2019部编版小学五年级语文上册22四季之美公开课教学设计
部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇）
部编版五年级语文《四季之美》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
部编版五年级语文《四季之美》教学设计篇1【教学目标】知识与能力：1、认识11个生字，会写4个字。
学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
过程与方法：运用课件揭题，激发学生学习兴趣。
在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。
情感、态度与价值观：感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】识字、写字和练习朗读。
【教学方法】朗读法情境法对话交流法【教学媒体】1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。
【教学时间】两课时。
第一课时一、引入新课1、演示：同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。
(板书课题)2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。
看到这些图片你有哪些想法?(板书课题)二、对话平台1、欣赏：每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!2、识字：⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。
(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。
)⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?⑶拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。
部编版小学语文五年级上册第22课《四季之美》优秀教学设计
部编版小学语文五年级上册第22课《四季之美》优秀教学设计22.《四季之美》优秀教学设计文本解析《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。
单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。
这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。
然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。
本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。
在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。
结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。
从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。
第一课时教学目标1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.通过寻找景物、品味语言、读出韵味的方法，感受动态描写，体会春天黎明独特的韵味。
迁移此法，感受夏夜之美。
3.学习描写景物的变化，运用动态描写将生活中的景色写具体。
教学过程一、抓住主题，破题引入1.出示篇章页，谈话导入：你最喜欢哪个季节？为什么？交流四季之中富有特色的景物，感受“四时景物皆成趣。
”2.板书“四季之美”，指名读、齐读课题3.学生自由交流对作者清少纳言的了解。
教师相机补充，并解释《枕草子》中“草子”的含义。
通过书名感受散文的随性美。
二、初读感知，理清脉络1.引导学生自读课文。
教师明确要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考课文写了四季的哪几方面的内容，同步完成作业本91页上第3题第一行填空。
2.检查字词掌握情况。
（1）PPT出示词语，指名领读。
部编版语文五年级上册《22 四季之美》教案
学
流
程
一、古诗引入，汇报观察
1.读背四季古诗。
春：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
冬：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
2.大自然赐予我们美丽的四季，四季景物皆成趣。日本作家清少纳言写过一篇小散文《四季之美》，说说你眼中的四季的特点。
二、自由阅读
3.观察自然景观或者自然景物，完成“观察记录单”。
四、 写作顺序。
思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？
是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。
五、拓展阅读，学以致用
1.本单元的语文要素是“体会动态描写和静态描写”，后面的两篇课文《鸟的天堂》（节选）和《月迹》（节选）也都有动态描写。
2.推荐阅读《四时的情趣》（周作人译）
1.读准词语字音：
黎明 红晕 漆黑 夜幕降临 愈发 闲逸
未免 心旷神怡 大雁 炭火 走廊 萤火虫
2.借助对比观察，识记并指导写好“黎”和“漆”
3.整体感知：自由读课文。
4.课文读完了，你有什么发现？（画出每一段的中心句）
◎春天最美是黎明。
◎夏天最美是夜晚。
◎秋天最美是黄昏。
◎冬天最美是早晨。
每一段都是“总分结构”
5.体会想象的妙用,能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
重
点
1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味
2.感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序，
难
点
体会想象的妙用,并能学以致用。
板
书
设
计
春天黎明——天空 彩云
部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文3篇
部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文3篇师者所以传道授业解惑也。
.教师是人类的灵魂工程师。
今天小编为大家整理了一份部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案范文一教学目标：1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学重点：能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
教学难点：有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学准备：多媒体课件教学过程：情景导入，引出课题师：播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的?生：举手自由发挥。
师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样!(板书课题：四季之美)生：齐读课题。
一、学习课文第一自然段师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。
生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。
师：同学们，我们都知道，一年有四个季节(贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜欢哪一个季节?为什么?(生答)哪位同学能读一读课文的第一自然段?生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。
师：这两位同学读的好不好?那谁能说一说，春天最美是什么?生：春天最美是黎明。
师：你是从哪一句知道的?生：第一句话。
(黑板板书：黎明)师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。
师：在读的过程中，谁发现了一个多音字?生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。
师：你真聪明!(课件出示多音字)师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。
师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的?(范读第一自然段) 师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样?那谁能像老师一样读一读?生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。
小学语文部编版五年级上册第22课《四季之美》优秀教学设计
小学语文部编版五年级上册第22课《四季之美》优秀教学设计22.四季之美优秀教学设计课前解析课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。
作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。
本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。
本文作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。
春天黎明时分的天空颜色的变化，夏夜萤火虫飞舞的情景，秋天黄昏时分的画面，冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早的情趣，还写出了作者闲适的心情。
教师要引导学生通过品读、想象，感受画面感，体会作者的情感。
教学目标1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学重点：能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学难点：能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
课前准备1.教学课件。
2.让学生预习课文，自主学习生字新词，搜集有关清少纳言的资料。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.学习并背诵第一自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。
教学过程一、导入新课，了解作者1.课件出示四季的图片。
教师导入：一年四季各有不同的特点，每个季节都有自己独特的美。
你最喜欢哪一个季节？为什么？预设1：我最喜欢春天，鸟语花香，万物复苏，到处都透着生机。
预设2：我最喜欢冬天，白雪覆盖下的世界实在是太美好了。
预设3：我最喜欢秋天，丰收的季节，瓜果飘香。
预设4：我最喜欢夏天，绿树成荫，荷塘清波。
师：这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。
板书课题：四季之美2.了解作者师引导：我们先来了解一下清少纳言。
五年级语文上册《四季之美》教学设计精选全文
秋小组
最美景致
景致
景致特点
感想
黄昏
归鸦、大雁、风声、虫鸣、夕阳
在高空中飞、心旷神怡
古诗词中诗人们常常有“自古逢秋悲寂寥”的感叹，而我们的作者她的感叹是什么？哪一个词语体现出来了？
心旷神怡，讲解拼音，字词意思，并造句。
那请同学来给我们读读这样的心旷神怡。（2位同学）
2、自主学习：快速浏览课文，思考问题。
（温馨提示：自主选择自己喜欢的一个季节，写一写、画一画。）
3、小组讨论：在小组长的组织下，交流并推选出最优的作品。
4、展示分享：一个小组上台展示讨论成果，并组织其他展示分享。
5、梳理提升：教师点评，梳理提升。
三、导结
课堂小结:师生共同梳理，总结课文。
板书设计：
四季之美
写法季节最美情感
动静春天黎明热热
态态夏天夜晚爱爱
描描秋天黄昏生自
写写冬天早晨活然
作者清少纳言用这样的方式来展示他眼中的四季之美，那你心中也一定有你认为美的景致吧！请你写一写，画一画，如果在这样大的背景之下你能够加入动态描写和静态描写，将我们带入你的画面那将更好不过。
活动三：描绘四季之美
活动任务：交流“你心中的四季之美是什么样子的？”
活动流程：
1、明确任务：把活动三呈现出来，请一个小组齐读。
配乐齐读。那这是描绘一幅怎样的图景？
静态冬天早晨图。
这四季，你们更喜欢哪个季节？选一个季节读一读。（2个学生）
教师指导。
作者用这静止的文字将一幅幅画面送入我们的脑海里，送到了我们的心里，那请讨论。
活动二：领悟四季之美
活动任务：讨论“作者是用什么方法写出四季之美的？”
最新部编版五年级语文上册《22四季之美》第一课时【市级公开课一等奖教案】
最新部编版五年级语文上册《22四季之美》第一课时【市级公开课一等奖教案】第二部分（2-4）：夏天最美是夜晚，描写了夏夜的美景和动物的生活。
第三部分（5-7）：秋天最美是黄昏，描写了秋天的收获和美景。
第四部分（8-10）：冬天最美是早晨，描写了冬天的雪景和人们的生活。
4.文章中有哪些词句描写了四季之美？预设：春天--“黎明初露”；夏天--“夏夜的美景”、“虫鸣鸟语”；秋天--“秋高气爽”、“金黄的稻穗”、“红叶满山”；冬天--“银装素裹”、“雪花飘飘”、“温暖的炉火”。
三、精读领会1.读一读，回答问题。
1）春天最美是什么？为什么？2）夏天最美是什么？作者为什么这样说？3）秋天最美是什么？作者用什么词描写秋天？4）冬天最美是什么？为什么？2.学生自读课文，标出每个季节的特点和描写词句。
教师逐个点评。
3.学生分组，选择一段课文，进行朗读比赛。
四、拓展延伸1.学生自行搜集有关四季之美的诗句、歌曲、图片等资料，进行展示。
2.学生自行创作一首描写自己最喜欢的季节的诗歌或小故事。
3.学生观察身边的四季景色，拍摄照片，制作相册，进行分享。
二、课文鉴赏一）春天之美1.小组之间汇总交流，找出表示颜色的词语。
预设：鱼肚色、红紫红紫。
体现出春天黎明的什么特点？预设：色彩美。
在东方，天空慢慢泛起鱼肚色，微微泛红，彩云红紫红紫地飘荡。
从“染、飘”中感受到春天黎明的动态美，它是“一点儿一点儿”变化的。
朗读提示：节奏要舒缓，读的轻一些，要读出黎明时的宁静。
“一点儿一点儿”要读的慢一些，表现出天空慢慢变化的过程。
二）夏天之美1.边读边想象画面，感受夏季静谧的氛围。
哪几种不同景致的夏夜？预设：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。
作者最喜欢哪种夜晚？原因是什么？预设：漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚，因为这些夜晚有萤火虫。
夏天的夜晚真美！翩翩飞舞的萤火虫为夏夜增添了无限的乐趣！朗读提示：语气轻柔，读出夏夜的静谧。
朗读萤火虫这一部分时，要突出安静的夜晚中的动态变化，让人感到惊喜之情。
22《四季之美》(教案)部编版语文五年级上册
教案：《四季之美》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解四季的特点，认识四季的美丽。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜，增强环保意识。
（2）培养学生懂得欣赏自然之美，提高审美情趣。
二、教学内容1. 课文内容：本课以四季为线索，描绘了春、夏、秋、冬四季的特色和美丽。
课文通过生动的描绘，让学生感受到大自然的魅力，培养他们对四季的喜爱和珍惜。
2. 生字词：春天、夏天、秋天、冬天、阳光、花朵、草地、海洋、雪花、温暖等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文内容，了解四季的特点，认识四季的美丽。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对四季特点的归纳和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：（1）课文课件或黑板。
（2）四季图片。
（3）生字词卡片。
2. 学具：（1）课本。
（2）练习本。
五、教学过程1. 导入：（1）展示四季图片，引导学生观察和描述四季的特点。
（2）邀请学生分享他们对四季的喜爱和感受。
2. 课文学习：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
3. 讨论交流：（1）教师引导学生讨论四季的特点和美丽之处。
（2）学生分享自己的观察和感受，培养观察能力和表达能力。
4. 作业布置：（1）抄写生字词。
（2）用课文中的句子描述自己喜欢的季节。
六、板书设计1. 板书四季之美2. 板书内容：（1）春：花朵、草地（2）夏：阳光、海洋（3）秋：丰收、金黄（4）冬：雪花、温暖七、作业设计1. 抄写生字词。
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2019部编版小学五年级语文上册22四季之美公开课教学设计22四季之美教学设计教材分析：这是一篇优美的散文。
作者抓住每个季节不同的方面，通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。
设计说明：“一切景语皆情语。
”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的研究，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。
那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。
本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文研究活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。
教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。
教学目标：1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会四季不同的美。
3、理解课文内容，体味景物的动态美。
教学重难点：1、联系上下文，体味景物描写的动态美以及文章语言的优美。
2、领悟写作方法，运用总起句的方法和“总—分”结构练笔写作。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、抓住题目，破题引入【课件出示词语：四季】同学们，你想到了什么？(春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾……)【课件补充“之美”】此时你又想到了什么样的情境？预设：春天美得生机盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……同砚们，请齐读课题。
同砚们，猜猜看，课文首要描写了什么，是按照什么顺序写的？【课件出示作者清少纳言的资料】同学们，这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要研究的内容，调动学生研究的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文研究方法。
二、初读感知，研究字词同砚们，请自由读文。
【课件出示自读要求：读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主研究。
】同学们，任务完成了吗？老师来检查检查。
【课件出示会认字：XXX、冽、逸、黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免】同学们，认识它们吗？自己读读。
同学们，谁来读读？强调：“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。
同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更精彩？同学们，一起来读读吧。
同砚们，生字你们会读了，那你是怎样识记它们的？把你的好方法与人人分享分享？预设：形近字对比法识记字形：幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】同砚们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，能给它们口头组组词吗？谁来试试？同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看书写时应该注意些什么？预设：“黎、晕、幕、愈”都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。
“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。
“逸”要先写“兔”，后写“辶”。
同学们，现在老师来XXX写“黎、逸”，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】同学们，请练临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同砚们，谁来把你的作品与人人分享分享？【投影展示学生作品】其他同砚评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？同砚们，请小组内轮读课文。
同砚们，请选择自己感兴趣的词语练说话。
同学们，请朗读自己喜欢的段落。
设计意图：利用多媒体，帮助学生自主研究生字词；提示学生关注字词的不同方面，拓宽研究方法；运用小组合作研究，培养学生的自主合作研究能力，从而夯实字词基础知识的研究。
三、再读课文，把握内容同砚们，请选择喜欢的方式读课文，思考：每一个自然段首要写了什么？哪句话最能体现本段首要内容？用“____”画出。
小组交流交流。
预设:【课件出示：春天最美是XXX。
夏天最美是夜晚。
秋天最美是黄昏。
冬天最美是早晨。
】同砚们，请边读边品味。
同学们，我们一起来读读，初步感受四季之美：“春天最美是XXX。
”美在哪里？——？“夏天最美是夜晚。
”什么最美？——？“秋天最美是黄昏。
”看到什么？——？“冬天最美是早晨。
”一起感受。
——？同砚们，文章是按什么顺序写的？预设：是按春、夏、秋、冬的顺序写的。
小结：同学们，作家用优美的语言把四季之美描绘得如同一幅幅风景画，又不失动感之美。
品读课文，想象画面，我们仿佛置身美丽的大自然中，这是我们研究阅读的好方法！同学们，现在我们来朗读课文，体会作者笔下四季的独特韵味：男生读中心句，女生补充后半部分。
同砚们，作者是如何做到让语言具有画面感的？预设：【课件出示：每一个季节用一句话带入，又抓住一个工夫，更紧张的是抓住了典型的景物进行描写。
有被染红的彩云等静景，也有飞舞的萤火虫、比翼的大雁和归窠的乌鸦等动景。
有动有静，体现出了大自然中的四季之美。
】同学们，谁来朗读你喜欢的段落？要是能背下来就更好了。
设计意图：通过引导学生进行多种方式的“读”来整体把握课文内容，感受文章所描写的景色之美；通过“反复诵读，抄写句子”来体会作家的写作方法，积累语言。
时刻提醒学生学会研究，掌握语文研究的多种方法。
四、拓展质疑，布置作业1、有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。
2、针对课文提出不懂的问题，尝试自主解决。
3、搜集描写四季的诗句。
设计意图：触摸语言的温度是在一次次的阅读实践中逐步达成的目标，让学生有感情地朗读、有选择地背诵，激发学生自主研究语文的兴趣，再通过质疑引起对文章内容的深层次思考，正所谓：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。
”第二课时一、研读课题，自然带入【课件出示课题：四季之美】同学们，请齐读课题。
同学们，谁能结合上节课所学谈谈你见过怎样的四季之美？同学们，我们知道题目是一篇文章的灵魂所在，研读课题，抓住关键词分析，有助于理解课文内容。
这篇课文的题目中的哪个词值得我们探究？（美）现在我们来具体感受感受这篇文章的美吧。
设计意图：结合第一课时所学，初步感受作品语言的优美特色，为本课研究奠定情感基础。
二、探究文本，感悟“美”1、抓“四季”，明顺序，学以致用。
同学们，从课题中的“四季”一词，你能获得哪些信息？预设：【课件出示：1、“四季”指春、夏、秋、冬四个季节。
2、“四季”一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序。
】同砚们，这篇课文就是按照工夫顺序来写的，其实透露表现工夫顺序的句子都藏在文章里，请快速浏览课文找出来。
预设：【课件依次出示：春天最美是XXX。
夏天最美是夜晚。
秋天最美是黄昏。
冬天最美是早晨。
】同学们，请静静地读，看看这是一种怎样的构段方式。
(什么季节最美是什么时候。
)同学们，请轻读这几句，看看有什么发现？预设：【课件出示：几个句子都有相同的部分——最美。
前一个词是表示季节的词，后面都有表示一天中的时间的词。
】同学们，请看看这四个句子在文中的位置。
你发现有什么作用吗？预设：都在自然段开头，且是中心句，能起到引起下文的作用。
小结：同学们，像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句(总起句)。
很多文章中都有这样的句子，这么多作者喜欢用这种方法，是因为这样可以使文章结构清晰、层次鲜明。
【课件出示：晋朝墨客XXX的《四时》：春水满四泽，XXX奇峰。
XXX扬明晖，冬岭秀寒松。
】同砚们，自己读读，同桌交流你的发觉。
提示：运用方才学过的写法来讲。
预设：【课件出示：春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是晖，冬天最美的是岭和松。
】同学们，能不能把课文中的中心句换一种说法？试试。
2、究“情趣”，悟意境，读中升华。
同学们，请自由读文，边读边画出最能打动自己的“情趣”，也可以把自己的感受写在书上，并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡片。
在小组内和同学说说你喜欢它的原因。
同学们，你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣？预设一：春季。
提示：抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔和安静之美——静态美。
同学们，有感情地朗读第1自然段。
预设二：夏天。
提示：抓住流萤体味在夏夜里流萤飞舞的美丽情景。
同学们，有感情地朗读第二自然段。
同学们，夏季多雨，下雨时有什么景观或乐趣？想象想象，体会夏之情趣。
同学们，请自主朗读第2自然段。
预设三：秋天。
提示：抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美：从归鸦和雁群及风响虫鸣中感受到自然的和谐。
同学们，现在我们来分组读读第然段：男生读，读出悠闲；女生读，读出和谐。
同砚们，请齐读这个自然段，读出情趣。
预设四：冬天。
提示：抓住“火”体会冬天与众不同的闲逸与和谐的情趣：结合“手捧着暖和的火盆穿过走廊”理解生活中洋溢着暖暖的温馨。
同学们，自己读读第四自然段，读出闲适与惬意。
设想企图：从“四季”和“情趣”动手，真正引领学生在自主研究交流中感悟到文章的语言优美与精妙，教学思路与研究思路清晰清楚明了。
三、深入研读，提炼写法同砚们，作者之以是能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。
同学们，你发现作者注重对景物哪两方面的描写？小组讨论讨论。
(静态和动态)小结：同砚们，写景的文章，抓住动态景物与静态景物进行描写，可以使文章充溢情调而且具有极强的画面感。
这是一种很好的写作方法，我们可以尝试在自己的作中使用。
设计意图：在体会情趣之后提炼动静结合的写法，更容易让学生自主发现和体会这种写法的妙处，有助于学生做到学以致用。
4、读写结合，升华研究同学们，请在小组内互相交流自己眼中的“四季之美”。
点拨写作方法：段首句做中心句，采用“总—分”结构，描写一个季节的情趣。
最好抓住这个季节的动态与静态进行细致描写。
同学们，课文所写景致不多，却营造出美的氛围。
仿照课文，用几句话写写自己印象最深的某个景致。
同学们，谁来把你印象最深的景致与大家分享分享？其他同学评议。
小结：同学们，在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。
细细品味，这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了你，感动了我。
让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧！。