2021年优秀班主任教育案例4篇
小学班主任案例故事4篇
小学班主任案例故事4篇小学班主任案例故事第1篇我从事班主任工作，班里有个学生上课发言很积极，是个可爱的男孩，我也对他另眼相看，很喜欢他。
这学期，每天不是科任老师就是学生向我告状他作业不写，上课不听讲，小动作太多,成绩一落千丈。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始不吭声，后来口头上答应了。
事后他又一如既往，毫无长进，此时我的心都快冷了，算了吧，或许他不可救药了，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!他没进步，或许是他并没有真正认识自己的错误。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，孩子意识到了他已经远远落在班级后面，有了深深的悔意，表示一定改正，事后我专门到他家中和他父母长谈，让他们在家里对孩子多关注，监督孩子认真完成各科作业，后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学??此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上遵守了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗? 我笑着说：你长大了，懂事了，进步了。
班主任教育学生案例4篇
班主任教育学生案例第1篇我班学生卢文浩，学习较努力，但性格偏内向，脾气暴躁，在初二上学期，偶尔遇到情绪不佳，未经请假就不想自修。
在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。
有一次处罚时，他很不乐意，甚至对老师和劳动委员的语气很冲动，言语很不友好。
在这种情况下，若采取训斥、指责，甚至体罚的手段去对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。
我翻出出勤记录，把他的迟到、旷课情况一一列出，让他清楚劳动委员的安排是公正的。
在事实面前和老师的开导下，他暴躁的情绪逐渐气息。
从那以后，我欣喜地发现他再没有迟到旷课。
有一次，卢文浩在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。
我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。
经了解，该生在高中时对语文就不感兴趣，不爱写作文。
我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。
另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。
在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再与人交流。
若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。
在初二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能。
他很高兴，学习积极更高。
经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。
有一次违反学生常规，他还主动地向老师认错。
教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。
而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。
若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。
班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。
2021年班主任育人故事案例4篇
班主任育人故事案例第1篇班主任工作是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心，耐心与细心，也需要创造。
因为你面对的是几十个充满创造力的孩子。
并且，随着社会的发展，孩子们的问题也越来越多，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的孩子。
因此我们班级治理也应富于创造性。
下面我就谈一谈本身在班级治理上的一些自认为有创造性的治理方法。
班上有个学生叫魏甲栩，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，并且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起本身的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识本身的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化魏甲栩同学我采取了以下办法，我先让他认识到本身的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必然要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表彰、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个负责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
班主任工作案例故事4篇
班主任工作案例故事4篇班主任工作案例故事第1篇案例：作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个师真的有些手足无措了。
特别是他一个叫XXX的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。
上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。
他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。
课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。
在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被XXX老师批评过很屡次。
在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。
也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。
案例阐发：因材施教，循循善诱一把钥匙开一把锁。
我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。
课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专心于本人的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会实时表彰他。
课下，我会耐烦地帮他指点他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。
他很惊讶地看着我，说:老师，我根底很差。
傻孩子，根底差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你我很肯定地对他说。
后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。
他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。
他希望我帮帮他。
听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢。
从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。
2021年高中班主任育人案例4篇
高中班主任育人案例第1篇—用“爱”去感化在我的班级里有个男孩叫谢豪,男,7岁.其父亲和母亲都上班,工作较忙,对其的教育相对要少一些.他上课注意力不集中,非常好动,是一个总让我感到头疼的男生.最让我生气的是,他还是一个麻烦的“惹祸精”,时不时有同学跑来告状,“老师,谢豪又被值周生扣分了.”“老师,谢豪他欺负我.”……在平时的观察中,我发现张天龙平时和同学相处常有磨擦.常因琐事与同学争吵,甚至打架.原因分析:从发现谢豪的习惯问题开始,我就一直很关注他的一举一动.我也采取了不少方法.随着时间的过去,他的习惯仍没有多大的改变.究竟是什么原因让他的行为习惯这样呢？家庭教育存在问题.从与他的家长谈话中,我知道到,谢豪的父母忙于工作,常常很晚回家,无力顾及家庭的其他事.因此,常常顾及了温饱,便忽视了对孩子的习惯教育.育人经过:1、策略,引导.学生不能和同学和睦相处,必然有其内在的原因.相信每一位学生在做事的时候,必有其内心的想法,谢豪有这样的特点特别的爱动.问题的存在,作为班主任老师尽量帮助其改正.上课有小动作了,请他起来问答问题.如果站起来,回答不出,适当提醒一下,使他的注意力离回到课堂上了.2、鼓励,表彰.针对注意力多动,好惹小麻烦的情况,对其在某方面取得成绩的时候,及时给予表彰,使他感受到表彰带来的荣誉和自信,鼓励他遵守纪律,团结同学.同时还让他在班级里担任个小“角色”,以便使他能够严格要求本身.3、密切,家校联系.家校的联系对一个学生的教育来说,是很重要的.学校或者是家庭单方面的教育效果,远远比不上两者的结合产生的效果好.所以,一个出色的孩子,必然是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果.通过在和其父母亲的交流过程中,得知平时教育小孩的负责经常是落在母亲肩上,有时教育还是较严格的,教育的方法不是十分恰当.我就与其父母交换了一些教育孩子的方法,使其父母的教育方法更适合孩子.育人效果:经过一段时间的教育,谢豪已经有所转变,在平时的学习中能够认真听讲,按时完成作业,与同学的摩擦也减少了.虽然没有完全转变成为优秀的学生,但是与他本身比较,已经有很大的进步了.值得高兴的是,谢豪有时还能够主动帮助一些有困难的同学做一些事情.育人反思: 人非圣贤,孰能无过？何况是个7岁的孩子,犯点错误、出点问题是正常的,关键是我们怎么去看待这个问题?面对习惯不好的孩子,教师不要期望一次教育便能使他的行为习惯变好,这需要长时间的教育.并且仅靠单薄的说教也是无法达到目的的,我们既要遵循教育规律,又要创新教育方法.这一切的教育方法都要围绕一个“爱”字.要让学生体会到你对他的“爱”,体会到你对他的期望,使他从心里真正转变观念,才能受到预期的教育效果.总之,我们每一个班主任以高度的负责感积极投身到教育教学实践中,加强学习,更新教育观念,安稳树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观；自觉加强职业道德修养,始终做到爱心育人；学习、掌握科学育人方法,不断提高班级治理技能,追求更高的教育艺术境界.只要我们做到勤于思考,勇于实践,不断反思,在丰富的教育实践活动中熬炼自我,发展自我,那么我们就必然能为学生的进步和发展作出我们的贡献,我们也必然能取得我们自身的进步与成功.高中班主任育人案例第2篇不知不觉中本身教任也十年有余了，回想起这么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有泪。
班主任典型教育案例4篇
班主任典型教育案例4篇班主任典型教育案例第1篇给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，为从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是一来，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有逐步解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的思绪可想而知，心里一肚子火，心想老老实实这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧耶尔圣不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不必说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该数学老师怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个用心的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番白热化较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手多，咱们再来试试?”，又一番较量，他接下来输得心悦诚服。
可能当时他很自信，觉得我不是他的德国队，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他并非我的对手。
经过这件事后，他那一个月或许比较老实。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了难题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那样表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上才的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他的其他几个学生下午放学以及中午吃饭和时间喜欢下象棋，我也对了下棋的方法，但他却能讲弄清楚什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深加深了解了我们师生彼此间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评改为表扬鼓励，一次他主动把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近几年来一个月骂人能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育运动方面好以外，其他五方面也可以做得更好。
2021年班主任宽容案例4篇
班主任宽容案例第1篇宽容是钥匙本学期初校长决定让我担任五年级(4)班的班主任工作。
虽然听说这个班级的各方面都比较差，但我自信有多年积累的工作经验，别的感觉本身还可以，关键是还有点不服老，所以还是满怀信心的走马上任了。
真是不接触不知道，一接触吓一跳!知道这个班级乱，但不知道这么乱，班级学生的行为很不规范；课堂纪律涣散，随意叫喊、走动；上课铃声一响部分同学就往厕所跑，甚至还随时有发生打架事件。
我每天碰到的问题实在是太多了，随时都会出现，随时都会爆炸（不是夸大，大部分同学头上身上长刺，吃得好像就是炸药）无法收场。
并且还发生在上课中间时常发生。
所以常常因此而停下课。
任课老师无法正常教学，要想完成教学任务几乎是一种奢望。
这任教我们五（4）的老师都有体会的。
这种状况实在令人咋舌，我呆住了！面对这样一个令人头痛的班级，我的积极性荡然无存。
我该怎么办？我该怎么办？我彻底的失眠了！再夜深人静的时候我深思着，我彻底的失眠了！在关键的时刻，我得到了校长支持，得到我的家人支持，然而我告诫本身，逃避已是不可能的了，唯一的办法就是硬着头皮上！我决心倾注我全部的心血，竭尽所能，彻底扭转这种混乱的局面，让学生有个良好的学习环境。
有时我一天中最多与学生谈话不下几十次，累得我人都要瘫痪下来，回到家里就是一个老夫人，什么也不干。
因为对于与孩子谈话，这不光是谈谈而言，一直要谈到学生心服口服，真正认识到本身错在哪里。
所以这个谈话是有一个过程的。
要有艺术的。
并不是骂一顿，训斥一下就能解决的问题的。
我与谈话时我有我的一套方法：用宽容来开启学生的心灵之窗。
即使今天他犯了很大的错，但一开始我就先表彰他在某一个好的地方，让孩子的眉头、或敌对的情绪松弛下来，从情感上先接受你老师，然后再听听他的犯错的理由是什么，这时你再与他一起分析错在哪里，他必然会欣然接受你的教育，改正错误，收到意想不到的效果。
举例:1、“班规”是按照班级得实际情况来制定（往往在半夜起来）然后在班级同学中同意通过，谁犯规谁就要抄写。
2021年班主任课题研究微案例4篇
班主任课题研究微案例第1篇案例：用真诚的关爱走进她的心一、发现问题新学期，学校安排我做四(3)班的副班主任。
在与学生几天的接触中，我发现了一位姓李的女学生非常特殊：歪扭的小辫、羞涩的目光使小脸显得有些苍白，时而发呆撵头发、时而嘬手指，就是不和同学一起活动。
有一次下课，学生们三五成群地在教师外嬉戏、玩耍，只有她一个人静静地独坐在教室里，表情麻木，手里的笔在纸上画画写写，然后又把纸撕成碎片摆在桌面上，边摆边自言自语，叨唠的是什么谁也不知道。
我走到李某的身边，问她怎么不与同学们一起玩耍，她说：“我喜欢一个人带着。
”我的心一沉，孩子的本性是活泼好动，不应该像她这样。
她为什么喜欢一个人独处，不同意融入集体傍边呢？随后的几天里，我加强了对李某的观察。
通过细心观察我还发现，放学后，她独自一人低头匆匆回家，不与同学结伴；当她犯了错误时，喜欢把负责推到别人身上；好生气，对某件事不满时总是自言自语，有时还摔书。
她没有笑脸、没有朋友，“孤独”“忧郁”常伴随着她。
很显然，在这个班级里，李某是一个很孤僻的特殊孩子，为什么在她身上存在着这么多问题？是什么原因造成的？这些问题引起了我的深思，我打算去知道她，帮助她走出自我封闭的暗影，做一个健康、快乐的孩子。
二、知道分析问题产生的原因通过与家长、老师和学生的沟通，我知道到她孤僻性格形成的原因：一是家庭的生活环境封闭，父母与她缺乏交流和沟通；二是在学校，老师和同学常常忽视她。
没有父母的关爱和引导，李某对学习没有兴趣，学习成绩不是很好，很少有成功的体验，因而严重挫伤了她学习的积极性和自信心。
在与同学交往时，她不懂得尊重他人，固执武断，缺乏与同龄人交往的技巧，因此同学们很少和她一起交流，都远离她。
由于自身的个性和坏脾气，她很少参加集体活动，经常独处，得不到同伴的安慰和鼓励，因此造成她对人对事都很冷漠。
三、采取办法又一个新学期，学校安排我教该班的数学课，我打算借此机会做好转化李某的工作。
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日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。
我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学老师，面对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。
我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的老师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
这二十多年的风雨历程，我主要是通过鼓励表彰，循循善诱的方法做学生的思想工作，下面就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。
他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。
吃零食，买玩具。
他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每天不是科任老师就是学生向我告状。
但他比较聪明，于是，我找他谈话。
我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你必然是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
”他口头上答应了。
可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必需面对现实!后来，我决定去家访，从正面、侧面去知道他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。
这样使他从思想上认识到错误、改正错误。
一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表彰了他。
下课了，他从我手中接过成绩单说：“老师我看一下。
”我说：“难道你不相信吗?”他看完后，欣慰地笑了。
还有一次，他上课玩玩具手枪，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。
下课后，我对他一瞧。
他立刻就说：“老师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。
”我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。
对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，老师改变了教育方式，改变了大道理说服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成进步的动力。
通过上面这个案例使我知道了教师要善于随时捕获学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好钢用在刀刃上。
当学生考试取得优异成绩时，给他鼓劲;当学生又犯错误时，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现，用“美”的目光去捕获、欣赏学生身上的闪光点。
对不同学生的不同闪光点，在不同情况、不同环境下，有的可以个别谈话给予必然，有的可以在班级进行表彰，有的也可以通过家长给学生以奖励。
关键是欣赏要得体自然，能成立学生的自信心，激励学生不断努力进步。
小学生喜欢得到老师的表彰和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理本质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。
最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。
不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表彰。
学生希望得到老师的认可，更巴望得到表彰，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮手他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表示也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必需的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，很多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表示的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得本身是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。
因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。
让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。
多次不同场合的交流让他感受老师是本身的良师益友。
让他感受到老师给本身带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云'人非圣贤，孰能无过？'故应“宽以待人，容人之错”。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既庇护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。
他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我明白，此刻他本身犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和留意。
工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情三、因材施教，循循善诱有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他本身觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前用心了，看到这种状况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？透过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都最后取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。
我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也必需会取得更大的进步。
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入知道弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
林某的状况比较特殊，主要来自信心和职责感。
对于此刻的高中生因此，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但必需会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
！愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
优秀班主任教育案例第3篇20xx年9月，赵XX担任了20xx级高分子材料与工程专业1(班)班主任。
按照“以学生为中心，引导学生成长成才”的教学理念，时时处处为学生着想，在专业上为学生抛砖引玉、指引方向，在思想上、生活上给予学生最大的支持和鼓励，得到了学生的同意好评一个具有良好班风班貌的班集体，必然具有凝聚力，吸引力，必然会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。
班上共计学生XX人，从他们一踏进大学的校园，赵艳芳老师就对班里每学生的姓名、性格特点、学习情况、家庭背景等作了详细的记录并成立档案。
为后面进一步做好班主任工作打下基础。
在具体工作上，赵老师以班委建设开始，从思想，学习，生活三个方面做好班级工作。
营造轻松的氛围，给学生提供展示自我的舞台，鼓学生来到大学校园时有的充满信心，但也有的感到迷惘和无助，学生傍边有较多的独生子女，有的不适应大学生活，找不到本身的学习方向。
老师开始引导学生，多次组织班会和班级活动，营造轻松的大学生活氛围，增强学生的信心和学习热情。
通过班干部的选举，让同学们充分展示自我。
班干部是班级各项活动的组织者和倡导者，在班级中起核心骨干的作用。
班级的兴衰与他们的工作密不可分，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势、挖掘他们的潜力，是出色治理好班级的重要条件。
因此认真做好班干部的培养、使用是所有工作中的重中之重。
班级的班委是学生自荐，班里同学选举出来的，应该说是得到大家的公认的。
赵老师注重从工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习跟工作的关系、能力的熬炼与为同学办事的关系。
同时在学习、生活上严格要求他们，在工作上科学使用他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。
对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要适时予以鼓励，对工作中取得的成绩要给与表彰和奖励。
用心交流，平等尊重，爱心传递，营造和谐友爱的班集体。
思想政治工作是班主任工作的重要内容。
现在大学生的思想正处于定型时期，比较容易受到外界不良思想的影响。
对此，赵老师对班上学生的要求是“思想上要积极争取入党，坚决抵制社会上各种歪风邪气”。
通过推优等方式积极鼓励同学参加入党培训学习我党的优良传统和作风。
通过一年的努力，班上共有30个人递交了入党申请。
其中有5人光荣加入了中国***，另有4人被列为积极分子。
同时，鼓励班级学生以团组织活动加强基层团组织的建设，要求本身和团支部及时知道同学的思想动态，及时去处理和解决出现的问题。
如在20xx年10月，班上组织了一次以“加强交流，共建和谐班级”为主题的团组织活动，学生们踊跃为班级建设献计献策。