境的学生，我感到教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。
现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。
我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。
回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。
我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。
上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。
思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。
思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。
二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。
首先是对教学组织的反思。
尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。
这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。
新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。
特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
新课程标准下的高中政治教学反思5篇
新课程标准下的高中政治教学反思5篇新课程标准下的高中政治教学反思5篇及时的开展教学反思，这样才能够保证教学的有效性、以及先进性。
下面是小编为你准备的新课程标准下的高中政治教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！新课程标准下的高中政治教学反思篇1课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。
“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。
学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。
学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。
1、划分句子成分——全面地把握概念。
许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。
2、区分易混词——准确地理解知识点。
俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。
这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。
3、抓住近义词——培养信息转换能力。
信息转换能力是一种非常重要的思维能力。
在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。
这种题就属于检测信息转换能力的题目。
在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。
重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。
4、注意对应词——学得灵活。
“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。
这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。
5、重读关键词——抓住知识重点。
新课程理念下高中政治课课堂教学反思
新课程理念下高中政治课课堂教学反思树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。
新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。
目标以学生的学习为中心，促成学生的全面发展和终身学习为目的。
在此背景下，作为政治教师在积极参与这场课程改革的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教学角色，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动，以适应新课程目标的要求。
高中政治新课程理念课堂教学反思1 政治教师教学反思的必要性新课程要求政治教师从以前的“知识传授者”、传统的“经验型”教师转变为具有一定专业性质的“研究者”、“专家型”的教师。
美国心理学家波斯纳提出：“教师成长= 经验反思”。
做一个“用心”的“研究者”、“专家型”的政治教师，需要不断地反思、探索和创新! 教师的知识除专业知识、教育、心理学知识外，还需具备多学科实践知识。
我们常听到这样的课，整堂课教师旁征博引，多媒体技术的运用也使课堂富有情景，但教学效果却不理想。
原因就在于当学生对问题没有反应时，教师没有作出相应的教学策略调整，以致使整堂课成为教师的“独角戏”。
新教材增加了教师实践创新的空间，也增加了课堂上不确定性和不可预测的因素，教师是否具备实践性知识决定了能否对课堂的教学情境及时反思，并作出相应的教学策略调整。
2 教师在课堂中需扮演的角色新课程要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者。
教师不再是“知识的化身”，而是问的发现者和解决问题的合作者。
为此，教师要构建民主、平等，合作的课堂教学，创设融洽、和谐的学习氛围，学生的自由表达和自主探究学习才能发挥。
因此，教师在课堂教学中，采用自主、合作、探究式学习模式，创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的状态。
同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流，充分地表达自己的思想。
新课改下的高中政治教学反思（3篇）
新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。
新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。
然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。
首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。
新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。
在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。
其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。
新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。
此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。
再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。
新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。
但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。
这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。
因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。
新课程理念下高中政治课堂教学的反思
新课程理念下高中政治课堂教学的反思在新课程实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，无疑是广大教师们共同关注和努力解决的焦点问题。
尽管这些问题有不同的答案，但在教学实践中多向自己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。
反思一：课堂上教师真的关注学生了吗？新课程实施中，我们往往会发现，尽管教师们的教学设计很新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。
有的教师对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。
我们往往会听到这样的声音，“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问题的标准答案。
为什么？因为教师在潜意识里依然关注的是教案，关注的是作为唯一标准答案的“教参”，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。
岂不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同――为认同而学习，为标准答案而思考。
这些看似正确、深刻、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。
教师们的这些表现说明了什么？说明我们的老师们仍然没有真正关注“每一位学生的发展”“教为学服务”、“学生是学习的主体”等新教育理念仅仅停留于口号，谁都会说，其实在教师思想深处并未得到真正认可。
因此，新课程理念下，教师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。
当前新课改条件下应该更多的给予孩子门思考发挥的空间，答案应该只是一种参考，而不是标准。
因此，我们应该更多的关注学生，尊重学生。
反思二：教师在课堂中是否改革教学方式、方法？先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。
理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。
高中政治新课程课堂教学反思
高中政治新课程课堂教学反思随着时代不断发展，教育也在不断变革。
为了更好地培养高中学生的政治素养和思想品质，教育部决定推出高中政治新课程。
经过一段时间的教学实践，我对于这门新课程的教学效果和教学方法进行了反思。
首先，关于新课程的教学效果，我认为需要进一步加强。
新课程注重学生的实践能力培养，但是在实际教学中，学生对政治理论的掌握还不够深入。
很多学生只是单纯地接受了知识点的输入，而缺乏对政治思想的理解和应用能力的培养。
因此，我认为在新课程教学中，要注重思辨能力的培养，让学生通过分析实际情况，运用政治理论进行问题解决，提高学生的思考水平和实践能力。
其次，关于新课程的教学方法，我认为还有待改进。
在过去的教学中，老师往往扮演着知识的传授者和评判者的角色，而学生则是被动接受和记忆知识点。
这种传统的教学方式与新课程的要求相背离，不能够真正激发学生的学习兴趣和思考能力。
因此，我认为在新课程的教学中，应该采用更加开放和富有启发性的教学方法，例如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生参与到教学中来，充分发挥他们的主动性和创造性。
另外，为了提高新课程的教学效果，我认为还有必要加强教师的培训和专业素养的提高。
新课程要求教师不仅仅是知识的传授者，还要成为学生的引导者和指导者。
教师需要具备扎实的政治理论知识，同时还需要掌握创新的教学方法和评价方式。
因此，教育部应该加大对教师的培训力度，提高他们的专业素养，使他们能够更好地适应新课程的要求。
综上所述，高中政治新课程的课堂教学在效果和方法上还存在一些问题。
针对这些问题，我们可以通过加强思辨能力的培养、改进教学方法以及提高教师的培训和专业素养来解决。
相信只有不断探索和创新，才能够真正提高课堂教学的质量，培养出具有良好政治素养和思想品质的高中学生。
新课改下的高中政治教学反思范文（2篇）
新课改下的高中政治教学反思范文随着新课改的深入推进，高中政治教学也进行了一系列的改革和创新。
新课改下的高中政治教学试图培养学生的思辨能力、创新精神和社会责任感，注重学生的实践参与和综合素养的培养。
然而，在实践中，我们也发现了一些问题和挑战。
本文将对新课改下的高中政治教学进行反思，并提出改进的建议。
首先，新课改下的高中政治教学更加注重学生的主体性和参与性，但在实践中，学生的主体性和参与度并不高。
这主要是由于教学形式、教学方法和教学内容的制约。
目前，高中政治教学还主要以传统的讲授模式为主，教师仍然扮演着知识传授者的角色，学生则被动地接受知识。
这种教学方式往往会使学生的学习积极性和主动性降低，导致教学效果不佳。
此外，新课改下的高中政治教学更加注重培养学生的实践能力和动手能力，但实践的机会和条件有限，学生很难真正地融入到实践中去，缺乏实践的体验。
因此，我们应该采取多种教学形式和方法，激发学生的主体性和参与度。
比如，可以组织学生进行小组讨论和团队合作，让学生参与到实际问题的解决中去，提高他们的实践参与度和动手能力。
其次，新课改下的高中政治教学注重培养学生的思辨能力和创新精神，但在实践中，学生的思辨能力和创新精神发展不够。
这主要是由于教学目标、教学内容和教学评价的原因。
目前，高中政治教学更注重知识的传授和考试成绩的评价，忽视了学生的思考和创新能力的培养。
政治教学应该注重让学生学会思考问题、解决问题和创新思维的培养。
我们可以采取一些启发性的教学方法，如案例分析、问题导向学习、辩论讨论等，激发学生的思考和创新能力。
同时，我们还可以改变教学评价的方式，从传统的考试评价转变为综合评价，注重学生的综合素养和能力的培养。
再次，新课改下的高中政治教学注重培养学生的社会责任感，但社会责任感的培养需要教育环境和社会环境的支持。
目前，学生的社会责任感培养往往只停留在教室内，没有很好地与社会实践相结合。
政治教学应该注重把学生的社会责任感转化为实际行动，让学生参与到社会实践中去。
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新课程理念下高中政治课教学设计的反思
一、引言
把思想政治课的课堂还给学生，让思想政治课堂充满生命的活力，是“二期课改”这个大的背景下思想政治课教师的不懈追求。
我以为，课堂活力的关键还是在于教学设计的魅力。
随着“二期课改”的全面实施，教师如何作好新课程背景下的教学设计，过好“二期课改”关，是一个迫切需要解决的新问题。
2007年9月，我开始上“二期课改”的新教材，课题是高一《经济常识》前言部分《经济知识和经济眼光》。
教学任务顺利完成了，但给我留下了很多的思考和启发。
下面我就从新课程背景下教学设计的角度，谈谈我的经验和感受。
二、《经济知识和经济眼光》教学设计中的片段记录
请先看一段教学实录，这段教学过程主要是要让学生自主获取知识，懂得这样的道理：培养“经济眼光”就要学习算经济帐。
该段的教学实录如下：
教师：同学们，刚才我们揭示了《超级女声》背后的财富。
湖南卫视、蒙牛集团都是这场超女狂欢中当之无愧的大赢家。
湖南卫视为什么重造超女，蒙牛集团为什么投资超女，举办方为什么要策划海选，为什么要进行悬念的PK？算算这笔经济帐，结论就有了。
现在，我们大家给自己算笔经济帐吧！
教师：同学们，你们有没有经济收入呢？
学生：没有，主要是父母给的零花钱。
教师：假设我们班有位同学每月零花钱只有100元，可是他想要买一个价格800元左右的MP3，请你们帮他出出主意，实现梦想。
教师：讨论已经过了五分钟，现在我们进行班内交流。
学生1：可以先向父母借钱，然后每月扣除。
学生2：可以把废报纸、旧书本卖掉，赚点钱。
学生3：可以省吃俭用，比如上完体育课，以前到教育超市买冷饮、矿泉水，现在就喝班级里提供的饮用水，又实惠又健康。
学生4：可以向父母借一笔钱，然后进行投资，比如买股票、买债券，回报一定不错，MP3可以搞定。
学生5：可以等待时机，MP3的价格会随着市场竞争和供求有所变化，过几天就是国庆节，肯定有商家要进行促销，价格就会跌破800元了。
学生6：和卖MP3的老板讨价还价，用诚心打动他。
学生7：可以到麦当劳、肯德基去打小工，靠劳动赚钱。
教师归纳：同学们想尽办法进行开源节流，就是在算经济帐。
理财是现代社会每个人都必须具有的能力。
学校虽然对大家的理财问题基本不干涉，但是作为学生了解自己的经济帐项目，并能合理支配自己的费用，也是有“经济眼光”的重要表现。
培养“经济眼光”就要学习算经济帐。
我至今仍然回味这段难忘的教历，我真切感受到：我和学生在课堂中的快乐，能让教师和学生都能感受到课堂是大家的生命的乐园，这是一种极高的境界，我“虽不能至，然心向往之”。
然而，关于这段教学的环节，我最初的教学设计是这样的：
教师：现在我们也给自己算笔经济帐吧。
我们先进行课堂调查：1、对自己的零用钱开支作过决算的同学的人数；2、预算过自己的零用钱开销的同学的人数；3、能对自己的零用钱进行定期的决算和预算的人数。
教师：对这样的调查情况的结果，请同学自己进行分析：
（没有一个学生愿意举手主动回答，即使被点到的同学也寥寥几句话，课堂显得格外的沉闷，学生都低着头，惟恐被老师点到回答问题。
我的心情也变得压抑和急躁）
我深刻感悟到：不同的教学设计，竟然产生如此差异的课堂效果。
我的心为此一颤，感悟教学设计的魅力如此之大，学生的生命在涌动，我的激情在飞扬。
三、关于教学设计的反思
通过这次课堂实践活动，对两次不同教学设计所带来的不同效果，我对此进行了深入了思考：
1、反思之一：教学设计必须注重学生已有的知识和经验。
根据最初的教学设计课堂调查的设想来实施教学，学生反映很沉闷，教师启而不发，其中很重要的一个原因是学生对“预算”“决算”这两个概念不理解，同时，学生们实际生活中也很少这样去做，所以学生普遍感觉到对于老师提出的问题，无话可说，而后来的教学设计“买MP3，出主意”，能使学生调动其自己的经验、意向和创造力，沟通学生生活的世界和书本世界。
新课程的理论依据是建构主义，而让学生自我建构知识，默会知识，其有效办法是要挖掘学生已有知识和个人生活的经验去解答问分析问题，因为教学活动的起点是学生原
有的知识和经验，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师引导下自我建构、自我生成的过程。
所以，新课程背景的教学设计，应该从学生已有的知识和经验出发，这样让课堂更具有生动性、更有说服力。
2、反思之二：教学设计要处理好刚性与弹性的关系。
在传统的教学设计中，教师为了能顺利完成预设的教学目标，控制教学过程，在教学设计上往往呈现出刚性大，控制力强的特点，教师很少给学生提供创造性发挥的时空余地、很少提供“说、想、做”的余地，很少提供互动生成的余地，这样的教学过程与教学设计一成不变，绝对不是好课。
我们希望的教学设计要有弹性，比如“买MP3，出主意”，这样的教学设计是开放性的，设计的问题是动态的非静态的，是发散性的问题，能引起学生的积极参与，本教学设计的魅力在于问题没有唯一答案，学生可以做多种可能的解释和回答，比那些只能用“是”或“否”来回答的封闭性问题更能促进学生的思考。
课堂上学生从投资理财、市场价格波动、勤俭节约、人际关系、劳动报酬等十多个角度来出主意，实现买MP3的梦想。
学生表现异常精彩，出现了许多不可预设的问题，不断生成新的信息和资源，学生的思想在汇聚，智慧在碰撞，学生通过发现、选择、重组的多种过程形成答案，真正体现了“教”为了“学”的理念，学生是课堂的主人的思想。
前后不同的教学设计，折射出教学过程观的截然不同，教师教学的思维方式不同。
原来的“课堂调查”教学设计表面上看是开放性问题，但是实际上教师已经知道学生在零用钱方面并不会预算和决算，所以课堂调查实际上是个花架子，不能有效调动学生的思维，却可以让学生拉到预定的轨道上来，自然得出结论——我们要精打细算，培养“经济眼光”就要学习算经济帐。
但是，学生怎么进行精打细算，怎么学习算经济帐，这个过程与方法的指导确实在不知不觉得中被忽视了，新课程三维目标之一的过程与方法的目标就难以实现。
所以新课程背景下的教学设计要注意从封闭到开放、从刚性到弹性、从一成不变到生成创新的转变。
3、反思之三：教学设计要不断修订和重建。
从原来“课堂调查”的教学设计到后来的“买MP3，出主意”的教学设计，我感悟到教学设计不是个体行为，而是“协作聚智慧”。
最初的教学设计实施以后，我发现“课堂调查”的教学设计并没有达到预期的教学效果，可以认为这样的教学行为是无效的。
针对这个问
题，我和同行进行会诊和把脉，对该教学设计多次修正，才有了最后的“买MP3，出主意”的教学设计，实现了教学设计的有效性和和课堂教学效果的统一。
在日常教学活动中，教师依据学情，根据课堂的实际情况，不断修正和完善教学设计，这虽辛苦，但这乃教师的责任所在。
教学设计不断地修订和重建，以满足学生生命成长的需要，唯有如此，教学设计方能摆脱僵硬的外衣，显露出无限生机。