最新浙江省初中科学新课程标准
浙教版科学 课程标准
浙教版科学课程标准
科学是一门关于自然界规律的学科，它既是一门理论性强的学科，又是一门实
践性强的学科。
科学课程的设计要贯穿科学的基本概念、科学的方法和科学的实践，培养学生的科学素养和科学思维能力，使学生能够理解和运用科学知识，掌握科学方法，培养科学态度，形成科学精神，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
首先，科学课程要贯穿科学的基本概念。
科学的基本概念是科学知识的基础，
是学生认识自然界的窗口。
通过科学课程的学习，学生应该掌握科学的基本概念，例如物质的构成、性质和变化规律，生物的结构和功能，地球的运动和变化等，从而深入理解自然界的规律。
其次，科学课程要贯穿科学的方法。
科学的方法是科学知识的获取和发展的途径，是学生进行科学探究和实验的基础。
科学课程应该引导学生掌握科学的观察、实验、推理、假设和验证等方法，培养学生的观察力、实验技能和逻辑思维能力，使他们能够主动地进行科学探究。
最后，科学课程要贯穿科学的实践。
科学的实践是科学知识应用的重要方式，
是学生将所学的科学知识运用到实际生活中的基础。
科学课程应该引导学生进行科学实践活动，如实地考察、实验研究、科技创新等，培养学生的动手能力和创新精神，使他们能够将所学的科学知识运用到实际生活中解决问题。
综上所述，科学课程的设计应该贯穿科学的基本概念、科学的方法和科学的实践，培养学生的科学素养和科学思维能力，使他们能够理解和运用科学知识，掌握科学方法，培养科学态度，形成科学精神。
只有这样，才能真正实现科学课程的育人目标，为学生的终身发展打下坚实的基础。
9《浙江省初中科学学科教学基本要求(2021版)》
附件9浙江省初中科学学科教学基本要求（2021版）根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神，结合初中科学课程标准和教材要求，特制定浙江省初中科学学科教学基本要求（2021版）。
初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。
科学课程注重各学科领域知识的相互渗透和联系，统筹科学探究的过程和方法，关注科学、技术、社会、环境之间的关系，以帮助学生从整体上认识自然和科学，深化对科学的理解，促进科学素养的发展。
一、教学准备与设计第1条认真学习《义务教育初中科学课程标准》（以下简称课程标准），了解科学课程的性质和价值，领会课程的基本理念。
第2条认真学习课程目标，明确课程的目标（“科学探究”“生命科学”“物质科学”“地球和宇宙”“科学、技术、社会、环境”）。
第3条认真学习课程标准中的内容标准，明确“科学探究”“生命科学”“物质科学”“地球和宇宙”“科学、技术、社会、环境”五个领域的内容标准，明确科学教学的内容体系。
第4条认真学习课程的实施建议，了解课程的教学建议、评价建议。
第5条通读整套教材，了解教材体系，了解相邻年级的教材内容、教学目标和知识结构。
第6条认真阅读整册教材，熟悉所教年级教学内容、教学目标、知识结构、重点章节。
厘清教材内容的呈现方式，分析“探究”“阅读”“实验”“活动”“读图”“思考与讨论”“科学⋅技术⋅社会⋅环境”等栏目所起的作用，把握课堂教学的重点、难点。
第7条从科学探究，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观及科学、技术、社会、环境等方面的要求，合理制定符合学生认知规律的课时教学目标。
第8条了解学生的生活经验对学习的影响。
了解学生前一节课的学习效果，了解学生已有的知识基础、能力基础和方法基础，并根据学生的最近发展区，确定课堂教学的起点。
初中科学的课程标准
初中科学的课程标准科学是初中教育中的一门重要学科，对学生的科学素养和综合能力的培养具有重要的作用。
为了保证科学教育的有效性和一致性，各国都制定了相应的科学课程标准。
本文将介绍初中科学的课程标准，包括目标和内容，以及如何培养学生的科学思维和实践能力。
一、目标初中科学的课程标准旨在培养学生对科学的基本认识、基本概念和基本技能，使他们能够理解和解释自然现象，提高对科学的兴趣和探索精神。
具体目标包括：1. 建立学生的科学知识体系，包括物理、化学、生物等学科的基本概念和原理。
2. 培养学生的科学思维能力，例如观察、分析、推理和判断等。
3. 培养学生的科学实验和探究能力，让他们能够设计并进行简单的科学实验。
4. 培养学生的科学素养，包括科学伦理和科学方法论等。
二、内容初中科学的课程内容主要包括以下几个方面：1. 科学基本知识：学生需要学习物质的组成、运动、变化等基本概念和原理，了解自然界中的各种现象和规律。
2. 科学实验：学生需要学习基本的实验技巧和实验方法，能够进行一些简单的实验，观察和记录实验现象，得出科学结论。
3. 科学探究：学生需要学习科学探究的方法和过程，培养他们主动探究、发现和解决问题的能力。
4. 科学应用：学生需要了解科学知识的应用范围和方式，例如科技发展、环境保护等。
5. 科学伦理：学生需要了解科学研究和实践的伦理原则，明白科学的限制和责任。
三、培养学生的科学思维和实践能力为了有效培养学生的科学思维和实践能力，教师可以采用以下教学方法：1. 启发式教学：鼓励学生通过提问、探究等方式主动获取知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
2. 实验教学：通过进行实验，让学生亲自操作、观察和分析实验现象，并总结出科学规律和结论。
3. 课外活动：鼓励学生参加科学展览、科学竞赛等活动，拓宽科学视野，增强动手能力和团队合作能力。
4. 连接实际：将科学知识与现实生活相联系，让学生了解科学知识的应用价值和实际意义。
2024最新初中科学教育新课程标准教育部部编版
2024最新初中科学教育新课程标准教育部部编版一、前言根据我国教育事业发展规划，为适应新时代人才培养需求，提高初中科学教育质量，教育部对初中科学课程进行了修订。
本课程标准旨在培养学生的科学素养，强化实践与创新能力的培养，落实立德树人的根本任务。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握初中阶段必要的科学知识，学会运用科学方法分析问题和解决问题。
2. 过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、探究能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学精神，强化社会责任感。
三、课程内容1. 生物学：生物体的结构与功能、生物与环境、生物多样性、生物技术等。
2. 化学：物质的组成与结构、化学反应、物质的性质与变化、化学物质的制取与使用等。
3. 物理学：运动的描述、力学、电磁学、光学、热学等。
4. 地球与空间科学：地球的结构与地质现象、气象现象、人类与地球环境等。
5. 技术与工程：了解简单的机械、电子、信息技术等应用。
四、课程实施1. 教学建议：采用探究式教学、实验教学、讨论式教学等多种教学方式，提高学生的参与度和积极性。
2. 教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的知识掌握和能力培养。
3. 教学资源：充分利用现代教育技术，开发多媒体教学资源，丰富教学手段。
五、课程安排1. 课时分配：根据不同地区、学校和学生实际情况，合理分配各科课时。
2. 课程进度：按照教育部规定的教学大纲和课程标准进行教学，确保教学质量。
六、课程保障1. 教师培训：加强科学教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
2. 教学设施：保障学校教学设施设备齐全，满足教学需求。
3. 教学研究：鼓励开展科学教育研究，不断改进教学方法，提高教学质量。
本课程标准自2024年起在全国范围内实施，各地教育部门和学校要认真贯彻执行，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人贡献力量。
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初中科学新课程标准
初中科学新课程标准初中科学新课程标准的实施，是为了适应时代发展的需要，促进学生全面发展，提高科学素养和科学文化素养，培养学生的创新思维和实践能力。
新课程标准突出了科学素养的培养，注重学生的学习兴趣和学习能力的培养，注重学生的自主学习和合作学习，注重学生的实践能力的培养，注重学生的创新精神的培养，注重学生的综合素质的培养。
初中科学新课程标准的核心内容包括科学思维方法、科学探究能力、科学知识体系、科学技术应用、科学文化素养、科学实践能力、科学创新能力、科学道德素养等。
科学思维方法是科学学习的基础，是培养学生科学素养的关键。
科学探究能力是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。
科学知识体系是科学学习的基础，是培养学生科学文化素养的基础。
科学技术应用是培养学生科学素养的重要途径，是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。
科学文化素养是培养学生科学素养的基础，是培养学生综合素质的基础。
科学实践能力是培养学生科学素养的重要途径，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
科学创新能力是培养学生科学素养的重要途径，是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。
科学道德素养是培养学生科学素养的基础，是培养学生综合素质的基础。
初中科学新课程标准的实施，需要教师根据学生的实际情况，合理设计教学内容和教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习和合作学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和学习效果。
教师要注重培养学生的科学思维方法，引导学生善于观察、善于思考、善于实验、善于探究，培养学生的科学探究能力，提高学生的科学知识水平和科学文化素养，促进学生的科学技术应用能力和科学实践能力的提高，激发学生的科学创新能力，培养学生的科学道德素养。
初中科学新课程标准的实施，需要学生根据自己的实际情况，合理安排学习时间和学习任务，主动参与学习，积极思考问题，勇于实践探究，善于合作学习，培养自己的学习兴趣和学习能力，提高自己的科学素养和科学文化素养，锻炼自己的实践能力和创新能力，树立正确的科学道德观念。
2023年初中科学新课程标准
2023年初中科学新课程标准前言根据我国教育部门的规定，为适应新时代教育发展的需求，提高初中学生的科学素养，培养创新精神和实践能力，特制定2023年初中科学新课程标准。
本课程标准以立德树人为核心，强调学生全面发展，注重培养学生的科学思维、实验技能和科学探究能力。
一、课程目标1. 理解科学概念：使学生掌握初中阶段必要的科学知识，理解科学概念，形成科学的世界观。
2. 发展科学思维：培养学生运用科学的方法分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学思维水平。
3. 培养实验技能：强化实验教学，使学生掌握基本的实验操作技能，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
4. 提高科学探究能力：引导学生积极参与科学探究活动，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作的能力。
5. 强化科学伦理教育：培养学生热爱科学、追求真理的精神，重视科学伦理和科学道德的教育。
二、课程内容1. 生命科学：包括生物的细胞结构、生物的多样性、人体的结构与功能、人体的健康与疾病等内容。
2. 地球与宇宙：包括地球的起源与演化、地质现象、地球上的生命、宇宙的起源与演化等内容。
3. 物质科学：包括物质的组成与结构、物质的性质与变化、物质的制取与用途等内容。
4. 技术与工程：包括简单的机械、电子电路、光学现象、能源与环保等内容。
5. 科学探究：包括科学方法与科学探究、实验设计与实验操作、数据分析与处理等内容。
三、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 强化实验教学，让学生在实践中掌握科学知识，提高实验技能。
3. 结合生活实际，选取身边的例子，使学生感受到科学的魅力和实用价值。
4. 注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生交流与合作，提高沟通与协作能力。
5. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。
四、评价与考核1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、实验操作技能、小组合作表现等。
浙教版初中科学课本目录--新
义务教育课程标准实验教科书科学七年级上第1章科学入门第1节科学并不神秘第2节走进科学实验室第3节科学观察第4节科学测量第5节科学探究本章提要第2章观察生物第1节生物与非生物第2节细胞第3节生物体的结构层次第4节常见的动物第5节常见植物第6节物种的多样性本章提要第3章人类的家园---地球第1节地球的形状和内部结构第2节地球仪和地图第3节组成地壳的岩石第4节地壳变动和火山地震第5节泥石流第6节地球表面的板块第7节地形和地形图本章提要第4章物质的特性第1节物质的构成第2节质量的测量第3节物质的密度第4节物质的比热第5节熔化与凝固第6节汽化与液化第7节升华与凝华第8节物理性质与化学性质本章提要研究性学习课题一收集生物样品，尝试生物分类二观察动物的形态和生活习性三调查当地主要岩石类型四蒸馏法海水淡化附录1 常用法定计量单位义务教育课程标准实验教科书科学七年级下第1章代代相传的生命第1节新生命的诞生第2节走向成熟第3节动物的生长时期第4节植物的一生第5节植物生殖方式的多样性第6节细菌和真菌的繁殖本章提要第2章对环境的察觉第1节感觉世界第2节声音的发生和传播第3节耳和听觉第4节光和颜色第5节光的反射和折射第6节透镜和视觉本章提要第3章运动和力第1节机械运动第2节力的存在第3节重力第4节牛顿第一定律第5节二力平衡的条件第6节摩擦力第7节压强本章提要第4章地球与宇宙第1节太阳和月球第2节地球的自转第3节地球的绕日运动第4节月相第5节日食和月食第6节太阳系第7节探索宇宙本章提要研究性学习课题一青春期的心里及保健二噪声污染及其控制三自行车增大和减小摩擦的措施四观测当地的星空附录１常用法定计量单位义务教育课程标准实验教科书科学八年级上第1章水和水的溶液第1节地球上的水第2节水的组成第3节水的浮力第4节物质在水中的分散状况第5节物质的溶解第6节物质的分离第7节水资源的利用、开发和保护本章提要第2章天气与气候第1节大气层第2节气温第3节大气的压强第4节风和降水第5节天气预报第6节气候和影响气候的因素第7节我国的气候特征与主要气象灾害本章提要第3章生命活动的调节第1节植物生命活动的调节第2节人体的激素调节第3节神经调节第4节动物的行为第5节体温的控制本章提要第4章电路探秘第1节电荷与电流第2节电流的测量第3节物质的导电性与电阻第4节变阻器第5节电压的测量第6节电流、电压和电阻的关系第7节电路分析与应用本章提要研究性学习课题一测定本地区的水质污染情况及分析原因二太阳黑子活动与本地降水的关系三训练小动物建立某种条件反射四调查在自然界或生命活动中的电现象附录1 常用法定计量单位附录2 部分物质的溶解度表义务教育课程标准实验教科书科学八年级下第1章电和磁第1节指南针为什么能指方向第2节电生磁第3节电磁铁的应用第4节电动机第5节磁生电第6节家庭用电第7节电的安全使用本章提要第2章粒子的模型与符号第1节模型、符号的建立与作用第2节物质与微观粒子模型第3节原子结构的模型第4节组成物质的元素第5节表示元素的符号第6节表示物质的符号第7节元素符号表示的量本章提要第3章空气与生命第1节空气与氧气第2节氧化和燃烧第3节化学方程式第4节二氧化碳第5节生物的呼吸和呼吸作用第6节光合作用第7节自然界中氧循环和碳循环第8节空气污染与保护本章提要第4章植物与土壤第1节土壤的成分第2节各种各样的土壤第3节植物的根与物质吸收第4节植物体茎与物质的运输第5节植物的叶与蒸腾作用第6节保护土壤本章提要研究性学习课题一设计简单的电磁控制电路二化学反应中质量守恒的研究三研究植物的呼吸四当地水土状况调查附录1 常用法定计量单位附录2 部分酸、碱和盐的溶解性（20℃）附录3 相对原子质量表附录4 元素周期表义务教育课程标准实验教科书科学九年级上第1章物质及其变化第1节物质的变化第2节物质的酸碱性第3节常见的酸第4节常见的碱第5节酸和碱之间发生的反应第6节几种重要的盐本章提要第2章物质转化与材料利用第1节金属材料第2节金属的化学性质第3节有机物和有机合成材料第4节物质的分类第5节物质的转化第6节材料的利用与发展本章提要第3章能量的转化与守恒第1节能量的相互转化第2节机械能第3节能量转化的量度第4节简单机械第5节物体的内能第6节电能第7节核能第8节能量的转化与守恒本章提要第4章代谢与平衡第1节食物与营养第2节食物的消化与吸收第3节体内物质的运输第4节能量的获得第5节体内物质的动态平衡本章提要研究性学习课题一调查当地酸雨情况以及影响二金属对社会发展的作用三寻找自行车中的杠杆四怎样防治龋齿附录1 常用法定计量单位附录2 部分酸、碱和盐的溶解性表（20℃）附录3 相对原子质量表附录4 元素周期表义务教育课程标准实验教科书科学九年级下第1章演化的自然第1节宇宙的起源第2节太阳系的形成与地球的诞生第3节恒星的一生第4节地球的演化和生命的诞生第5节生物的进化第6节进化与遗传本章提要第2章生物与环境第1节种群和生物群落第2节生态系统第3节生态系统的稳定性本章提要第3章人的健康与环境第1节健康第2节来自微生物的威胁第3节身体的防卫第4节非传染性疾病第5节照顾好你的身体本章提要第4章环境与可持续发展第1节人类发展与环境问题第2节能源的开发和利用第3节实现可持续发展本章提要研究性学习课题一调查人群中的遗传病——色盲二调查生活废水对环境的污染三调查本地中学生的饮食习惯四调查本地区能源消耗情况附录相关网站、科普杂志和博物馆。
浙教版初中科学总课时
浙教版初中科学总课时摘要：一、引言二、浙教版初中科学课时安排概述1.课时分配2.课程设置三、初中科学教学特点1.实践性2.探究性3.综合性四、科学教学方法及策略1.课堂讲授2.实验教学3.小组讨论4.课外拓展五、如何提高初中科学教学效果1.激发学生兴趣2.注重学生实践操作3.培养创新能力4.强化团队合作六、结语正文：一、引言作为一名职业写手，今天我将为大家解读浙教版初中科学总课时，以及相关教学特点、方法和策略。
希望通过本文，能为初中科学教师和学生提供有益的教学指导和参考。
二、浙教版初中科学课时安排概述1.课时分配浙教版初中科学总课时为680课时，分布在三个学年。
其中，七年级180课时，八年级200课时，九年级300课时。
2.课程设置浙教版初中科学课程主要包括自然科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程四个领域。
课程设置旨在培养学生科学素养，为高中阶段的学习打下基础。
三、初中科学教学特点1.实践性初中科学教学强调实践操作，让学生在实验中感受科学现象，锻炼观察、分析和解决问题的能力。
2.探究性课程设置了许多探究性实验，鼓励学生通过实验、观察、思考、讨论等过程，主动探索科学知识。
3.综合性初中科学课程涵盖了自然科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程等多个领域，培养学生全面发展的科学素养。
四、科学教学方法及策略1.课堂讲授教师应运用生动、形象的语言进行课堂教学，注重知识点的讲解和实例分析。
2.实验教学充分利用实验室资源，开展实验教学，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
3.小组讨论组织学生进行小组讨论，激发学生思维碰撞，提高学生团队合作能力。
4.课外拓展鼓励学生参加科技竞赛、实践活动，拓宽知识面，提高科学素养。
五、如何提高初中科学教学效果1.激发学生兴趣运用趣味性、实用性的教学方法，激发学生对科学的兴趣和求知欲。
2.注重学生实践操作加强实验教学，让学生在动手操作中掌握科学知识，提高实践能力。
3.培养创新能力鼓励学生勇于提出问题、解决问题，培养创新思维和创造力。
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浙江省初中科学新课程标准第一部分前言20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。
在以相对论、量子论、DNA双螺旋结构和板块学说的提出为标志的科学革命的推动下，科学理论无论在深度和广度上均得到迅猛的发展。
信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等迅速地改变着世界的面貌，推动着社会的进步。
另一方面，在科学技术与社会发展的同时，也产生了生态环境恶化、资源枯竭等一系列负面的问题，严重阻碍了社会的可持续发展。
这些都对教育提出了严峻的挑战。
面对上述挑战，学生必须逐步领会科学的本质，崇尚科学，破除迷信；必须初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，树立社会责任感；必须更多地学习终身必备的科学知识，以顺应时代的要求；必须体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑。
因此，7～9年级的科学课程必须进行整体设计，力求创建一门将科学作为一个整体、有利于学生自主学习的课程。
一、课程性质和价值(一)科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。
科学课程（7～9年级）将在科学课程（3～6年级）的基础上，通过进一步学习必要的和基本的科学知识与技能，为学习其他学科的知识和后继学习打下基础。
科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。
科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。
科学课程为学生养成健康的生活方式，合理地解决个人生活、工作和社会决策中所遇到的问题，以及终身发展奠定基础。
(二)科学课程建立在以下对科学本质认识的基础上,并将引导学生逐步认识科学的本质。
自然界是有规律的，这种规律是可以被认识的。
科学是认识自然最有效的途径。
科学知识反映了人类对自然本质的认识，对自然现象具有解释和预见的功能。
科学可以转化为技术，变成改变世界的物质力量。
科学技术是第一生产力。
科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。
科学探究不仅涉及逻辑推理和实验活动，同时还是一个充满创造性思维的过程。
科学知识是全人类，特别是科学家探究活动的结果，它是人类智慧和劳动的结晶。
科学不仅是科学家的事业，而且是一项全社会的事业。
每一个人都应当关注科学技术的发展。
科学是一个开放的系统。
科学知识具有相对的稳定性并不断发展和进步，它不是绝对真理，只能在一定的条件与范围内适用，也不能解决所有的问题。
可验证性是科学与伪科学的重要区别之一。
科学强调和尊重经验事实对科学理论的检验。
科学活动应当促进社会的进步，并将受到科学道德和社会一般道德的双重约束。
(三)科学课程的独特作用。
同各分科课程相比，科学课程试图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。
这样的课程，有助于学生从整体上认识自然和科学，根据统一的科学概念、原理和各领域知识之间的联系来建立开放型的知识结构；有助于学生知识的迁移和学习能力的发展；有助于对学生科学探究能力培养的总体安排，使学生得到全面的科学方法的训练；有助于学生较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题，获得对科学、技术与社会关系的理解。
二、课程的基本理念全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。
（一）面向全体学生科学课程（7～9年级）是国家九年义务教育课程的一个组成部分，《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)是学生在接受了九年义务教育之后所应当达到的科学素养的基本目标。
无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差别，科学课程均为每一个学生提供公平的学习科学的机会，这是由义务教育的性质所决定的。
面向全体学生，还意味着照顾学生的个体差异，使每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展。
(二)立足学生发展科学课程（7～9年级）是学生学习科学的入门课程，应全面培养学生的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。
学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。
本课程在内容的选择和组织上，从学生的实际出发，注重创设学习科学的情境，激发好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。
在科学教育过程中，应重视科学课程本身所蕴含的德育要素，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，以及科学思想、科学精神的教育，与其他课程及各教育环节一起，共同为学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定基础。
科学教育是一个能动的过程，应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。
教师应根据《标准》能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。
(三)体现科学本质科学课程要引导学生初步认识科学本质，逐步领悟自然界的事物是相互联系的，科学是人们对自然规律的认识，必须接受实践的检验，并且通过科学探究而不断发展。
还应当使学生认识科学、技术与社会有着密切的联系，科学是一项人人都应当关注的社会事业。
所有这些对培养学生的科学态度、科学价值观以及对科学的良好情感都有重要的作用。
(四)突出科学探究发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。
科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。
应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。
科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式，但不是惟一的方式。
教学中要求运用各种教学方式与策略，让学生把从探究中获得的知识与从其他方式获得的知识联系起来，奠定可广泛迁移的科学知识基础。
(五)反映当代科学成果科学在不断发展，它具有鲜明的时代特征。
科学课程要反映当代的科学成果和新的科学思想。
应当让学生了解一些他们能够接受的现代科学技术知识，了解现代科学技术对建设新农村、新城镇和改善人们物质与精神生活的作用，从而使他们意识到科学与自身和社会发展的密切关系，学好科学知识，提高科学素养，树立服务社会、振兴中华的理想。
三、设计思路根据本《标准》前言中改革背景与课程理念所阐明的原则，课程内容突出"整合"与"探究"两个特点。
这里的"整合"不是简单地把不同学科知识之间的综合作为惟一追求的目标，而是通过对内容的整合让学生从整体上认识自然，从基本科学观念上理解科学内容。
科学探究活动是培养科学观念与能力的最关键的途径，也是培养创新精神与实践能力最有效的手段。
科学、技术与社会的关系的学习对培养学生理论联系实际，认识科学、技术对社会发展的深刻影响，形成参与社会决策意识，形成可持续发展观念等都有其独特的作用。
为此，在本《标准》?quot;科学探究"和"科学、技术与社会的关系"均各单设一个领域。
科学课程整合的特点，一是试图超越学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的科学素养，将科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。
各领域的具体内容目标均按此科学素养的四要素统一设置。
对科学课程内容的整合则从统一的科学概念与原理，不同学科领域知识与技能之间的融通与连接，科学、技术与社会的关系以及科学探究活动等途径进行。
对科学探究的具体设计力求突出科学素养，体现学生的主体作用，符合学生的心理特点，从学生身边熟悉的事物出发，为学生所喜爱，并让学生参与科学探究活动的开发。
要围绕各领域的具体内容目标设计各种形式的探究活动，要注意不同领域的特点，在要求上各有侧重，相互补充，从而在科学方法与能力上给学生以比较全面的训练。
科学课程内容分为三个层次。
首先是在总体上把内容划分为五大领域：科学探究（过程、方法与能力），生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学，科学、技术与社会的关系。
第一、第五领域明显地是以综合为特色和要求的，其内容均将渗透到其他三个领域中去，第二、第三、第四领域在编写教材时也需要重新进行整合。
这只是本《标准》的表述和呈现方式，并不代表教学内容的先后顺序和教材的组织结构。
第二个层次是对主题的设计，例如物质科学中的"物质结构"这一主题就划分为构成物质的微粒、元素以及物质的分类三部分，从物质结构的系统观念上将有关内容整合在一起。
第三个层次是主题下的设计，一般分专题性与结构性两类。
前者如水、空气、健康与环境、人与环境等，它们都从不同学科领域和科学、技术与社会关系的角度探讨同一问题，体现综合特色；后者则把有密切逻辑联系的概念与原理整合在一起，它主要是从科学探究和科学、技术与社会关系的角度进行整合，如生命科学中人体的新陈代谢。
为了使本《标准》既有指导性又有灵活性，在内容标准中列出了“活动建议”。
这些活动带有一定的典型性、指导性和启发性，但并非是教学中必须采纳的，在教材编写和教学过程中可以调整、改造和补充。
同样，本《标准》附录一中的"案例"，也是为了能起到一定的参考和示范作用而给出的。
本《标准》共分五个部分：第一部分为前言，叙述科学课程改革的背景、课程的性质与价值和课程的基本理念。
第二部分为课程目标，叙述科学课程的总目标及其四个分目标：科学探究（过程、方法与能力），科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系。
第三部分为科学课程的内容标准，描述科学课程的具体内容目标及活动建议。
第四部分为实施建议，由教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用以及教材编写建议等四部分组成。
第五部分为附录，含案例及有关知识技能的目标动词（见框图）。
第二部分课程目标一、目标科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。
通过本课程的学习，学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度；了解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的基本技能，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题；初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观；增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力；形成崇尚科学、反对迷信、以科学的知识和态度解决个人问题的意识；了解科学技术是第一生产力，初步形成可持续发展的观念，并能关注科学、技术与社会的相互影响。
二、分目标科学课程的分目标包括四个方面：科学探究（过程、方法与能力）,科学知识与技能,科学态度、情感与价,科学、技术与社会的关系，现分别详述如下。