班主任带教案例知识分享
班主任经典教育案例分析（通用12篇）
班主任经典教育案例分析（通用12篇）班主任经典教育案例分析篇1给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，是从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试?”，又一番较量，他最后输得心悦诚服。
可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。
经过这件事后，他那一个月的确比较老实。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做得更好。
小学班主任的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，六年级学生。
从小性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在班级中，小明很少主动与同学交流，常常一个人坐在角落里。
他的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活。
班主任李老师发现小明的情况后，决定采取一系列措施，帮助他走出困境。
二、案例过程1. 了解学生，建立信任李老师首先与小明进行了一次深入的交流，了解了他在学习、生活和心理方面的困扰。
在交流过程中，李老师耐心倾听，给予小明充分的尊重和理解。
通过这次交流，小明感受到了老师的关爱，开始对李老师产生了信任。
2. 发现优点，树立自信李老师发现小明在美术方面有一定的天赋，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组。
在兴趣小组中，小明结识了一群志同道合的朋友，逐渐变得开朗起来。
同时，李老师还关注小明的学习成绩，发现他在数学方面有进步，及时给予表扬和鼓励，帮助他树立自信心。
3. 家庭教育，家校共育李老师与小明的父母沟通，建议他们多关注孩子的学习和生活，给予孩子更多的关爱和支持。
在家庭中，父母也开始尝试与小明进行沟通，了解他的想法和需求。
家校共育，共同为小明的成长助力。
4. 丰富活动，拓展视野为了帮助小明拓展视野，李老师组织了一系列丰富多彩的活动，如参观博物馆、参加户外拓展等。
在这些活动中，小明结识了更多的新朋友，学会了与人沟通、合作。
同时，他还通过参加活动，发现了自己的兴趣爱好，为今后的成长奠定了基础。
5. 心理辅导，关注心理健康李老师发现小明在学习过程中存在一定的焦虑情绪，便建议他参加学校的心理辅导。
在心理辅导老师的帮助下，小明学会了如何调整自己的心态，克服焦虑情绪。
同时，李老师也关注小明的心理健康，及时发现并解决他的心理问题。
经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。
他变得开朗、自信，学习成绩也有所提高。
在班级中，他积极参加各项活动，与同学建立了良好的关系。
小明的父母也对李老师的付出表示衷心的感谢。
四、案例反思1. 关注学生的心理健康，及时发现问题并解决。
班主任优秀教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育理念的不断更新，班主任在学生成长过程中的角色越来越重要。
一个优秀的班主任，不仅要有丰富的教育教学经验，更要有爱心、耐心和责任心。
本文将以一位优秀班主任的教育案例为切入点，探讨如何以爱育爱，照亮学生的成长之路。
二、案例描述【案例背景】李老师是一位有着多年教学经验的班主任，她所在班级的学生来自不同的家庭背景，学习成绩参差不齐。
面对这样的班级，李老师深知作为一名班主任，自己肩负的责任重大。
【案例过程】1. 了解学生，建立信任李老师在接手这个班级后，首先从了解学生入手。
她利用课余时间与学生谈心，了解他们的兴趣爱好、家庭状况和学习困难。
在交流过程中，李老师始终以平等、尊重的态度对待每一位学生，让他们感受到老师的关爱。
渐渐地，学生们对李老师产生了信任，愿意向她敞开心扉。
2. 个性化辅导，激发潜能针对班级学生的不同特点，李老师采取了个性化的辅导策略。
对于学习成绩优秀的学生，她鼓励他们继续努力，发挥自己的优势；对于学习困难的学生，她耐心地辅导，帮助他们找到学习的方法。
在李老师的关爱和鼓励下，班级学生的学习成绩有了明显的提高。
3. 关注心理健康，培养健全人格李老师深知心理健康对学生成长的重要性。
她经常组织班级开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理沙龙等，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
此外，她还关注学生的情感需求，及时给予他们关爱和支持，让他们在成长过程中感受到温暖。
4. 家校合作，共育英才李老师注重家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的表现。
她鼓励家长关注孩子的成长，积极参与学校的教育教学活动。
在李老师的努力下，家校合作取得了显著成效，家长们对学校的教育工作给予了高度评价。
5. 丰富班级活动，培养学生综合素质李老师注重班级活动的开展，她组织学生参加各类竞赛、社会实践等活动，培养学生的综合素质。
在活动中，学生们不仅锻炼了能力，还收获了友谊，班级的凝聚力得到了增强。
【案例结果】经过李老师的不懈努力，这个班级的学生在各方面都取得了显著进步。
班主任典型教育案例（通用5篇）
班主任典型教育案例（通用5篇）班主任典型教育案例篇1教育，因持守而美丽教育，是用真诚弹拨灵动的音符，奏响一曲生命乐章;教育，是用智慧凝聚明亮的色彩，渐变成一道炫丽的彩虹;教育，是用师爱托起璀璨的繁星，持守一片成长的天空。
弹指一挥间，我已立于讲台二十二载，担任班主任工作也已十七度春秋了。
多年来，我始终坚持用爱浸润学生的心灵，用文化为学生打好人生的底色，在活动中引导学生养真德，求真知，说真话，办真事，做真人。
正如在教学上我们要“因人而异，因材施教”一样，在班级管理上我们也应“因师而异，因班施策。
”班主任应依据班情和自身优势为班级发展量身定制目标与方略，故而班级的发展现状能反映班主任的治班理念。
我的治班理念是：文化管理铸班魂，不拘一格育人才。
文化管理是教育发展的需要，也是班级管理的最高境界，它对学生的影响是潜移默化且深远持久的，它的作用不在于灌输，不在于命令，而在于熏陶与浸润，在于体验与感悟，在于创造一种能促进学生全面发展和终身发展的良好氛围。
“文治”的理念决定了我班“文治”的思路，即“以文载道，以文育人，创新方法，打造特色”。
具体来说就是：以精神文化浸润学生的心灵，以物质文化陶冶学生的情操，以制度文化滋养学生的德行，以行为文化润泽学生的成长。
思路是良好的开端，关键还在行动。
为了将班级管理工作落到实处，我们师生共同敲定了“我自信我快乐我成长”的班训，设计了班徽;并由学生自主管理，营造了一个简洁明快、温馨优雅的文化育人氛围;我们还通过民主途径制定并完善了班级制度，再以学生乐于接受的方式呈现且落实。
当然，孩子们最喜欢也最受益的还是那些富有新意的班级活动。
“自编制度歌”和系列主题班会活动帮助孩子们养成了良好的行为习惯和道德品质;“今天我值日”、“想挑战吗”、《班级成长日记》等活动培养了孩子们的爱心、信心、责任心;“班级新闻联播”、“1+1手拉手”、“团队争章”等活动培养了孩子们的感恩意识、互助精神和集体荣誉感;“凡人凡语”、“”等活动则在班中营造了一种积极向上的舆论导向。
班主任成功教育案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，班主任在班级管理中的地位和作用日益凸显。
班主任不仅是学生成长道路上的引路人，更是学生全面发展的推动者。
本文将分享一个班主任成功教育的案例，以期为广大的班主任提供借鉴和启示。
二、案例概述某中学七年级一班，共有学生50人，其中男生30人，女生20人。
这个班级的学生来自不同家庭背景，学习成绩、性格特点各异。
在班主任王老师的带领下，这个班级呈现出积极向上、团结友爱的氛围，学生的综合素质得到了显著提高。
三、案例实施过程1. 了解学生，建立良好师生关系王老师上任后，首先深入了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，以便更好地开展教育工作。
她通过家访、与学生谈心等方式，与学生建立了良好的师生关系，为学生提供了一个温馨、和谐的成长环境。
2. 制定班级管理规章制度，强化学生自律意识为了培养学生自律意识，王老师制定了班级管理规章制度，包括学习、生活、纪律等方面。
她强调学生要自觉遵守规章制度，养成良好的行为习惯。
同时，她还设立了班委，让学生参与到班级管理中来，提高学生的主人翁意识。
3. 重视学生个体差异，因材施教王老师深知每个学生都有自己的特点和优点，因此在教育过程中，她注重因材施教。
对于学习成绩较好的学生，她鼓励他们发挥优势，不断挑战自我；对于学习成绩较差的学生，她耐心辅导，帮助他们找到学习方法，提高学习成绩。
此外，她还关注学生的兴趣爱好，鼓励他们参加各类社团活动，培养他们的综合素质。
4. 开展丰富多彩的班级活动，促进学生全面发展王老师认为，班级活动是促进学生全面发展的重要途径。
她组织开展了丰富多彩的班级活动，如主题班会、文体比赛、社会实践等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还培养了他们的团队协作精神、沟通能力和创新意识。
5. 注重家校合作，形成教育合力王老师深知家校合作的重要性，她定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
在家长会上，她向家长介绍班级教育理念、教学方法，让家长了解学生在校情况，形成教育合力。
班主任教学实践案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，班主任在学生教育和管理中的角色越来越重要。
作为一名班主任，不仅要关注学生的学业成绩，更要注重学生的全面发展。
以下是我作为一名班主任在教学实践中的案例分享，旨在探讨如何更好地发挥班主任在教育教学中的作用。
二、案例描述（一）案例一：班级文化建设在我接手一个新的班级时，发现班级氛围较为沉闷，学生之间缺乏交流和互动。
为了改变这一现状，我决定从班级文化建设入手。
1. 确定班级文化主题：经过与学生的讨论，我们确定了“团结、互助、进步”作为班级文化主题。
2. 制定班级公约：与学生共同制定了班级公约，明确了班级成员的行为规范，如尊敬师长、团结友爱、勤奋学习等。
3. 开展丰富多彩的活动：组织了主题班会、班级比赛、志愿服务等活动，让学生在活动中体验团结、互助、进步的班级文化。
4. 建立班级奖励机制：对表现优秀的同学给予表彰，激励全班同学共同进步。
经过一段时间的努力，班级氛围焕然一新，学生之间的友谊更加深厚，班级凝聚力显著增强。
（二）案例二：学生心理辅导在班级管理中，我注意到有些学生存在心理问题，如自卑、焦虑、抑郁等。
为了帮助学生走出心理困境，我采取了以下措施：1. 开展心理健康教育：定期组织心理健康讲座，让学生了解心理健康知识，提高心理素质。
2. 建立心理辅导机制：设立心理辅导角，为学生提供倾诉、咨询的机会。
3. 关注个体差异：针对不同学生的心理特点，采取个性化的辅导方法。
4. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康。
通过以上措施，学生的心理问题得到了有效缓解，班级整体氛围更加和谐。
（三）案例三：家校沟通家校沟通是班主任工作的重要组成部分。
以下是我在家校沟通方面的实践：1. 定期召开家长会：向家长汇报学生在校表现，了解学生在家的学习、生活情况。
2. 建立家校联系册：记录学生的日常表现，及时反馈给家长。
3. 开展亲子活动：组织家长参与学校活动，增进家校感情。
典型班主任教育案例（精选3篇）
典型班主任教育案例（精选3篇）典型班主任教育案例篇1抓住机会,金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点,并且帮助他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：林某基础比较差,进校的时候连368都没有达到，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长,他工作上认真负责,学习上虽有小的波动, 经过高中一年半的努力，整体在班级保持前五名,我和各个科任老师的德育工作取得了一定的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢?刚刚开始，我经常找他的"茬"，许多事情本来其他人都可以做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一起玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
应该说这一个阶段是林某后来进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗?二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
班主任工作教育案例(精选6篇)
班主任工作教育案例（精选 6 篇）班主任工作教育案例（精选 6 篇）班主任工作教育案例篇 1有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我们班里，有一个好动的学生，他叫郑鹏瑞，他人长得瘦小，好动爱讲话。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上正上着课，我发现他在一张废纸上画画，尽管他这样做不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业，我及时表扬他。
还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊!打那以后，他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。
课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。
后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，学习劲头更大了，成绩进步神速。
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班主任带教案例
润物细无声
——班主任带教案例这一学年，我很荣幸能够成为耿瑜老师和陈陆海樱老师的班主任带教导师。
乍一得知，内心顿觉荣光，然而细细一想，更多的是责任。
两位老师都是活泼开朗的年轻人，作为同龄人，我十分愿意与他们多亲近，把我这几年来做班主任的经验教授给她们。
两位老师也很好学，经常询问我一些与学生相处，与家长沟通的方法，在互相讨论和彼此磨合之中，老师们对于学生的管理能力有了大幅度提高。
值得一提的是，陈老师是我的搭班英语老师，平时在教室里常常一起教育学生，因此也发生过许多令人深思的事。
我们班有一位小傅同学，平时上课常走神，作业有很拖拉。
老师采用了各种方法，无论是鼓励，批评，还是和家长沟通，和他本人沟通，效果都不理想，反而有变本加厉之势。
期中考试，小傅英语年级倒数，陈老师为此十分头疼。
有一次，小傅的英语作业又偷懒没完成，陈老师利用休息时间为他单独补课，没想到小傅还是拖拖拉拉，半点不情愿的样子，一节课只写了半页纸。
陈老师生气了，狠狠批评了他。
没想到一向无视老师的小傅居然伤心地哭了起来，怎么都劝不好。
陈老师不知如何是好，连忙来找我帮忙。
我赶到了英语办公室，只见小傅抽噎个不停，作业也糊了一片。
了解了前因后果之后，我考虑到，小傅今天如此反常，一定不会是普通原因。
情绪的剧烈波动必然和先前的遭遇有关，于是我提醒陈老师，让她问问小傅之前是不是经历了些什么，家里是不是不和睦。
陈老师恍然大悟，忙让小傅坐下，询问他的情况。
果然，小傅是因为家中受了委屈，才自暴自弃的。
小傅家是外省市来沪打工人员，母亲在一家打工子弟学校教英语，父亲在工地打零工。
原本小傅是独子，家中虽不富裕，但也是万千宠爱于一身。
怎料去年，傅妈妈怀上了二胎，年初时，小弟弟呱呱坠地，家长的注意力全被新生命吸引去了，小傅感受到了巨大的心理落差，加之学业越来越难，他的厌学情绪愈发浓重了。
渐渐的，他甚至开始讨厌父母，因为母亲教英语，所以他厌恶英语，一点都不想去学。
了解到这一情况后，我意识到这是一个很好的切入点，能锻炼陈老师的处理能力和沟通能力。
于是我把与学生和家长沟通的基本原则告诉了陈老师，并嘱咐她千万别和家长发生争执，希望她自己处理这个问题。
陈老师先安抚了小傅,让他慢慢做，不着急。
随后她联系了小傅的父母，让他们到学校来一次，和他们沟通下情况，从根本上解开这个心结。
家长放学就到了。
我和陈老师在教师接待了他们，小傅低着头，站在一旁。
小傅的家长上来就火冒三丈，狠狠地批评了小傅，甚至开始推搡他。
陈老师立刻上前阻止，并让家长坐下消消气。
她原原本本地把事情告诉了小傅的父母，包括小傅对于他们生二胎的感受。
陈老师思路清晰，语气委婉，小傅的父母听了，都沉默不语。
他们可能也没想到，平时的言行举止会给小傅递来这么大的
影响。
陈老师接着说：“作为老师，我们一定会比较在意学生的成绩。
但是影响成绩的因素有太多了，最重要的就是家庭。
小傅现在作业拖拉，很大一部分原因在于他的心态。
希望家长们重视，平时多和他谈谈心，在生活中也多关怀一些，让他觉得即使有了弟弟，自己依然是爸妈疼爱的孩子，这样对他们兄弟之间日后的感情也有益处。
”陈老师的一番贴心话让小傅的家长连连点头。
傅妈妈更是当场哽咽了，没想到儿子的心结这么重，回想起自己以往在家的种种，她更是直言十分惭愧。
傅爸爸也承诺以后会更关注小傅的心理健康。
在我和陈老师的促和下，小傅向父母坦诚，也向我们保证今后会按时完成作业。
一家人其乐融融，全然没有刚来时那种剑拔弩张的气氛了。
经过了这件事，陈老师对于班主任工作又有了新的认识。
班主任工作是琐碎的，复杂的，但同样也是伟大的。
我们如同警察一样需要抽丝剥茧，探寻表象背后的真相，虽然过程艰辛，但解决问题之后的那种成就感和满足感也是无与伦比的，毕竟有时候，我们伸出手拉一把的，可能一个孩子的一生。
洪旻旻。