小学创客课程体系案例
小学项目式学习创客教育校本课程的研究——以“智能龙舟”课程为例
信息技术教学*********************44中国信息技术教育小学项目式学习创客教育校本课程的研究——以“智能龙舟”课程为例万锦棠 郭海锟 广东省东莞松山湖实验小学创新是国家持续发展的原动力，人的全面发展需要创新能力的提升。
从实施现代教育以来，我国一直实行分科教学，多年的分科教学经验表明，分科教学在培养了大量专业人才的同时割裂了学科之间的深层联系，从长远看，不利于知识体系的完整与统一，限制了个人创新能力的发展。
以项目学习方式开展创客教育，不但可以提高学生的动手能力，培养学生的小组合作意识和自主学生能力，还能结合传统工艺品的改造、设计和制作，增加项目的艺术性和趣味性，吸引更多学生参与到创客教育的学习中来,同时可以弥补分科教学存在的问题。
笔者所在研究团队通过“传承文化，科创未来”模式对小学创客教育课程进行研究，实现现代技术与传统文化共融。
经过几年的研究，在小学创客教育的开发、实施以及评估方面，根据学校的实际情况，研究团队绘制了创客校本课程开展的技术路线图（如下图），整个活动环环相扣，既有相互之间的补充也有彼此之间的制约，下面针对几个要点进行介绍。
●开展创客教育的意向问卷调查在校本创客课程开发开展之前，考虑到团队教师对基于项目学习的创客教育课程不熟悉，同时在开展探究的时候会遇到一些问题和疑惑，因此把这些问题记录下来，并且通过讨论和研究把这些问题逐一尝试解决。
同时，开展问卷调查，对象是准备开展创客教育的教师，还有已经参与过基于项目学习的创客教育大班课程的学生以及学生家长，务求使各方面的意见更全面、更真实地反映研究前的情况。
● 小学创客教育课程校本课程的重新构建由于创新型的课程（创客教育、STEAM教育、人工智能教育）近年来先后被教育部门提出，而旧有的课程，如信息技术、综合实践、科学等课程并没有取消或者被合并，所以，如何保证在教学目标不被遗漏的情况下又可以开展相关的创新型课程，这是进行创客教育课程研究必须解决的问题。
小学科技教育中的创客教育案例分析
小学科技教育中的创客教育案例分析在小学科技教育领域，创客教育已经成为一种受到广泛关注的教学方法和教育理念。
作为一种以实践和动手为核心的教育方式，创客教育旨在培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
本文将通过分析几个小学科技教育中的创客教育案例，探讨创客教育在小学科技教育中的应用和优势。
案例一：小王的机器人创意制作小王是一位小学三年级的学生，对机器人技术非常感兴趣。
他参加了学校举办的创客教育活动，决定利用废旧电子产品制作一个机器人。
他收集了一些废弃的电路板、齿轮、电线等材料，并通过学习相关的电子知识，动手组装了一个简单的机器人。
在制作的过程中，小王学到了很多关于电子电路和机械原理的知识，也提高了自己的动手能力和解决问题的能力。
这个案例体现了创客教育在小学科技教育中的应用。
通过实际的制作过程，小王不仅学到了理论知识，还培养了动手能力和解决问题的能力。
此外，创客教育还可以激发学生的创造力和创新思维，让他们在实践中体验到科学知识的乐趣。
案例二：小明的科学实验设计小明是一位小学五年级的学生，对科学实验非常感兴趣。
在学校的科技教育课上，老师提出了一个问题：如何利用简单的材料制作一个可以发射小球的装置？小明经过思考和研究，在老师的指导下设计了一个滚动装置，通过放置一个小球在装置上滚动，最终可以将小球发射出去。
在实验的过程中，小明不断改进装置的结构和参数，最终成功实现了设计的目标。
这个案例展示了创客教育在小学科技教育中的优势。
通过科学实验，小明不仅学到了物理和力学的知识，还培养了他的观察和实验设计能力。
创客教育注重学生的主动参与和实践经验，让学生通过实际操作来发现问题、解决问题，培养了他们的科学思维和创新意识。
总结起来，在小学科技教育中应用创客教育具有以下几个优势：第一，创客教育可以激发学生的兴趣和热情。
通过动手实践和实际操作，学生可以更加深入地理解和应用科学知识，从而提高学习的积极性和主动性。
第二，创客教育培养了学生的创造力和创新思维。
创客教育试点校应用案例(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，创新教育成为培养未来人才的关键。
创客教育作为一种新兴的教育模式，强调学生动手实践、创新思维和团队合作能力的培养。
我国教育部高度重视创客教育的发展，并在全国范围内开展试点工作。
本文以XX小学为例，探讨创客教育试点校的应用案例，分析其实施效果和经验。
二、XX小学创客教育试点背景XX小学位于我国东部沿海地区，是一所具有悠久历史和优良传统的学校。
近年来，学校积极响应国家教育改革政策，将创客教育作为学校特色发展的重要方向。
学校领导层高度重视创客教育，投入大量资源进行试点工作。
三、XX小学创客教育试点实施策略1. 课程体系建设XX小学在创客教育试点过程中，首先构建了涵盖科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）领域的创客课程体系。
课程分为基础课程、拓展课程和特色课程三个层次，满足不同年龄段学生的需求。
（1）基础课程：以编程、机器人、电子制作等课程为主，培养学生基本的技术操作能力和创新思维。
（2）拓展课程：以创新设计、3D打印、虚拟现实等课程为主，拓展学生的视野，提高学生的综合能力。
（3）特色课程：以无人机、人工智能、物联网等前沿科技课程为主，培养学生的跨学科思维和解决实际问题的能力。
2. 师资队伍建设为了保障创客教育的顺利实施，XX小学加强了师资队伍建设。
一方面，学校通过内部培训、外部引进等方式，选拔和培养一批具备创客教育理念和技能的教师；另一方面，学校鼓励教师参与国内外创客教育交流活动，提升自身的专业素养。
3. 创客空间建设XX小学投资建设了专门的创客空间，为学生提供实践平台。
创客空间配备了各类创客设备，如3D打印机、激光切割机、Arduino开发板等，为学生提供丰富的实践资源。
4. 学生实践活动学校定期组织学生开展创客实践活动，如科技节、创新大赛、社区服务等活动。
通过这些活动，学生将所学知识应用于实际，锻炼动手能力和创新思维。
四、XX小学创客教育试点实施效果1. 学生创新意识显著提高通过创客教育，XX小学学生的创新意识得到显著提高。
创客教学案例
创客教学案例教学案例：自制智能小车一、教学目标1. 了解创客的概念和基本原理2. 学习使用创客套件中的硬件和软件3. 手动搭建一个简单的智能小车4. 学会使用编程语言控制小车的运动二、教学内容和步骤1. 介绍创客的概念和基本原理，引导学生了解创客的意义和应用场景。
2. 分发创客套件，并进行简单的硬件介绍，包括小车的结构和各个部件的功能。
3. 指导学生一步步搭建小车的框架，安装电机和传感器等硬件组件。
4. 引导学生了解创客套件的软件，包括编程语言和控制面板等。
5. 分组让学生尝试使用编程语言编写控制小车运动的代码，并将代码上传到小车中。
6. 让学生自己测试小车的运动控制效果，并通过软件调试代码，优化小车的性能。
7. 引导学生思考如何扩展小车的功能，例如添加避障装置或者控制其他外部设备。
8. 展示学生的小车成果，鼓励他们分享自己的创造和体验。
三、教学方法1. 针对理论部分，采用演讲和讨论相结合的方式，解答学生的问题。
2. 实践部分重点以小组合作的方式完成，充分调动学生的积极性和主动性。
3. 引导学生从实际问题中学习，鼓励他们动手实践，不断探索和创新。
四、教学资源1. 创客套件（包括小车、各种传感器和电机等）2. 编程软件和控制面板3. 电子教学课件和电子资料五、教学评价1. 根据学生的小车搭建过程和代码编写情况，进行适当的实时评价。
2. 观察学生的互动和合作情况，评估他们的合作能力和创新思维。
3. 鼓励学生进行小组展示，让其他同学评价和提出改进意见。
六、教学延伸1. 将学生的小车成果展示给其他班级或者学校，激发更多学生对创客教育的兴趣。
2. 鼓励学生自主研究和探索，尝试更复杂的创客项目，如无人机或机器人等。
3. 组织相关的科技创新比赛或展示活动，为学生提供更多展示和交流的机会。
创客课程教学案例
创客课程教学案例与传统的基于班级授课制以教师为中心、教材为中心、教室为中心的知识单向传递模式不同，创客教育在课程设置上需体现以下四个特点：1、从基于班级授课制到基于广泛研究资源；2、从批量化生产到个性化制造；3、从Learner到Maker；4、从知识的接受者到生产者。
一）幼儿园创客课程：百变工坊——呵护孩子的想象力百变工坊课程：通过操作直观、创意无穷的积木，培养幼儿创客从研究基本组件和建构基本技能开始，到模仿和简单创造，再到主题创造和自由创造，主要开发幼儿的创造力、专注力、观察力、动手能力、空间想象力，对称性匹配、语言表达等七种潜能。
二）小学1-2年级创客课程：乐高天下——这样玩乐高才干培养情商初级科技制作+乐高世界：结构拼装、场景设计、动力机械、生活科学。
乐高能够拼搭出很多不同的作品；它又分为教育型乐高积木和玩具型乐高，教育型乐高积木侧重机械结构和物理知识等steam教育的知识。
教学过程中贯彻4C的教育理念，联系，建构，反思，创造的四个环节。
1-2年级的初级创客从研究基本组件和建构技能开始，到模仿和简单创造，再到主题创造和自由创造。
主要培养创客动手能力，独立解决问题的能力，把自己的想法和创意变成现实的创客思维能力。
三）小学3-4年级创客课程：机械智造——发明力和知识一样重要中级科技制作+机械智造：机械设计，机械原理、机械编程，电子硬件。
通过前阶段的入门研究，3-4年级的创客可以设计拼装结构件，应用马达、分歧功能的传感器和编程主板等电动控制部件。
可以发明出各种分歧的机械结构和主动扮装置，如汽车、电梯、扫地机器人等，通过研究使孩子了解机械原理，编程逻辑、硬件结构、功能与应用等方面的基本的创客知识，结合科技应用原理，深度培养孩子的发明能力和创新思维以及动手能力。
四）小学5-6年级创客课程：智能编程GO——当人工智能来袭，你会编程了么？采用全球最流行的Scratch可视化编程语言，研究动作、外观、声音、画笔、事件、控制、侦测、数字和逻辑运算、模块等，缜密的编程逻辑和工程思想让孩子学会思考。
三年级创客STEAM案例
附件1：小学STEM课程案例体例要求及参考案例小学STEM教学案例（体例）课例名称：安置森林小警察。
课例的标签：设计、创造、工程、艺术、数学、科学、中段（一）案例设计背景和思路◆....................................................................................................................................课例概述◆....................................................................................................................................课例的缘起、背景、核心挑战任务和子目标1.课例缘起：我国是一个缺林少绿、生态脆弱的国家，森林覆盖率远低于全球31%的平均水平，人均森林面积仅为世界人均水平的1/4，人均森林蓄积只有世界人均水平的1/7，森林资源总量相对不足、质量不高、分布不均，林业发展面临着巨大的压力和挑战。
鸟类作为森林中的重要角色，捉虫本领强，为森林除虫具有巨大的功劳。
2.课例背景在城市森林等地，鸟类无法安心筑巢，难以生存，因此需要为鸟儿搭建人工鸟巢。
人工鸟巢需要具备哪些要素，如何设计并搭建呢？这些疑问引发了学生的思考和研究兴趣。
3.核心挑战性任务及教学步骤核心挑战性任务：设计制作一个方便维护，满足鸟儿需求的人工鸟巢模型。
....................................................................................................................................S ＴＥＭ学习模式及所需课节或时间（1）学习模式：跨学科的SＴＥＭ学习（2）所需时间：4课时，40分钟每课时（二）课程/教学设计详情1.主题：（1）介绍课程/教学主题人工鸟巢模型的设计与制作，鸟巢满足鸟类休息、繁衍、进食，工作人员维修等功能。
小学创客教育的案例与经验分享
小学创客教育的案例与经验分享创客教育作为一种新型的教育模式，逐渐在小学教育领域得到广泛关注和应用。
本文将分享一些小学创客教育的案例和经验，帮助读者更好地了解和实践创客教育。
案例一：科技创新实验室某小学在校园内设立了一间科技创新实验室，供学生进行创客活动。
实验室内配备了各类创客工具和材料，例如3D打印机、电子元件、编程软件等。
学生可以在这里进行各种创客项目的设计和实践。
比如，他们可以使用3D打印机制作模型或者设计简单的机械装置；可以通过编程软件学习和设计一些简单的程序；还可以利用电子元件制作小型电子产品。
这样的实践活动培养了学生的动手能力、创造力以及解决问题的能力。
经验分享：设立科技创新实验室可以为学生提供一个创造性的空间，激发他们的学习兴趣。
在实验室中，学生可以自主选择项目并参与其中，既能培养他们的创新思维，又能提高他们的实践能力。
同时，引入先进的创客工具和技术，帮助学生了解并熟悉科技的发展趋势，为他们的未来发展打下坚实基础。
案例二：创客教育课程一所小学开设了创客教育课程，该课程涵盖了编程、机器人、工程学等多个方面的内容。
在这门课程中，学生可以学习基础的编程知识，掌握编程语言和逻辑思维；可以参与机器人制作和编程，培养动手实践的能力；还可以学习工程学的基本原理和方法，通过模型制作和工程设计实践。
这门课程既为学生提供了新的学习方式，又帮助他们培养了解决实际问题的能力。
经验分享：创客教育课程应该设计合理的教学内容和学习目标。
课程内容可以分为基础知识讲解、项目实践和项目分享等环节，使得学生既能够掌握理论知识，又能够通过实践项目巩固和运用所学的知识。
此外，老师在教学过程中应该注重引导学生发散思维，鼓励他们提出问题并寻找解决方案，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
案例三：创客活动竞赛某小学组织了一次创客活动竞赛，邀请学生参与并展示他们的作品。
这项活动涵盖了多个创客项目，例如机器人竞速、编程游戏等。
学生们可以自由选择参赛项目，并在一定时间内进行准备和实践。
创客教育活动具体案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着科技的飞速发展，我国城市规模不断扩大，城市问题日益凸显，如环境污染、资源浪费、交通拥堵等。
为了应对这些问题，培养学生的创新意识和实践能力，我们开展了一次以“智能城市生态循环系统设计”为主题的创客教育活动。
本次活动旨在让学生通过团队协作，运用所学知识，设计出能够解决城市生态问题的智能系统。
二、活动目标1. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 让学生了解智能城市生态循环系统的基本原理和应用。
4. 增强学生对环境保护和可持续发展理念的认识。
三、活动准备1. 师资准备：邀请具有丰富创客教育经验的教师担任指导老师，负责活动的整体规划和指导。
2. 场地准备：选择宽敞的教室作为活动场地，配备必要的创客教育设备和工具，如3D打印机、激光切割机、电子元件等。
3. 资料准备：收集整理与智能城市生态循环系统相关的资料，包括学术论文、新闻报道、政策文件等。
4. 分组准备：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组都有不同学科背景的学生，以便发挥各自优势。
四、活动过程1. 主题讲解：指导老师向学生讲解智能城市生态循环系统的概念、原理和重要性，激发学生的兴趣。
2. 分组讨论：各小组围绕主题展开讨论，确定设计目标和方向。
讨论内容包括：- 城市生态问题分析- 智能城市生态循环系统设计方案- 技术路线和实施步骤- 预期效果和效益3. 方案设计：各小组根据讨论结果，开始进行方案设计。
设计过程中，学生需运用所学知识，如编程、电路设计、机械设计等，将理论转化为实际操作。
4. 作品制作：学生在指导老师的帮助下，使用创客教育设备制作智能城市生态循环系统原型。
过程中，学生需不断调试和优化方案，确保系统稳定运行。
5. 成果展示：各小组完成作品后，进行成果展示。
展示内容包括：- 作品介绍- 设计理念- 技术难点- 实施效果6. 专家评审：邀请相关领域的专家对作品进行评审，提出改进意见。
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小学创客课程体系案例
创客教育是近几年发展起来的素质教育，很多小学和创客教育机构在开展创客教育时困于课程体系开发，格物斯坦小坦克对幼儿园到小学阶段的创客教育课程进行列举，以满足孩子在不同年龄段成长需求，希望对大家从事创客教育时有所帮助。
与传统的基于班级授课制以教师为中心、教材为中心、教室为中心的知识单向传递模式不同，创客教育在课程设置上需体现以下四个特点：从基于班级授课制到基于广泛学习资源；从批量化生产到个性化制造；从Learner到Maker；从知识的接受者到生产者。
幼儿园创客课程，呵护孩子的想象力。
通过操作直观、创意无穷的积木，培养幼儿创客从学习基本组件和建构基本技能开始，到模仿和简单创造，再到主题创造和自由创造，主要开发幼儿的创造力、专注力、观察力、动手能力、空间想象力，对称性匹配、语言表达等七种潜能。
小学1-2年级创客课程。
1-2年级的初级创客从学习基本组件和建构技能开始，到模仿和简单创造，再到主题创造和自由创造。
主要培养创客动手能力，独立解决问题的能力，把自己的想法和创意变成现实的创客思维能力。
小学3-4年级创客课程，创造力和知识一样重要。
3-4年级的创客可以设计拼装结构件，应用马达、不同功能的传感器和编程主板等电动控制部件。
可以创造出各种不同的机械结构和自动化装置，如汽车、电梯、扫地机器人等，通过学习使孩子了解机械原理，编程逻辑、硬件结构、功能与应用等方面的基本的创客知识，结合科技应用原理，深度培养孩子的创造能力和创新思维以及动手能力。
小学5-6年级创客课程，让小创客用编程去创造交互式故事情节、动画、游戏、音乐MV 等作品，并且可以通过网络上传功能，将自己的创意与全世界一起分享。
学习编程，学会思考，提升创造力。
一般来讲，创客课程是以培养学生的创新意识、创客思维和动手能力为目标的，初期心模仿
为主，后期以培养各具特色的创客作品为主，正因为不同的创客教师有不同的理解、不同的学校有不同的定位，所以创客课程并无定式。