优秀班主任工作案例解读
班主任经典教育案例分析（通用12篇）
班主任经典教育案例分析（通用12篇）班主任经典教育案例分析篇1给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，是从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试?”，又一番较量，他最后输得心悦诚服。
可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。
经过这件事后，他那一个月的确比较老实。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做得更好。
班主任工作实用案例分析4篇
班主任工作实用案例分析4篇班主任工作实用案例分析第1篇每当开学不久，学校都要组织工作学生进行根除全校杂草的大扫除活动。
作为新学期五年级的班主任，对这一个新班集体学生的了解我还是一片空白。
如何引导学生进行全员性的集体劳动，而不发生任何安全问题，是每次劳动的关键所在。
秋月的冬日天空还有几分夏日烈日的灼热。
同学都于得很带劲、满头大汗,谁也没有说自己闲所说得不行了。
用了整整一个早晨，我们才圆满地完成了任务。
之后同学们纷纷拥向自来水管冲洗脸上的汗水，然后又回去教室做作业。
我来到教室时候,许瑞其同学们正在发作业本，未干的脸上、头发上正滴着水珠。
我回到办公室拿来一条毛巾递给他，说：“快擦干净吧，不然会感冒的。
”许瑞其接过毛巾，很快地擦去头发上的水珠，只是冲我笑了笑，什么也没说。
听说许瑞其同学是撒娇一个十分调皮的学生，平时总是代普雷歪歪扭扭不服体罚。
当然我也不企望他会说一声‘谢谢’之类的话来。
过作文了一周我批到了许瑞其的作文，其中有一段写到：自从我开始上学迄今，在学校公立学校应邀参加了好多次大扫除，也冷水不止一次地用自来水管的冷水风干脸和头发，却从来没有哪位老师给我拿来毛巾，让我擦干脸上的水珠，也没有谁对我说过‘别感冒着了凉’之类的话，而就在前几天，我遇到了我的班主任张老师。
我是不好一个愤愤不平且又学习不好的学生，别的老师现出我就烦，有人这样关心我，还是第一次。
教师节那天，我收到了班里许多学生送来的礼物，其中就有许瑞其的一份，除了两朵花之外，还有一张纸条，上面还有一行字：我一定要好好学习，偷懒一个品学兼优的好学生，不会辜负你对我的关怀，有你这样的老师，我有信心没有不经意我的一个想到的举动会给一个学生带来这样大的影响.在一个班里，总有那么几个学生两个与大多学生相比，在一些事情上表现出有弱势，需要教师加以特殊的关照。
只有平时对学生的哪怕是一点点关爱，也能让他们的情感泛起激荡的波澜。
"关爱会弹性给学生一个自我成长的空间，也会让教师的教育是业更加充满激-情。
关于班主任工作案例分析
关于班主任工作案例分析第1篇: 班主任工作案例分析俗话说，人无完人，金无足赤。
任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点，这是很正常的现象，也是人要不断学习、不断提高自我素养的内在须要。
容忍自己的不足和缺点，并不意味着对自己的不足和缺点视而不见，听之任之，而是在承认自己存在不足和缺点的前提下，实行主动的行动来弥补自己的不足、克服自己的缺点。
作为班主任应时刻视察与利用真实的生活背景，让孩子到这些背景中去活动，去冲突，去体验，去渐渐形成正确地相识和行为模式，顺当完成他们对自我的相识与确定，从而自信地面对生活。
去年，我班转进一名这样的学生，他很懒，厌烦做作业，拖拉、潦草、错字连篇，本子破烂，做作业时心不在焉短斤少两错误百出是常常的事情，经常令同学大笑不止。
更糟的是，他不爱上学，他是家中三辈单传的小皇帝，每当感到学习不开心、不想做作业时，就会生病，一病就是一两周。
刚刚转入的第一天他的妈妈就跟我说：孩子学习怎么样无所谓，只要他能坚持上学不生病就行。
他的孩子只能哄不能指责，说一句就会上火生病，就上不了学了我从事班主任工作已有十几年了，还是头一次遇到这样的家长。
以往的家长孩子学习不好，他恳求你帮助严加管教，并主动协作，对这样的家长我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多费心思呢?可是，几天下来，老师的良知和剧烈的责任感使我无法放弃他，我确定要治一治他的毛病。
我利用课间的时间，把他叫到办公室，给了他一个新本子，安静地告知他像他那么又脏又破的作业本必需换掉，而且全部的作业必需重新补起来。
小家伙低着头，嘴紧紧地闭着，露出犯难的神色。
我神情肃穆，在他的作业本上，工工整整地写下了几个汉字，然后告知他，要求有两个：把字写好，爱惜好本子。
知道没有商议的余地，小家伙只好低着头在旁边写了起来。
我一连留了他三个课间，他的字稍稍有了一点改进，可其他地方离我的要求还相差十万八千里呢。
下午放学时，我把孩子的部分缺点指了出来，并委婉地告知家长，我会努力帮助孩子迎头赶上的，还当着家长的面表扬了孩子的改变。
班主任工作中的成功案例分析
班主任工作中的成功案例分析班主任作为学校与家庭之间的桥梁和纽带，在学生的成长与发展中起着至关重要的作用。
一个优秀的班主任不仅需要具备教育教学的专业知识，更需要有良好的人际沟通能力和全面素质。
本文将通过分析一个班主任在工作中的成功案例，探讨他的工作方法和取得的成效，以期能够为其他班主任提供借鉴和启示。
案例：张老师的成功之道张老师是某市某中学的一名班主任，尽管年轻，但他却凭借出色的教育教学能力和卓越的个人魅力成为该校最受欢迎的班主任之一。
他主持的班级在学业成绩、学生发展等方面取得了杰出的成绩。
下面将从以下几个方面分析张老师的成功之道。
1. 建立良好的师生关系张老师在成为班主任之前就教过该班级的同学，所以在班级中已经建立了良好的师生关系。
他注重与学生之间的沟通和交流，定期组织班会，倾听学生的心声并及时解决问题。
他还以身作则，为学生树立了良好的榜样形象，赢得了学生的尊敬和喜爱。
2. 制定个性化的教育计划每个学生都是独一无二的个体，张老师深知这一点。
他在制定教育计划时，充分考虑到每个学生的兴趣、能力和特点，为每个学生制定了个性化的学习计划和发展方向。
他关注每个学生的进步和问题，并提供个性化的指导和帮助。
3.积极协调家校关系张老师深知家庭对学生成长的重要性，他积极与家长沟通合作，建立了密切的家校联系。
他定期与家长进行面谈，及时向家长反馈学生的学习情况和表现。
同时，他也向家长传递教育理念和指导，促使家庭和学校形成良性互动，共同关注学生的发展。
4.关注综合素质教育除了注重学术成绩，张老师还注重学生的综合素质教育。
他鼓励学生参加各类学术、文化和体育活动，培养学生的兴趣爱好和综合能力。
他还通过组织班级活动和社团活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队合作精神和领导才能。
5.关注学生心理健康学生的心理健康对于他们的学业发展至关重要，张老师非常重视学生的心理状态。
他定期开展心理健康教育，帮助学生解决学习和生活中的心理问题，并及时引导他们寻求专业的心理辅导。
优秀班主任工作案例解读4篇
优秀班主任工作案例解读4篇优秀班主任工作案例解读第1篇理解和关爱开启心灵之门班主任工作是一门艺术。
班主任组织者是班级管理的参与者、教育者、指导者。
其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是也已成长的一代新人。
这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的；人在有选取余地时皆会为自己做最佳选取。
唯有如此，在运用基本功时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
我在工作中以前遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他家庭经济状况是有很大关系的。
由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一齐生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱严重的小朋友，同时由于他在家是大儿子，爷爷奶奶对他都很任性，基本上是要什么给什么，这就或使他养成了一些＂唯我独尊＂的坏习惯．来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中暴露出来了．思强个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，不拘小节持续在年段前一﹑二．但预科尤其是英语很差．高一下分班后，他一向对英语的学习态度很不端正．之后我就找他谈心，了解到他英语差的其原因，他反问说因为自己在初中时不重视，根本就没有认真学它，导致英语基础萨德基，进高中后，资料很难，所以一向想放下．当他说到那里时，我才明白他并不是不想学，而是根本就不明白该怎样专攻．所以作为班主任和他的英语老师，就帮忙他分析了提倡英语的重要性同时也鼓励了他，不要怕困难，要坚强的应对，千万不要选取逃避，不要为功败垂成找理由，要为成功找方法．同时还给他推荐了很多学英语的好方法．经过这次的家访后，他对英语有了新的认识，态度也发生改变了很多，有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语，还看到他随时带一个小本子在身上，上面记的都是英语，有空就拿得来看看．上课也会认真记笔记．在这段时间内我看清楚了他学英语的热情．当然要学好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力．时间就这样匆匆过了一个多月．好景不长，我慢慢发现他对自己有开始收紧缩紧了，好像又回到了以前的境况．有一天晨会课上，我正在讲一些关于行为规范方面的事时，全班同学都很安静，他很生气的把书狠很地摔在地上，然后说到：你不要说那么多嘛，我又不会所犯这样的错误＂．当我听到他的话时，我的心里很难受，很想当着全班同学的面重重的批评他一顿．但之时我想到如果我那样做，必须会让他更急，会释放出很不好的后果，所以我当时就没有发脾气，仍然把事情讲完．同学下来我从他室友和同学彼此之间了解到，他最近一向就闷闷不乐的，好像心事从从的，而且更孤僻．之后我主动给他爷爷打了个电话，了解到他是因为家里父母的原因在于情绪不好，让他的压力很大．而且也不怎么明白该怎样放松．所以当老师一而再再而三的讲行为规范时，他觉得很反感，才表现出有那样的行为．当我得知他此刻的恐慌情绪时，我不但不是责备他，反而对他表示了理解．我明白他不愿意谈他的家庭所以我没有和他当，我就上写了一封信给他，表示对他的第一天行为的不法行为理解，同时期望他能够振作起来．几天之后我接获了回信，在他的信中我看到了他对自己不法行为的认识．所以指导学生对自己已出现问题的进行观念和行为的调整变得犹为重要。
班主任工作典型案例分析5篇
班主任工作典型案例分析5篇众所周知，咱们班主任是天底下最小的“主任”,可却也是工作最繁杂的“主任”，因为学校的教育工作通过各个途径最终都落到班主任的身上。
下面小编为大家整理了班主任工作典型案例分析，希望大家喜欢！班主任工作典型案例分析1生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。
班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异，性格亦不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。
总结这一年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。
一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。
班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。
相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。
对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。
要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。
作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。
班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。
班主任经典教育案例分析（通用16篇）
班主任经典教育案例分析（通用16篇）班主任经典教育案例分析篇1让迷失的心灵再次飞翔那是20xx年10月一个阳光明媚的下午，我刚上完下午第三节课，正迈着轻快的脚步走回年段办公室，这时班里的一位男生紧走了几步追上了我，怯生生的说到：“老师，有空吗，我想跟你聊聊?”这位男生最近上课时经常走神，凭着班主任的那份敏感，我知道他一定遇到了自己无法解决的问题，我也正想找他聊聊。
“行，跟我去年段办公室。
”到了年段办公室，我叫他在年段办公室门口等我一下，我到年段办公室里放下教材和教案、洗干净粘满粉笔灰的双手，便立刻走出年段办公室。
“走，我们到‘环校路’去一边走一边聊。
”“老师，您最近一定发现我上课时经常走神吧?”“是的，我正想找你聊聊，你最近遇到什么问题了?”“……这个问题有点难以启齿。
”“没关系，你今天能来找老师，说明你还是比较相信老师，无论问题多么难以启齿，老师会充分地尊重你、帮助你。
”“……娟和我从小是邻居，也是同学。
进初中后，我和她仍是同校，但不同班了。
我们始终相处得不错，常一起上学，一起回家。
现在念高中了，我们仍在同一所学校，但不在同一个班。
高三以来，我发现自己越来越喜欢她了，老是想和她呆在一起，上课时心神不定，下课铃一响，我就往走廊跑，希望能遇到她，和她说几句话。
晚自习做作业时也常常想入非非，甚至睡觉时常常失眠。
我很想把自己的情感明明白白地告诉她，于是我给她写了一封信。
谁知，她收到信后却干脆不理我了。
看见我就远远避开。
我很沮丧，学习成绩也直线下降。
最令我伤心的是，原以为娟也喜欢我，现在却弄得这样难堪，连普通朋友做不成了。
现在又到了高三最关键的一年，我该怎么办呢?我算不算早恋呢?”到了高三的学生，几乎都有喜欢的异性，而且这些异性往往就是身边的同学或者是曾经的同学。
他们对喜欢的异性的言行举止过分敏感。
他们常会把对方对自己的好感当作对自己的“倾心”，而把自己对对方的好感当作“爱情”，从而造成不必要的苦恼。
这种苦恼处理的不好，轻者影响学习，重者还会产生严重的心理问题。
班主任工作典型案例分析10篇
班主任工作典型案例分析10篇班主任工作典型案例1我是二班级班主任，由于孩子年龄对于自我掌握和自我调整较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：记得在有一天的午时预备铃响了，我又开头了例行的“监督”工作，检查课前预备和进教室的速度。
孩子们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然观察我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。
我当时就想：“这孩子确定是又满学校的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到!当时心里很生气，由于我常常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必需要在上课铃之前去。
所以我就生气的把他叫到讲台前，严峻地批判他上课迟到，还把他的一些坏习惯又说了一遍。
平日里大大咧咧的他这下可急了，我清晰地观察眼泪在他眼圈里转。
见此，我则换了口气问他为什么迟到。
他说，刚刚有个同学在操场上撒了许多小纸片，见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。
哦，原先这样，当时我又不好意思马上转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回座位吧。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。
孩子的心是稚嫩而脆弱的，损害了就很不简单愈合。
我们作为老师，尤其是一名学校老师，每当在批判同学之前，必需要先问问自我，事情搞清晰了吗?事实是这样吗?我批判得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。
所以，其次天我利用课间时间，我用非常消沉的声音说：“昨日，老师犯了一个错误。
”同学一听，马上很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让同学来商量，来表达自我想怎样夸夸白兴卓同学，所以白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。
从今，他的行为习惯好多了。
分析：这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们必需要树立正确的同学观，同学都是可教育可塑造的。
当同学犯错误时，老师不能太过于冲动。
可能由于急躁的心情或一时不冷静会说出一些过火的话，而严峻损害了同学的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的士气和信念，严峻抑制了同学的主体性。
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优秀班主任工作案例解读一：班主任角色定位一、班主任的多重角色是新课程的实践要求随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。
班主任的多重角色是新课程的实践要求。
二、班主任角色定位误区：许多班主任不能正确定位自己的角色，尤其是刚开始担任班主任工作的年轻教师。
有的班主任单纯地重视班主任的某些角色，例如对学生像慈母一样，对学生犯错误也很宽容，结果使班级纪律很差。
而有的班主任则过分强调“师道尊严”，对学生苛求有加，包容不足，结果弄得学生都有抵触情绪。
误区1：单纯强调师道尊严长期以来，教师在教育管理学生时容易陷入一种角色误区，即把自己扮演成绝对权威的角色形象；而学生只能唯师命是从，否则将受到严厉惩处。
这种教育状况，显然不利于平等的斑级自治氛围形成，不利于学生的思想品德素质培养。
因此，应把班主任角色定位于“组织者”、“协调者”和“引导者”的角色。
要放下班主任架子，做学生忠诚的朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你可亲可敬，平易近人，从而愿意在你的指导下健摩成长。
误区2：什么事都由自己干一些班主任本着对工作全面负责的意识，事无巨细都自己负责，结果自己很辛苦，班干部都乐得清闲，但班级工作成绩却不尽如人意。
作为班主任应该意识到，学生是管理班级真正的主人。
要科学地进行班级自治管理，就要善于调动学生参与班级自治管理的积极性和自主性，建设一支思想端正、纪律严明、能力突出、职责明确的班干部队伍。
误区3：忌枯燥乏味班主任在整个教育活动中，可根据学生爱美的特点，给予艺术熏。
如说话中借用优美奇妙的名言、格言、对联、谚语、歇后语等进行语言感染；选择适当时间、地点展示古今中外杰出人物的心灵美、精神美，以冶学生的高尚情操、美丽心灵，鼓励学生用美的歌声、绘画、舞蹈、体育、动作、形象表现美、创造美，等等。
缺乏艺术美的熏，而只有枯燥的话语、乏味的活动，就难以拨动、震撼学生情感的心弦。
误区4：不能协调学生和家长的关系学生在校犯了错误大多不愿告诉家长，在家做了错事也不愿告诉老师和同学。
学生在校犯了错误之后班主任应帮助学生分析错误的起因，共同寻找改正缺点错误的方法。
如果动不动就要学生请家长，不仅让犯了错误的学生认为老师无能，而且会丧失学生的自尊心，甚至产生消极对抗情绪。
再者，学生家长也会处于进退维谷的境地。
还有，个别性急的家长，听了老师的反映，对孩子轻则大发雷霆，重则拳脚相加。
我认为学生在校犯了错误，应尽量依靠学校力量解决，当然也可选择适当的时间，到学生家去家访，在融洽的氛围中采用适当的方式，当着学生的面向家长反映某些问题，以求共同配合，共同寻求育人良方。
误区5：厚此薄彼一些班主任对学生因人而异，不能公平对待学生。
同一个班的学生，不分成绩好与差，相互间是平等的，应互相尊重。
俗话说：一个人的手指还有长短，更不用说学生的学习成绩。
如果在班上班主任过多地表扬某同学；会疏远同学间的关系，在师生之间、同学之间形成不和谐的气氛，不利于正常的教育教学。
而且会使学生产生对教育者的对立情绪和逆反心理。
三、案例分析：做教改的排头兵案例展示：1993年，一位教师的孩子。
该生表现极差，多数人认为他不可救药，形容他是“灰堆里的豆腐”。
优缺点：他散漫，任性，脾气暴躁，无拘无束，没有好的习惯；但他聪明，有胆量，有是非观点。
如何来教育好这样的象“灰堆里的豆腐”样学生呢？凤麟老师是这样做的：老师从人生观教育入手，主动接近他，向他讲做人的道理，帮助他树立荣辱观，激励他做别人看得起、有志气的青年人。
老师还经常布置他做些工作，当他做了好事，有了进步就表扬他，让他也能尝到受表扬的喜悦。
在学习上不厌其烦地教他。
很快，他有了很大进步。
老师在多年教学经验积累中总结出一套对差生的学习指导的方法。
一是转变差生对待学习的消极态度与冷漠情感。
差生在学习方面的落后不是偶然的，是智力因素和非智力因素等诸多方面消极作用的总和。
他们视学习为一种额外负担，似乎知识容与他毫无关系，在学习过程中感到巨大的心理压力。
没有或很少有学习愿望，把学习看做是深重的劳役，对学习不感兴趣，表现出消极性；学习态度不端正，缺乏求知欲；在课堂上觉得枯燥乏味，对学习活动过程漠不关心，也不期待从课堂上得到愉快的体验。
二是端正差生的学习动机。
学习是一个复杂的过程，它在很大程度上取决于学生本人的学习态度，即确定良好的学习动机。
如果差生没有确立良好的学习动机．没有学习的愿望，没有觉得学习是一种需要，没有感到学习活动对生活的意义，那么一切都是无济于事的。
三是激发差生学习兴趣。
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。
这种认识倾向与情绪状态就是我们经常提到的“乐学”。
四是开展差生学习方法指导。
在差生学习指导中，不仅要使他们爱学，还要教给他们学习方法，使他们掌握科学的学习方法，并灵活运用于学习之中，即“教学生学会学习”。
实践证明，教会差生学习，是培养学习兴趣的另一个重要源泉。
差生的学习兴趣是靠学会学习来培养的，差生只有学会学习，才能加入集体的学习过程，才能感到进步的快乐。
五是培养差生成功感。
差生之所以对学习抱冷淡消极态度，往往是由于学习上长期饱尝失败的痛苦所致。
因此，必须培养与智力活动相关的成功感。
如：课堂上先提问差生力所能及的问题；课下，针对不同差生的学习基础，给每个人编写不同的作业、练习题，采取允许差生不断补充改正的方法进行评分，让每个差生都获得不同程度的进步，让每个差生都直起腰来走路。
经常利用表扬来树立差生的成功感，不断发现其闪光点，不断给予他们鼓励和肯定。
案例启示：1.关注引导主要是指对后进生的引导，就是在做好思想工作的同时，要求全班同学对某同学或某些同学进行特别关注。
关注包括给予各方面的帮助，观察发现他或他们的变化，并及时给予肯定或表扬。
2．表扬引导表扬是对受表扬者的肯定、赞扬和鼓励，同时又是对其他人的号召和督促。
表扬对于争胜心、表现欲极强的青少年来说作用更大。
及时发现和表扬学生的优点、进步，不仅是对一个人的教育和引导，也是对全班同学的教育和引导。
3.方法引导“授之以鱼，不如授之以渔。
”教给学生学习方法和工作方法，让学生自己学，“自己的事情自己做”，自己管理自己，在自我学习和自我管理中自我教育、自我完善。
霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”而“引导”正是激发学生进行自我教育的有效方法。
在深入进行教育改革的今天，我们教师要自觉地转变角色，变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者，为放心、放手让学生自主学习和自我教育的引导者。
这样才能培养出适合时代需要的新型人才。
四、经验借鉴(1)要成为一名优秀的班主任，必须有多重角色意识。
(2)当学生有了错误缺点，班主任敢于直截了当地批评教育，决不含含糊糊、遮遮掩掩，更不能文过饰非、姑息迁就，还要做让学生敬畏的朋友。
(3)班主任既不能将自己凌驾于学生之上，也不能同他们对立起来，而应该将自己置身在班集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，群策群力地做好班级管理工作。
(4)班主任要善于发现学生的优点，赏识学生。
(5)班主任要善于积累，勤于反思，要有科研意识。
优秀班主任工作案例解读一：班主任角色定位我要收藏一、班主任的多重角色是新课程的实践要求随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。
班主任的多重角色是新课程的实践要求。
二、班主任角色定位误区：许多班主任不能正确定位自己的角色，尤其是刚开始担任班主任工作的年轻教师。
有的班主任单纯地重视班主任的某些角色，例如对学生像慈母一样，对学生犯错误也很宽容，结果使班级纪律很差。
而有的班主任则过分强调“师道尊严”，对学生苛求有加，包容不足，结果弄得学生都有抵触情绪。
误区1：单纯强调师道尊严长期以来，教师在教育管理学生时容易陷入一种角色误区，即把自己扮演成绝对权威的角色形象；而学生只能唯师命是从，否则将受到严厉惩处。
这种教育状况，显然不利于平等的斑级自治氛围形成，不利于学生的思想品德素质培养。
因此，应把班主任角色定位于“组织者”、“协调者”和“引导者”的角色。
要放下班主任架子，做学生忠诚的朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你可亲可敬，平易近人，从而愿意在你的指导下健摩成长。
误区2：什么事都由自己干一些班主任本着对工作全面负责的意识，事无巨细都自己负责，结果自己很辛苦，班干部都乐得清闲，但班级工作成绩却不尽如人意。
作为班主任应该意识到，学生是管理班级真正的主人。
要科学地进行班级自治管理，就要善于调动学生参与班级自治管理的积极性和自主性，建设一支思想端正、纪律严明、能力突出、职责明确的班干部队伍。
误区3：忌枯燥乏味班主任在整个教育活动中，可根据学生爱美的特点，给予艺术熏。
如说话中借用优美奇妙的名言、格言、对联、谚语、歇后语等进行语言感染；选择适当时间、地点展示古今中外杰出人物的心灵美、精神美，以冶学生的高尚情操、美丽心灵，鼓励学生用美的歌声、绘画、舞蹈、体育、动作、形象表现美、创造美，等等。
缺乏艺术美的熏，而只有枯燥的话语、乏味的活动，就难以拨动、震撼学生情感的心弦。
误区4：不能协调学生和家长的关系学生在校犯了错误大多不愿告诉家长，在家做了错事也不愿告诉老师和同学。
学生在校犯了错误之后班主任应帮助学生分析错误的起因，共同寻找改正缺点错误的方法。
如果动不动就要学生请家长，不仅让犯了错误的学生认为老师无能，而且会丧失学生的自尊心，甚至产生消极对抗情绪。
再者，学生家长也会处于进退维谷的境地。
还有，个别性急的家长，听了老师的反映，对孩子轻则大发雷霆，重则拳脚相加。
我认为学生在校犯了错误，应尽量依靠学校力量解决，当然也可选择适当的时间，到学生家去家访，在融洽的氛围中采用适当的方式，当着学生的面向家长反映某些问题，以求共同配合，共同寻求育人良方。
误区5：厚此薄彼一些班主任对学生因人而异，不能公平对待学生。
同一个班的学生，不分成绩好与差，相互间是平等的，应互相尊重。
俗话说：一个人的手指还有长短，更不用说学生的学习成绩。
如果在班上班主任过多地表扬某同学；会疏远同学间的关系，在师生之间、同学之间形成不和谐的气氛，不利于正常的教育教学。
而且会使学生产生对教育者的对立情绪和逆反心理。
三、案例分析：做教改的排头兵案例展示：1993年，一位教师的孩子。
该生表现极差，多数人认为他不可救药，形容他是“灰堆里的豆腐”。
优缺点：他散漫，任性，脾气暴躁，无拘无束，没有好的习惯；但他聪明，有胆量，有是非观点。